木瓜恰恰恰打击乐教案
木瓜恰恰恰打击乐教案
【篇一：大班打击乐教案：木瓜恰恰恰】
幼儿园教案大全
活动目标：
1、感受印尼歌曲的风格,熟悉乐曲结构,并根据图谱拍出相应的节奏型。
3、注意看指挥演奏,体验师生合作的快乐。
活动准备：
图谱一张,视频音乐，课件,幼儿人手一件打击乐器(圆舞板、三角铁、铃鼓若干)。
活动过程：
一、感受印尼歌曲的风格、结构。
1、看视频短片，感受印尼歌曲的风格。
教师：你看到了什么？这是什么地方？
小结：印度尼西亚是一个热闹的岛国，那里盛产各种各样的水果，
那里的人们热情、善良，能歌善舞。
2、欣赏歌曲，感知乐曲结构。
教师：听了这首歌曲，你有什么感觉？有没有听到特别的地方？
“恰恰恰”是不是从乐曲的开始到结束都有？
小结：这首歌曲有两段，前面一段每句的句末有“恰恰恰”，后面一
段没有。
二、熟悉图谱，用身体动作演奏。
1、出示图谱，观察图谱，说出图谱上的图标，认识重复记号。
2、身体动作练习。（引导幼儿用拍手、跺脚、
拍肩等动作看图进行节奏练习。）
三、学习用乐器演奏。
1、集体配器。
1）介绍乐器，认识并巩固三种不同乐器的打击方法。
2）尝试根据图谱为乐曲匹配相应的乐器。
2、完整徒手练习演奏。
3、看图谱集体完整演奏。
4、看指挥演奏。
5、面向观众演奏。
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【篇二：《木瓜恰恰恰》教学设计】
木瓜恰恰恰
——音乐学科三年级欣赏课教学设计
一、指导思想与理论依据
（一）指导思想
本课教学设计的指导思想是按照“以听觉为中心”的观点组织教学资源，设计教学活动，进行欣赏课《木瓜恰恰恰》的教学。
（二）理论依据
音乐课程标准指出：“教学中应激发学生欣赏音乐的兴趣，把握并表
现音乐的风格，在对比、聆听音乐的过程中引导学生感受音乐的变化。养成聆听音乐的
良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。应采用多种形式引导学生积
极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，帮助
学生建立起音乐与人生的密切联系，为终身学习和享受音乐奠定基础。”
二、教学背景
（一）教学内容分析
教材分析：《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。通
过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰
恰恰的节奏，使歌曲显得非常活泼并富有情趣。歌曲分三段体，大
调式。歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜到城里去卖的过程。（二）学生情况分析
三年级的学生平时上课时纪律比较好，各个都很认真，整体的音乐
基础还可以，学生的接受能力不错，对音乐充满浓厚的兴趣，学生
在演唱时不喊唱，认识到气息的作用，演唱时充满感情。
各班的学生情况大同小异，有一小部分学生乐理知识掌握的不错，
唱歌的状态，音色也很优美。大约占整体学生的30%―35%左右，
中等生的人数占多数，大约是50%―55%，这批学生对音乐的兴趣
很浓，但又由于自身的条件原因或其他原因，所以歌唱技能有待进
一步提高，还有一些学生由于底子薄，对于音乐有缺乏兴趣，所以
情况不是很好。
音乐方面比较差的同学在班中占15%―20%，其中包括唱歌音准不佳，音乐知识和音乐技能，视谱不会等。这些学生对音乐课喜欢，
但总是不遵守纪律所以也学不好。教师应该根据具体情况因材施教，
充分激发这些学生学习音乐，爱好音乐的兴趣，对他们要多鼓励多
表现，寻找他们身上的闪光点，培养他们的感情。
（三）教学方式与手段说明
1. 教学方式：本课主要以听赏的方式实施教学。
2. 教学手段：
（1）聆听：引导学生在聆听音乐中关注xx x节奏。
（2）动作表示法：引导学生用轻快的声音和动作表现音乐的风格。（3）图示：借助图片对印尼地域、名胜、人文、风俗、习惯、音
乐等加以介绍，帮助学生走进印尼、了解印尼，拓展视野，为准确
的把握歌曲的风格特点做铺垫。
（4）表演：让学生根据情节即兴表演，引导学生感受音乐、理解
音乐。
（5 比较：在对比、聆听音乐的过程中引导学生感受音乐的变化。（四）技术准备
木瓜、ppt课件、剪辑好的音响片段、相关的图片
（五）前期教学状况、问题与对策
之前与本课相关的学习：了解印尼地域、名胜、人文、风俗、习惯、音乐等。为准确的把握歌曲的风格特点做铺垫。
在前期欣赏教学中，教师多以图示法、听记法、多媒体等教学手段，从音乐要素入手，比较注重学生欣赏能力的培养。但在听觉训练上，还局限于情绪、节奏等，教师对想象、联想启发不够，音乐记忆的
积累还不够，尤其对乐曲的曲式结构分析不准确。以往教学都是让
学生听一、两遍后先分乐段，然后再细听，这种在没有对音乐进行
分析，学生对乐曲还没有深刻印象的基础上分段，不符合学生认知
规律，因此，效果不好。本节课借助图片对印尼地域、名胜、人文、风俗、习惯、音乐等加以介绍，帮助学生走进印尼、了解印尼，拓
展视野，为准确的把握歌曲的风格特点做铺垫。
问题：不能掌握歌曲的风格特点。
对策：印尼歌曲唱起来的感觉很拖、很连，而且发声有点“扁”，开
口音“啊”非常多。b段高潮处的演唱不是连续的切分音，而是介于切
分和三连音之间的一种节奏，更贴近生活中的叫卖。范唱作为唱歌
教学的重要一环，能给学生最直接的影响，对一堂课的成败起着举
足轻重的作用。所以我从范唱做起，真正的歌曲把握风格特点。
三、教学目标
（一）“情感态度与价值观” 目标
在卖水果的情境中，学生能把握歌曲的风格并演唱。
（二）“过程与方法”目标
在聆听、对比、模唱、的过程中简单分析歌曲节奏特点，表现印尼
歌曲欢快、热情的风格特点。
（三）“知识与技能”目标
学生能在聆听音乐中用自己喜欢的动作表现xx x节奏，能用自制乐
器为歌曲伴奏。
四、教学重点与难点
（一）教学重点
把握印尼歌曲的风格，准确的演唱歌曲。
（二）教学难点
准确的演唱歌曲。
五、教学过程
一、走进印尼，了解印度尼西亚的风土人情
师：今天老师带你们去亚洲的一个国家——印度尼西亚。你们知道
这个地方吗？印度尼西亚简称印尼，是世界上最大的群岛国家，所
以啊又人们称为“千岛之国”。咱们现在看到的是什么啊？由于那里
的火山十分的活跃，所以又被人们称为“火山之国”，现在我们看到
的是印尼最著名的旅游圣地“巴厘岛”，那里呀，风景如画，四季如春，被人们称为“天堂岛”，“神仙岛”。那里更是盛产水果的地方。
你们看这是什么？对，是木瓜。在集市上到处都可以听到果农们唱
着歌卖水果，今天啊我们就要在一首好听的歌曲当中卖水果，那么
这首歌曲的名字叫什么呢？我们一起来看一看，我们一起来读一读。【设计意图】：借助图片对印尼地域、名胜、人文、风俗、习惯、
音乐等加以介绍，帮助学生走进印尼、了解印尼，拓展视野，为准
确的把握歌曲的风格特点做铺垫。
二、完整聆听音乐，感受音乐风格，并划分乐段。
（教师带动作范唱）
师：我们先来听听歌曲，听一听歌曲的情绪前后有什么变化。根据
前后情绪的变化你会分为几个乐段呢？
生：三个乐段
师：你是根据什么分成三个乐段的？
1、欣赏第一乐段，分析节奏特点。
师：那么我们在来听听第一乐段的音乐（出示一段的简谱），听一
听这段音给你带来什么感受？音乐在节奏上又有什么特点？（播放
前段旋律）
师：我们先来观察一下节奏，你有什么发现？（四个乐句的节奏基
本上相同）师：这段音乐可能和我们平时听的音乐有点不一样，哪
里最有特点呢？生：有嚓嚓嚓的节奏声。
师：这个嚓嚓嚓的声音在每一句的开始还是末尾？那这个声音是轻
快的还是笨重的？
【设计意图】这一环节我充分发挥音乐特性，在反复聆听、体验中
让学生掌握歌曲，在不断加入要求的过程中让学生学到本领。一开
始时听旋律拍手进教室，然后，提问音乐节奏有什么特点？接着是
在“恰恰恰”地方扭胯，最后拿起自己制作的沙球伴奏，就这样一步
步把学生引入音乐学习中。
师：刚才你们发现了吗？我在那个轻快的声音嚓嚓嚓的地方做了什
么动作？生1：在嚓嚓嚓地方跳舞??
生2：扭屁股??
师：非常好，扭胯的动作，我们一起来试试，（播放旋律）
师：同学们的动作很优美，现在拿起你们自己制作的饮料沙球，就
在嚓嚓嚓的地方，用它来伴奏，并加上扭胯的动作。（播放旋律）【设计意图】引导学生用轻快的声音和动作表现音乐的风格。
师：这回请大家仔细听，我在什么地方随着音乐加上了“恰恰恰”。（教师口读恰恰恰）
师：这一次你们也随着音乐来加上这个轻快的恰恰恰吧。
2、欣赏第二乐段，分析节奏特点
师：我们在来听听第二乐段，看看这段音乐在节奏上又有什么特点？（播放
【篇三：音乐课木瓜恰恰恰教案】
篇一：木瓜恰恰恰教案
《木瓜恰恰恰》教学设计
尹丹，大连市中山区秀月小学音乐教师．于２０００年参加工作至今，工作年限六年．在沈阳音乐学院进修了本科学历．２００２年
５月参加大连市小学音乐教师基本功大赛舞蹈单项一等奖．２００
３年在
大连市小学音乐学科教学改革观摩会上作课．２００４年所编排的
舞蹈《小小美人鱼》获大连市中小学舞蹈比赛金奖。
点评：
这是一堂以学唱歌曲为主的综合音乐课。主要有以下特点：
一、教学目标明确清晰，通过带领学生对音乐的直接聆听、感受、
体验、参与、表演等方式，在潜移默化中学生学会了歌曲，并能有
表情的演唱。这堂课的突出特点就是通过变换多种教学方式、多种
途径，以音乐审美体验为核心实现教学目标的。
二、遵循了音乐是音响艺术、听觉艺术的原则,歌曲是听会的，因此
教学中教师采用了多次聆听的方式，如听歌曲的情绪、歌曲的内容
及随着歌曲舞蹈等，都是为了增加学生聆听歌曲的遍数，歌曲就是
在数次听辩中不知不觉学会的，减轻了学生学习新歌的难度，激发
了学生学习音乐的积极性。对比聆听是本课的重要方法，音乐具有
对比性，如速度的对比、节奏的对比、强弱的对比、旋律的对比、
乐段的对比等等。如聆听《卖报歌》《卖汤圆》《卖糖葫芦》《星
星索》。
三、体验式的学习是本课的中心，体验式的学习是音乐学习的重要
方法之一，体验是在音乐实践中的体验，音乐实践活动是体验的一
个重要渠道，教学的每个环节都为学生创设了一个审美体验的实践
的机会。如随音乐舞蹈，用打击乐为歌曲伴奏等。
四、以兴趣爱好为动力，教学活动多样化、趣味化，（水果图片、
风光片）符合学生的年龄特点，教学的重难点在趣味化的活动中解
决了，双基在审美体验中得到了渗透，学生是在不知不觉中提高了
审美能力，课堂中的提问给学生创设了一个想象、求异思维的空间，开发了学生的想象、创造思维。
这篇教案设计的没有什么惊人之处，一堂课也不能承载的太多，更
存在许多不足，例如能有教师范唱的环节就会更好些。总之，人无
完人，课无至课。
篇二：《木瓜恰恰恰》教学设计
——音乐学科三年级欣赏课教学设计
木瓜恰恰恰一、指导思想与理论依据
（一）指导思想
本课教学设计的指导思想是按照“以听觉为中心”的观点组织教学资源，设计教学活动，进行欣赏课《木瓜恰恰恰》的教学。
（二）理论依据
音乐课程标准指出：“教学中应激发学生欣赏音乐的兴趣，把握并表
现音乐的风格，在对比、聆听音乐的过程中引导学生感受音乐的变
化。养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。应采用
多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立
的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切联系，为终身学
习和享受音乐奠定基础。”
二、教学背景
（一）教学内容分析
教材分析：《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。通
过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰
恰恰的节奏，使歌曲显得非常活泼并富有情趣。歌曲分三段体，大
调式。歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜到城里去卖的过程。（二）学生情况分析
三年级的学生平时上课时纪律比较好，各个都很认真，整体的音乐
基础还可以，学生的接受能力不错，对音乐充满浓厚的兴趣，学生
在演唱时不喊唱，认识到气息的作用，演唱时充满感情。
各班的学生情况大同小异，有一小部分学生乐理知识掌握的不错，
唱歌的状态，音色也很优美。大约占整体学生的30%―35%左右，
中等生的人数占多数，大约是50%―55%，这批学生对音乐的兴趣
很浓，但又由于自身的条件原因或其他原因，所以歌唱技能有待进
一步提高，还有一些学生由于底子薄，对于音乐有缺乏兴趣，所以
情况不是很好。
音乐方面比较差的同学在班中占15%―20%，其中包括唱歌音准不佳，音乐知识和音乐技能，视谱不会等。这些学生对音乐课喜欢，
但总是不遵守纪律所以也学不好。教师应该根据具体情况因材施教，充分激发这些学生学习音乐，爱好音乐的兴趣，对他们要多鼓励多
表现，寻找他们身上的闪光点，培养他们的感情。
（三）教学方式与手段说明
1. 教学方式：本课主要以听赏的方式实施教学。
2. 教学手段：
（1）聆听：引导学生在聆听音乐中关注xx x节奏。
（2）动作表示法：引导学生用轻快的声音和动作表现音乐的风格。（3）图示：借助图片对印尼地域、名胜、人文、风俗、习惯、音
乐等加以介绍，帮助学生走进印尼、了解印尼，拓展视野，为准确
的把握歌曲的风格特点做铺垫。
（4）表演：让学生根据情节即兴表演，引导学生感受音乐、理解
音乐。（5 比较：在对比、聆听音乐的过程中引导学生感受音乐的
变化。
（四）技术准备
木瓜、ppt课件、剪辑好的音响片段、相关的图片
（五）前期教学状况、问题与对策
之前与本课相关的学习：了解印尼地域、名胜、人文、风俗、习惯、音乐等。为准确的把握歌曲的风格特点做铺垫。
在前期欣赏教学中，教师多以图示法、听记法、多媒体等教学手段，从音乐要素入手，比较注重学生欣赏能力的培养。但在听觉训练上，还局限于情绪、节奏等，教师对想象、联想启发不够，音乐记忆的
积累还不够，尤其对乐曲的曲式结构分析不准确。以往教学都是让
学生听一、两遍后先分乐段，然后再细听，这种在没有对音乐进行
分析，学生对乐曲还没有深刻印象的基础上分段，不符合学生认知
规律，因此，效果不好。本节课借助图片对印尼地域、名胜、人文、风俗、习惯、音乐等加以介绍，帮助学生走进印尼、了解印尼，拓
展视野，为准确的把握歌曲的风格特点做铺垫。
问题：不能掌握歌曲的风格特点。
三、教学目标
（一）“情感态度与价值观” 目标
在卖水果的情境中，学生能把握歌曲的风格并演唱。
（二）“过程与方法”目标
在聆听、对比、模唱、的过程中简单分析歌曲节奏特点，表现印尼
歌曲欢快、热情的风格特点。
（三）“知识与技能”目标
学生能在聆听音乐中用自己喜欢的动作表现xx x节奏，能用自制乐
器为歌曲伴奏。
四、教学重点与难点
（一）教学重点
把握印尼歌曲的风格，准确的演唱歌曲。
（二）教学难点
准确的演唱歌曲。
五、教学过程
一、走进印尼，了解印度尼西亚的风土人情
师：今天老师带你们去亚洲的一个国家——印度尼西亚。你们知道
这个地方吗？印度尼西亚简称印尼，是世界上最大的群岛国家，所
以啊又人们称为“千岛之国”。咱们现在看到的是什么啊？由于那里
的火山十分的活跃，所以又被人们称为“火山之国”，现在我们看到
的是印尼最著名的旅游圣地“巴厘岛”，那里呀，风景如画，四季如春，被人们称为“天堂岛”，“神仙岛”。那里更是盛产水果的地方。
你们看这是什么？对，是木瓜。在集市上到处都可以听到果农们唱
着歌卖水果，今天啊我们就要在一首好听的歌曲当中卖水果，那么
这首歌曲的名字叫什么呢？我们一起来看一看，我们一起来读一读。【设计意图】：借助图片对印尼地域、名胜、人文、风俗、习惯、
音乐等加以介绍，帮助学生走进印尼、了解印尼，拓展视野，为准
确的把握歌曲的风格特点做铺垫。
二、完整聆听音乐，感受音乐风格，并划分乐段。
（教师带动作范唱）
师：我们先来听听歌曲，听一听歌曲的情绪前后有什么变化。根据
前后情绪的变化你会分为几个乐段呢？
生：三个乐段
师：你是根据什么分成三个乐段的？
1、欣赏第一乐段，分析节奏特点。
师：那么我们在来听听第一乐段的音乐（出示一段的简谱），听一
听这段音给你带来什么感受？音乐在节奏上又有什么特点？（播放
前段旋律）
师：我们先来观察一下节奏，你有什么发现？（四个乐句的节奏基
本上相同）师：这段音乐可能和我们平时听的音乐有点不一样，哪
里最有特点呢？生：有嚓嚓嚓的节奏声。师：这个嚓嚓嚓的声音在每一句的开始还是末尾？那这个声音是轻快的还是笨重的？
【设计意图】这一环节我充分发挥音乐特性，在反复聆听、体验中
让学生掌握歌曲，在不断加入要求的过程中让学生学到本领。一开
始时听旋律拍手进教室，然后，提问音乐节奏有什么特点？接着是
在“恰恰恰”地方扭胯，最后拿起自己制作的沙球伴奏，就这样一步
步把学生引入音乐学习中。
师：刚才你们发现了吗？我在那个轻快的声音嚓嚓嚓的地方做了什
么动作？生1：在嚓嚓嚓地方跳舞??
生2：扭屁股??
师：非常好，扭胯的动作，我们一起来试试，（播放旋律）
师：同学们的动作很优美，现在拿起你们自己制作的饮料沙球，就
在嚓嚓嚓的地方，用它来伴奏，并加上扭胯的动作。（播放旋律）【设计意图】引导学生用轻快的声音和动作表现音乐的风格。
师：这回请大家仔细听，我在什么地方随着音乐加上了“恰恰恰”。（教师口读恰恰恰）师：这一次你们也随着音乐来加上这个轻快的
恰恰恰吧。
2、欣赏第二乐段，分析节奏特点
师：我们在来听听第二乐段，看看这段音乐在节奏上又有什么特点？（播放第二乐段）师：（出示简谱），我们先来观察一下谱子，有
什么特点？读一读，唱一唱。生：念一念切分节奏，强调中间音
篇三：《木瓜恰恰恰》教学设计3
《木瓜恰恰恰》教学设计
一、教学理念：
根据音乐学科的审美教育特点和体现课堂教学实效性原则，在本课
教学中我紧紧抓住“参与”和“体验”为要点开展教学，在师生互动、
生生互动中，力求让学生通过参与有趣的奥尔夫声势练习掌握歌曲
的典型节奏，通过在音乐中感受劳动的快乐，鼓励同学们热爱劳动，保持一种快乐的心态去学习去生活，从而提高学生的综合素质，使
他们全面健康地发展。
二、教学目标：
1、情感态度价值观目标：感受歌曲欢快、活泼的风格，用热情、欢快的声音演唱歌曲《木瓜恰恰恰》，培养学生热情开朗的性格。
2、过程与方法目标：运用拍拍、唱唱、创作等环节开展教学，通过感受和体验歌曲的风格并进行演唱。
3、知识与技能目标：掌握歌曲富有特色的切分节奏并正确演唱，了解印尼的相关文化以及“叫卖歌”的形式。
三、教学分析：
《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。通过欢快、活
泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的节奏，使歌曲显得非常活泼并富有情趣。歌曲分三段体，大调式。歌词非
常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜到城里去卖的过程。
四、教学重点：
感受印尼音乐的风格，用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》。五、教学难点：
体验歌曲富有特色的切分节奏：
x | x x x x x x | x x x x x x | x x x x x x| x — 0 |并有感情地演唱
歌曲《木瓜恰恰恰》。
六、教学课时：1课时
七、教学用具：多媒体课件、钢琴、道具等
八、教学过程：
（一）师生问好巧练节奏
★学生随音乐走进教室，师引导学生通过律动放松心情感受音乐。（我们一起来感受这段音乐，你可以拍拍手，点点头、跺跺脚，还
可以帮旁边的同学捶捶背、揉揉肩......）★师生问好——节奏学习！出示节奏型，教师引导学生由读到唱后拍手。拍读： x x| x. xx xx
x | xx x x ||
听唱:5 5 | 5. 51 13 3 | 2x x x ||
师：同学同学大家上午好生：恰恰恰
生：老师老师您也上午好师：恰恰恰
声势：拍手拍肩拍手拍手拍手拍手拍手
【设计意图：抽取歌曲中较有代表性的节奏作为师生问好，通过运
用奥尔夫声势律动让学生在乐此不疲中掌握节奏，学会唱，为下一
环节的学习做铺垫。】
（二）走进印尼喜欢印尼
★我们班的同学喜欢去旅游吗？（单独问学生）你想去哪里呀？你呢？既
然大家都这么喜欢去旅游，今天我决定和同学们在音乐中去一个老
师做梦都想去的地方。你们边看边猜是哪里？（投影展示）这是他
们的民族服饰，和我们的一样吗？这里有很多美丽的岛屿，被称为“千岛之国”，这里的音乐很有特色，被称为“甘美兰音乐”，这就是
演奏“甘美兰音乐”的乐器，我们一起来听听它的演奏！
这里盛产水果，找找哪些是你喜欢吃的？猜出是什么地方？它就是？（显示）生：......印尼在亚洲东南部，首都在雅加达。今天老师和同
学们在音乐中一起走进印尼，感受印尼的
魅力。老师希望你们在了解的过程中能学会一首印尼歌曲，还能用
热情、欢快的声音进行演唱。
【设计意图：通过抓住学生喜欢玩乐于猜的天性，围绕“猜”不露痕
迹地带学生走进印尼，教师通过有代表性地介绍印尼，激起学生对
印尼的喜爱和向往，而用一种轻松、有趣的语调为学生作介绍，则
为学生的营造一个愉快的心情。】
（三）掌握切分节奏唱好歌曲
1、初听歌曲
★我很喜欢印尼的歌曲，我还学会了一首，你们边听边猜我在模拟
什么情景，我拍手时请你们也来模仿。听后生：叫卖东西
解释叫卖歌：
叫卖歌是民间风俗歌曲的一种，它是在叫卖调的基础上发展起来的
一种歌曲。《木瓜恰恰恰》属于叫卖歌。打比方，比如说大家熟悉
的歌曲《卖报歌》《卖汤圆》等。（教师可以范唱一小段）
★刚才我唱的是一首印尼民歌《木瓜恰恰恰》。你们觉得歌曲的情
绪是？生：......课本中叫卖的是什么？生：答。
【设计意图：通过教师解释叫卖歌曲，演唱大家所熟悉的叫卖歌曲，拉近学生对这首歌曲的兴趣，对接下来学习本课奠定基础。】
2、唱会歌曲
★《木瓜恰恰恰》的题材属于叫卖歌，主要通过吆喝来招引顾客。
你们找到歌曲叫卖的乐段了吗？生：......在生活中你们听过别人叫卖
东西吗？
生：“卖猪肉罗！麦当劳早餐6元提着走，走过路过千万别错过”。
叫卖歌曲是民间风俗歌曲的一种，也是人们进行商业活动的一种方式。有的沿街叫卖，有的摆摊坐卖，我们在生活中经常能看到、听到。例如：磨剪子来，锵菜刀；手套换包来??。观看叫卖音频、视
频相关资源。
歌曲中的老板是怎样叫卖的？你们听听有什么特点？
师读后，x | x x xx x x |（“有番石榴有菠萝”）生：中间的字拖
长了，让人听的很清楚。这个老板非常聪明，在叫卖中使用了这个
节奏 x x x ，其实这种节奏叫切分节奏。我们一起来模仿水果老板的
叫卖，教师把歌词分成3句，通过1组老板叫卖“有番石榴有菠萝”，2组老板叫卖“有芒果有香蕉”，3组老板叫卖“有榴莲还有都古”，
最后一起完整叫卖的形式让学生掌握难句。
x | x x xx x x | x x xx x x | x x xx x x | x — 0 |
有番石榴有菠萝有芒果有香蕉有榴莲还有都古声势：拍手拍
肩拍手拍肩拍手拍手拍手
★这首歌曲有2个地方出现了反复记号，教师指出反复记号并解释
歌曲的演唱顺序。然后学生听范唱轻声跟唱，最后师生合作演唱，
学生唱叫卖部分，老师唱歌曲剩下部分→师生接龙唱→学生完整齐唱。
3、唱好歌曲
★你们会唱歌曲了，但声音没有弹性。我有个办法会让你们体验到声音的弹性，让你们的歌声更好听。师两手手心相手平放胸前做拍球状，猜猜我在做什么？生：拍球。对，我们边拍球边唱，注意体会声音的弹性。
★老师手上有两件小乐器（沙锤、手铃），你们觉得用在歌曲的什么地方效果会更好呢？生：伴奏衬词。好！我们先来练习 xx x |这个节奏，没有乐器的同学可以徒手模仿你喜欢的乐器进行演奏，然后跟伴奏完整唱一次歌曲。
【设计意图：遵循学生循序渐进、由浅入深的学习原则，通过拍节奏→唱乐句→边唱边
《木瓜恰恰恰》教学反思
《木瓜恰恰恰》教学反思 歌曲《木瓜恰恰恰》是一节以欣赏切入的情景式音乐课。这首印度尼西亚歌曲，它通过“叫卖”的形式，以欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的弱起节奏以及连续的切分节奏，给歌曲的演唱教学增加了一定的难度。 1、本单元目的是引导学生了解世界的多元文化，通过熟悉外国的民间音乐，了解世界个地的地理风貌和风土人情。因此，在导入时，通过观赏印尼的风光及讲解，让学生进一步熟悉歌曲音乐，开阔学生视野，激发学习歌曲的兴趣。 2、遵循了音乐是音响艺术、听觉艺术的原则,歌曲是听会的，随着衬词拍节奏等，都是为了增加学生聆听歌曲的遍数，歌曲就是在数次听辩中不知不觉学会的，减轻了学生学习新歌的难度，激发了学生学习音乐的积极性。 3、我把歌曲所具有的独特旋律、节奏特点与自己的教学方法、教学活动有机结合起来，通过丰富的肢体语言，来积极引导和调动学生的学习兴趣，让学生在多种形式的活动中自发性的去感受音乐，体验音乐。切分节奏是本课的难点，我通过听节奏，打节奏，唱歌词等练习中循序渐进的感受切分节奏的特点，提高学生的学习主动性，使学生能积极的参与到音乐活动中来。 4、为歌曲设计打击乐伴奏以及肢体伴奏，达到渲染课堂气氛 5、在拓展教学这一环节中，我搜集了歌曲〈卖货郎〉〈卖汤圆〉等歌曲，运用视听结合的手段，更明确地使学生了解了“叫卖”这一艺术形式，并鼓励学生加入各种叫卖声来进行演唱。大大激发和培养了学生的表现欲望，为本节课的教学掀起一阵小小的高潮，从而使歌曲的演唱技能进一步得以提高。 当然，本节课中也出现了许多不足的地方： ⒈整节课时间太赶，没能突出课堂重点。 ⒉切分音的强弱关系还需重点指导，学生在演唱歌曲时的弱强弱体现的还不够明
大班音乐活动木瓜恰恰恰教案反思.doc
大班音乐活动木瓜恰恰恰教案反思 设计意图： 《木瓜恰恰恰》是领域大班的一首富有浓郁印尼色彩的民歌风格乐曲。在乐曲《木瓜恰恰恰》的教学中，我采用了直观的图谱、拍手教学，孩子容易掌握乐曲的节奏，进一步提高幼儿的音乐活动兴趣。 活动目标： 1、学习和运用切分音节奏。 2、积极探索配器方法，在演奏时注意整体的协调，锻炼倾听能力。 3、在集体合奏中体验演奏的乐趣。 4、对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。 5、听音乐，尝试分辨乐曲的快慢和轻重，能跟着节奏律动。 活动准备： 图谱、磁带、录音机、乐器（圆舞板、碰铃、铃鼓） 活动过程： 1、律动《采果子》。 师：天气真好，我们去果园摘果子。 2、节奏练习。 师：老师发现果园有一颗神奇的智慧树，智慧树上长着很多中的水果，它要让小朋友看水果拍节奏，拍对了，水果就成熟了，它们就可以摘下来。 3、以游戏的形式引入课题。
师：现在来看看你们都摘了哪些水果？（菠萝、木瓜、樱桃）这些水果都说要跟小朋友玩游戏《指水果拍手》。 师：非常好，其实刚才我们拍的是一首非常好听的乐曲名字叫《木瓜恰恰恰》。 4、请幼儿边听音乐边看图边拍节奏。 师：那这次我们听音乐拍手。 5、请幼儿边听音乐边看图边拍节奏并在切分音节奏说恰恰恰。 师：刚才，老师在樱桃的地方说什么呢？（恰恰恰）你们会不会呀？那么我们边拍边说。 师：这次我们跟着音乐来说恰恰恰。这次，有难度了要边听边看边拍边说。 6、请幼儿尝试像教师一样操作图谱，其他幼儿拍节奏。 7、按教师指挥分组拍节奏。 师：刚才，我们是大家一起拍这个节奏，这次看老师指挥拍，老师指挥哪组就哪组小朋友拍。 8、拿乐器演奏。 师：这是一首打击乐,打击乐就必须用什么来演奏?(乐器)，我们有三种乐器（圆舞板、碰铃、铃鼓）。那你们想想用哪种乐器演奏更像恰恰恰，飘带的地方要怎样演奏。 9、交换乐器演奏。 师：老师发现有的小朋友很想有其它的乐器演奏，现在请你们和你的好朋友交换一下乐器。
大班音乐《打击乐--木瓜恰恰恰》说课稿
大班音乐《打击乐--木瓜恰恰恰》说课稿 大班音乐《打击乐--木瓜恰恰恰》说课稿 一、说教材 1.《木瓜恰恰恰》是一首改编歌曲，曲风来自印尼的热带雨林风情。旋律活泼流畅、节奏明快跳跃、段落清晰分明、意境优美，里面有很多幼儿喜欢的水果，具有较强感染力。本乐曲以AB两段构成，且分段鲜明，易于幼儿欣赏分辨，较适合以打击乐的形式来诠释对乐曲的表现。 2.随着大班幼儿对乐曲结构及对乐曲理解能力的提高，加上我班幼儿非常喜欢节奏表达方式，喜欢用各种乐器来表达内心的情感，有一定的演奏基础，因此以《木瓜恰恰恰》开展打击乐活动，可以让幼儿感受到节奏活动带来的快乐，并提升他们对音乐的感受力、表现力及和同伴间合作演奏的能力。 二、说活动目标 认知和能力目标： 1.能根据图谱和教师的暗示拍出相应的节奏，学习用打击乐器演奏《木瓜恰恰恰》。 情感目标： 2.喜欢参加打击乐活动，感受和同伴合作演奏的快乐。 三、说重难点 重点：学习看图谱演奏乐器《木瓜恰恰恰》。 分析：图谱教学在打击乐中为幼儿带来直观形象的可视效果，幼儿通过观察图谱的、大小和颜色深浅不同来区分节奏型，乐曲间的相互配合以及相互合作的规律。大班初期可以在教师的提示下学习看图谱完整演奏较长的曲目。 难点：能看指挥进行分声部演奏，保持与集体的一致性。 分析：在打击乐中，除了自我感受、自我表达音乐的风格，分声部合作演奏是非常重要的，对幼儿的合作能力也有一定促进的作用。在器乐训练过程中，大家要保持一致，不能以自我为中心，要注意倾听音乐和他人的演奏，并使自己的演奏与整体音响相协调。在打击乐演奏过程中学习看指挥，即努力使自己服从于整体音响形象。要使每个人演奏的音响服从于整体音响达到完善协调和一体的感觉，不是一件轻而易举的事。
《木瓜恰恰恰》教学设计
《木瓜恰恰恰》教学设计 教材分析： 《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰舞的节奏，使歌曲显得非常活泼并富有情趣。歌曲分三段体，大调式。歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜到城里去卖的过程。 学习目标： 1、通过学习能够用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》。 2、能够用打击乐器为歌曲伴奏。 3、能够创造性地表演说唱歌曲。 教学重难点： 正确地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分节奏。 教学过程： 一、导入新课 师：大家知道吗？在集市上卖东西时除了说、吆喝外，还可以用唱的方式进行。这节课我们学习一首叫卖歌──《木瓜恰恰恰》。 二、学习新歌 1、解释叫卖歌。 叫卖歌是民间风俗歌曲的一种，它是在叫卖调的基础上发展起来的一种歌曲。《木瓜恰恰恰》属于叫卖歌。（体裁──叫卖歌），恰恰属于拉丁舞，这首歌运用了恰恰舞的节奏。 2、听歌曲范唱，激发学习兴趣。 师：听了这首歌曲后你有什么感受？（听后让学生说出感受） 3、认识歌曲中出现的水果。 师：这首歌曲中出现了许多盛产于马来西亚的水果，我们来认一认。（播放课件） 4、找一名学生到黑板上为歌曲配上集市一角的画面。 5、用节奏的形式来读歌词，了解歌曲内容并为学习歌曲打基础。（恰恰恰属于衬词，暂时不读）
6、学习曲谱。教师先带领学生学习几小节，其余的让学生分组自学。 7、教师分句弹乐谱，学生填歌词，不准确的地方加以纠正。（切分音的地方加以重点练习） 8、分小组进行自学。 9、集体跟琴唱。（要求用热情、欢快的声音去演唱） 10、男生唱歌词，女生唱衬词。 11、女生唱歌词，男生唱衬词。 12、教师唱歌曲，找一名学生唱衬词。 13、欣赏叫卖歌。 师：除了《木瓜恰恰恰》属于叫卖歌外，你还知道哪些歌曲属于叫卖歌？（歌曲《卖汤圆》《卖报歌》《冰糖葫芦》等等） 学生回答后，教师播放歌曲片段让其欣赏。 三、编创活动 （一）用打击乐器给歌曲伴奏。 师：除了用衬词恰恰恰给歌曲伴奏外，还可以用乐器为歌曲伴奏。 1、一部分学生演唱，一部分学生拿出自制乐器沙锤为歌曲伴奏。 2、女生演唱，男生用腰鼓为歌曲伴奏。 （二）创设情境表演“集市一角”。 师：同学们，你们知道我们平川都出产哪些水果吗？请你们用自己熟悉的旋律或自己创作的旋律来推销这些水果好吗？ 1、学生分组进行创作，教师了解活动情况。 2、小组展示成果，教师进行评价。 四、小结 师：叫卖歌曲作为一种特殊的音乐形式，为我们的生活以及整个社会经济的繁荣，起到了独特的作用，同时也给我们带来了愉悦的情绪体验，老师希望你们通过这节课的学习也能用熟悉的旋律改编或创作出一首简单的叫卖歌曲，目的是推销自己的商品，下节课，我们一起来设计表演这个场面好吗？ 教学反思： 1、本节课是以唱歌教学为主的音乐课，学生在学习新歌的过程中，教师让
人教版小学音乐四年级下册《木瓜恰恰恰》教案
《木瓜恰恰恰》教案 教学内容： 1、学唱歌曲《木瓜恰恰恰》。 2、感受歌曲中恰恰舞的韵律，和切分节奏。 教学目标： 1、用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。 2、简介印尼，了解一些相关文化以及“叫卖”的艺术形式。 教学重点及难点： 1、用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。 2、正确地演唱《木瓜恰恰恰》的切分节奏。 教学准备： 多媒体课件电子琴 教学过程：
一、导入： 师：同学们喜欢旅游吗？你们都去过哪些地方？ 生：喜欢，北京、上海、青岛、香港等等 师：今天老师带你们去国外走走，去印度尼西亚看一看 播放歌曲的伴奏音乐（熟悉旋律），欣赏印尼的风景图片 印度尼西亚的风景美极了，它位于亚洲的东南部，由大大小小成千上万个岛屿组成，所以又叫“千岛之国”（出示印尼地图） 这里不仅风景优美，气候宜人，还盛产各州各样的热带水果，我们一起到印尼的集市上去看一看，这里有些什么水果呢？（播放歌曲动画，初听歌曲） 生：菠萝、榴莲、芒果、番石榴、香蕉、苹果等等 师：通过歌词我们知道这里的主打水果是？ 生：木瓜！ 二、新课： 师：出示课题，今天我们学唱这首印度尼西亚民歌《木瓜恰恰恰》出示歌谱，请同学们看着歌谱认真聆听歌曲，感受一下歌曲的情绪是怎样的？（看歌谱复听歌曲） 生：欢快的、热情的、高兴的等等 师：通过歌词我们发现歌曲中有一个很有特色的衬词，是什么？生：恰恰恰 师：是用怎样的节奏演唱的？ 生：ｘｘｘ
恰恰恰 师：歌曲的第一部分用了“恰恰舞”的韵律，情绪更加欢快、热情。让我们一起跟着音乐来唱ｘｘｘ。（第三次听歌曲，加入衬词演唱） 恰恰恰 三、学唱歌曲： 第一部分： 师：果农挑选了几种新鲜的水果想要推销给我们，大家看一看都是什么？ （按歌词的顺序出示水果的图片） 生：木瓜、芒果、香蕉、番石榴菠萝、榴莲、苹果和橘子（看图读歌词）按歌曲中的节奏读歌词 师：听老师加入旋律演唱，（师范唱） 你们也来试试？ 生：学生听旋律填歌词 师：恰恰舞的韵律加入歌曲中 生：加入“恰恰恰”完整演唱歌曲第一部分 第二部分： 师：集市上越来越热闹了，各种叫卖声都吆喝起来了谁想来试一试当售货员来推销这些水果？ 生：学生踊跃举手，模仿集市上的叫卖声（有番石榴，有菠萝，有芒果，有香蕉，有榴莲，还有苹果。嗨快来吧，快来吧，快来吧，快来吧，再不来就卖完了）
大班音乐木瓜恰恰恰的教学反思
大班音乐《木瓜恰恰恰》的教学反思 大班音乐《木瓜恰恰恰》的教学反思 《木瓜恰恰恰》是一首印度尼西亚民歌，歌曲欢快热情，旋律简洁，节奏规整，乐曲符合大班幼儿年龄特点和学习特点。弱起节奏和连续的切分节奏是本次活动的难点。以欣赏切入活动，随音乐自由律动，成功地激起了幼儿的兴趣，同时也引出了主题。借助图谱、慢速拍节奏、分段学习、完整练习等方法，幼儿对乐曲掌握较好，能随着节奏拍手，并在句末念“恰恰恰”。这次我选用了铃鼓、碰铃和圆舞板，并根据乐器打击的声音响度调整了各小组的人数。课前马蹄形的位置摆放，也让幼儿更清楚自己的分组。本班幼儿的常规较好，规则意识较强，知道不用乐器时该保持安静。完整进行打击乐器演奏效果不错，大部分幼儿能看指挥，演奏乐器。 碰铃是三种乐器中使用较难的乐器，个别幼儿还不会正确使用，有的捏住了铃，使得声音过闷，有的则只捏住绳子，不能较好的控制碰铃。另外在初步学习将音乐与图谱进行匹配环节用时过多，所以幼儿只进行了两遍打击乐器演奏，交换乐器演奏
在活动后才开展。 大班音乐《木瓜恰恰恰》的教学反思 《木瓜恰恰恰》是一首印度尼西亚民歌，歌曲欢快热情，旋律简洁，节奏规整，乐曲符合大班幼儿年龄特点和学习特点。弱起节奏和连续的切分节奏是本次活动的难点。以欣赏切入活动，随音乐自由律动，成功地激起了幼儿的兴趣，同时也引出了主题。借助图谱、慢速拍节奏、分段学习、完整练习等方法，幼儿对乐曲掌握较好，能随着节奏拍手，并在句末念“恰恰恰”。这次我选用了铃鼓、碰铃和圆舞板，并根据乐器打击的声音响度调整了各小组的人数。课前马蹄形的位置摆放，也让幼儿更清楚自己的分组。本班幼儿的常规较好，规则意识较强，知道不用乐器时该保持安静。完整进行打击乐器演奏效果不错，大部分幼儿能看指挥，演奏乐器。 碰铃是三种乐器中使用较难的乐器，个别幼儿还不会正确使用，有的捏住了铃，使得声音过闷，有的则只捏住绳子，不能较好的控制碰铃。另外在初步学习将音乐与图谱进行匹配环节用时过多，所
【打击乐】中班木瓜恰恰恰
打击乐中班《木瓜恰恰恰》 活动目标： 1、感受乐曲结构，根据图谱掌握相应的节奏。 2、初步学习用打击乐器演奏《木瓜恰恰恰》。 3、演奏中，注意相互配合，与集体形成默契。 活动准备：圆舞板铃鼓小铃音乐《木瓜恰恰恰》范例 活动过程： 一：开始部分： 演奏《木瓜恰恰恰》进入活动主题。 二：基本部分： 1、听音乐，幼儿用乐器演奏《木瓜恰恰恰》。 师：我们刚刚是用哪一种乐器来演奏的？ 幼儿：圆舞板、铃鼓、小铃 2、刚刚我们是用圆舞板、铃鼓、小铃演奏的。今天老师想用一种乐器来演奏，就只用铃鼓来演奏，怎样才能演奏的又好听又好看呢？你们能不能演奏的又好听又好看呢？ 幼儿：能（让幼儿说一说怎样演奏呢） 师：我在电视里找了一段阿姨表演节目的录像片，里面的阿姨就是用一种乐器又好听，又好看。我们来一起看一看。 3、让幼儿欣赏大屏幕 师：这段阿姨表演的是不是又好听又好看呢？
幼儿：是 师：怎么好看呢？（让幼儿学一学） 幼儿：阿姨的动作 师：让幼儿试一试怎样用铃鼓做好看的动作（可以敲一敲、摇一摇……） 4、让幼儿把音乐范例《木瓜恰恰恰》上面的菠萝和木瓜这一段配上动作。（刚才小朋友想了很多动作，上面敲，左右一起敲，下面敲、旁边敲） 师：菠萝这可以换个什么动作？ 幼儿：铃鼓可以放底下和后面敲 师：老师在木瓜和菠萝上贴上相应的图片。让幼儿拿出铃鼓按照图片做相应的动作（听音乐再做一遍） 5、合作表演，让幼儿欣赏大屏幕。 师：有没有发现屏幕中的阿姨怎么合作的？ 幼儿：幼儿阿姨不敲自己的鼓，敲旁边的鼓。 师：她们有没有敲的乱七八糟的？ 幼儿：没有 师：这里面肯定有诀窍，今天老师也让小朋友试一试。要求：“咚哒哒”“咚”是敲在自己的鼓上，“哒哒”是敲在别人的鼓上。而且三个小朋友还要合作的好。（三个三个的小朋友拿着铃鼓下位，去试试看，怎样让“咚”敲在自己的鼓上，“哒哒”敲在别人的鼓上）
小学音乐_《木瓜恰恰恰》教学设计学情分析教材分析课后反思
【教材介绍】 唱歌课《木瓜恰恰恰》 （人教版教材四年级下册第四单元第一课简谱彩色版） 【教学目标】 一．“情感态度与价值观”目标 通过教师的引导，学生能用热情、欢快的情绪、和富有弹性的声音完整的演唱歌曲。二．“过程与方法目标”目标 通过聆听、表演、演唱歌曲等形式，通过教师简介印度尼西亚这首儿歌，学生了解一些相关文化，初步了解叫卖歌。 三．“知识与技能”目标 通过连续弱起和连续切分节奏的练习及歌曲两个部分情绪的对比，学生更进一步的了解和感受不同节奏所带来的不同情绪。 【教学重难点】 学生用恰当的情绪完整的演唱《木瓜恰恰恰》。学生能用甜美的声音演唱歌曲第二部分及其中连续切分节奏的把握、快速演唱时的换气。 【教学过程】 一、导入欣赏 聆听《卖汤圆》导入《木瓜恰恰恰》 【教学思路：通过聆听音乐，初步了解叫卖歌的特点，为了本课的导入做铺垫。】二、组织教学 过渡语：今天，老师还给大家带来了另外一首叫卖歌曲，请同学们仔细聆听，这首歌曲卖的是什么？ 学唱歌曲： （一）听一听初听歌曲并回答问题 生：这首歌曲是卖水果的 我：这首歌曲的主打产品是什么水果？ 生：木瓜（课件展示）描述木瓜的味道、颜色、形状等。 （二）了解印尼 1.你知道木瓜生长在哪儿吗？（多媒体展示，我介绍）
木瓜主要产地在印尼，印度尼西亚简称印尼，由印度洋和太平洋之间的13667个大小岛屿组成，是世界上最大的群岛国家，被人们称为千岛之国。由于那里的火山十分活跃，所以被称为火山之国。印尼小姑娘漂亮的服饰和翩翩的舞姿都令人赏人悦目。印尼最有名的旅游胜地巴厘岛，那里风景如画，景色怡人，属于热带雨林气候，有神仙岛、花之岛的美称，那里盛产水果，每逢水果丰收的时候，印尼果农就会挑的挑、扛的扛、顶的顶，把好多鲜美的水果运到集市上去卖，城里的人就都去逛集市、争着品尝选购物美价廉的好水果。 这首歌曲给你带来什么样的感受？ 生：活泼、快乐、... 请同学们仔细聆听，思考一下这首歌曲可以分成几部分？ 生：略 学唱第一部分。 1.手风琴伴奏，学生跟唱。 2.填词演唱。 3.跟伴奏练唱第二本部分 学唱第三部分 分析与第一部分是完全重复还是变化重复？ 完整演唱歌曲 1.完整演唱 2.处理难点。 3.认识一下歌词中的水果。 拓展部分： 除了《卖汤圆》、《木瓜恰恰恰》外，同学们还知道那些叫卖歌呢？ 欣赏： 1、《卖报歌》 2、《新货郎》 小结： 完整演唱歌曲。同学们，“叫卖歌”在我们的生活中起到了独特的作用，老师希望你们通过这节课的学习，也能创作出一首简单的叫卖歌曲，旋律可以用自己熟悉的。下节课，我们一起来欣赏你的作品，好吗？ 七、下课
木瓜恰恰恰优质教案
《木瓜恰恰恰》教学设计 华丰小学秦霞 一、教学目标： 1、通过学习能够用热情、欢快的声音准确的演唱《木瓜恰恰恰》。 2、能够用打击乐器为歌曲伴奏。 3、用叫卖的演唱形式表达歌曲，为歌曲创编律动。 二、教学重点： 用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》。 三、教学难点： 正确的演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分音。 四、教学过程： （一）组织教学 1、发声练习 2、播放歌曲《卖汤圆》 3、师问学生所欣赏歌曲的名称。（《卖汤圆》） 4、歌曲演唱的含义是什么（叫卖汤圆） 师:举例说明“叫卖”的意义：同学们日常随爸爸妈妈去菜市场或商场，经常会听到风格各异的叫卖声，比如：“锵刀磨剪子唉！”“走过路过不要错过！”等等。我们刚才欣赏的《卖汤圆》就是一种歌曲的新体裁――叫卖歌。它是在叫卖调的基础上发展而来的。叫卖歌曲是民间风俗歌曲的一种，也是人们进行商业活动的一种方式。有的沿
街叫卖，有的摆摊坐卖，我们在生活中经常能看到、听到。这样的叫卖歌。今天老师要和大家一起来学唱一首异国他乡的“叫卖歌”――它就是来自印度尼西亚的《木瓜恰恰恰》。首先，老师带大家一起去印度尼西亚去领略哪里的异域风情：（师作简介） （播放图片） 印度尼西亚位于亚洲的东南部，是一个由17508个大小岛屿组成的群岛国家，又称为“千岛之国”。由于火山活跃，又被称为“火山之国”。巴厘岛是著名旅游胜地，四季如春，风景如画，在这里还有一种印度尼西亚著名的音律甘美兰音乐。 （二）初听歌曲，聆听感受 我们先来听《木瓜恰恰恰》，听一听这首歌曲给你带来怎样的感受有什么特点（播放歌曲） 师：在音乐中你听到了什么特别之处 生：回答有恰恰恰的声音 师：这个声音都在歌曲每一句的什么位置 生：尾声 师：这个声音是欢快的，还是低沉的大家一起回答（强调学生轻快的回答） 师：你们发现了我在每一个恰恰恰的声音处都做了什么动作 生：扭胯 师：我们一起来试一试好吗（做动作）（适当表扬）
大班音乐公开课教案《木瓜恰恰恰》含反思
大班音乐公开课教案《木瓜恰恰恰》含反思 大班音乐公开课教案《木瓜恰恰恰》含反思适用于大班的音乐主题教学活动当中，让幼儿进一步学习保持自己的声部，并与其它声部协调一致，在师生合作中体验打击乐活动的快乐，学习用打击乐器演奏《木瓜恰恰恰》，并能达到简单的分声部演奏，快来看看幼儿园大班音乐公开课《木瓜恰恰恰》含反思教案吧。 活动目标： 1、在师生合作中体验打击乐活动的快乐； 2、幼儿进一步学习保持自己的声部，并与其它声部协调一致； 3、学习用打击乐器演奏《木瓜恰恰恰》，并能达到简单的分声部演奏。 4、感知多媒体画面的动感，体验活动的快乐。 5、熟悉歌曲旋律，为歌曲创编动作。 活动准备： 1、物质准备：多媒体课件，磁带，打击乐器。 2、经验准备：幼儿已经了解有关印尼的风俗民情以及生活习惯。 活动重难点： 学习用打击乐器演奏《木瓜恰恰恰》。 能进行简单的分声部演奏，在保持自己声部的同时，与其它声部协调一致。 活动过程： 1、入场：《加沃特舞曲》，以节奏为主线调动幼儿参与活动的积极性。 2、课件欣赏：印尼风俗民情，调动幼儿已有经验，导入新课。 3、印尼舞蹈：《东方之珠》，感受印尼歌曲的风格。 4、幼儿整体欣赏音乐，进一步熟悉音乐结构。 5、在教师的提示下，按乐曲结构，看图谱拍节奏，并在“恰恰恰”处边拍边念。 6、幼儿分声部练习。在教师的引导下，反复练习不同声部的节奏型。 7、指导幼儿根据形成的节奏方案设计出配器方案，并尝试演奏。 8、组织幼儿分声部进行乐器演奏。此环节中，可以鼓励幼儿为乐队做指挥。 9、活动延伸：鼓励幼儿用自己的形体语言来表现这首乐曲，在轻松欢快中结束活动。 活动反思 乐曲《木瓜恰恰恰》是一首符合大班幼儿年龄特点和学习特点的曲子。乐曲的结构是常见的两段体AB，节奏也为较简单的2∕4拍。A段旋律优美，表现印尼人民丰收喜悦的心情；B段的旋律活泼、明快，作者以切分音的方式体现丰收后人们聚集在一起欢快舞蹈的场面。整首乐曲旋律简洁、节奏明快、乐段清晰、富有感染力，所以以《木瓜恰恰恰》开展打击乐演奏活动，易给幼儿享受到奏乐活动带来的快乐，以及能促进幼儿的合作协调能力的发展，同时也能使幼儿对音乐的感受力、表现力得到进一步的提高。它旋律优美、节奏明快，段落清晰，意境优美，很有感染力，非常适合大班幼儿进行打击乐演奏。 老师的语言提示、身体动作的暗示和伴有乐器正确敲打的指挥手势等的正确引导，使得活动气氛轻松愉快，幼儿在老师的帮助下，稍加努力就能够完成。从
《木瓜恰恰恰》优质教案1
茉莉花教学设计 教学目标： 1、指导学生用柔美的声音熟练演唱歌曲《茉莉花》，并能背唱歌曲。 2、通过演唱、欣赏等活动感受不同版本的《茉莉花》中所包含的文化差异，了解民歌知识。 教学重点： 指导学生有感情地演唱歌曲《茉莉花》。 教学难点： 指导学生用舒展、流畅的声音演唱歌曲。 教学用具： 电子琴、录音机、磁带、图片、歌页。 教学过程： 一、导入新课： 今天，老师给大家带来一个美丽的传说，想听吗？（生答） 传说在很久很久以前，沙漠中的楼兰国有一位美丽动人的公主，名叫图兰多，但她很残酷。据说她给来自各国的求婚者提出了个条件，能回答出她提出的三个问题，就可以娶她，并赢得皇位，但如果答不出来，就得被砍头。因此，很多人包括国外的王子都死在了她的刀下。有个鞑靼国王子也被图兰多的美貌打动，决心不顾一切要娶到图兰多。他对图兰多提出的三个问题，对答如流，终于获胜，可图兰多仍不甘心。这时，王子倒慷慨地来帮她，请她在天亮之前能猜中他的名
字，他就情愿象没有猜中图兰多的问题那样，被处死刑。当天晚上，全城无人入睡，百姓和僧侣们都在向月神祈祷，希望图兰多诚服，从此结束杀戮。瞧，月亮出来了，僧侣的祈祷乐响起（播放背景音乐），“设想主人公是杀了王子还是——”或许就是这动人的音乐感化了美丽残酷的公主。终于，她良心发现，从此改邪归正。音乐的魅力在这一刻得到了完美的体现。 师：是的，这首曲子所用的旋律正是我们江苏民歌《茉莉花》的旋律。刚才老师讲的美丽的传说，是100多年前意大利的著名歌唱家普契尼所创作的歌剧《图兰多》，在剧中把《茉莉花》曲调作为该剧的主要音乐素材之一。从此，《茉莉花》的芳香，随着这部经典歌剧走遍了世界各地。这正是我们今天要学习的江苏民歌茉莉花。 二、初听歌曲。 师：请大家听一遍歌曲《茉莉花》。请大家听一听，再次感受一下歌曲的情绪，听听歌曲是怎样赞美茉莉花的？ 学生听后，师问：谁能说说歌曲的情绪怎样？（优美抒情） 师：歌曲是怎样赞美茉莉花的？（芬芳美丽满枝丫，又香又白人人夸。） 师：有谁见过茉莉花吗？ 师：老师这里有几张图片，我们一起来看看。（师出示茉莉花图片。）茉莉花也叫茉莉，为白色的小花，小巧玲珑，清香四溢。它不仅可以用来观赏，还可以用来熏制茶叶。 三、演唱歌曲。
幼儿园大班音乐优质教案《木瓜恰恰恰》
幼儿教育：________ 幼儿园大班音乐优质教案《木瓜恰恰恰》 教师：______________________ 学校：______________________ 日期：______年_____月_____日 第1 页共7 页
幼儿园大班音乐优质教案《木瓜恰恰恰》【活动设计】 《木瓜恰恰恰》是领域大班的一首富有浓郁印尼色彩的民歌风格乐曲。在乐曲《木瓜恰恰恰》的教学中，我采用了直观的图谱、拍手教学，孩子容易掌握乐曲的节奏，进一步提高幼儿的音乐活动兴趣。 【活动目标】 1、学习和运用切分音节奏。 2、积极探索配器方法，在演奏时注意整体的协调，锻炼倾听能力。 3、在集体合奏中体验演奏的乐趣。 【活动准备】 图谱、磁带、录音机、乐器（圆舞板、碰铃、铃鼓） 【活动过程】 1、律动《采果子》。 师：天气真好，我们去果园摘果子。 2、节奏练习。 师：老师发现果园有一颗神奇的智慧树，智慧树上长着很多中的水果，它要让小朋友看水果拍节奏，拍对了，水果就成熟了，它们就可以摘下来。 3、以游戏的形式引入课题。 师：现在来看看你们都摘了哪些水果？（菠萝、木瓜、樱桃）这些水果都说要跟小朋友玩游戏《指水果拍手》。 师：非常好，其实刚才我们拍的是一首非常好听的乐曲名字叫《木瓜恰恰恰》。 第 2 页共 7 页
4、请幼儿边听音乐边看图边拍节奏。师：那这次我们听音乐拍手。 5、请幼儿边听音乐边看图边拍节奏并在切分音节奏说恰恰恰。 师：刚才，老师在樱桃的地方说什么呢？（恰恰恰）你们会不会呀？那么我们边拍边说。 师：这次我们跟着音乐来说恰恰恰。这次，有难度了要边听边看边拍边说。 6、请幼儿尝试像教师一样操作图谱，其他幼儿拍节奏。 7、按教师指挥分组拍节奏。 师：刚才，我们是大家一起拍这个节奏，这次看老师指挥拍，老师指挥哪组就哪组小朋友拍。 8、拿乐器演奏。 师：这是一首打击乐，打击乐就必须用什么来演奏？（乐器），我们有三种乐器（圆舞板、碰铃、铃鼓）。那你们想想用哪种乐器演奏更像恰恰恰，飘带的地方要怎样演奏。 9、交换乐器演奏。 师：老师发现有的小朋友很想有其它的乐器演奏，现在请你们和你的好朋友交换一下乐器。 10、活动结束。 师：今天，我们用乐器演奏了一首乐曲名字叫《木瓜恰恰恰》。 【活动反思】 “木瓜恰恰恰”是一节大班节奏活动，我采用了图谱，乐曲中恰恰恰是由三个樱桃表现出来，充分提示幼儿节奏变化。在这个地方孩子掌握的很好，但不足的是切分音节奏掌握的不够好。由于这两个节奏我画的是一样的图，又没有教孩子区分这两个节奏，以至后半段节奏把握欠 第 3 页共 7 页
幼儿园大班音乐教案《木瓜恰恰恰》
幼儿园大班音乐教案《木瓜恰恰恰》 一、说教材 1、教材分析 大家好！我今天说课的标题问题是大班艺术教案活动之一的打击乐《木瓜恰恰恰》随着大班幼儿对乐曲的结构及对曲子理解能力的提高，幼儿逐步喜欢通过打击乐活动来体现对乐曲的喜爱。乐曲《木瓜恰恰恰》是一首符合我们大班幼儿年龄特点和学习特点的曲子。乐曲的结构是常见的再现式三段体A-B-A。A段旋律优美，体现印尼人民丰收喜悦的表情；B段的旋律活泼、明快，作者以切分音的方式表现丰收后人们聚集在一起欢快舞蹈的场面。整首乐曲旋律简洁、节奏明快、乐段清晰、富有感染力，所以以《木瓜恰恰恰》开展打击乐演奏活动，易给幼儿享受到奏乐活动带来的快乐，以及能促进幼儿的合作协调能力的发展，同时也能使幼儿对音乐的感受力、体现力得到进一步的提高。 2、教学目标 基于对教材的理解和分析，我将该活动设计为两课时。在第一课时幼儿初步感受了印尼乐曲的风格，音乐的结构、初步看图谱拍打节奏。因此我从情感态度、能力、认知水平三个方面预定第二课时的目标： 1、进一步感受印尼乐曲的风格，在合作中体验打击乐活动的快乐。
2、学习用打击乐器演奏《木瓜恰恰恰》。 3、幼儿学习连结本身的声部，并与其它声部协调一致。 以上目标的提出主要是想通过目标的实现让幼儿享受奏乐活动的快乐，发展幼儿运用打击乐器进行艺术展现的能力，同时发展幼儿感受音乐的能力，其中包罗对节奏感、结构感等音乐要素的敏感性。 3、教材重难点 按照目标，我把活动重点定位于：学习用打击乐器演奏《木瓜恰恰恰》。活动难点：能进行简单的分声部演奏，在连结本身声部的同时，与其它声部协调一致。 4、教学准备 （1）知识经验准备：幼儿已经了解有关印尼的风俗民情以及生活习惯。 （2）物质准备：画有各种水果及果篮的图谱、磁带、打击乐器、印度风情课件。 （3）场地准备：幼儿座位设计为“品字型”。 二、说教法 新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中我力求达到“合作探究式”的师幼互动。本次活动采用的主要教法有： 1、激趣法：活动开始部分让幼儿听着《木瓜恰恰恰》的歌曲跳恰恰舞，激发幼儿参与音乐活动的兴趣，此外教师借助了多媒体课件，让幼儿欣赏印尼风情，给幼儿以直观经验，调动幼儿的学习积极性。
四年级音乐下册 木瓜恰恰恰教案 人教新课标版
木瓜恰恰恰 教学目标： 1. 用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。 2. 简介印尼，了解一些“叫卖”的艺术形式。 教学重点： 用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》。 教学难点： 正确地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分音的节奏。 教学准备： 电子琴多媒体课件打击乐各种水果 教学过程： 一、组织教学 师：同学们好！ 生：老师好！ 师：很高兴能和你们共同度过这段美好的时光。现在请同学们和老师一起随着音乐来放松一下。（播放音乐，学生和老师一起律动。） 过渡语：同学们的模仿力可真棒，现在就让老师带你们去市场上转转，看看那里都发生了哪些新鲜事。 二、导入： 1. 教师拿报纸表演卖报的情景。 师：这首歌曲大家熟悉吗？ 生：熟悉。 师：那你们说说老师是卖什么的？ 生：卖报纸的。 师：回答正确，那告诉老师，我是用什么方式叫卖的？ 生：唱歌的形式。 师：对。那你们是不是觉得很新鲜呀？
生：是。 师：这种方式和我们平时说话有什么不一样吗？ 生：有旋律感、生动、嘹亮、悠长。 师：这种流传在民间的以唱歌的方式来叫卖的歌曲就叫卖歌。 2. （课件出示叫卖歌曲含义）师生齐读共同了解其含义。 过渡语：今天，老师还给大家带来了另外一首叫卖歌曲。请同学们仔细听，看这首歌曲是卖什么的？ 三、学习歌曲 （一）听一听 1. （播放《木瓜恰恰恰》的歌曲）生仔细听。 生：这首歌曲是卖水果的。 师：它的主打产品是什么水果？ 生：木瓜。（课件出示木瓜图片） 2. 生描述木瓜的形状、颜色、味道。 （二）了解印尼 1. 你知道木瓜生长在哪儿吗？（多媒体展示画面，师讲解） 木瓜主要产地在印尼，印度尼西亚简称印尼，由印度洋和太平洋之间的13667个大小岛屿组成，是世界上最大的群岛国家，被人们称为千岛之国。由于那里的火山十分活跃，所以被称为火山之国。印尼小姑娘漂亮的服饰和翩翩的舞姿都令人赏人悦目。印尼最有名的旅游胜地巴厘岛，那里风景如画，景色怡人，属于热带雨林气候，有神仙岛、花之岛的美称，那里盛产水果，有芒果、番石榴、榴莲，还有木瓜，看，我们来到了热闹的水果市场，如果要让你来卖水果，你会怎么叫卖？ （生：我高兴急切地吆喝：我的水果好，快来买呀！） 2. 那我们来听听还有哪些水果？听录音范唱。 3. 师范唱。 4. 体验歌曲带来的感受 师：下面请同学们再次听听这首歌，听它给你带来了什么样的感受？ 生：活泼、欢快、喜悦……
木瓜恰恰恰教学设计
木瓜恰恰恰教学设计 教学内容： 学唱歌曲《木瓜恰恰恰》 教学目标： 1、用热情欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情。 2、简介印尼，了解一些相关文化以及“叫卖”的艺术形式。 3、能用课堂打击乐器为歌曲伴奏。 教学重点： 用热情，欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》 教学难点： 正确的演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分音。 教学用具： 多媒体课件打击乐器电子琴 教学过程： 一、导入新课 师：前几天老师收到了一封来自印度尼西亚朋友的来信，他说想请老师去他们家乡做客，你们想跟着老师一起去吗？ 生：想 师：那我们现在就出发吧！播放印度尼西亚风景图片，边播放边介绍：印度尼西亚是由非常多的小岛组成的，所以被称为“千岛之国”。那里风景优美，现在我们所看到的就是印尼非常著名的旅游胜地—
—巴厘岛。印度尼西亚还是一个水果王国，种类特别繁多。那里的人民热情，好客，你们听，他们正播放着欢快的歌曲迎接着我们的到来。（播放歌曲《木瓜恰恰恰》，在衬词“恰恰恰”处拍手） 师：你们知道刚刚老师拍手的地方在哪吗？ 生：恰恰恰 师：观察的太仔细了。那你们也能一起来试一试吗？ 生：跟着音乐在“恰恰恰”处拍手。 师：你们真是太棒了。我们刚刚听到的这首歌曲就是今天要学习的新歌《木瓜恰恰恰》（板书），请同学们说一说恰恰恰的节奏是怎么样的？ 生：XX X 师：那我们一起有节奏的把这首歌曲的歌名朗读一遍。 生：齐声朗读“木瓜恰恰恰”。（注意最后一个字的重音，加强学生对“恰恰恰”节奏的印象。） 师：你们真是太了不起了！连印尼的人们都为你们竖起了大拇指，还给你们端来了特别丰盛的水果，你们看。（播放切分音部分的水果及音乐）我们刚刚听到的这个旋律它的节奏和我们以往所学的节奏有什么不一样呢？（在学生知道与不知道两种情况下） a 生：切分音 师：你们真是了不起的孩子，连切分音都知道 B 生：不知道 师：看来同学们都没听出来，那就让老师来告诉你们
木瓜恰恰恰打击乐教案
木瓜恰恰恰打击乐教案 【篇一：大班打击乐教案：木瓜恰恰恰】 幼儿园教案大全 活动目标： 1、感受印尼歌曲的风格,熟悉乐曲结构,并根据图谱拍出相应的节奏型。 3、注意看指挥演奏,体验师生合作的快乐。 活动准备： 图谱一张,视频音乐，课件,幼儿人手一件打击乐器(圆舞板、三角铁、铃鼓若干)。 活动过程： 一、感受印尼歌曲的风格、结构。 1、看视频短片，感受印尼歌曲的风格。 教师：你看到了什么？这是什么地方？ 小结：印度尼西亚是一个热闹的岛国，那里盛产各种各样的水果， 那里的人们热情、善良，能歌善舞。 2、欣赏歌曲，感知乐曲结构。 教师：听了这首歌曲，你有什么感觉？有没有听到特别的地方？ “恰恰恰”是不是从乐曲的开始到结束都有？ 小结：这首歌曲有两段，前面一段每句的句末有“恰恰恰”，后面一 段没有。 二、熟悉图谱，用身体动作演奏。 1、出示图谱，观察图谱，说出图谱上的图标，认识重复记号。 2、身体动作练习。（引导幼儿用拍手、跺脚、 拍肩等动作看图进行节奏练习。） 三、学习用乐器演奏。 1、集体配器。 1）介绍乐器，认识并巩固三种不同乐器的打击方法。 2）尝试根据图谱为乐曲匹配相应的乐器。 2、完整徒手练习演奏。 3、看图谱集体完整演奏。 4、看指挥演奏。 5、面向观众演奏。 幼儿园教案大全
【篇二：《木瓜恰恰恰》教学设计】 木瓜恰恰恰 ——音乐学科三年级欣赏课教学设计 一、指导思想与理论依据 （一）指导思想 本课教学设计的指导思想是按照“以听觉为中心”的观点组织教学资源，设计教学活动，进行欣赏课《木瓜恰恰恰》的教学。 （二）理论依据 音乐课程标准指出：“教学中应激发学生欣赏音乐的兴趣，把握并表 现音乐的风格，在对比、聆听音乐的过程中引导学生感受音乐的变化。养成聆听音乐的 良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。应采用多种形式引导学生积 极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，帮助 学生建立起音乐与人生的密切联系，为终身学习和享受音乐奠定基础。” 二、教学背景 （一）教学内容分析 教材分析：《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。通 过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰 恰恰的节奏，使歌曲显得非常活泼并富有情趣。歌曲分三段体，大 调式。歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜到城里去卖的过程。（二）学生情况分析 三年级的学生平时上课时纪律比较好，各个都很认真，整体的音乐 基础还可以，学生的接受能力不错，对音乐充满浓厚的兴趣，学生 在演唱时不喊唱，认识到气息的作用，演唱时充满感情。 各班的学生情况大同小异，有一小部分学生乐理知识掌握的不错， 唱歌的状态，音色也很优美。大约占整体学生的30%―35%左右， 中等生的人数占多数，大约是50%―55%，这批学生对音乐的兴趣 很浓，但又由于自身的条件原因或其他原因，所以歌唱技能有待进 一步提高，还有一些学生由于底子薄，对于音乐有缺乏兴趣，所以 情况不是很好。 音乐方面比较差的同学在班中占15%―20%，其中包括唱歌音准不佳，音乐知识和音乐技能，视谱不会等。这些学生对音乐课喜欢， 但总是不遵守纪律所以也学不好。教师应该根据具体情况因材施教，
幼儿园木瓜恰恰恰教案教案
教学资料参考范本幼儿园木瓜恰恰恰教案教案 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________
活动目标： 1、根据图谱和教师的暗示拍出相应的节奏型，初步学习打击乐演奏《木瓜恰恰恰》。 2、探索在“恰恰恰”处的配器方案。 3、演奏中，在音色、音量和表情上形成默契。 活动准备： 1、《木瓜恰恰恰》的图谱，音乐磁带和录音机。 2、将幼儿座位排成“满天星”，分别使用铃鼓、木鱼、串铃、碰铃四种乐器。（人手一件） 活动过程： 1、教师指导幼儿根据图谱学习相应的节奏型。 （1）教师出示教学图谱 教师：你看到图上有哪些水果？ （2）教师指图，幼儿拍手。 教师：现在水果们想和小朋友玩一个拍手的游戏，老师指得快你们就拍得快，老师指得慢你们就拍得慢。在B段果篮有飘带的地方小朋友拍一下手打开。 2、在教师的帮助下，幼儿学习将音乐与图谱匹配。 教师引导幼儿听音乐，看教学图谱拍节奏。 教师：这里有一首好听的乐曲，里面还有“恰恰恰”的声音，我们一边听音乐，一边看图拍手。
3、教师引导幼儿倾听A段音乐，在每一句的句末随节奏念“恰恰恰” （1）教师：刚才在图谱中“樱桃”的地方，音乐里有什么？我 们也来说一说。 （2）教师唱曲谱，放慢速度帮助幼儿重点练习A段音乐，每一 句句末念“恰恰恰”。 （3）教师指图，幼儿随音乐完整地拍出节奏，进一步感知乐曲 的结构。 4、教师请一个幼儿指图，其余幼儿拍节奏，进一步感知乐曲结构。 5、幼儿学习看指挥分声部拍节奏。 （1）教师一边唱一边当指挥，先尝试指向各个小组，引导幼儿 明确指挥手势的含义。 教师：现在我来当指挥，我指到哪组，哪组小朋友就拍手。 （2）在整首乐曲的录音伴奏下，教师指挥，幼儿完整拍节奏。 6、教师引导幼儿探索配器方案。 （1）教师：《木瓜恰恰恰》是一首打击乐，打击乐就要用打击 乐器演奏，我们这里有铃鼓、碰铃、串铃、木鱼，在“恰恰恰”的地 方用哪一种乐器演奏，更像“恰恰恰”的声音呢？为什么？ （2）教师：飘带的地方用什么乐器演奏？为什么？ （3）教师引导手持铃鼓的幼儿空手模仿乐器的动作练习一次。 （4）教师：在菠萝、西瓜的地方用什么乐器？请你们看指挥进 行演奏。 7、幼儿看教师指挥，用打击乐器演奏。
大班打击乐：木瓜恰恰恰
大班打击乐：木瓜恰恰恰 教材分析 打击乐《木瓜恰恰恰》这是一首充满印尼风味的作品。它旋律优美、节奏明快，段落清晰，意境优美，很有感染力。非常适合大班幼儿进行演奏和创编活动。本次活动的重点是初步感受印尼歌曲的风格，了解歌曲AABA的结构。难点是学习用打击乐器演奏《木瓜恰恰恰》，并能分声部合奏。 幼儿基础分析 这是大班幼儿本学期第二次打击乐活动，他们已经对一些常见的打击乐有所了解，大部分的幼儿能够正确的使用一些常见的打击乐器。但是个别幼儿还不太会拿碰铃。在节奏谱上，孩子们基本上能按节奏敲打，部分幼儿对于节奏变换的比较频繁的节奏就很难掌握了。 活动目标 1.初步感受印尼歌曲的风格，了解歌曲AABA的结构。 2.学习用打击乐器演奏《木瓜恰恰恰》，并能分声部合奏。
3.体验合作打击乐活动的快乐。 活动准备 音乐、节奏谱子、打击乐器(碰铃、沙球、圆舞板) 一、感受印尼歌曲的风格、结构。 1.看视频短片，感受印尼歌曲的风格。(听一段) ①提问：你看到了什么?这是什么地方? 小结：印度尼西亚是一个热闹的岛国，那里盛产各种各样的水果，那里的人们热情、善良，能歌善舞。 ②提问：歌曲有什么特别的地方? 过渡：哪里听见了恰恰恰呢? 2.出示图谱，欣赏歌曲，感知乐曲结构。(完整欣赏) ①提问：在歌曲的哪里出现了“恰恰恰”? ②提问：歌曲有几段?哪里是重复的? 小结：这首歌曲是AABA的结构，A段每句的句末有“恰恰恰”，B段没有。 二、熟悉图谱，用身体动作演奏。 过渡语：孩子们你们能用身体动作为这首乐曲打节奏吗? 1.身体动作练习。(1—2遍) (引导幼儿用拍手、跺脚、拍肩等动作看图进行节奏练习。) 三、学习用乐器演奏。 过渡语：刚才我们都用身体动作为乐曲打节奏，接下来乐器宝宝也想和你们一起，你们欢迎吗? 1.集体配器。 ①介绍乐器，认识并巩固三种不同乐器的打击方法。 ②尝试根据图谱为乐曲匹配相应的乐器。 2.完整徒手练习演奏。 3.看图谱集体完整演奏。 4.分声部演奏(看指挥)。 5.交换乐器和声部进行演奏。
小学音乐《木瓜恰恰恰》教案
《木瓜恰恰恰》 教学目标 1、学会歌曲《木瓜恰恰恰》，并能用热情、欢快的情绪演唱歌曲。 2、为歌曲设计打击乐器伴奏，边唱边表演。 教学重点： 1、启发学生用热情、欢快的情绪演唱歌曲，边唱边表演。 2、能用打击乐器为歌曲伴奏。 教学难点： 1、歌曲每个乐句都是弱起开始，指导学生准确起唱，并注意换气。 2、歌曲第二部分有很多切分音，注意提示学生重音不要过分突出。 教学过程 一、导入新课 教师播放歌曲《木瓜恰恰恰》，请同学随音乐做动作。并提问：这首歌曲的节奏有什么特点？ 二、学唱歌曲 1、熟悉歌曲旋律。 教师播放《木瓜恰恰恰》伴奏音乐。 师：这首歌曲的旋律具有恰恰舞曲XXX的节奏特点。 师：我们刚才欣赏的是《木瓜恰恰恰》。这是一首印度尼西亚歌曲。 教师简单介绍印度尼西亚，并请同学将课下收集的资料介绍给同学们。 教师播放《木瓜恰恰恰》伴奏音乐，并请同学在听到XXX节奏时拍手。 2、学唱歌曲（《木瓜恰恰恰》歌曲学习。 （1）跟伴奏学唱。 师：请同学们听一听《木瓜恰恰恰》歌曲中唱的什么内容。 师：同学们，请跟着歌曲伴奏，小声地学唱歌曲曲谱。 教师播放歌曲伴奏，学生看着歌曲曲谱小声学唱。 （2）解决识谱中的难点。 学生视唱曲谱时，找出曲谱中的难点，并在老师的帮助下加以分析。 ①第一乐段每个乐句都是弱起，注意听准伴奏，准确起唱。
②第二乐段主要由切分音组成，注意重音有变化。 学生单独练唱，教师到学生座位及时纠正练唱中的错误。 （3）教师伴奏，学生唱歌曲曲谱。 （4）学唱歌词。 教师伴奏，学生随琴声小声唱歌词。 三、表现歌曲 教师指导学生借助音乐要素来分析、表现音乐作品。 1、在第一乐段每句结束的长音处（曲谱中已标出），用XXX节奏伴奏（沙锤）。 2、师生共同分析歌曲第一乐段的旋律特点。 师：同学们请看曲谱：歌曲的前三个乐句，有什么特点？（节奏相同，后一乐句旋律音区比比前一乐句音区高。） 师：歌曲第一乐段前三句的旋律，每一句都是前一乐句的上行移位模进。音乐有这样的特点，同学们在演唱这三句时，应该怎样设计声音的强弱来表现这种表化呢？ 教师可指导学生在演唱这三句时，强弱的设计都是后一乐句比前一乐句稍强，而第四句设计为渐弱。第一乐段的音区比第二乐段的音区低，所以第一乐段声音不宜过强。 3、师生共同分析第二乐段的旋律特点。 师：同学们为第一乐段设计的强弱比较适当。现在请看第二乐段的曲谱。第二乐段的音区与第一乐段相比有什么变化？应该怎样设计声音的强弱来表现这种变化呢？ 歌曲第二乐段，音区比第一乐段稍高，声音比第一乐段稍强，情绪更加高涨，仿佛卖瓜人在使劲地夸赞自己的瓜果品种多、个大又香甜。 4、分小组为歌曲编配打击乐器伴奏。（《木瓜恰恰恰》表演唱视频。） 教师可将学生分成几个小组，为歌曲设计打击乐器伴奏，然后分小组汇报。 在小组表演的基础上，教师指导学生合理地编配打击乐器的节奏，然后全班同学在打击乐器伴奏下演唱歌曲。 四、创编表演 1、学生分小组创编动作。 2、分小组为全班同学表演。 3、教师教全班同学几个简单的“恰恰舞”动作。 4、在音乐伴奏下，全班同学边唱边表演。 五、总结下课