高职英语中的听说结合教学法
浅谈高职英语中的听说结合教学法摘要：高职高专英语教学中，听力是薄弱环节。英语中的听、说紧密联系，不可分割。在听力教学中重视听说结合训练，能有效的提高听力教学效果。
关键词：高职英语；听力教学；听说结合
【中图分类号】 g633.4 【文献标识码】 b 【文章编号】 1671-1297（2012）09-0120-01
在英语学习中，“听”位于“听、说、读、写、译”五项技能之首。本文通过剖析听说之间的关系，针对高职生在英语听力实践中存在的听力障碍和出现的问题，侧重提出在听力课里安排听说结合的重要性，并提出了如何在听力教学中进行听说训练的结合及应该注意的方面。
一听说两位一体
人类的语言是从听说发展起来的，我们幼儿时学习母语也是从听说开始的。在日常交际中听与说往往是相伴而生的，有输入也有输出，这才形成交流。只有通过输出，才可以对输入结果加以验证，学生的理解才会在自己的输出中得到确认、修正、补充和完善。高职英语把听说分别设置成英语听力和英语口语两门独立的课程，往往缺少教师与学生之间、学生与学生之间的有效交流，听力教学成了哑巴教学。
二在听力教学中进行听说训练的结合
1.坚持听说训练，培养语音技能。
初中英语教学方法探讨
初中英语教学方法探析 如何提高英语水平是当前初中生面临的重大问题。其实只要掌握了正确的方法，学好英语并不难。词汇、听力、语法和写作，是初中生在学习英语的道路上遇到的四大难题。本文将从这四大薄弱环节出发，分别提出正确的方法。 一、如何扩大词汇量 初中生刚开始学习英语词汇时，对音标的熟练认知很重要。因此，教师在教单词时要注意一些方法和技巧。英语中很多单词都存在一词多义的现象，很多教师都是直接将词义告诉学生，其实这种方法根本无法让学生留下深刻印象。但是如果教师创造单词语境，让学生进行猜测，反而能激发学生学习的兴趣。 二、如何提高听力水平 很多初中生在听听力时，常常会出现觉得抓不住重点，听过之后就忘了的情况，而这恰恰反映了初中生平时听力训练的太少了。对于刚刚接触听力的初中生而言，英语听力不能操之过急，应该先从听单词和短对话开始，等到熟练后在逐渐过渡到短对话或者小篇幅文章。在做听力题目时也是有技巧的，因为题目都有侧重点，根据这些侧重点，学生可以进行猜测这篇听力到底是讲什么。 三、怎样正确运用语法 通常情况下，讲解语法的时候，教师应该先总结出语法，说汉语，让学生利用该语法进行翻译。让学生自己去尝试着翻译，效果会更为明显。比如在学习语法现在进行时的时候，笔者出汉语，让学生自己翻译（为了让学生注意第三人称的特点，在汉语中，主语主要以“他”“他们”“我”词为主），并在翻译中帮助他们解决语法上的错误。从教学效果来看，这样的语法教学方式是比较成功的。 四、如何提高写作水平 文章的重点是文章的逻辑思维和语言组织能力，无病句，行文流畅。一篇好文章首先要读懂题目，切题是关键，学生要多看一些范文，吸收别人作文的闪光点，为自己所用。 对初中生而言，英语是一门既新奇又必修的课程，而学好它并非一朝一夕的事情。英语需要长此以往的训练和练习，学生只有坚持下去，才能真正提高自己的英语水平。
小学英语教学方法探讨
小学英语教学方法探讨 英语作为一门外语课程，儿童刚接触、初了解。开始具有新鲜感，随着词汇量的增加、句子的加长，孩子们会觉得越来越难，越来越感觉课堂乏味。因此，如何最大限度地激发学生的学习兴趣，尽量努力提高英语课堂的效果，使学生在丰富多彩的教学活动中获取知识。下面就结合自己的教学经验，谈谈一点看法： 一、绘画法： 这种方法对于低年级的英语教学很实用。如：apple, banana, mouth, cry在进行这些单词教学时，教师可当堂给学生画出简笔画，而使单词的意义不言而喻。学生对这种方法很乐于接受，因为他生动，形象且激发学生的学习兴趣。或者，教师可以反过来让学生模仿绘画，并加注单词的写法，而后在课堂上将学生作品展示，这种方法用来识记单词的效率，无形中比反复的书写背诵要好很多。 二、表演法： 英语是语言的载体、交流的工具。不同功底语言其表现形式也不同。作为小学生，他们的模仿力很强，英语课堂上，我们可以充分利用这一特点，激发学生的表演欲望。如：What do you want to eat? I want to eat…在教授过程中可以由学生结合表演会话，在此过程中，学生会精心准备，认真表演，发挥自我极限，学生对句型语境理解的运用更加准确，记忆时间更加持久。 三、游戏法： 兴趣是最好的老师，人的求知欲来自于需求。对于年龄小的学生来说，浓厚的兴趣可以激发学生的求知欲，促使他们顽强拼搏，努力学习。采用游戏教学法可使学生好玩、好动、好胜的心理特点得到极致的发挥，寓教于乐，将大大提高学生的学习兴趣，课堂不再是死板的读书、写字而成为孩子们的乐园。 四、音乐法： 在学唱英语歌曲中，学生在动听的音乐声中，会轻松地记住所学的知识，英语学习不再是任务，而成为对学生无限吸引力的音乐享受。集体唱完后，小组演唱、个人比赛等形式都可运用上，学生的表演欲望都很强，就会发现英语的知识，在他们快乐的演唱中成了他们表演的载体。 英语教学的过程，是让学生通过英语学习感受文化、发展思维、学会交际的过程。为了激发学生的学习兴趣，教学中教师常常会组织各种课堂游戏和活动。随着学生年龄的增长，有些游戏和活动已不能满足他们学习的需求，这就要求教师要不断探索更有效的教学方法。由生活情景、具体人物和起伏的情节组成的故事，容易引起学生的情感共鸣。因此，将教材中的语言材料进行切割、整理或再加工后以故事的形式呈现给学生，能让学生在听故事、讲故事的过程中学习英语、掌握英语。
高职英语教学的有效模式
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/365410453.html, 高职英语教学的有效模式 作者：管旭静 来源：《校园英语·月末》2018年第11期 【摘要】在高职英语教学中，有效的教学方式可以提高学生的英语综合能力，是他们未来就业和发展的理论基础。但是如今我国的高职英语课堂还存在很多的问题和弊端，如课堂气氛不够活跃、课堂效率较低、学生的英语基础薄弱等。本文以相关的教学实践为基础，对高职英语的有效教学模式——以学生为中心的课堂教学进行讨论、研究。 【关键词】高职教学；英语教学；以学生为中心；课堂教学的有效模式 【作者简介】管旭静（1972.02-），女，江西南昌人，江西机电职业技术学院，英语教育硕士，讲师，研究方向：高职英语教学。 好的英语教学模式，不仅能够提高学生的英语综合能力，而且对学生未来的发展有着重要影响。高职英语教学的主要目标是培养高职学生的英语学习技巧和语言应用能力，对此我们首先要做的就是解决现阶段高职英语教学中存在的问题，以适应时代发展的要求为起点，积极打造有效的高职英语教学模式——以学生为中心的课堂教学。 一、何为“以学生为中心”的教学课堂 “以学生为中心”的教育理念最早产生于西方国家，由于此教育理念的盛行，“以教师为中心”的学校教育逐渐被“以学生为中心”的学校教育理念所取代。近年来，我国新课改不断得到深入和发展，我国高职教育也逐渐致力于服务学生的追求，发展有利于学生的有效教学模式。高职英语教学活动的主体是学生，教师在教学活动中要充分理解并尊重学生的需求和心理，以学生为出发点进行相关的教育教学活动。学生充分参与英语课堂的教学，不仅有利于获取和理解全面的、总结性的知识点，更能了解知识的形成过程，从而对知识点产生更加深刻的理解和记忆。 二、高职英语教学的发展现状 二十一世纪以来，随着改革开放的不断发展，我国与世界各国之间各方面的的交流趋于常态化，这就使得英语的使用越来越频繁。但是目前我国的高职英语教学还不能满足社会和高职学生的需求，存在诸多问题和不足，如：陈旧的教学模式，单一、落后的教学思想等，同时还缺乏与时俱进的精神。尤为重要的是，高职教学中忽略了学生的综合英语能力培养，在日常的教学中仍旧采取传统的、落后的应试教育模式，考试仍是评价学生英语能力的单一标准。在日常的高职英语课堂上，课堂氛围沉闷、不够活跃，学生的参与度不够，师生间缺乏必要的交流和沟通，导致学生的学习欲望不够，英语学习的效果也就差强人意。这种状态是不应该再继续
高职英语教学诊改方案
高职英语课程教学诊改方案 为了解课程教学情况，发现并解决课程教学中所遇到的主要困难、问题，加强对课程教学的指导，增强教研室自我发展意识，促进课程教学质量不断提高，特制定本方案。 一、诊改目的 以提高课程教学质量为目标，建立课程教学诊改评价指标体系，评价课程教学质量。通过了解课程教学现状，分析课程教学存在的问题，提出改进建议，促进教研室加强课程建设，强化课程教学管理，深化课程教学改革，使教师重视课程开发和课程实施，全面提高课程教学质量。 二、诊改原则 1．现实评估与建设性、发展性相结合原则。 2．以自评为主的自评与督评相结合原则。 3．公平、公正、公开的原则。 4．评价与指导相结合的原则。 5．不影响正常教学秩序的原则。 三、诊改内容 诊改内容分为课程开发、课程管理、课程实施、课程评价、特色与创新5个部分（4个一级指标，1个特色与创新项目），包含教学大纲、教学改革、课程教学资源开发、设计管理、质量管理、成果管理、实践教学、主讲教师、教学文件、课堂讲授及辅导答疑批改作业、成绩考核、师生反映12个二级指标，23个观测点，详见课程教学诊改评价指标体系（试行）。 四、诊改程序和方法 1．课程小组自评。课程所在教研室整理课程建设、管理与实施等相关资料，对所评课程的课程开发、管理、实施、评价以及特色与创新等方面进行认真的总结，肯定成绩，分析差距与不足，根据课程教学诊改评价指标内涵及等级标准(试行)，进行逐项审查打分，填写课程教学诊改评价自
评表，最后形成课程教学诊改自评汇报。 2．学院诊改组复评。在课程所在教研室自评的基础上，学院诊改组深入课程组，搜集相关信息，对所评课程的建设与管理及教学现状进行全面、客观、准确的分析，对照课程教学诊改评价指标进行公正评价，确认评价得分，形成评价意见和建议。 3．课程教学诊改的方法。主要通过听取课程负责人汇报、查阅资料、随堂听课、座谈和个别访谈、实地查看等方式进行。 五、诊改组织机构 组长：杨清宇 成员：袁妮子、郭向辉、杨亚丽。 六、诊改结果使用 1、教研室要把诊改评估结果作为改进工作，不断提高课程教学水平，编制新的课程建设计划的重要参考依据。 2、评价结果作为课程建设重点推荐、课程改革成果评优和评选表彰先进教师的重要依据。 3、课程教学诊改结果适时向全院公布。 附件： 1.课程教学诊改评价指标体系(试行) 2.课程教学诊改评价指标内涵及等级标准(试行) 3．课程教学诊改评价自评表 高职英语教研室 二〇一八年十二月二十八日
英语专业基础英语课程的教学方法探讨
英语专业基础英语课程的教学方法探讨 基础英语是一门综合英语技能课,其主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。作者根据本系学生的实际情况,通过深人细致的教学研究以及学习借鉴他人的经验,逐渐形成适合自己专业学生的教学方法。 标签：基础英语;英语专业;教学方法 前言 基础英语是一门综合英语技能课,其主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。本课程主要通过语言基础训练与篇章讲解分析,使学生逐步提高语篇阅读理解能力,了解英语各种问题的表达方式和特点,扩大词汇量和熟悉英语常用句型,具备基本的口头与笔头表达能力。[1] 我系英语专业精读课选用由李观仪老师主编、上海外语教育出版社出版的《新编英语教程》。该教材的教学目标是全面发展听、说、读、写四项语言能力,但在不同学习阶段侧重点有所不同。具体地说,第1、2册侧重听、说,第3、4册侧重读、写。针对学生情况和教材特点,笔者主要在以下几方面下功夫。 1.抓好课前预习 课前预习是一种非常有效的学习途径,是学习主动性的表现,也是师生在课堂上相互配合的前提,更是提高学生学习效率的方法之一。只有这样,课堂才能够真正地以学生为中心,也只有这样,学生们的自学能力才能够得以培养。通过预习课文,学生可以了解到新课中的内容、难点、要点,从而有的放矢地加以重视,在课下积极、主动地查阅资料、探讨问题;遇到解决不了的问题,则可在课堂与老师商讨共同解决,而且学生的能动性得到了发挥,积极性更高,学习的收获更多,目标性更强。另一方面,对于教师来讲,也可以通过学生提出的问题、难点,有针对性地授课,从而减少教学中的盲目性。 在学生开始接触课本时,就要求学生阅读课本前言部分的“To the Student”,使学生对该书的单元结构、作者意图以及各部分的要求有一个总体把握。在学习课文前,把具体要求讲清楚,任务布置下去。如第1、2册中的“Language Structures”部分,其中的语法结构都是学生在初、高中学过的,这里只是将它们再做系统的归纳。在这些基本结构的句子后面,设置了一些场景,然后是一个对话范例,但有些部分被省略。学生得先听对话录音,完成范例,然后再根据设置场景,用本课的基本语法结构的句子编对话。此项活动主要是由学生主动、认真完成的,完全可以通过预习解决。在课堂上教师只需强调重点、难点,然后组织学生操练一下对话、纠正语音即可。另外,此部分所对应的练习以及时态、介词填空、完型填空练习亦可在预习时完成。这样不但节省了上课时间,提高了授课效率,还可提早发现学生存在的问题和错误,及时予以纠正。
高职英语教学方法有哪些,分别是什么
高职英语教学方法有哪些，分别是什么1高职的英语教学目标与中职的教学目标不同 高职的英语教学以培养学生的应用能力为目标，在贯彻国家“以应用为目的、实用为主、够用为度”的教育方针的前提下，强调“宽口径、重实用”的思路，既要培养学生具备必要的英语语言知识，也应强调培养学生运用英语进行交流的能力。社会对高职高专学生的就业要求从注重知识转向了注重技能，因此我们的教学方法也应该从注重教师的教而转向注重学生的学，在课堂教学中不能再一味地灌输，而是要引导学生自主地学习，要刺激他们的感官，调动他们的学习热情和兴趣。以往传统的教学方法是教师教学生听说读写，而对于高职高专的学生，教师的目的是教会他们在听说读写中学习。这里我推荐一个在线真人外教一对一的网站给大家——阿卡索外教网来辅助学习，它一节课15元，外教很不错，有欧美和菲律宾的，可以随意选择，上课体验很好，时间地点都可以自己安排，比较灵活方便，感兴趣的，可以去体验下他们的英语免费试听课。 2 让学生树立自信心，提高他们的学习能力 我校招收的这批学生程度参差不齐，班里有三分之一的学生为高中毕业生，有着较好的基础和扎实的基本功，基本能够接受所学的知识和内容；另外三分之二的学生是未能考入高中的初中毕业生，各方面能力都比较差，教学内容只能理解和掌握一部分，对老师的提问没有勇气回答，甚至连学过的课文也没有几位同学能准确流利地朗读下来，课堂气氛很不活跃。为了提高他们的学习动力，笔者认为首先应该让他们树立自信心，让他们意识到自己也能和别人一样开口流利地讲英语，因此就制定了课前演讲制度：每节课前由l～2名同学做Free Talk，内容不限，可以是对话、故事、诗歌、幽默，一学期中，所有的学生都能有至少一次的机会站在讲台前进行演讲，对学生的表现也是多鼓励，少批评。两年下来，学生英语演讲的胆量和能力都有所长进。另外，要重视培养学生的学习能力。帮助学生掌握一套科学的学习方法，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预习能力、掌握英语基本知识的能力、整理所学知识的能力。自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读，笔者新学期开始就要求学生人
高职英语教学改革思路
英语教学改革思路 高职英语目标教学对学生和老师来说，教和学的目标明确，大大提高了学生的英语应用能力水平考试过关率。但也有不足之处：1）学生考试的过关率跟老师的课时和考核挂钩，往往造成考试考什么，老师就教什么，学生就学什么，久而久之变成纯应试教学，不能全面提高学生的英语应用能力水平，引发我们对以往目标教学弊端的思考。2）对英语基础很差的学生来说，他们认为英语应用能力水平考试太难，失去了学习英语的兴趣和信心。3）目标教学的实施使得我院学生应试能力增强，但是走上工作岗位以后，学生反映所学知识与工作、岗位群要求脱节，学生综合素质降低。 为了培养学生实际应用英语的能力，侧重职场环境下语言交际能力的培养，使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力，高职英语教学必须根据专业特点和对英语的不同要求，以学生的职业需求和发展为本位，制定不同的教学要求：较高要求、一般要求和基础要求，为学生提供多种学习选择，充分体现分类指导，因材施教的原则。 高职英语课程教学内容：①基础英语课程；②专业英语课程。 为满足不同层次学生的学习需求、适应社会对人才多层次、多样化的需求与选择，需要不断发展我院的高职英语课程。课程设计将“以学生为主体，以任务为中心，以多媒体网络为主要教学手段，以就业为导向力求从以下几方面拓展： 1) 网络资源+自主操练：安排英语听力实践教学内容，学生通过网络资源进行自主练习，提出问题，检查效果，解答疑难，布置作业。 2) 教学资源库：通过充分利用教学资源库，加强英语口语技能的提高。每学期要求学生完成与同步课堂相一致的语言练习内容，通过网络软件管理、评价，实现教学目的。 3) EGP+ESP：基础英语和行业英语相结合。 4) 第一课堂与第二课堂的结合，第二课堂活动包括：英语广播节目、英语演讲比赛、英语词汇竞赛、英语学习方法和学习策略讲座等活动。 高职高专英语课程体系中的听说板块教学突出《课程要求》所倡导的“听说为主”的精神，ESP课程的设计则突出了高职英语教学以职业为导向的特点 网络环境学习则“以学生为中心”，培养学生语言学习的“自主性”。
构建高职高专英语教学新模式
构建高职高专英语教学新模式 [摘要]文章在人本主义和建构主义理论的指导下,本着“学生为本”“以能力为本”的教学思想,以就业为导向,突出英语教学为高职人才培养服务的理念,对盐城卫生职业技术学院英语教学模式进行重新构建。论述了应实施英语教学“三段式模块化”和课堂教学与多媒体自主学习相结合的教学模式,并就实践中应注意的一些问题进行了探讨。 [关键词]高职高专英语教学新模式构建 2005~2008年国务院颁布了一系列决定,提出新时期职业教育要进一步深化教育教学改革的要求,把工作重心从规模扩张转移到教学质量的提高上来。在这样的大背景下,高职院校的教学改革和教学模式创新如雨后春笋,蓬勃开展。2006年底,盐城卫生职业技术学院(以下简称“我院”)大学英语教研室紧跟教育教学改革的步伐,根据我院的办学条件和学生的实际情况,认真剖析《高职高专教育英语课程教学基本要求》,启动英语课程教学模式的改革与实践,在课程设置和教学方法等方面实施了改革措施,即实施了“三段式模块化和课堂教学与多媒体自主学习相结合”的英语教学新模式。 一、新模式构建的指导思想 (一)重新定位,突出学生职业特色 随着我国产业结构调整、产业升级进一步深化,培养服务于外向型经济的高素质、高技能人才已成为我国高等职业教育的重要使命。高职英语教学作为高等职业教育中的一个重要组成部分,必须服从、服务于人才培养的总体目标,合理定位,科学规划,实现科学发展。 在高职学生的职业能力和素养构成中,毫无疑问学生的专业能力是首位的,占主体地位。学生的英语能力只是其专业能力的辅助成分,是为专业能力服务的。因此,在课程定位上应强调英语的工具性功能,淡化学科知识,突出实用性,把握够用度,把英语学习融入专业知识学习和职业技能的培养中,让英语在职场环境中发挥其最大化的使用价值。基于上述认识,在课程设置上,必须突出职业特色,结合学生所学专业,开设职场英语。
浅析高职高专英语教学方法与技巧
浅析高职高专英语教学方法与技巧 发表时间：2011-09-09T15:00:44.950Z 来源：《中国科技教育·理论版》2011年第5期供稿作者：欧阳心怡 [导读] 社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一 欧阳心怡广州科技职业技术学院 51000 摘要大学英语是高职高专的一门必修课，也是很重要的一门课程，但是大学英语是高职高专学生比较薄弱的一门功课，本文就高职高专英语教学方法与技巧，提出了一些新的看法与建议。 关键词高职高专英语教学方法与技巧 1.引言 社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，高职高专的英语教学也需要与时俱进。 2.高职高专英语教学的现状及存在的问题。 2.1学习基础：高职高专的学生英语基础普遍差、底子薄弱，不能内化为自己的东西。很多学生想学，却无从下手，从心理上惧怕英语学习、心理压力大、口语表达能力差。据有关职业教育方面的统计资料显示：在高职高专学校中大部分的学生英语基础差、单词读、写困难；少部分的学生有一定的基础，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；极少部分的学生英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，英语口语，写作能力都比较差，高职高专学校学生英语的情况是非常严峻的。 2.2 学习习惯和学习动机：学生由于多年的应试教育的影响，习惯了被动学习，习惯了被动接受，习惯了老师填鸭式的英语教学，缺乏主动性；进入高职院校后，没有了高考的压力和方向，他们更是失去了自主学习，积极学习英语的动力。 2.3 学习目标：多数学生学习目标不明确，表现在他们对未来的迷茫，没有远期目标和近期目标，而且对自己认识不清，不能正确自我定位，对学习英语失去信心。这种状况使得教师的教学活动开展有一定的困难。 2.4 教材方面也存在一些问题，有待改善，很多学院所订教材都侧重于单词，语法的学习，加强学生对单词，与语法的背诵，造成很多学生学英语都是哑巴英语，很少开口说英语，也不敢开口说英语。 基于以上四方面原因，对于高职高专的学生，教师需要采用针对性的教学方法与策略。 3.提高高职高专的英语教学的方法与策略 3.1 英语水平摸底 入学后，及对各个班级学生的口语能力进行摸底测试，了解各班各人的英语口语能力，然后根据半个班级的特点，各人的情况，制定教学计划，尽量使每个学生都有学习的动力与进步的空间，对于基础差的班级，就教学任务的难度降低，尽量侧重基础教学，而对于基础较好的班级，则加大学习的难度 3.2 提高学生学习英语的兴趣 兴趣是第一位老师，由于长期以来学生们学习英语只是简单的单词，短语以及句子的学习，只是简单枯燥的记忆学习，树立学生对英语学习的兴趣，是达到英语教学目标的最有效途径。 3.2.1 介绍异国风情 通过讲解英美国家的发展历史，文化，政治制度，民风民俗，增进学生对英美国家的了解。 3.2.2 努力创设英语环境 教师要努力创建英语环境，通过创造现实的或者虚拟的英语语言环境，需要教师利用好多媒体，网络技术等现代化的教学工具，结合本校学生的专业特征，以及学生的英语水平与习惯，利用课本中的知识与内容，穿插一些英语故事，英语典故，英语电影等等，使课堂气氛变得生动活泼，努力形成浓厚的英语学习氛围。 3.2.3 充分利用好课外时间 教师需要鼓励学生积极开展多种英语交际活动，增加学生运用英语的机会，提升学生英语交际的能力，从而达到增加学生学习英语兴趣，例如：开办英语角，英语论坛，各种英语口语比赛，英语辩论赛，通过活动让学生自觉，主动进入英语学习的状态，自觉树立英语学习的兴趣。 3.3 多媒体辅助教学 随着现代科技的进步，多媒体教学也走进了高职高专的英语课堂，多媒体的使用，优化了课堂教学，调动了学生的学习积极性，节约了老师的板书时间，替代了静止呆板的教学，使得教学更加直观，能使学生的视觉感受和听觉感受有机结合起来，构成一副视听立体英语画面。借助多媒体教学，可以讲抽象的单词具体化，形象化，帮助学生记忆，从而使得英语教学变得生动，活泼，感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语在实际中的运用。多方面促进学生学习的积极性与主动性。 3.4 着重培养学生的英语思维能力 教师在教学过程中应该尽量培养学生的英语思维能力，摆脱汉语语言表达与语言习惯的束缚，这要求教师在教学过程中应坚持“尽量使用英语，适当使用母语”的原则，以减少学生对母语的依赖，同时也有利于学生理解异国文化，将口语教学提升到学习英美国家人们的语言习惯，语言思维的高度上来，不在局限于学单个的单词与短语，从而才能从根本上避免学成“中式英语”。 3.5 加强英语发音基础知识的教学 由于学生很多在初高中学英语时，侧重学校单词，短语，以及语法的学习，而忽视口语的学习，导致很多高职高专的大一新生都不能很好的开口说英语，因此教师非常有必要加强英语发音基础知识的教学。 3.6 以学生为中心的互动教学法 英语是一门语言，所以学生学习英语应该从最基本的人与人之间的开口交流开始，我们是非英语国家，语言机会与氛围本来很少，学生的英语交流机会主要依靠英语课堂，因此我们如何最大效率地利用英语课堂，是提高学生英语口语与英语学习的最好方法。
高职英语教学方法探讨
高职英语教学方法探讨 【摘要】随着我国综合国力的不断提高，越来越重视对教育事业的发展问题。现代社会要求高职院校培养综合素质人才，但是高职院校在发展教学过程中存在着越来越多的问题。经调查研究表明，高职院校在教学中主要存在着英语教学的问题，所以高职院校的英语教学想要得到真正的发展，选择教学方法显得十分重要。 【关键词】高职英语；教学方法；以人为本；学习兴趣 本文笔者从事高职英语教育多年，下面将介绍几种高职英语教学中比较有效的教学方法，以期同各位同行交流探讨。 一、注重以人为本的教学理念，以学生的实际情况来展开教学工作 在开展高职生英语教学的前期工作时，我们要以学生的实际情况为前提。在高等教育扩大招生的政策影响下，本科院校吸引了大量的优秀高中毕业生，进而导致了高职院校的生源减少，同时，进入高职院校学习的学生英语水平令人担忧。入学的学生词汇量掌握少、语法掌握程度低、口语能力弱、写作水平达不到要求、阅读能力差。这些是远远达不到在高职高专英语教学的基本要求。因此，作为高职英语教学工作者，我们在进行教学时，要以学生的实际情况来展开教学工作。首先应该在接手学生时，了解学生的实际情况，视听说写中四项了解哪项最弱，在安排学生学习的工作计划上，弱的一方面要集中指导，从而各个击破。特别是在学生没有预习习惯时，教师在增加学生预习任务计划中加入掌握程度差的一项，使学生在这一方面查落补缺，加深加强。 二、培养学习英语的兴趣 兴趣是最好的老师。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有有了学习英语的兴趣，才会学好英语。这就需要教师多方面激发培养出学生学习英语的兴趣。在课堂上，不能把英语仅仅当作一门语言来进行教学活动，而是要进行各方面知识的传递，一种蕴含着多元文化、科技等知识传递的教学活动。在教学实践中，通常给学生穿插进行跨文化知识的介绍解析的时候，学生会产生浓厚的兴趣；通过文化传授来进行英语教学会比仅仅讲授单词语法的灌鸭式教学产生事半功倍的效果。此外，有的学生喜欢音乐，有的学生喜欢电影，在了解学生这些兴趣的基础上，我们可以利用多媒体教学手段进行教学，比如组织学生观看几部英文影片，让学生学会几首英文歌曲。我们还可以组织第二课堂，巩固学生学习兴趣。比如开展英语知识竞赛、英语演讲比赛、诗朗诵比赛、绕口令比赛等，让学生在竞争中提高对英语学习的兴趣，因为成功越大，兴趣越大，动力就越大，从而提高了英语学习成效。 三、创造良好的语言环境，采用任务型教学方法 英语不同于汉语，它是作为一门外语来被人们学习，学习的时间非常有限，往往仅限于英语课堂中，学生学习的范围太狭窄。教师要利用课堂时间，多创造条件让学生开口说英语，培养学生的语感。教师在授课时应该尽量用英语授课，学生用英语提出问题或回答问题，让学生克服说英语的恐惧心理，增加自信。教师可以充分利用教材中的故事对话，编成话剧形式，让学生来表演，还要充分利用课余时间，开展英语演讲、英语写作竞赛等，激发学生学习英语的兴趣，同时创造了良好的语言环境。此外，教师要归还学生的课堂主体地位，从传统的知识传授者转变为学生学习过程的引导者、启发者、参与者、评价者，引导学生自己
浅谈初中英语教学方法的探讨
浅谈初中英语教学方法的探讨 发表时间：2019-04-22T11:05:39.117Z 来源：《知识-力量》2019年7月中作者：胡珊 [导读] 巧选教学手段，让学生保持持久的学习兴趣和动力单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常使用也会失去它的魅力。然而学好英语更需要持之以恒的毅力，而大部分学生所缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，因此， （绵阳英才学校，621000） 巧选教学手段，让学生保持持久的学习兴趣和动力单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常使用也会失去它的魅力。然而学好英语更需要持之以恒的毅力，而大部分学生所缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，因此，随着学习内容的日益增多，学生之间的差距会越来越大，有的学生甚至放弃对英语的学习。这就需要英语教师在进行英语教学时，充分研究教材，认真备课，兼顾全体，在各教学环节增加趣味性，巧选教学手段，实现课堂教学的多样化。 一、营造轻松的课堂氛围，激发和培养学生学习英语的兴趣。 课堂环境如何，对于激发学生学习兴趣影响极大，老师的责任在于为学生创造轻松愉快的学习环境，让学生乐于参与，积极学习。初中生刚开始接触英语时，有种好奇心理，在课堂上往往是渴望能讲几句，但又羞于开口，唯恐出错，怕别人笑话，所以教师要紧紧抓住学生这种心理，将教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来，不向学生提出过多过高的要求，并且不断地给学生制造成功的机会，让每个学生都尝到成功的喜悦和成就感。这样，既可以消除紧张的情绪，又满足了学生好奇、好强、好玩的心理，让学生带着轻松愉快的心情投入学习，不断产生学习英语的兴趣和学好英语的信心。从而促进学生由“要我学”转变到“我要学”，进而“乐此不疲”。 二、坚持用英语组织教学，强化听说能力，增强学习英语的信心。 用英语组织教学可以烘托课堂气氛，增强学生的求知欲，并能逐步强化学生的听、说、读、写的能力，集中学生的注意力。用英语组织教学，对初学者来说，困难是难免的，一般从最简单的日常用语开始，并配以适当的动作、表情或解释说明，使学生理解。要求学生能听懂，然后会说。像简单的Nice to meet you! How are you? Sit down，please. Stand up，please. Read after me等等。在此基础上不断扩展，一般两三周后大多数学生便能听懂，并能在课堂上与老师进行简短的对话。一旦学生能运用几句英语，不但能激发学习英语的兴趣，还能增强自信心，他们在课堂上便会争先恐后的回答问题，学习效果更佳，学习劲头更大。 三、运用实物直观教学，激起学习兴趣。 在英语课堂教学中，老师恰当地运用学生周围的东西进行直观教学，创设情景，让学生身临其境，在潜移默化中接受新知识。如在教人教版新目标七年级上册Unit2“Is this your pencil?” “What's this/that?”句型时，笔者随时利用学生桌子上的学习用品与学生进行对话，然后让学生反复操练。有时在教学中还利用简笔画这一行之有效的教学手段，激起学生的兴趣。 四、教学中穿插游戏，提高学习兴趣。 初中生具有活泼的个性，旺盛的精力，他们乐于做各种有趣的游戏。在教学中可以将知识有机地融入游戏中，将抽象的语言知识融入趣味的活动中，让学生在玩中学，这样他们就会无意识地增强记忆力，发挥各自的主观能动性，激发学习热情。 五、用口诀帮助记忆，提高学习英语的热情。 在对学生进行语言训练中，自然会遇到词的用法、语法规则、发音规则等知识，这些常让学生困惑，教师可根据需要利用一些浅显易懂的口诀帮助学生理解和记忆，降低学习难度。这些口诀朗朗上口，可使学生学习英语的热情升温。如跟七年级学生讲be动词的用法，就要他们记住口诀：“我”用am，“你”用are，is要用“他、她、它”；单数用is，复数用are，不要忘记记牢它。 六、开展竞赛，激发学习热情。 初中生具有进取心和荣誉感，竞争意识强烈，若将竞争机制引入课堂教学则是一种行之有效的形式。例如：可以将日常口头操练用语变成竞赛用语：拼读单词竞赛、书写比赛、猜谜语大赛、传悄悄话竞赛等多种多样的形式，并随堂进行小小的物质奖励，学生因得到一个练习本，一支笔，一个橘子，一颗糖而极大提高学习的热情，课堂上学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，充分调动了全体学生学习的兴趣。综上所述，学生是一个有丰富情感和各种需要的活生生的人，其学习过程就是一个心理构建过程，而不是简单的知识传授过程。因而在教学这一过程中激发和培养学生学习英语的兴趣是搞好初中英语入门教学的重要手段，只有在英语入门教学中从兴趣入手，因时、因地、因人、因内容，采取多种形式来激发和培养学生兴趣，活跃课堂气氛，才能使学生想学英语，爱学英语，从而学好英语。
高职英语教学方法初探(一)
高职英语教学方法初探(一) 摘要]本文基于高职学生的特点，从培养英语学习兴趣出发，将语言输入与语言输出有机结 合，探讨了学生听说读写多方面能力的培养方法，以提高学生英语语言水平。 关健词]兴趣语言输入语言输出相辅相成 英语教学随着社会的进步也在不断地发展，笔者结合多年教学实践，针对高职英语教学特点，探讨了以下有效教学方法。 一、培养学习英语的兴趣 兴趣是最好的老师。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有有了学习英语的兴趣，才会学好英语。对英语没有兴趣，就没有学习的动力。这就需要教师多方面激发培养出学生学习英语的兴趣。通常我会在第一堂课，提出英语学习的目的、要求、远景等，让学生充分认识到学习英语的重要性、积极影响及美好远景。在课堂上，不能把英语仅仅当作一门语言来进行教学活动，而是要进行各方面知识的传递，一种蕴含着多元文化，科技等知识传递的教学活动。在教学实践中，我发现每当给学生穿插进行跨文化知识的介绍解析的时候，学生会产生浓厚的兴趣；通过文化传授来进行英语教学会比仅仅讲授单词语法的灌鸭式教学产生事半功倍的效果。有的学生喜欢音乐，有的学生喜欢电影，在了解学生这些兴趣的基础上，我们可以利用多媒体教学手段，比如组织学生观看几部英文影片，让学生学会几首英文歌曲。通过对它们详尽的讲解，在让学生享受到欣赏电影精品、动人旋律的乐趣的同时也学到了英语知识。此外，我们还可以组织第二课堂，巩固学生学习兴趣。比如我们开展英语知识竞赛、英语演讲比赛、诗朗诵比赛、绕口令比赛等，让学生在竞争中提高对英语学习的兴趣，因为成功越大，兴趣越大，动力就越大，从而提高了英语学习成效。 二、语言输入与语言输出 我们从主要从听说读写这四方面来看。首先，听和读是语言输入的过程，而说和写是语言输出的过程。这两个过程是须臾不可或缺，相辅相成的。 1.首先，没有输入就没有输出，输入是输出的前提；而如果没有语言的输出单纯靠听和读的输入学习也不能真正驾驭英语这门语言。胡春洞教授说：在人类学习或习得语言的实践中，吸收总是领先于表达，也可以说输入总是领先于输出。在我们语言学习当中，怎样做好输入这一前提工作呢？ （1）大学生已经具备一定的外语基础，在此基础上，除了在课堂上给学生播放教材所用的听力材料外，可以利用多媒体播放以英语为母语国家的广播资料。没有什么是可以一蹴而就的，英语学习也是一个循序渐进、点点滴滴累积的过程。最好能让学生坚持每天听英语节目，学校里可以设定固定播放英语的课外时间或者直接单独建立一个校内英语广播电台，给学生提供充分的听力学习条件。由简入易、由浅及深，stepbystep不断提高听力。 （2）而语言输入的另一方面，也是学习英语的一个关键环节就是阅读。阅读应该是精读和泛读相结合。课堂教学中使用的英语教材系统性强，可以作为精读材料，应彻底搞通弄懂。在精心讲解我们的大纲教材之外，要组织学生进行其他材料的阅读。英国著名小说家康德拉是波兰人，二十岁时还不会讲英语。但是他最后却写出了《黑暗的心》、《吉姆老爷》等脍炙人口的英语小说。康德拉主要是通过阅读英文报纸来学习英语。报纸杂志小说，现在的物质环境比以前丰富，这些都是学生可以唾手可得的东西。在开始阶段可以进行简易读物的阅读，比如书虫系列，各种中英文对照小说简写本。刘承沛教授说：不要小看世界名著的简写本。基础阶段读它三、四十本才会体会到学英文究竟是怎么一回事。很多英语学者也都有类似的说法。在此大量积累后再进行英文原版小说，Time，Newsweek，Theeconomist等外语杂志的阅读。无所不包的内容和变化万千的题材不但加强了对语言的把握，而且传达了语言背后的思想知识文化，从而拓宽了学生视野、促进了知识增长，最终提高了语言运用能力。只有做好多读多听这两项信息输入的阶段才会有好的说和写的语言输出。
任务型教学法在高职英语教学中的应用
２００６年１１月１日旬刊总第２５１期 ＴｏｔａｌＮｏ．２５１Ｎｏｖ．１，２００６ＺＨＯＮＧＧＵＯＺＨＩＹＥＪＩＳＨＵＪＩＡＯＹＵ 中国职业技术教育 教学与教研 ＪＩＡＯＸＵＥＹＵＪＩＡＯＹＡＮ 中国职业技术教育２００６ ３１ 任 务型语言学习理论（Ｔａｓｋ－ｂａｓｅｄｌｅａｒｎｉｎｇ）是２０世纪８０年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大 量研究和实践的基础上提出的又一具有重要影响的语言学习理论和学习模式。是交际法（ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈ）的最新发展，它以具体的任务为学习动力和动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就，任务型教学模式把语言运用的基本原理转化为具有实际意义的课堂教学方式，教师围绕特定的教学目的和语言项目，设计出各种教学活动，学生通过这些语言活动完成语言学习任务，最终达到学习语言和掌握语言的目的。任务型语言学习充分体现了以学生为中心以及注重学生合作学习的理念。 一、英语任务型语言教学的内涵 英语任务型语言教学是一种以任务为中心的英语教学法，它是师生通过英语对话、 交流和意义创生等方式，让学生完成一系列根据其发展需求而设计的教学任务，使学生通过用英语做事情去达到学习的目标，实现跨文化交流和创新。英语任务型语言学习强调以各种各样的英语学习任务为基础，学生在完成任务的过程中必须有思考的过程，即学生首先要考虑如何完成学习任务，而不是如何学会英语语言形式，它把英语语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。英语任务型语言教学关注英语学习的过程，强调学生之间以及学生与教师之间的多边互动，力图创立一个自然真实的语言环境，使学生在完成任务的过程中，通过意义的磋商与交流，通过做事来使用英语，从而发展学生的英语语言能力，特别是英语交际能力。 二、任务型语言教学的特点、类型及设计原则 １．任务型语言教学的特点 尽管对交际学习任务各家说法不一，但是任务作为课堂教学的一种活动至少应具备以下特点。 （１）以意义为中心，而不是以操练某种意义不大，甚至是无意义的语言形式为目的。 （２）任务的焦点是解决某一交际问题，这一交际问题必须与现实世界有着某种联系。这种联系不应是笼统的或是现实世界中某种活动的翻版，而应是具体的，应贴近学生生活、学习经历和社会实际能引起学生的共鸣和兴趣，能激发学生积极参与的欲望。 （３）任务的设计和执行应注意任务的完成，即交际问题的解决，任务完成的结果是评估任务是否成功的标志。 ２．任务型语言教学的类型 在英语教学中教师常常使用以下六种学习任务：（１）罗列型任务（ｌｉｓｔｉｎｇ）。罗列型任务指教师要求学生在阅读或听一篇文章之后，根据一定的顺序或关系，罗列有关的事实。罗列型任务可在形式上进行变化，以使学生不感到单调枯燥。可以以图表或文体的方式罗列相关的信息内容来帮助学生在任务完成的过程中，根据事件发生的先后顺序，对文章脉络进行梳理。在完成这类学习任务时，教师可以让学生以结对子、小组或全班的方式运用自己的知识或经历对有关话题进行酝酿。之后，教师要组织学生通过互相提问或根据阅读、对文章中的有关内容进行问答来寻找事实。罗列型任务有利于学生解释个人观点，用英语进行交谈，提高口语能力。 （２）排序、 分类型任务（ｏｒｄｅｒｉｎｇａｎｄｓｏｒｔｉｎｇ）。这类学习任务包括教师要求学生把物品、动作或事件按逻辑、时间顺序排列；把物品按照个人所认为的价值或特定的标准排列；把物品按组或类划分归类；以不同的方式把物品分类。 （３）比较型任务（ｃｏｍｐａｒｉｎｇ）。 这种类型的学习任务要求学生用英语把类似的东西、物品等进行比较，以找出它们之间的相似之处及不同之处。 （４）解决问题型任务（ｐｒｏｂｌｅｍｓｏｌｖｉｎｇ）。这种类型的学习任务需要学生用他们的知识和分析问题的能力来解决生活中现存的或可能出现的问题。 （５）交流个人经历（ｓｈａｒｉｎｇｐｅｒｓｏｎａｌｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ）。这种学习任务鼓励学生自由地用英语进行个人经历方面的交流。 （６）创造性学习任务。这种任务一般被称为项目（ｐｒｏ－ 任务型教学法在高职英语教学中的应用 张彩萍 （苏州农业职业技术学院，江苏 苏州２１５００８） 摘 要：本文以高职英语精读课实际课堂教学任务的设计为例，从任务的界定、类型及教学模式的设计等几个方面，探讨了如何 在英语教学中渗透任务型语言教学理念，以达到强化教学内容的实践性、 提高语言交际能力的目的。关键词：任务型教学法；设计原则；应用实例中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００４－９２９０（２００６）０３１－００２７－０３ 教学研究 ２７
[高职高专,英语教学,模式]高职高专英语教学中的合作学习模式研究
高职高专英语教学中的合作学习模式研究 [摘要]对于英语而言，口语教学是其中一个重要组成部分，学生通过学习英语口语能够提升其英语表达能力。当前高职高专英语口语教学还存在诸多问题，导致学生英语口语的学习效果并不良好。需要对高职高专英语口语教学方法加以创新，进而提高英语口语教学的有效性。合作学习模式具有一定的优势，所以将该教学模式应用在高职高专英语教学中，能够提高学生的英语口语能力。 [关键词]高职高专；英语教学；合作学习模式 在国际交流日益增多的时代，英语作为通用语言，对人们的交流起到了重要作用。高职高专在发展教育过程中，应该加大英语口语教学力度，通过以就业为导向，将具有较强的英语口语交际能力和专业技能作为主要目标，使得高职高专培养的英语人才能够符合社会发展需求。然而，在传统教学模式下，高职高专英语口语教学未能取得良好效果。学生英语口语能力不强，因而对学习英语口语知识缺乏兴趣。因此，高职高专在英语口语专业人才培养过程中，应该加大合作学习模式的应用，发挥合作学习模式的作用，进而培养更多的英语口语专业人才。 一、合作学习内涵 合作学习作为一种新型教学模式，最早起源于美国，该教学模式倡导以学生为中心，然后以小组教学活动的形式，促进学生积极参与到课堂学习中来。因此，合作学习教学模式具有高效性，并且能够促进学生互相学习，所以合作学习教学模式不仅具有创造性，而且对提升教学质量有一定作用。[1]合作学习是一种全新的学习模式，在世界范围内已经被很多国家应用在教学实践中。合作学习教学模式作为先进的教学理论基础，在教学过程中，为了达到相应的目标，需要为学生营造良好的学习环境，进而对学生学习到丰富的知识起到重要作用。从教育角度出发，合作学习能够将中心由教师向学生转变，在合作学习中向学生传授理论知识。因此，合作学习教学模式在教学中的应用，使学生通过相互讨论，对所学知识有更深层次的理解，进而实现教学质量的提高。 二、合作学习的特点和优势 （一）合作学习的特点 合作学习既有小组合作又有组外竞争的特点，在相互合作的过程中，小组成员学习成绩和能力等有一定的差异性，所以在开展教学活动过程中，需要小组成员间的相互配合，分工明确，在合作学习中提升其热情，而且成员之间相互信任。同时，组别之间还要有良性竞争，在教师的正确引导下，小组间各自完成任务，进而在激烈的竞争中强化学生的竞争意识和集体责任感，并充分运用所学知识。 （二）合作学习的优势 合作学习与其他教学模式相比，具有一定的优势。教师在课堂教学过程中，由于学生数量较多，在传统的教学模式下，教师是教学主体，导致学生互动效果不佳。在英语口语教学
高职高专英语教学改革
高职高专英语教学改革 摘要：随着改革开放的不断深入和社会主义市场经济体制的不断完善，尤其是对外开放，促使各行各业对综合性人才的需求激增，尤其对外语技能的要求也越来越高。高职高专英语教学改革是我国当代外语教学改革的一个重要组成部分。本文以《高职高专教育英语课程教学基本要求》为依据,对高职高专英语教学改革进行了初步的探讨，侧重强调英语教学改革中应注意的几个方面：首先要改变教学模式，实行分级教学；其次要改进教学方法。教学方法的改进主要包括以下两个方面：师生角色转换和组织第二课堂活动。 关键词：高职高专；英语教学；改革 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）06-0302-01 随着改革开放的不断深入和社会主义市场经济体制的不断完善，尤其是对外开放，促使各行各业对综合性人才的需求激增，尤其对外语技能的要求也越来越高。作为高职院校就必须考虑用人单位的要求，进一步明确当前形势下高职高专英语的教学目标。在教学中突出“实用为主，够用为度”原则。要重视学生英语基础知识和基本技能(听、说、读、写和译)的培养，同时加强学生运用英语进行交际的能力培养。但是高职高专院校学生英语基础普遍比较薄弱，英语水平个体差异较大，因此在英语教学改革中应注意以下几点： 一、改变教学模式,实行分级教学 在生源英语程度参差不齐、学习目的不尽相同的高职高专院校,“齐步走”的教学模式使英语教师的教学和学生的学习都非常困难。因此按照学生英语水平的不同而实行分级教学是最好的出路。这在我们大学英语教学改革中已经成功实行［1］。具体到高职高专院校,我们可以对入学学生进行全校性的英语摸底考试,按成绩将学生分成A、B两个班,可以使用同一套教材,但是要求不一样。对水平较差的B班可以省略一些难度较大的内容,只要求掌握一些与专业有关的简单的交际英语、应用文阅读、套写,以便为以后的工作做一些准备;而A班学生则除了熟练掌握与专业有关的实用英语外,在听说读写译几种基本语言技能及英语应试方面都要进行训练,并要求他们通过英语三级考试,为以后的就业和进一步学习英语打下良好的基础。另外要变“以教师为中心”的教学模式为“以学生为中心”的模式,充分调动学生的积极性,不断进行新的教学实践,重点提高学生英语实际应用能力。 二、改进教学方法是英语教学改革的突破口 教学方法应由单一化发展到多样化、趣味化才能提高学生英语学习兴趣，教学内容应从主要讲授英语语法转变为以训练提高学生听、说能力的目标中。有相当一部分的高职高专学生感到英语难学，对英语也不愿加以重视，认为他们学习英语是为了考试、拿毕业证，而