汉语拼音·识字·听话说话12：土、玉、米 教案教学设计
汉语拼音·识字·听话说话12：土、玉、米教案教
学设计
导读：杨紫霞教学目标：1、学会“土”、“玉”、“米”3个生字，能读准字音，认清字形，理解字义，会正确书写。2、学会基本笔画“丶”（点），能说出名称，会书写。3、能看图用“玉米”说话，知道春天种玉米，秋天就能收玉米。课时安排：2课时第一课时教学目标：1、学会生字“土”，能读准字音，认清字形，理解字义，会正确书写。2、能看图用“玉米”说话，知道春天种玉米，秋天就能收玉米。教学过程：一、复习检查。1、用卡片指名认读声t、d、m。单韵母u、I，整体认读音节yu。2、用卡片认读汉字“一”“五”“木”“禾”，基本笔画一丨丿乀。二、看图说话。1、第一幅：图上画着谁在干什么？春天，老猴子带着小猴子去种玉米。老猴子翻土，小猴子播种。他们干得多起劲啊！（“玉米”是什么？你知道吗？）2、第二幅：图上画着谁在干什么？秋天，地里的玉米成熟了。老猴子和小猴子在一起收玉米，他们心里真高兴！三、拼拼读读。指导学生自由拼拼音节认认字，看看图画想意思，再指名试读生字，并正音。
四、学习“土”，指导书写。1、“土”，什么“土”？（土地、泥土、土堆、沙土、尘土……）2、指导书写。“土”：注意上面一横长，竖要写在竖中线上。五、复习巩固。第二课时教学目标：1、学会“玉”、“米”2个生字，能读准字音，认清字形，理解字义，会正确书写。2、学会基本笔画“丶”（点），能说出名称，会书写。教学过程：一、复习检查。认读生字卡片。二、学习“玉”、“米”。
1、拼读音节，正音。
2、字词教学。玉：你知道还有什么“玉”？（白玉、宝玉、玉石……）米：你知道还有哪些“米”？（大米、小米……）三、书写指导。玉：指导学生看课堂作业本上的笔顺，让学生边说笔画边书空。注意第二横写在横中线上，最后别忘了一点。米：看课堂作业本上的笔顺书空，注意下面的撇和捺要略长一些。四、复习巩固。
1、用卡片认读3个生字和5种笔画。
2、说说笔画名称：丶一丨丿乀￢。也可教师说笔画，学生上来板书。
3、读音节找汉字。教师出示音节卡片yù、tǔ、mǐ，让学生找出汉字卡片。五、读课文。资料提供者：
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汉语拼音与识字教学-互动讨论
汉语拼音与识字教学-互动讨论 汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。《小学语文教学大纲》要求学生能够读准字音，认清字形，了解字义。小学生识字是有目的、有计划地通过练习而读准字音，认清字形，了解字义和正确书写字体的认识与技能活动；它是小学生从运用口头语言过渡到学习书面语言的首要环节，是阅读与表达的基础，是接受启蒙教育不可或缺的手段。 汉语拼音教学与识字教学是语文教学的基础，也是低年级语文教学的重点。学习掌握了汉语拼音，为整个汉字学习扫清了语音方面的障碍，并且还能有效地帮助学生的课文阅读，增强其学习汉字的兴趣与积极性。比如在一段课文或儿歌中，不认识的生字能够通过拼音顺利读下去，这对学生来说就是一个不小的鼓励，有助于他们克服畏难情绪，树立学习信心；相反，一个句子读不顺畅，时断时续，既影响字句理解，又容易使学生灰习丧气，影响学习效果。 汉语拼音与识字教学的整合是发挥汉语拼音的工具作用的重要方面，在教学中如何加强汉语拼音与识字教学的整合？ 1、在汉语拼音教学中，充分利用学生生活中熟识的事物和字，来带出拼音的教学，使拼音与字紧密结合起来，使拼音教学与语言学习、认识事物结合起来。如老师要求学生把拼音卡片和识字卡片贴在家里的物品上，布置学生学习环境，营造学习氛围。与学生家长联系，训练学生在生活中随时随处用拼音帮助孩子识字，在识字中不断巩固拼音。 2、充分发挥拼音的工具作用，利用拼音来帮助学生识字，发展学生的语言，进一步达到拼音教学与识字教学的整合。如，学生们在学习“j q x”这三个声母的同时，老师在这三个声母的下面分别出示“鸡、七、西”这三个字，教孩子们认读这三个字。这样学生们既学了三个声母，又认了与这三个声母读音相同的字。 3、采用做游戏、编儿歌等方法来激发学生学习汉语拼音的兴趣。如老师把教室装扮成一个小超市，让孩子们自购商品，每件商品上都标明了拼音和汉字，孩子们选了物品，如果他（她）会读拼音又会识字，老师就把他（她）选的物品送给他（她）。孩子们在这样的游戏中，既学了知识又得到了老师的礼物，非常开心。 4、通过各种形式的读、各方面内容的读，如读声母、拼读音节、读生字、读儿歌等，来帮助拼音的学习和字的认识，来发展学生的口头语言。 总之，在进行汉语拼音与识字教学时，要特别注意汉语拼音与识字教学的整合，激发学生的学习兴趣，增加学生对拼音读物的阅读量，更好地掌握汉字，为提高学生的语文水平打下坚实的基础。
汉语拼音与海外华裔儿童中文教学
汉语拼音与海外华裔儿童中文教学 马立平（北美华人教育研究协会第三届年会的发言摘要） 说起当前北美各地周末中文学校的学生，有一个“通病”不能不引起我们关切：绝大多数的学生，甚至包括高年级的学生，读课文时主要依靠拼音或注音符号。一旦离开了拼音符号，他们就没法阅读中文读物。笔者以为，这种对汉语注音或拼音系统的过于依赖，是因为在我们的教学中，汉语拼音被放到了一个不适当的地位。 自从1918年北洋政府公布注音符号以来，中国数千年来直接认汉字的语文教学传统被渐渐抛弃了，注音或拼音符号渐渐成为国内语文教学中一个非常重要的角色。无论是大陆还是台湾，汉语语文教学都是通过拼音或注音启蒙；通过拼音或注音引进汉字；学生的中文初读也是依靠拼音或注音读物；到了中、高年级，学生用拼音或注音查字典。这种潮流，自然也成为海外华裔儿童中文教学的主流。几十年来，很少有人质疑汉语注音在汉语教学中的地位，以致“汉字一定要通过拼音或注音来学习”成了人们心目中不言而喻的定论。可是，当面对海外华裔儿童学习中文的上述“通病”时，我们不得不思考：为什么这些学生会离不开拼音这根拐棍？汉字一定要通过注音系统来教吗？年轻的汉语注音系统在几十年里改变了古老的汉语教学传统，这种改变，有多少是合理的？是不是还有不合理之处？在汉语教学中，拼音或注音究竟应该放在什么样的地位？在研究和实验中笔者有以下几点体会，写出来求教于诸位。 一、汉字不是拼音文字，不宜通过拼音或注音符号来启蒙 汉字不宜通过拼音来启蒙，是因汉字本身的特性所决定的。当今世界上的文字可以分为两大类，一是拼音文字，一是汉字。这二者有着根本的不同。拼音文字是用一串串字母作为记录发音的符号（sign）组成的，是字音和字义二者的结合。而汉字则是一幅幅表达观念、并且有相应单音节发音的图形（image），因而是字形、字音、字义三者的结合。拼音文字的字义是靠字音一个点来支撑的；汉字的字义则是由字形和字音两个点来支撑的，以字形为主，字音为辅。正是由于“形” 的关键作用，汉字才可能成为世界上最简洁明了的单音节文字，并历经数千年汉语语音的变化而保存下来。 汉字和拼音文字的不同特性，决定了彼此不同的学习和认识方式。认读拼音文字，要根据记录语音的符号，把构成一个字（word）的数个音节逐个发出声音（sound out）并且拼接起来，所注意的是多个音节的特定组合和一个意义的对应。而认读汉字，注意的则是一幅图形、一个声音、和一个意义三者的结合。此间，字形的辨认起着决定性的作用。换句话来说，学认拼音文字，首要的是发展拼读能力；而学认汉字，首要的则是发展辨别字形的能力。
汉语拼音教学游戏范本
汉语拼音教学游戏范本 【游戏一：儿歌诵读】 目的：帮助学生记忆z、c、s 的读音与形状。 准备：按照文中的示形表音图编写儿歌，像个２字z、z、z，像个刺猬c、c、c，春蚕吐丝s、s、s。 方法：老师带领学生一起诵读儿歌。 【游戏二：你猜我猜，大家猜】 目的：帮助学生认记z、c、s、zi、ci、si。 准备：熟读相关声母、音节。 方法：由老师、同学做手势或出示某种实物图形，请其他同学猜一猜它表示的.是什么字母（或音节）。比如，老师（做动作表示z）：你猜，你猜，你猜猜！学生：我猜，我猜，它是z、z、z！ 【游戏三：过桥】 目的：通过本游戏引导学生学习互帮互助，熟练拼读声母z、c、s与单韵母组成的音节。 准备：要求学生以小组为单位，在桌上摆一座小桥，并把z、c、s 韵母卡片分开放在桥的两头。 方法：以小组为单位开展游戏。在z、c、s 一端的同学随机拿出一个声母，对面同学随机拿出一个韵母，请第三个同学快速拼读这个音节。如果他拼对了，就算安全地过了小
桥；如果他不会拼，可以请其他同学帮助过桥。 【游戏四：摘苹果】 目的：巩固与z、c、s 相关音节的拼读，复习新学的５个生字。 准备：老师在小黑板上画一棵苹果树，树上有许多纸剪的苹果（苹果背面是音节或生字），比如zǐsè、zuòxià、做过、cuòwù、siguā、乐等。 方法：请学生摘苹果，认读音节或生字，并说出一个包含这个音节或生字的词语或一句话。比一比，谁读得准、说得好，优胜者可获得苹果王的称号。 【汉语拼音教学游戏范本】相关文章： 1.《汉语拼音·复习二》教学游戏范本 2.《汉语拼音２i u ü》教学游戏范本 3.《汉语拼音8 zh ch sh r》教学游戏范本 4.《汉语拼音８zh ch sh r》教学游戏范本 5.《汉语拼音5 g k h》的教学游戏 6.《汉语拼音2 i u ü》的教学游戏 7.《汉语拼音a o e》的教学游戏 8.《汉语拼音j q x》教学游戏
小学一年级语文教案——认字与学拼音
小学一年级语文教案——认字与学拼音 一、教学目标： 1．复习拼音及借助拼音识字。 2．复习认识的汉字。 3．借助拼音读儿歌，帮助阅读。 二、课前准备：汉语拼音卡片，识字卡片，图片等。 三、教学设计： 环节 教学过程 设计意图 复习汉语拼音 1．同学们，到现在为止我们把汉语拼音都学 完了。都有哪些呀？举起你准备的拼音卡片读一读。 2．我们帮他们找一找自己的家好吗？他们是 来自三个家庭的孩子：声母、韵母、整体认读音节。用老师的一组卡片贴在他们各自的家里，看谁找得又快又准。找几名同学前面演示，下边小组内活动。奖励优秀。 3．老师发现他们其中有许多双胞胎，长得很 像。你们能不能帮老师区分他们哪？出示卡片： ui-iuei-ieb-dp-qm-nz-zh...... 学生从发音和字形上区分。 老师谢谢你们，帮我认清了他们。
4．运用已经学过的拼音，我们一起来来做个游戏吧！ （1）老师有一些水果、蔬菜的图片和他们的拼音名片，我们来一起帮他们找朋友好吗？ （2）老师的这些图片还没有颜色，你们帮忙涂上颜色吧！ 给学生以充分展示自我的机会，回忆学过的知识，以游戏的形式达到给拼音归类的目的。 辨别形近、音近的拼音。以帮助的形式让学生积极表现。 游戏的形式吸引了学生的注意力，增强趣味性。 注意学科之间的整和。 复习认识的汉字 1．我们不但学会了拼音，还认识了不少字。我 们今天来进行一个游戏：老师这有一棵结满桃子的桃树，发给你们几个篮子，如果你读音正确，就把这个桃子奖给你，最后看谁摘的桃子多。 2．你在课外还认识了哪些字，做成卡片来考考 你的小伙伴吧！谁读对了，就把卡片送给他。 让学生享受成功的乐趣，在玩中完成复习的任务。 鼓励学生在生活中注意识字。 拼读儿歌 我们大家都会跳绳吧，今天我们来一起读一首儿歌。 拼拼读读 几个同学一起朗读表演。 谁还会别的儿歌，读给大家听听。 增强趣味性，调动孩子的主动性。即可巩固拼音，又可帮助
汉语拼音是小学语文教学的重要内容_是帮助学生识字、阅读和学习
小学语文知识的教学策略（第一次作业） 请你简要说说小学语文知识的教学目标，并以汉语拼音教学为例，谈谈语文教学为什么需要语文知识。 小语学文识知教学目标主要指小学语文教学在基础知识方面的要求。它包括以下几个方面：第一，汉语拼音。第二，字，词，句。第三，标点符号。第四，工具书使用常识。第五，文化常识。 汉语拼音是小学语文教学，特别是低年级的重要内容，是帮助学生识字、阅读、学习普通话、社会实践和网络学习的有效工具。因此，小学语文必须重视拼音教学，帮助学生掌握这一工具，充分发挥汉语拼音的作用，帮助学生识字，阅读，学习普通话。 1.汉语拼音与写作 写作是语文教学中的重中之重、难中之难。要想突出重点，突破难点。提高学生的写作水平，就得从低年级说话、写话入手，从写一句简单的话到写一段话。小学生在写话时，会遇到很大困难，既不会写字。要想解决这个困难，最有效的方法就是用拼音代替没学过的字。只有采用这种方法，低年级的说话、写话训练就能顺利的进行。 用拼音代替不会写的字，它的作用甚广。无论是课内还是课外，学生能学而即用。实践证明，汉语拼音能扫除孩子写作中的“拦路虎”，使小学生把自己想说的话写下来，从而激发他们的写作兴趣，为高年级作文打下了基础。 2.汉语拼音与阅读 低年级的学生阅读的拐杖就是汉语拼音。他们识字量少，阅读时会遇到“绊脚石”。要想搬开它，那就得靠汉语拼音。
无论是课内阅读还是课外阅读，教师都要诱导学生利用拼音自己读课文，了解其内容。这样既巩固了拼音识字，又能尝试到自己读熟课文的成功喜悦，从而激发学生的阅读兴趣，开阔学生的视野，丰富学生的知识。 3.汉语拼音与学习普通话中 汉语拼音不仅是识字、阅读的帮手，而且对学生学习普通话、会说普通话也起着十分重要的作用。为什么学生在课堂上能说出一口标准的普通话呢？其重要原因就是他们一上学就学习汉语拼音的声母、韵母和调号。并且拼读音节、句群的知识学生已牢固掌握，课文又是全文注音，因此，学生能说出一口规范、标准、流利的普通话。 4、汉语拼音与人民生活 早在二十世纪八十年代，汉语拼音已作为联合国通用的国际标准使用，九十年代美国国会图书馆等国际大图书馆已将汉语拼音作为中文图书音序检索的工具。 现在，以汉语拼音为音序的字典词典已成为人们离不开的工具书了。从这一点来说，汉语拼音就成了人们起步学习文化的拐棍，识字正音的工具。 5、汉语拼音与网络 时下，计算机的应用已经普及，小学教育的计算机课程已经摆上了重要的位置。当人们刚刚接触计算机的时候，也是借助汉语拼音入门的。用计算机工作，打文件，查资料，发信息，无一不是使用汉语拼音的。汉语拼音输入有三大好处：第一，拼音输入更快，更准确；第二，拼音录入不影响作者的构思，使思维更流畅；第三，汉语拼音是小学一年级就已经掌握的工具，不需要重新学习新的输入法，上机就会操作，省时省事。汉语拼音帮助汉语走上了信息高
中职《语文》(基础模块)上册《听话与说话(一)》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
中职《语文》（基础模块）上册《听话与说话（一）》 教学设计 【中职《语文》（基础模块）上册第一单元“表达与交流”】 一、理论指导 1.语文学科的任务之一：注重学生“基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力”，以形成“综合职业能力”。（《中等职业学校语文教学大纲》以下简称《大纲》）而听话与说话是基本的学习和训练内容，是语文应用能力形成的基础。 2.语文学科的目标之一：指导学生“掌握日常生活和职业岗位需要的”“口语交际能力”（《大纲》），本课是这一目标的直接体现，是学生口语交际的基础和前提。 3.依据教学内容、教学对象，确定教学方式和内容的难易度，以“激发他们参与教学活动的兴趣和热情，使他们在参与中掌握学习方法，获得成就感和自信心”（《大纲》中的“教学建议”）。 4.利用多媒体，以增强知识理解的形象性、生动性、有效性，从而促使能力形成的实在性。《大纲》中的“教学建议”也强调“教师应重视现代教育技术与语文课程的整合”。 二、教材分析 本课从实例入手，引导学生认识听说对人们学习、生活、工作的重要性，然后理论与实际相结合，通俗生动地分析听说的原则。本课学习，确实能使学生既把握听说理论，又在实践中提高自己的听说能力，而且为以后学习自我介绍、电话交谈、复述、介绍事物等口语交际内容打下良好基础，也是语文知识和能力综合运用的有效形式。
三、学情分析 我教学的班级是2012春招的三个班级（旅游、网站、对口）。众所周知，春招班的学生知识水平不高，基础薄弱，学习自觉性不强，学习习惯不太好，但他们喜欢生动有趣的教学形式、浅显直观的教学内容；并且和其他学科相比，较喜欢语文，尤其爱好朗读和字词的音形辨识。故本课教学以此为突破口，以生动直观的形式来实现教学目的。 四、教学目标 知识和能力： 1.通过本课各环节的学习，理解听话和说话是进行信息交流的主要手段，理解良好的听说能力对于自己的学习、生活和将来的工作都有非常重要的意义； 2.在听话知识环节的学习中，通过指导和探究，掌握听话的基本要求，做到耐心专注地倾听，能理解对方说话的主要内容、观点和意图； 3.在说话知识环节学习中，通过指导和探究，掌握说话的基本要求，能用普通话进行交流，字音清晰、语调得当、意思明白，能根据具体场合和要求，即时发表自己的意见，做到态度大方、用语得体； 4.在学习和训练中，培养学生听话与说话的能力。 过程和方法： 通过情景教学、师生互动、实践训练等培养学生勤于思考、善于听说的能力，同时也养成他们理论实践相结合、由果溯源的学习习惯，使他们具有正确的学习方法。 情感态度与价值观： 1.理解听、说是人们学习、生活、工作中表情达意、获取信息、相互交流的极其重要且难以替代的手段，进而重视、热爱、探究听说活动；
一年级拼音教学游戏
一年级拼音教学的调查、思考与对策 江苏省南通师范学校第二附属小学陈志萍 小学汉语拼音教学的目标是能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字。汉语拼音的作用定位于帮助学生识字和学习普通话。在识字之前要首先学习汉语拼音，学好汉语拼音是学好语文的基础。 随着幼儿教育的逐步普及，学前教育得到越来越多的重视。据我们了解，小朋友在幼儿园时都学习过拼音，但进度不完全一致，为了在教学中更有针对性，我对新入学的一年级50名学生进行了一次学前拼音学习情况摸底调查，调查情况如下：1．认识、会读“带声调的单韵母”的47人，其中“会打乱顺序、熟练读（拼读）”的39人；2．认识、会读“声母”的47人，其中“会打乱顺序、熟练读（拼读）”的35人；3．认识、会读“复韵母”的24人（其中有10人认识16个），“会打乱顺序、熟练读（拼读）”的18人；4．认识、会读“整体认读音节”的16人（其中5人全会）；5．认识、会读“声母与单韵母相拼”的10人；6．认识、会读“声母与复韵母相拼”的8人。 这些数据告诉我们，现代城市儿童在学前已掌握了大量的拼音知识，声母、韵母、整体认读音节对他们来说已不是陌生的东西，94%的小朋友都学过拼音，只有3个人没有学过，其余至少学了声母，单韵母；有48%的人已经学了复韵母，32%的人识得整体认读音节。从调查问卷看，识得的整体认读音节大都是由声母演变的，这和声母学完了呈正相关；最快的8个人已经学完了，而且还会拼读了。在这种情况下，如果我们不改变教学方法，必将泯灭大多数学生在初入学时的兴趣，使他们对小学生活大失所望。 针对调查的情况，我对拼音教学采取了以下对策。 一、灵活调整教材，突出重点、难点 学生的状况如此，而整个教材还是按照没有学过拼音的学龄儿童状况编排的，对教材进行适当的调整就成了必经之路。 1．单韵母教学注重四声练习。 单韵母是整个拼音学习的基础，6个单韵母的读音、字形学生已经掌握，按四声顺序认读、背诵学生也很熟练，因此，教学时重在四声打乱顺序练习读，读熟练，为拼读打好基础。 2．声母教学以拼读为重，注意形近字母的比较。
语文教学论文：汉语拼音与识字教学
汉语拼音与识字教学 河铺小学肖颖一年级的上册语文，主要是拼音与识字。我通过一年级语文教学认识到：拼音是帮助学生识字的工具，学好拼音就为识字打下良好的基础，学生掌握好了拼音对于识字就容易多了。以下是我总结出的我在教学时对于拼音与识字教学的有效地方法： 一、汉语拼音教学童趣化我根据学生实际情况，以“游玩汉语拼音王国”的形式实施教学。把汉语拼音王国分为“单韵母农庄”、“声母旅游城”、“复韵母佳苑”、“鼻韵母王宫”等几个地方。教学时，我以欣赏风景图（看看图）、认识庄主（谁准音）、合影留念（记住形）、交上朋友（拼音节）等学生喜闻乐见的活动，组织课堂教学。并让基础好的孩子当导游，教那些没上过学前班的同学。老师也有意识地关注这群孩子，帮助他们，使他们不断进步。在活动中，如果有谁走神，老师就以老国王的身份提醒他，避免师生之间的角色冲突，便于师生平等对话。 就是那些内容很枯燥的“语文天地”，我也尽量让它充满童趣，让学生在故事情境、游戏情境中学习知识。如课本上有这样几道题：一是把几个人物和名称连起来；二是用手势记住易混的几个声母；三是拼读几种车子的名称；四是拼读双音节词。我把它编成一个故事展现出来：我要到丁丁家作客，请你先认识他家的人，把名片和人对上号了才能进门；进门后看见
丁丁和哥哥在吵架，原来他们分不清b、d、p、q这四兄弟，请小朋友帮他们想想办法；然后来到院子里，看到四辆车子，谁会拼读，就开着这辆车在教室里转一圈；再往前走，看见一棵“聪明树”，树上挂满了聪明果，谁要拼对音节就可以摘到一枚聪明果。在这样的情境中学习，学生的兴奋之情溢于言表。 二、学生自己主动地识字小学低年级以识字教学为重点。教材第一册平均每课要认的字大约是十三、四个，如果还是采用老师教、学生认的形式识记，那肯定是费力不讨好的事。如何让学生轻松、愉快地学习这几百个字，我觉得：教给学生识字方法，培养识字能力，让学生识字尤为重要。 首先是在教学中进行识字方法的渗透。让学生知道有听读识字、借助拼音识字、询问别人识字等方法。在这几种方法中，我鼓励学生多采用拼音识字，因为巩固汉语拼音、自己学会汉字的最好办法。 然后运用自己已会的方法去学习。学习一篇课文中生字是这样的：第一，听一听，记一记。能记住几个字音就记几个；第二、读一读，圈一圈，在不认识的字旁边打上小问号；第三，认一认，记一记，用自己喜欢的方法去识字，记住字音，并把新认识的字旁边的问号擦去，画颗小五星奖励自己；第四、说一说，教一教，汇报你用什么方法新学会了哪些字，教大家读一读。通过逐步训练，学生已能用自己喜欢的方法识字，从中体验到识字的快乐。 另外，我还把学生识字的空间延伸到生活中，拓宽学生识字的范围。我为学生设计了一个“识字本”，要求学生把每天认识的字记载下来，带到学位来交流。交流时，学生把卡片放在展示台上教大家认。一个星期结束，根据识字多少评“星级识字能手”，一个月后，评“星级识字大王”。 三、学生形成良好的学习习惯教给一定的学习方法（1）学
浅谈汉语拼音与识字教学
浅谈汉语拼音与识字教学 兴趣是学好汉语的基础。而识字的准备是兴趣产生的基础。借助汉语拼音的阅读，可以使学生从句子、小故事、到短文的阅读过程中，逐步积累提高。 我国小学生单纯花在识字上的时间比使用拼音文字国家的小学生多五倍。现在小学一、二年级的识字量非常有限。小学低年级学生有旺盛的求知欲，并已通过其他聚道获得了大量的口头词汇和丰富的一般世界知识，为开展识字、阅读准备了良好的条件。但另一方面，识字困难、识字量少、识字周期长，又使他们的阅读在相当一段时间内受到很大的限制。利用拼音识字，并扩展小学生识别词汇，不仅有利于小学生识字，而且有可能使其超出老师的教学范围，独立的处理一些他们未曾学过、未曾见过的生字词，克服阅读中的障碍，进行更广泛的阅读。 汉语是一门复杂且很难掌握的语言，尤其是对初学者来说，更是感到枯燥乏味。许多人开始决心很大，开始学习后，就“知难而退了”。因此，兴趣的培养是个关键。 兴趣是学好知识的首要因素，这是一句人人皆知的老化，更是一条恒古不变的真理。兴趣是求知的内在动力。激发起兴趣，学习就会变得积极主动、轻松而有成效。在识字教学中如何提高学生的兴趣是低年级语文教师首要考虑的问题。 下面就我在低年级汉语教学中，如何激发学生学习兴趣谈谈自己的体会和感受。 一、掌握拼音，使初学者插上自己阅读的翅膀 心理学家说过：“任何人无论从事任何职业，无论学习哪门知识，只要掌握了必要的知识和技能，就会在活动中产生和丰富人的兴趣。”识字教学是汉语教学的重要部分，但是识字任务不能在某个阶段独立完成。汉字是方块子，很多字还有一字多义的特点，仅独体字就有上百个。如果只靠教师一遍遍反复讲解、交代，让学生死记硬背，会事半功倍。往往会学了新的忘了旧的。学用结合是识字教学的关键环节。在教学过程中，我曾有意识地把告诉学生的话再写在黑板上，让学生读并按照要求去做、鼓励学生写自己的姓名、认其他同学的姓名、给家里的家具电器贴上中文名字等等。但是，这样做毕竟局限很大，收效不小，往往学新的一册时，上一册学过的生字就忘记了。 在学会一些简单的生字后，同时学习汉语拼音，并适当地增加词语、句子教学，把识字和拼音结合起来。在学习拼音的同时，指导学生用学过的拼音读句子，如：“我家有五口人，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和我”等等。之后，指导学生用学过的汉语拼音读课文。过一段时间指导学生读带拼音的简单小故事。学生通过拼出音节、读出汉字后，那种高兴的神情把自己认识汉字后的那种成就感表现得淋漓尽致。通过拼音、句子，小故事整合学习，不但使学生很快获得成功感，而且，学生掌握拼音的同时，反复与生字见面，强化刺激，帮助记忆生字，子、词、句得到了积累。 二、根据要求，因“字”施教 新课标要求，识字教学要“识写分开”，因此我们对要求认识的字和要求会写的字在教学上要有个侧重。
汉语拼音d 教案
汉语拼音d 教案 一 -教学目标： 1、复习巩固单韵母及标声调的单韵母的读法。 2、学会d 这个声母，能读准音，记清形，正确书写。 3、学会d与单韵母a、u相拼。 4、能够用d与单韵母相拼的音节练习组词或说话。 教学重点： 学会d 这个声母，能读准音，记清形，正确书写。 教学难点： 1、学会dg与单韵母a、u的拼读。 2、用与音节相应的汉字组词或说话。 活动准备： 拼音卡片、图片 教学过程： 一、谈话导入。 （1）老师：小朋友们好，又到了学习汉语拼音的时候了，我们再一起去漫游拼音王国，好吗？ 老师：那就让我们乘上这“快乐列车”出发吧！“小小火车开起来，轰隆轰隆，呜……” （2）老师：啊，我们到了。瞧，拼音王国朋友们已经在这里欢迎我们了。我们来和他们打个招呼吧。 二、读读练练（复习已学的单韵母和声母）。
（1）请同学们读一读单韵母。 （2）老师：呀，这几个朋友有一个共同的名称你们还记得吗？谁来告诉大家？（他们叫单韵母）单韵母有几个？（单韵母有６个）哪6个？（a、o、e、i、u、u） （3）小朋友真聪明，现在这些单韵母朋友已经戴好帽子排好队了，我们一起来点点名吧。（读带调的单韵母） （４）老师：小朋友们读得真好！再让我们一起坐上火车去请出我们的声母朋友吧！（出示已学的声母b、p、m、f小朋友们读一读） （５）老师：小朋友们真不错，记住了我们已学的声母朋友。今天老师又给你们带来了一位新的声母朋友，他究竟是谁呢？我们一起来认识他吧！ 二、学习声母d： 谈话过渡：听说拼音乐园正在举行一场有趣的游园活动，让我们去瞧瞧。（课件出现一马正在河边草地上跑情景图） １、看图，提示：你看到了什么？把你看到的情景告诉大家。马跑的声音是怎么样的？听声dedede，我们今天要认识的声母d，就藏在图中，你能找出来吗？（点击d从中拖出并闪烁） 2、教学d的发音。过渡；瞧，多么可爱的拼音朋友，你能向他打个招呼吗？ ⑴、学生尝试发音。 ⑵、教师范读，讲解发音要领，学生仔细观察。 ⑶、让学生自己感受舌尖的变化。 ⑷、领读，齐读，同桌互读，开火车读。 ３、辨别“d-b”的形。
汉语拼音、识字写字的教学设计案例四
汉语拼音、识字写字的教学设计案例四 汉语拼音、识字写字的教学设计案例四范本 教学设想 这是《国标本(苏)语文》一年级上册汉语拼音第13课。本课包括四部分内容。第一部分是以情境图激发兴趣，引入本课所要学习的三个鼻韵母an、en、in和整体认读音节yin及其四声；第二部分是an、en、in的书写；第三部分是拼音练习，用以认读音节，第四部分是看图读拼音词、拼音句子。本课时完成第三、四部分的教学。 学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。针对一年级学生的年龄特点，结合新课程标准，我力求做到汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣，让学生在游戏活动中能正确认读由声母和an、en、in组成的音节，并能根据图画正确认读拼音词，从而进一步掌握汉语拼音的拼读方法，显然，掌握拼读方法是本课教学的重点。同时，在学会拼读双音节词的基础上，教材编排了纯拼音句子的练读，通过练读，逐步实现由词到句的过渡，这无疑又成了教学的难点。 七八岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。因此，教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，激起学生学习汉语拼音的乐趣。如：针对一年级孩子好玩、好动的特点，教学时，将学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。告诉学生，拼音乐园中有许多好玩的东西，并且在“摘气球找秘密”的游戏中，巧妙地复习学过的内容。
又如：在纯拼音句子的教学中，借助媒体辅助——七巧板教学，将活泼、生动的飞机、小鸟、小猫、小屋子形象一次次出现在画面上，刺激学生感官，从而引导学生积极主动地参与学习活动，不断发现拼板中的小秘密(音节)，从而连词成句，突破了认读纯拼音句子的教学难点。 《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学声母与an、en、in相拼的音节词时，我采用“先扶后放”的`教学方法，先由老师带着小朋友学习第一组音节，再以小组合作的形式，在小组长的带领下，利用教具，合作学习其他三组音节，然后交流反馈，评出“最佳合作奖”。在这一环节的教学中，既体现了教师导的作用，也体现了学生的主体地位，并且，在这一过程中，学生学会了合作、学会了探究，评价能力也得到了提高。 教学过程 一、创设情境，复习导入 1．歌曲导入。(伴随着《郊游》的音乐声，生自由做动作。) 师：小朋友，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗? [“良好的开端是成功的一半。”一开始就将学生带人一个“有声有色”的拼音乐园学习，激发了学生学习拼音的兴趣。] 师：瞧!拼音乐园里有好多气球。(黑板上贴有不同颜色、图案的
优质课比赛获奖教学设计《注意说话的语气》
注意说话的语气 （统编版小学语文教材二年级下册第一单元口语交际课） 教材分析： 《注意说话的语气》是统编版教材二年级下册第一单元的口语交际课。这篇教材就是要二年级学生体验说话语气的两个要素：一是说话的语气不要太生硬，养成良好的交际习惯；二是避免使用命令的语气，养成良好的交际礼仪。生活中，儿童经常需要与人交流沟通，比如请求、解释、道歉、提醒、商量等。低年级孩子由于年龄小，生活经验不足，交际过程中容易只顾表达自己的想法而不去考虑听者的感受，也不太注重交际效果，因而教会孩子们注意说话的语气尤为重要。基于生活实际以及学情，教材安排了两大板块： 第一板块通过两组句子对比，让学生知道同样的一句话，用上合适的表达方式、使用礼貌用语，多用征求意见的口吻，会使语气更真诚，更委婉，听的人就更舒服，也乐于接受，达到交际的目的。 第二板块，教材提供了三个生活中的常见场景，让学生通过自己的口语交际活动，体会商量、解释、提醒等不同语境中的合适语气，进一步体会“说话的语气不要太生硬”、“避免使用命令的语气”两个要素，放手让孩子们去体会、揣摩，在展示和评价中进一步关注提示语的要求。最后通过标签的方式总结本次口语交际的要领，帮助学生明白这一节口语交际课要达成的目标要求。本次教学重点在让儿童参与实践，不断体验，在此过程中进行习惯的纠正，对良好礼仪的认知。教师要多参与学生的小组学习，多关注学生在交际场景中的表现，多引导孩子怎样应对，从而引导孩子真实交际，有效交际。
教学目标： 1.知道不同的语气可以表达不同的意思。 2.能够在不同的情境中，运用恰当的语气与人交流。 教学重难点 重点：说话时要考虑听话人的感受。 难点：纠正不恰当的说话语气（生硬，命令） 教学时间：30分钟 教学准备：教师准备课件、教具。 教学过程： 课前交流，临场发挥 一．创设情境，引出话题。 1.同学们，今天老师要给你们介绍一位新朋友，他叫小明， 和你们一样，也上小学二年级，他上学时中午会在学校的食堂里吃饭。这天中午，他吃过饭后，正准备把餐具送还到收集箱里，可食堂的阿姨却挡住了他的路，这时他会跟阿姨怎么说？指名说。 2.（出示文字）你们猜猜小明会说哪句话？为什么你们都不 选第一句呢？（有命令的语气） 3.咱们请求别人时,不能命令别人。你们还可以怎么说？这样 的语气很（温和）。（板书）所以阿姨才会答应你的请求。 4.小明放好了餐具，正准备往回走，一转身却不小心碰到了 阿姨，他会如何跟阿姨解释呢？（出示文字）这两句话怎么一模一样啊？（符号不同语气也就不一样了。听录音） 5.在这里有感叹号的语气会强硬些，你向别人解释时的语气 不能太生硬，还要用“诚恳”的语气。（板书）
汉语拼音教学案例分析1
汉语拼音教学案例分析 b、p的教学 [教学目标] 1、掌握声母b、p的发音部分和发音要领。 2.学会声母b、p与单韵母拼读的方法。 [教学重点、难点] 掌握声母b、p的发音部分和发音要领。 [教学时数] 1课时。 [教学流程] 一．组织教学 二．发音器官和说话技能训练 （一）呼吸训练设计吹泡泡游戏（师生同吹）约2分钟 （二）舌体操训练 第一节：舌尖抵住上齿龈，舔着上腭往后钩，钩得越深越好，但不要把舌系带抻疼。然后舌尖舔者上腭，慢慢放在下齿龈。 第二节：舌尖放在下齿龈，舌头向嘴外慢慢伸，伸得越长越好，然后快速缩回。 第三节：舌尖用力顶左腮，顶得腮越鼓越好，然后用同样的方法顶右腮，左一下，右一下，反复多次。 第四节：舌头平放，用牙齿轻松咬舌面，牙齿边咬舌头边往外伸，然后又边咬舌头边缩回。
通过以上四节舌体操的训练，使舌头上、上、左、右都得到运动。做舌体操时，可以用鼓点或音乐指挥听觉障碍学生训练，同时让听觉障碍学生加上拍手、点头、摇头的动作。 （三）在舌操的基础上，进一步训练舌头的发音动作，连续发：①da、da、da、da……②za、za、za、za……③jia、jia、jia、jia……④zha、zha 、zha、zha……⑤la、la、la、la……⑥ga、ga、ga、ga…… 三．新授b、p （一）游戏对比讲解b、p的发音部位和发音要领 师：下面我们做游戏。请同学们拿出老师课前发下来的纸，像老师这样把纸放在嘴前，讲解b的发音：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。 讲解p的发音：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短。 （二）按老师说的先发音，你们试一试，看看自己在发音的时候发现了什么？ 生：比划着发“b”的时候，纸不动。发“p”的时候，纸动了。 师：发“b”的时候，出的气轻，发“p”的时候，出的气重。同学们在发音的时候要注意。 师：师指导听觉障碍学生一起练读“b、p”，范读、领读，正音。加强个别指导。 （三）辨别“b、p”的形状不同。 课前教师发给每人一根竖条、一个半圆。（用硬纸剪成） 师：我们再来做个小游戏，摆一摆。快拿老师课前发给同学们的竖条和半圆（老师举起竖条和半圆），就用竖条和半圆把我们今天刚认识的新朋友摆出来，自己试试吧。 听觉障碍学生拿出小竖条和半圆，做好准备。教师巡视。 师：好，准备好了，注意听了！老师发出哪个声母的音，你们就摆哪个。准备，看谁听得准、摆得快。“p”、“p”。
拼音与识字教案
教科版义务教育课程标准实验教科书 语文一年级上册编写说明 由教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册在总体上分成4 个部分：第一部分，入学教育(3 课) ；第二部分，拼音与识字(15 课) ；第三部分，识字(6 组，分别安排在“拼音与识字”及阅读单元后) ；第四部分，主题单元(5 个) 。 现将教材编写的具体情况介绍如下。 一、入学教育 “入学教育”共有3 课，其内容分别为：我们爱学校、语文大课堂、写字读书的姿式。“入学教育”呈现方式以生动、活泼的图画为主，其编写意图是：1 ．考虑学校教育与学前教育的衔接，在儿童学前口语水平的基础上，引导儿童来到学校新的环境后敢说、爱说，初步学会规范学前语言，达到会说。 2 ．通过观察图画、说说、走走、看看、做做等活动，了解学校的新环境。 3 ．引导学生认识学习语文的新课堂，向学生渗透“生活处处可以学语文”的大语文观念。 4 ．引导学生养成良好的学习习惯。 二、拼音与识字 为了充分发挥汉语拼音帮助识字的作用，本册教科书在入学教育之后安排了15 课“拼音与识字”的教学内容。考虑到汉语拼音对初入学的儿童比较枯燥和抽象，教科书在拼音部分特别注重为儿童创设轻松愉快的学习情境，安排活泼有趣的练习活动，寓学于游戏，融学于快乐，引导儿童在游戏中找到学习拼音的门径和规律，并把学拼音与识汉字及学语言有机地结合起来，使学生在拼音学习阶段充分地感受到学习拼音的乐趣，在轻松愉快的学习中获得知识，形成能力。 “拼音与识字”部分编写的主要特点： 1 ．多元化的灵活多样的字母呈现方式，引导儿童运用多种方法学习字母。长期的教学实践证明，拼音字母呈现方式偏于单一是儿童感到学拼音比较枯燥的主要原因之一。为了使拼音学习变得生动有趣，本教科书采用了多种多样的字母呈现方式。 ①用儿歌描述字母的音形。 如“嘴巴张大ɑɑɑ( 字母读音及发音口形) 。 公鸡唱歌ｏｏｏ( 形象的字母发音) 。 水中白鹅ｅｅｅ( 字母的音与形) 。 我学拼音多快乐( 培养儿童学拼音的兴趣) 。” ②创设情境引出字母。 提供一幅情境图画，如爸爸妈妈带我上山坡看大佛( 游览观赏文物古迹) ，引出b p m f ，引导学生感悟情境、词语、音节与字母的联系。 ③读多功能儿歌学字母。 如“蜻蜓低空飞。鱼儿水上跳。蚂蚁忙搬家。长蛇溜过道。乌云布满天。大雨要来到。” 儿歌的多功能作用表现为：可引出要学的字母；可用来复习学过的字母；可从中找出音节拼读或整读；可利用拼音自主识汉字；可激发儿童阅读兴趣，发展语言；可从儿歌中学到科普知识；等等。 以上列举的三种方式仅为本册教材中字母呈现方式中比较典型的几个例子。这些富于变化、灵活多样、生动有趣的呈现方式，总结了长期以来我国小学汉语拼音教学的经验，符合儿童的心理特点，有利于激发儿童学习拼音的兴趣，同时引导儿童学会运用多种方法掌握知识。 2 ．体现教学要求的多层次，以适应不同程度、不同地区师生的教与学，为师生留有选择的空间。 这一特点主要体现在教科书为音节的学习提供了多种方法：①连线拼读；②音节不出现连线，用变化的色彩分开声韵母( 可拼读，也可整读) ；③带介音的音节，教科书中同时出示三种方法：一是声母、介母与韵母三部分连读，二是声介合母与后随韵母连读，三是声母和带介母的复韵母连读。用哪种方法教与学，由师生自主选择。 3 ．游戏性的趣味练习，寓练于乐，及时巩固拼音知识。教材中的拼音巩固练习多是在游戏中进行的，使传统拼音教材枯燥单一的练习面貌焕然一新，变得生动有趣。主要的游戏形式有：摘苹果，连一
拼音游戏大全
NO.1 游戏名称：开火车 适用范围：复习声母表和韵母表 游戏准备：声母和韵母卡片 游戏过程： 将声母和韵母分为两列“火车”。如火车头b一出现，接着是持“p、m、f、d……”等声母卡片的同学陆续走上讲台。每人右手搭在前一个学生的肩上，左手将字母卡片面向同学举起。火车头发出“呜……”的一声后，每个学生按声母顺序读出自己手中字母的发音，最后唱着字母歌回到座位上。另一列火车的车头是ɑ，然后是o、e、i、u、ü。练习方法和前面的一样。 NO.2 游戏名称：顺风耳 适用范围：复习音近的拼音字母（前后鼻音、平翘舌音）。 游戏准备：学生每人一套拼音卡片。 游戏过程： (1)导语：我们来比一比，看谁的耳朵最灵，是顺风耳，请听仔细。 (2)老师或小老师报音，其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字卡片，边举起卡片边迅速读出来“找到了，找到了ɑo ɑo ɑo”。看谁找得对、准，读得快、准。 (3)这样能帮助学生区分方言中较难分辨的前后鼻音、平翘舌音，提高学生的听音辨别能力，培养学会倾听的良好学习习惯。 NO.3 游戏名称：学送信 适用范围：认读拼音字母、音节；字母按声母、韵母和整体认读音节分类；音节按两拼音和三拼音分类。 游戏准备：相关的卡片、邮箱若干。 游戏过程： 方法一：收信。以认读字母b为例。 师：老师这里有几封信，想请邮递员来帮我送一送，收到信的小朋友只要把信念出来，这封信就是你的。 生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信， 小小信封谁收到，请你念给大家听。
在学生说儿歌的同时，老师或小老师请一位学生来给大家分发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。如果这位学生读对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。 方法二：投信。老师要准备像这样的邮箱3个，分别在上面贴上声母、韵母、整体认读音节的标签。这样的邮箱以后在进行音节等的分类时只要把标签更换一下就可以了。下面以字母b的分类为例向大家来介绍一下。 师：邮递员叔叔太忙了，有好多信来不及送出去，请你来做邮递员把信投到相对应的信箱里，好吗？ 生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信， 小小信封是谁的，请你赶快找一找。 在学生说儿歌的同时，老师或小老师请一位学生来发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片读“bbb，是声母”，然后投入相对应的邮箱。如果对了，就跟他读，并说：“对对对，快投信。”如果错了，就说：“错错错，投错了。”然后请一位学生来帮助他认读并分类。 NO.4 游戏名称：放鞭炮 适用范围：认读拼音字母、音节、拼音短句等。 游戏准备：把需要认读的相关卡片放入一个红色的爆竹筒内。 游戏过程： 师：老师这里有一个大鞭炮，如果你读对了鞭炮里的字母，鞭炮就点燃了。谁想来试一试？ 生齐：节日到，放鞭炮。什么炮？ 一位学生上来抽出卡片，举起卡片读，读完后去点爆竹。如果读对了，下面的学生跟他一起读，并模拟爆竹的声音：“嘭——啪”，如果读错了，就模拟哑炮的声音：“嗤——”。 为了节省游戏的时间，老师可以请一组学生一起上来，进行组内学生的竞赛，比一比哪位同学点燃的爆竹最多，也可以进行小组之间的比赛，比一比哪一组点燃的爆竹最多。 NO.5游戏名称：猜猜猜 适用范围：声母或韵母教学 游戏准备：相关的卡片。 游戏过程： 师：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我发的是什么音？（b）
小升初语文总复习教案-汉语拼音和汉字-通用版
小学语文毕业总复习汉语拼音和汉字教案 一、学习目标 （一）拼音识字与写字 1、学会23个声母，24个韵母、16个整体认读音节，学会拼读识字、词、句。 2、认识大、小写字母，熟记字母表，按顺序写出大、小写字母。 3、累计识字3000个左右，常用字会读、会写、能用（音、形、义结合） 4、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的顺序，能初步体会汉字的书写（笔画、笔顺、结构、部首、偏旁）的匀称，整洁美观。 5、能在具体的语言环境中理解运用字（词）。 6、学会查字典（三种方法）、词典等工具书理解字（词）。 （二）词汇（成语、叠词、近反义词、相对词、多义词、对子、短语、俗语、谚语、歇后语等）。 1、重视词语的积累，能分类识记，理解运用。 2、能独立联系上下文（语言环境）理解词语，并区别口语、书面语、褒义、贬义、表面意、喻意，多种意思的表达中正确运用。 3、初步了解关联词，能恰当运用在语言环境中。 （三）语句（名言、警句、诗词句、关联句、修饰句、改写句、扩充句、改病句、组句成段、给句加标点等） 1、能在语境中积累运用名言、警句，并理解关联句、修饰句、诗词句。 2、能恰当地改写句子，使句子具体生动，富有情趣。 3、能准确感悟句子，学会修改病句，理解句子蕴含着的意思。 4、能从句子中想像并运用音乐、图画等表达方式，体悟句子意境含义。 二、复习安排 三、复习题： 一）汉语拼音基础及提高 1、按字母表的顺序排列下列字母，并在括号里写出相应的大写字母。 t q r n m b l a h d （） 2、将下列字母分类 zi ɡ yu w u ɑnɡ yinɡ inɡ ch chi
声母（）韵母（）整体认读音节（） 3、写出对应的大写小写字母 G（） q（） m（） f（） R（） e（） 4、给带点字的音节补充完整 舅舅（j ）推举（j ）蕃茄（q ）缺少（q ） 供应（g ）湖泊（ o）堵塞（s ）广厦（s ） 5、拼音写字组词 jiānɡ：（）要豆（）冻（）边（） chénɡ：（）实（）市（）现（）认路（） biàn：（）论（）别（）子（）更（）地 yōu：（）闲（）静（）愁（）秀性命（）关 mù：开（）羡（）（）碑（）色（）捐（）浴（）录放（）和（）肃（） jìnɡ：门（）洁（）寂（）（）赛（）然环（）宝（）尊（）疾风知（）草 jīnɡ：（）彩（）莹 jǐnɡ：风（）（）察 pīn：（）凑 pín：（）困 pǐn：（）尝 pìn：（）请 shì：（）界（）样（）卷形（）装（）（）言（）合教（）解（）宣（） jiǎo：（）猾（）幸（）洁打（）（）纳（）健 6、读正确下列字，写出音节 拈（）轻怕重丢三落四瞠（）结舌刚愎（）自用 辣（）椒勉强（）宁（）愿省（）悟 棘（）手倔强（）安宁（）破绽（） 会（）计邮差（）喝（）彩的（）确 7、根据拼音在括号里选择一个正确的字或词画上“√” shēnɡ（森生胜） xīnɡ qī（星期新奇） fǔ（虎斧服） 8、读拼音、写词句、用△标出整体认读音节 kānɡ kǎi kuí wú xiá xiǎnɡào mì zí xún ( ) ( ) ( ) ( ) ( )