二年级数学下册连续进退位的三位数加减法

二年级数学下册连续进退位的三位数加减法课题:连续进退位的三位数加减法

教案序号:43

授课时间:2014年4月 24日

课型:新授

教学目标:

1、结合具体情境，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。

2、在解决问题的过程中，探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法，培养学生初步的应用意识和能力。

3、让学生经历知识的生成过程，感受数学源于生活，体验解决问题的快乐。

教学重点:

掌握三位数连续两次进位的加法，和连续两次退位的减法的笔算方法，使学生能够正确地进行计算。教学难点:

理解两次进位与两次退位的算理，计算时不要忘记加上从低位进上来的1以及减去低位已经借走的1。

教学准备:课件，计数器(每人一个)

板书设计: 万以内数的加减法(二)

一共有多少棵白菜,

189+394=583(棵)

189 583

+394 —189

583 394

还有多少棵茄子没有检查,

435-276=159(棵)

435 435

- 276 验算– 159

159 276

注意:(1)相同数位要对齐，从个位算起

(2)哪一位相加满十，就向前一位进一

(3)哪位不够减，就向前一位借1,加10再减

教学设计:

活动一:创设情境，提出问题

师:同学们，你们认识七星瓢虫吗,你都了解它哪些方面,(学生可能会说出许多

自己知道的知识，教师都应给予肯定和表扬)对，大家知道的真多，七星瓢虫吃害虫，是农民伯伯的好帮手，田园里的小卫士。你想不想去看看它们是怎样捉害虫的, [出示信息图]

师:观察画面，你发现了什么,根据这些信息，你能提出什么数学问题,

学生可能提出:一共有多少棵白菜,

一共有多少只七星瓢虫,

还有多少棵茄子没有检查,

茄子比白菜多多少棵,

……

设计意图:创设学生喜欢的童话情境，有可爱的七星瓢虫引入，激发学生学习

的兴趣和探索的欲望，也加强了学生对自然科学知识的兴趣。

活动二:自主探索，解决问题

1、师:我们先来解决刚才大家提出的“一共有多少棵白菜,”这个问题。你自己试着解决一下，好吗,

学生利用已有的知识自己尝试解决。

2、师:把自己解决问题的方法在小组里交流一下，看谁的方法巧妙。

小组交流。

师:哪个

小组愿意把你们的算法说给大家听,

学生可能出现的算法:

1)估算:189?190 394?390 189+394?580(棵)

2)口算:100+300=400 80+90=170 9+4=13 170+13=183

183+400=583(棵)

3)笔算:189+394=583(棵)

189

+ 394

583

让学生板书竖式，通过观察、比较竖式的写法，让学生说出算理及算法。

师:你喜欢用哪种方法计算,让学生选择自己喜欢的方法，并说明理由。

3、师:刚才我们计算了“一共有多少棵白菜”的问题。现在你能用自己喜欢的方法解决“两块菜园一共有多少只瓢虫”这个问题吗,

让学生独立思考，并列竖式解答。

全班交流做法。

4、师:大家已经自己解决了两个加法问题，想一想，你觉得我们在计算加法算式时要注意些什么,

根据学生的回答教师进行适时的总结。

5、师:下面我们再来解决“还有多少棵茄子没有检查,”要解决这个问题，需要哪些信息,

你能自己试着解决这个问题吗吗,

学生独立解决问题。

师:把你的算法在小组里交流一下。

全班交流。

学生可能会出现的算法:

1)估算:435?440 276?280 435-276?160(棵)

2)用学具摆一摆

3)笔算:435-276=159(棵)

435

- 276

159

师:你觉得哪种方法最好,为什么,把你喜欢的方法介绍给小组同学。

6、师:用你喜欢的方法解决“已经检查的茄子比白菜多多少

棵,”这个问题。

学生汇报做法。

师:你觉得我们在计算减法的时候，要注意什么, 设计意图:口算、笔算、估算都可以作为解决问题的策略，让学生在多样的解决问题的策略中体验不同的计算方法，既拓展了学生解决问题的途径，又进行了算法的自我优化。

活动三:拓展延伸，巩固练习

1、完成自主练习第1题。

让学生独立完成，全班交流做法，对学生出现的问题，教师要及时予以指导和点拨。

2、看图填算式，学生独立完成自主练习第2题。

先让学生看懂图意，有困难的学生可以同位互相商量一下，弄懂

图意再做题。然后全班交流做法。可能会出现以下答案:

265+45=310(块) 354-178=176(米) 3、自主练习第4题。

先交流，解决问题

4、让学生尝试自己独立填写6题，如果有困难可以小组交流，最后全班交流做法。

设计意图:练习的设计注意了层次性和坡度，从基础的竖式计算起，到应用知识解决问题、找规律，都充分体现了根据学生的个体差异因材施教的教育理念，并且让学生在解决问题的过程中，体会计算的工具性和实用性。

活动四:归纳总结，谈收获

师:这节课我们都学习了什么知识,你有什么收获,对自己这节课的表现有什么不满意的地方吗,

设计意图:回顾本节课的学习内容，使学生养成对所学知识当堂学习、当堂梳理、当堂消化、当堂掌握的良好学习习惯。

活动四:作业设计

基础知识:口算:100+300= 70+60= 9+4= 130+13= 143+400=

拓展提升:自主练习第3题。