心理健康教学案例

心理健康教学案例

基本情况：雨雨，智力、想象力一般，做事无持续性，自我约束力差，课堂上没有老师的叮嘱是从来不听讲的，有时还情不自禁地大声说话，我行我素，爱惹事生非，不讲卫生，同学们对她进而远之，喜欢打小报告。

具体表现：

1、不管是什么时候，即使是很严肃的时候，他总是自言自语的在说话，好像周围什么也没有，自己陶醉于自己的天地中。

2、对学校的一切制度都熟视无睹，从来不戴红领巾，不参加学校的一切活动。

3、上课经常自言自语，严重影响教学秩序。

4、经常打人、骂人，常常把同学的本子和书撕坏。

5、作业几乎不写，即使是写也是一塌糊涂

家庭背景:家庭比较特殊，父母分居多年，与父亲、爷爷奶奶生活在一起，父亲经常在外挣钱，孩子是爷爷奶奶的全部精神寄托，对孩子太过溺爱，一切满足孩子的要求，不管是合理的还是不合理的，因此孩子比较任性，在家根本不听爷爷奶奶的话，父亲感到束手无策。现在孩子更加自由散漫，每天放学后丢下书包就到附近的同学家玩，直到同学休息。

原因分析：童年的家庭环境造成了她自由、放纵、天马行空的性格。她的心理问题是从童年的家庭成员关系的觉察开始的，父母分离对她造成很大伤害。从小失去幸福家庭的生活，失去母亲的呵护，使幼小的心灵留下阴影，害怕得不到大家的重视，因此想方设法搞一些恶作剧引起大家的重视。但由于经常犯错误，经常受到大家的指责批评，使她变得更加顽固不化，更加放肆。

采取的措施：

（1）与老师交朋友。老师经常给于关爱，使她感受到老师没有抛弃她。课后从生活上给于关心，没有本子给她买；雨天给她雨具；天冷提醒加衣服等等。另外，安排和比较活泼的孩子同位，安排她参加班级的各项活动，让她感受到班级中大家都是她的朋友，建立温暖感。（2）持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励。培养她完成作业的自觉性。运用表扬、鼓励的语气激励孩子，并采用“奖星制”，持续、不断地表扬、激励，培养孩子自觉完成作业的习惯，逐渐让她改掉作业拖沓的毛病。

（3）与家长联系，交换教育孩子方法，使家长建立教育孩子的正确理念和方法。同时针对孩子注意力不集中的问题，与家长一齐商量对策，通过正常的途径，采用有效的手法积极予以治疗，以辅助孩子身心健康的成长。并且做到定期与家长联系，及时的反馈孩子的在校情况，指导教育孩子的方法，以配合老师完成对孩子的转化工作。

教育启示：这个案例，使我得到了许许多多的启示。我们在平时的教学中一定要对问题儿童有更多的关爱、呵护，不能训斥、指责，一棒子打死。老师要用爱心去滋润孩子幼小的心灵，细心捕捉孩子的闪光点，让孩子在温暖的环境中成长。经过我的努力，以及她爸爸的帮助，行为终于有所收敛，约束力有所增强，但时常还会犯毛病。我想这也是正常的。外国一位哲学家曾有一个木桶理论，用长短不一的木板箍成一个木桶，当你倒进水后，水会从最短的木板处流出来。中国也有一句话“人生十指有长短，一母同胞有愚贤”。是呀，一个班级中总有这样那样的孩子，只有我们认真对待每一个学生，认真关心每一个孩子，相信任何问题都是有解决的方法的。