老人与海

29老人与海

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。

2、指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。

3、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。

4、帮助学生认识“惦、啤、崛、倚、潇、骼”，会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”；理解“惦记、海滨、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。

5、引导学生课外阅读，深入认识《老人与海》这一名著的价值。

教学重点：

感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英雄形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。

教学难点：

结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。

教学理念：

小语课标中说“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”本课是一篇具有深刻含义的世界名著，采用板块式教学法，引领学生主动、积极地感悟名家笔下的“硬汉”形象，欣赏作品中精彩的语句和片段，让学生在个性的阅读中读懂文本，认识人生。

教学方法：

自主学习和合作探究

教学安排：

两课时

第一课时

教学目标：

1、帮助学生认识“惦、啤、崛、倚、潇、骼”，会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”；理解“惦记、海滨、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。

2、默读课文，整体感知课文的主要内容，初识人物形象。

3、理清课文条理，提出自己的疑问。

教学重点：

1、读熟课文，学习生字词。

2、感知课文内容

教学难点：

初识人物形象

教学方法：

以自主学习为主

教学过程：

（一）谈话导入，激发兴趣。(2)

1、师：同学们，走进名著，让我们知道了世界文化的灿烂辉煌。在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中，有很多享有崇高荣誉的作家与作品。今天，我们要认识一位美国的作家海明威的一部受人推崇的作品，板书课题。

2、看课题质疑。今天我们这节课通过三个学习活动来进行：一、初读识字词；二、默读知大意；三、再读清条理。

（二）初读知大意。(15)

【自主学习】

1、师出示自学提示：

①自由朗读，做到字音准确、句子通顺。

②画出课文中的生字词，做出标注。

③用心读书，用心思考，本文写了什么内容。

2、生认真读课文，做标注。

【学习检测】

1、生展示自己在学习生字中的收获。

预设：“崛”jué，与“发掘”的“掘”、的“倔强”的“倔”同音。

“镰”和“潇”的笔画多，要注意书写。

2、课堂检测（可用小黑板出示）

店（）宾（）卑（）廉（）沙（）萧（）

惦（）滨（）啤（）镰（）鲨（）潇（）

3、指名汇报自己对词语的疑问和解释。{大概解释，无需记忆}

预设：

海滨：滨，水边，近水的地方。靠近海水的地方。

海岬：岬，岬角，是突入海中的尖形的陆地。本文中写非洲的“高耸的海岬就是指海中的这种尖形的陆地。

潇洒：（神情举止）自然大方，不呆板，不拘束。

磅：英美制重量单位。一磅合0.9072市斤。

蹂躏：践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。

磷光：某些物质受摩擦、振动、光、热或电波的作用所发的光。例如金刚石经日光照射后，在暗处会发出青绿色的光。

骨骼：人和动物体内或体外坚硬的组织。

三、默读知大意(10)

1、请同学们快速默读课文，说说课文写了一件什么事？说说你对老人的看法。

2、指名说大概内容，人物的形象简要说出。

师要肯定老人的硬汉形象。

（设计意图：目的是培养学生学会读书，学会抓住文章的主要内容和人物，为深入领会课文的意思打好基础。）

四、再读清条理（10）

【合作学习】

1、再读，与同桌合作，探究文章的写作顺序，理清条理，注意给自己印象最深的情景是什么。

2、师可以指点学生：与大马林鱼搏斗；与鲨鱼搏斗。

【展示反馈】

让学生发言，说说自己的条理划分。

第一部分（第1—3自然段）：写出海前的情况——老人梦见海滩上的狮子，男孩给他送行、祝他好运。

第二部分（第4—9自然段）：写在海上的情况——老人钩住了大马林莫，他的船被鱼拖向很远的海上，被拖了三天多。

第三部分（第10自然段）：写归程中的情况——老人遭遇一群鲨鱼的袭击，他与鲨鱼进行了惊险、惨烈的生死大搏斗。

第四部分11—13自然段）：写回港后的情况——人们围观死鱼的骨骼，男孩守着熟睡的老人，老人又梦见海滩上的狮子。

五、课堂小结：（3）

回顾本节课的收获，提出自己下节课要完成的练习。

第二课时

教学目标：

1、默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。

2、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。

3、能有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。

4、引导学生课外阅读，深入认识《老人与海》这一名著的价值。

教学重点：

体会重点句子的含义，积累精彩的语句或片段，认识老渔夫的英雄形象。教学难点：

认识老渔夫的形象。

教学方法：

合作探究

课前准备：

关于《老人与海》的有关资料。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣：（1）

师：昨天我们拜读了美国著名作家海明威的名著《老人与海》，文章中的老人给大家留下了深刻的印象，谁来说说你认为这是一个怎样的老人？（生回忆，谈印象。肯定“坚强、硬汉”等词语。可板书：硬汉）

今天，我们将在三个学习活动的进行中来细细品味老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去经历那惊心动魄的场面。

二、活动一：粗读——找中心句（8）

【自主学习】

1、出示学习提示：

①自由默读课文，看看课文中的哪些地方描写了老渔夫的特点，画出感受深刻的句子，写出批注。

②找出文章中能概括老渔夫精神的中心句。

2、生自主学习

【展示反馈】

1、指名找出中心局。

（一个人不是生来要给打败的，你尽可以把它消灭掉，可就是打不败他。）

2、谈谈自己对这句话的理解。

（坚持、坚强、勇敢、毫不气馁等）

师：那课文的哪些地方可以显现老人的这种精神所在，这种硬汉形象呢？我们进入第二个活动。

三、活动二：细读——品重点句（20）

【合作探究】

1、确定探究内容。

请同学们细读课文，在刚才学习的基础上，品读文章的重点句，看看课文的哪些地方表现出了老人的这种精神。画出句子，写出批注。

2、生小组间活动，交流自己感受深刻的语句。

【展示反馈】

1、小组汇报。（组长分别派不同的人，读不同的句子，说出感受；师要注意抓住重点，引导学生分析、朗读）

2、抓住文章中的重点语句，细细品味老人的坚韧与不屈。

预设：

1、学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程，分析人物形象。

①“天还没大亮，”、“四个钟头以后，……我到死也要跟你在一起。”、“又一个夜晚到来”、“第三天”从时间上老体会老人面对大鱼时坚持不放弃的决心。

②老渔夫的动作：竭力拉紧钩丝；拉住钩丝不动，身子往后仰，抵挡钩丝的张力；急忙抓住钩丝，把它绷得紧紧的；拼命拉住钩丝。

③老渔夫高声说的三句话。

讨论理解句子：“我要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个人忍受得住的。”

①什么是一个人能够办得到的？

——虽然大马林鱼强大，但他毫不畏惧，决心要制服对手。

②什么是一个人忍受得住的？

——坚持克服疲乏、体力不支、风吹日晒、夜晚的寒冷等等因素。

总结过渡：从这一句话可以看出老人坦荡的内心，不达目的誓不罢休的个性，多么让人受鼓舞的话语，让我们把它记在脑海中。同学们，老渔夫孤身一人在浩渺的大海里与大马林鱼鱼搏斗了整整三天，此时，你想对老渔夫说什么？出示插图，让学生畅所欲言。

2、展示老渔夫与鲨鱼搏斗内容，认识人物形象。

“一条巨大的鲨鱼、两条鲨鱼、鲨鱼又成群窜来”抓住老人的动作、语言、心里来体会。

3、再读中心句，从中你看出老渔夫怎样的性格？

——老渔夫，永不言败，毫不气馁，保持人的尊严和骨气。

四、活动三：赏读——议形象（6）

快速浏览课文，结合全文内容，讨论：你认为老渔夫是成功者还是失败者？

说明理由。

（学生交流）

师小结：老渔夫是一个成功者，在他身上，表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的“硬汉”性格。在重压、困难面前，老人以他的智慧，坚忍，勇敢和执着演绎了一曲惊天地泣鬼神的壮歌，用自己的生命诠释了“人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但决不能给打败”的崇高、伟大的英雄主义精神。

五、拓展升华：

1、生展示搜集的资料，了解这篇著作在世界文坛的不凡地位。

2、背诵你认为本文中写得十分精彩的片段。

3、课外，请你把《老人与海》原著的全文本找来读一读，写一写读后的收获。