人教版小学三年级下册笔算乘法不进位说课稿

人教版小学三年级下册《笔算乘法（不进位）》说课稿

一、说教材

1、教材的地位和作用

《笔算乘法》是小学数学人教版第六册第四单元的内容。在此之前学生已经学习了多位数乘一位数的笔算和两位数乘整十、整百数的口算，所以本节课是在学生学习了这些知识的基础上进行教学的。学好本节课将为今后学习两位数乘两位数的进位笔算以及三位数乘两

位数奠定基础。因此，本节知识点不仅是本单元的重点，也是全册的重点，在全册中起到了承上启下的作用。

2、教学目标

知识与能力：掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确的进行计算。

过程与方法：通过小组合作交流，让学生理解每一步笔算的算理。

情感态度价值观：在探索交流中，让学生体会解决问题思路方法的多样性，培养学生的合作意识。

3、重难点

重点：掌握两位数乘两位数的（不进位）笔算方法和书写格式。

难点：理解两位数乘两位数（不进位）每一步笔算的算理。

4、教学用具

教学课件（PPT）、每一小组一张卡片

二、说教法

教师通过创设情境与引导学习相结合的方式进行课堂教学。

三、说学法

学生通过小组自主探究与合作学习相结合的方式进行课堂学习。

四、教学过程

（一）复习引入，明确目标

通过和学生谈话，想带学生去逛书店的方式导入，老师并提出想去书店，先来做几道题。

设计的意图：以学生喜闻乐见的谈话方式引入，既调动了学生的积极性，使学生很快进入学习状态，也能缓解学生紧张的心态。

复习题的设计意图：复习我们以前学过且本节课要用的知识点（多位数乘一位数的笔算和两位数乘整十、整百数的口算），加深学生的记忆。

（二）自主探究，合作交流

1、通过学生观察主题图，提出学生能获取哪些数学信息并列出算式。14×12＝

没有学过两位数乘两位数计算方法，因此引入用点子图。要求学生以小组为单位，利用以前学过的知识，合作讨论算出小圆点的个数，也就是书的本数。

设计意图：把求积转化成小圆点的个数，以更加形象直观的展现出来，便于学生理解。通过小组的合作交流，让学生体会解决问题思路的多样性，培养学生的合作意识。

2、通过学生列出的算式

14×2=28

14×10=140

28+140=168

尝试让学生写出两个乘法算式的竖式，并把两个乘法竖式合并成一个乘法竖式。

1 4

× 2 1 4

2 8 × 1 2

1 4 1 4 0

× 1 0 1 6 8

1 4 0

老师解说两位数乘两位数的书写格式以及笔算算理。

3、总结算理：先用第二个因数的个位去乘第一个因数，

得数末尾与第一个因数的个位对齐；再用第二个因数的十位去乘第一个因数，得数末位与第一个因数的十位对齐；最后把两次乘得的积加起来。

设计意图：通过把两个竖式合并成一个竖式，首先让学生知道两位数乘两位数就是将其分解成两位数乘一位数和整十数进行计算，让学生理解其书写格式以及笔算算理。突破本节课的重难点。

（三）精讲多练，点拨矫正

设计意图：巩固新知识，加深学生对笔算算理的理解。

（四）拓展生成，达标反馈

设计意图：练习循序渐进，学生独立解决后交流，进一步加深了学生对乘法计算法则的理解。

课堂小结：这节课你学到了什么？

《三位数乘两位数的笔算乘法》说课稿

人教版小学四年级数学上册《三位数乘两位数笔算乘法》说课稿张晓凤一、说教材《三位数乘两位数》是四年级上册第三单元的内容。学生在三年级已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法，学生对算理和算法的理解和探索不会感到困难。但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同和情况，因此，这一课的学习对学生来说也是非常必要的。学好这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。二、说教法学法教师的教是为了学生更好的学。计算教学都是从简单到复杂的，最基础的计算原理和方法支持了这样的发展提高。针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段等方法进行教学。在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。在教学例题时，让学生尝试计算三位数乘两位数的笔算方法，鼓励学生自己算。学生已经能笔算三位数乘一位数和两位数乘两位数。与三位数乘一位数相比，三位数乘两位数需要多乘一步，并把两次的部分积相加。充分利用学生已有的计算知识和经验，把新旧知识结合在一起，体会计算时的相同点，促进认知同化，完善认知结构。三、说教学目标 1、知识技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。 2、过程与方法：使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法 3、情感与态度目标：.在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。四、说重点难点根据本节课的教学目标，本课的教学的重点为掌握三位数乘两位数的笔算方法。难点为正确规范地计算和书写乘法竖式及三位数乘两位数笔算时的进位。

小学三年级数学两位数乘两位数的笔算乘法说课稿

小学三年级数学两位数乘两位数的笔算乘法说课稿教学目标： 1、知识与技能：借助生活情境与有关旧知识解释两位数乘两位数的算理，会正确笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。 2、过程与方法：具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 3、情感态度：在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。教学重点：理解两位数乘两位数的算理，掌握两位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。教学难点：理解用一个数的十位上的数去乘,积的末位与十位对齐的道理。教学过程：一、情境导入。 1、出示：在“献爱心”捐款活动中，全校师生一共捐款1806元。三（3）班同学表现尤为突出，共捐人民币156元。老师为你们感到自豪，我们大部分同学捐的都是自己的零用钱。

学校打算用这笔爱心基金给贫困同学买一些文具用品。出示：一套文具28元问题（1）买2套文具要多少元？指名回答：28×2＝56。师：这道乘法学过吗？生：两位数乘一位数。（2）师：如果买10套这样的文具，要多少元呢？生：28×10=280。师：这道乘法学过吗？生：两位数乘整十数。（3）师：如果买12套这样的文具，要多少元呢？列式：28×12 师：这道乘法学过吗？跟两位数乘一位数，两位数乘整十数相比，这是一道什么算式？生齐：两位数乘两位数。师：这是一个新问题。板书课题。你想怎样解决？（用旧知识解决新问题）二、探索算法 1、28×12，估计一下，大约是多少？生1：比280多。28×10＝280。所以28×12肯定比280多（大）生2：300左右。28接近30，12接近10。30×10所以是300。 2、28×12到底是多少呢？你会算吗？自己在草稿本上试试看，师巡视指导。 3、交流。师：谁是用以前的方法解决的？

人教版三年级上册数学教案笔算乘法不进位

人教版三年级上册数学教案《笔算乘法（不进位）》教学内容课本第五册第74页例1，练习十六。教材分析本节是教学多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法，主要是要解决笔算过程从哪一位乘起和竖式的书写格式问题。这部分内容是学生学习笔算乘法的开始，是在学生会做表内乘法，整十、整百的数乘一位数的口算、乘加两步混合运算和万以内数的组成的基础上进行教学的。教学目标： 1、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每步计算的含义。 2、培养学生独立思考的意识，感受解决问题的过程，体验算法多样化。 3、感受数学与生活的联系，培养积极学习的态度，获得成功的体验。重点、难点：重点：理解列竖式计算多位数乘一位数的算理，掌握列竖式计算多位数乘一位数的计算方法。难点：在交流合作中探索解决问题的多种方法，理解透算理。教具、学具准备

教师准备：多媒体课件学生准备：学具小棒教学方法：谈话法、讨论法、练习法教学过程：一、复习旧知： 1、现在咱们先进行一场口算乘法的抢答比赛，看谁答得又快又对。（出示卡片） 60×6= 400×9= 7000×8= 49×4≈ 20×9= 50×8= 3000×7= 61×9≈ 师：你们真棒都说对了。 2、创设情境，提出问题师：十一黄金周刚刚过去，你们去旅游了吗？我们一家三口去了动物园，我们买了3张门票，每张门票50元，请聪明的小朋友们帮我算一算一共要付多少钱？师：你是用什么方法计算的？为什么用乘法？怎样计算？师：刚才我们算的都是整十或整百的数乘一位数。谁能说一下计算方法呢？师：小朋友们帮老师解决了这个问题，动物园门口真是人山人海，电瓶车正忙着把游客载入参观地点。（出示主题图） 2、请小朋友们仔细观察图画，说一说从图中你可以获得哪些信息？你能提出什么样的数学问题？引导学生说出：（有3辆电瓶车

两位数乘两位数笔算乘法(不进位)

两位数乘以两位数笔算乘法（不进位）教学内容：青岛版三年级数学下册第三单元信息窗一第24—25页内容教学目标： 1．初步掌握不进位的两位数乘两位数的笔算方法，理解算理。 2.学生通过自主探索、合作交流,体验计算方法的多样化，并在相互比较中自主掌握优化的方法。 3.在探索算法与解决问题过程中，增强自主探索、合作交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。教学重难点：重点：在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。难点：1.理解乘的顺序与口算算理。 2.第二部分积的对位的道理。教学准备：多媒体课件教学过程：一、拟定导学提纲，自主预习。谈话引入：课件出示主题图及没有解决的问题。师：今天我们接着解决哪些问题呢？请同学们认真看情境图，除了上节课解决过的问题，你还能提出哪些问题呢？〔设计意图：由情境图引入，可以调动学生的学习兴趣，激发探究欲望。〕

学生汇报：（1）这条街道一共有多少盏灯？（2）市政府办公大楼有有多少间办公室？（3）新闻大厦有多少间办公室？抽生列式：第一个问题：23×12 第二个问题：32×21 第三个问题：24×20 导入：今天要研究的内容是：两位数乘两位数(不进位)。（出示课题）出示目标（1）初步掌握不进位两位数乘两位数的笔算方法，理解算理。（2）学生通过自主探索、合作交流,体验计算方法的多样化，并在相互比较中自主掌握优化的方法。（3）在探索算法与解决问题过程中，增强自主探索、合作交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。师：要完成以上目标还需要同学们的共同努力，你们有没有信心？生：有。师：为了更好的完成目标，请同学们看自学指导。 3．出示自学指导：认真看课本24页情景图，25页第三个红点问题，尝试用自己的方法解决下面的问题。思考：（1）这条街上有多少盏灯？怎样估算？（2）你能用自己的方法算出这条街上一共有多少盏灯吗？师：请同学们根据自学指导开始自学，比一比谁看书最认真，5分钟后汇报，看谁的自学效果最好。 4．学生自主学习，教师巡视，了解学情，关注学困生。二、汇报交流，评价质疑。 1．调查：看完的同学请举手，看会的请把手放下。 2．小组交流：把自己的想法在小组中交流一下，请大家充分发表自己的意见。教师走到学生中间参与讨论，了解学生合作情况，为汇报作好准备。。

两位数乘两位数：笔算乘法说课稿(两篇)

5两位数乘两位数：笔算乘法说课稿一一、教材： 1、教学内容及简析：本课的教学内容是两位数乘两位数的笔算，它是学生在已经掌握了两位数乘一位数和两位数乘整十数的口算的基础上进一步学习的，为后面学习乘数数位是更多位的笔算乘法垫定基础。 2、教学目标：知识目标：经历探索两位数乘两位数笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。能力目标：培养观察力、探究能力、抽象概括能力。情感目标：获得成功的体验，树立学习的信心。 3、教学重点、难点：重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。二、教法、学法：针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。三、教学设想：

课本中以订牛奶为情境，我进行了改编，以学生春游活动及游览公园为主线，通过四个环节进行教学：创设情境，激发兴趣；自主探索，研究算法；巩固强化，灵活运用；归纳总结，拓展延伸。（一）创设情境，激发兴趣：现在正逢春季，因此，以学生去春游为背景素材，配予《找春天》的音乐，让美术、音乐与数学知识融为一体，体现学科的综合性。在情境图中标示出一个班共有48人去春游，每位同学的车费是12元，让学生准确的搜集提取信息，激起学生学习的积极性。（二）自主探索，研究算法：在这个环节中，进行以下五个层次的教学： 1、发现问题，提出问题：当学生在情境中搜集、提取出“48人”“每人12元”后，问“你能提出哪些数学问题？”接着问“你能估一估大约要付多少钱吗？”培养学生初步的估算能力。 2、自主探索，尝试解决：估算之后，暂且不做评价，采用设疑，“是这样吗？”接着，引导学生“你能试着算一算吗？”先让学生独立思考，再进行同伴间的交流与讨论，让不同层次的学生在小组合作中得到不同层次的发展。 3、讨论交流，优化算法：在教学中应当鼓励学生畅所欲言：“你能把自己的算法向大家介绍介绍吗？”学生的算法可能出现以下几种：①48×10=480，48×12就是500多；②48×6=288，288×2=576； ③48×10=480，48×2=96，480+96=576；④竖式计算；⑤我想口算熟练的学生也许会想到，48看成50，50×12=600，2×12=24，600-24=576。当然，在提倡算法多样化的同时，也要重视算法的优化，接着再问：“这么多的算法，你最喜欢哪一种算法？为

人教版小学三年级下册《笔算乘法(不进位)》说课稿

人教版小学三年级下册《笔算乘法（不进位）》说课稿一、说教材 1、教材的地位和作用《笔算乘法》是小学数学人教版第六册第四单元的内容。在此之前学生已经学习了多位数乘一位数的笔算和两位数乘整十、整百数的口算，所以本节课是在学生学习了这些知识的基础上进行教学的。学好本节课将为今后学习两位数乘两位数的进位笔算以及三位数乘两位数奠定基础。因此，本节知识点不仅是本单元的重点，也是全册的重点，在全册中起到了承上启下的作用。 2、教学目标知识与能力：掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确的进行计算。过程与方法：通过小组合作交流，让学生理解每一步笔算的算理。情感态度价值观：在探索交流中，让学生体会解决问题思路方法的多样性，培养学生的合作意识。 3、重难点重点：掌握两位数乘两位数的（不进位）笔算方法和书写格式。难点：理解两位数乘两位数（不进位）每一步笔算的算理。 4、教学用具教学课件（PPT）、每一小组一张卡片二、说教法

教师通过创设情境与引导学习相结合的方式进行课堂教学。三、说学法学生通过小组自主探究与合作学习相结合的方式进行课堂学习。四、教学过程（一）复习引入，明确目标通过和学生谈话，想带学生去逛书店的方式导入，老师并提出想去书店，先来做几道题。设计的意图：以学生喜闻乐见的谈话方式引入，既调动了学生的积极性，使学生很快进入学习状态，也能缓解学生紧张的心态。复习题的设计意图：复习我们以前学过且本节课要用的知识点（多位数乘一位数的笔算和两位数乘整十、整百数的口算），加深学生的记忆。（二）自主探究，合作交流 1、通过学生观察主题图，提出学生能获取哪些数学信息并列出算式。14×12＝没有学过两位数乘两位数计算方法，因此引入用点子图。要求学生以小组为单位，利用以前学过的知识，合作讨论算出小圆点的个数，也就是书的本数。设计意图：把求积转化成小圆点的个数，以更加形象直观的展现出来，便于学生理解。通过小组的合作交流，让学生体会解决问题思路的多样性，培养学生的合作意识。 2、通过学生列出的算式

两位数乘两位数笔算乘法(不进位)错例分析

计算错误不能总拿“粗心”来说事 ——两位数乘两位数笔算乘法（不进位）错例分析一、错误实例与访谈实录：人教版数学三年级下册《课堂作业本》第31页的作业学生错误较多，按照题型和错误的类型，将305班57位学生的错误进行分类统计如下：由统计的数据可以看出，学生的错误率是非常高的。通过与其他同事的交流，发现平行班各班都存在这种现象。（一）第1、2题用口算方法计算，进行了3人次的访谈： 1、凌诗琪同学的做法：师：第1题你是怎么算的？生：我把它们都口算，不能口算的在草稿本上列笔算。师：第二题呢？生：先算出前两个问题，第三个问题只要把前两个问题的答案加起来就行了。师：为什么？生：每天生产42把椅子，2天和20天加起来就是22天。 2、沈文同学的做法：

师：你能说说这两题你是怎么做的吗？生：第（1）小题最后一步我是打草稿笔算的，第（2）小题发现了规律，但是我算错了，结果也就错了，第2题的第（3）小题我把84+840的数位对错了，结果加成了1680。 3、沈晨宇同学的做法：师：你觉得这两题在计算时有没有什么规律吗？生：（摇摇头）一开始我没找到规律。（二）第3、4题笔算方面的错误共进行了4人次的访谈： 1、张宇飞同学的做法：师：中间这两题你是怎么算出结果的呢？生：我先用第二个因数的个位去乘第一个因数，再用第二个因数的十位去乘第一个因数。师：接下来怎么做？

生：我把两个积中间的两个数字相乘了。师：那应该怎么算？生：应该把两次所得的积相加。 2、陈嘉臻同学的做法：师：第一步的计算你得到了36，这个十位的3是怎么算出来的？生：我先用第二个因数个位的2去乘第一个因数个位的3得到6，再用第二个因数十位的1去乘第一个因数的个位得到3个十。 3、陈立钊同学的做法：师：（指23×12）你能说说这道题当时是怎么想的吗？生：我先用第一个因数十位的2去乘第二个因数得到24，再用第一个因数个位的3去乘第二个因数得到36，最后把两次的结果相加。 4、傅迪同学的做法：

数学笔算乘法说课稿

数学笔算乘法说课稿数学笔算乘法说课稿范文（精选3篇）数学笔算乘法说课稿1 一、说教材本节内容是人教版三年级下册第63页教材例1编排的主要意图是让学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数不进位的笔算方法，能正确进行计算，培养学生的分析、归纳能力。二、说教学目标 1、使学生在笔算两位数一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数不进位的笔算方法。 2、能正确、熟练地进行笔算。三、说教学重点、难点 1、重点：掌握笔算方法并正确计算。 2、难点：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。四、说教法根据计算教学的特点和学生的认知规律，采用以下教学方法。 1、采用练习法和讨论法让学生对自己学过的知识进行归纳小结，使他们能及时肯定自己的成绩，培养学生的自信能力。 2、采用尝试教学法，运用知识迁移规律渗透比较、分析、归纳、

推理的逻辑思维方法，开展学生的思维能力。 3、利用改错抢答等形式，激发学生动脑、动口、动手，使他们敢于发言，敢于质疑，把数学课上得有趣、有效。 4、使学生学会比较推理的方法概括新旧知识间的内在联系与区别。 5、通过板演、讨论、动脑、动口培养学生的自学能力。 6、通过笔算，使学生养成计算认真、仔细、格式规范的良好习惯。五、说教学程序（一）、激趣定标 1、笔算下面各题 24×378×857×763×5 提问：用一位数乘两位数，我们该怎样计算？小结：在计算一位数乘两位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的个位、十位，满几十就向前进几。 2、口算 27×2082×4052×6012×90 提问：两位数乘整十数你是怎样口算的？（二）导入新课：刚才我们复习了两位数乘一位数的笔算和两位数乘整十数的口算，那么两位数乘两位数的不进位乘法怎样笔算呢？下边我们一起来学习。

三年级上册教案笔算乘法不进位人教版

第2课时笔算乘法(不进位) 【教学内容】教材第60页例1。【教学目标】 1．初步学会乘法竖式的书写格式，理解每一步计算的含义；能正确地进行多位数乘一位数(不进位)的笔算。 2．在自主探索、交流学习中，体验计算方法的多样化。 3．会用已学的知识解决生活中简单的实际问题，体会数学与生活的联系。【教学重点】探索并掌握两、三位数乘一位数的笔算方法(不进位)及乘法竖式书写的格式，并能正确计算。【教学难点】理解多位数乘一位数的算理。一、情境导入 1．创设情境。同学们，你们喜欢看动画片吗？知道《蓝猫淘气三千问》中的三位主人公是谁吗？(出示三位主人公图片)它们三个分别留下一句话与同学们共勉，你们能读出来吗？(逐个出示并分别贴在提示栏上) 蓝猫图：会提问的孩子是聪明的孩子！

淘气图：倾听是分享成功很好的方法！菲菲图：心动不如行动，让我们探索吧！ 2．提出问题。蓝猫、淘气和菲菲它们说的三句话，每句话都是12个字。那你们能不能根据这些信息，提出一个有关字数的数学问题呢？学生提出：一共有多少个字？列式为12×3。二、新知探究 1．尝试计算。教师：请同学们用尽可能多的方法计算出12×3等于多少。要求：动脑筋，想一想，该怎样计算呢？把你的方法写下来。算完后在小组内互相说一说你是怎样想的？全班反馈、交流。 (1)学生有可能有多种算法： ①摆学具。 ②口算：12×3＝36。 ③12＋12＋12＝36。 ④3＋3＋3＋……＋3＝36(12个3相加) ⑤2×3＋10×3＝36。 ⑥8×3＋4×3＝36。 ⑦9×3＋3×3＝36。学生说自己的理由。 (2)比较评价。

(完整版)笔算乘法(不进位)教学设计

《两位数乘两位数》 ——笔算乘法（不进位）教学设计丁瑜教学内容：义务教育教科书(人教版)数学三年级下册46页例2笔算乘法（不进位）。设计思想：本节课是一节计算课，传统的计算教学是枯燥乏味的，为了打破传统的计算教学方法，突出新的教学理念，在教学时，让学生在生动具体的生活情境中理解、感受知识的发展过程，体验、经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，通过独立思考、课堂中运用小组合作学习进行交流，自主探索算法的多样化，并注意培养学生解决实际问题的能力。教学策略： 1、从学生已有的生活经验入手，注意知识的迁移。 2、通过合作交流，突现学生的主体性，实现算法的多样化。 3、设计多种练习，培养学生的数学应用意识。教学目标： 1.掌握两位数乘以两位数的不进位乘法的笔算方法（列竖式计算）。 2.理解用第二个因数的十位上的数乘第一个因数得多少个十，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。 3.培养学生良好的书写习惯，树立细节决定成败的思想。教学重点：掌握两位数乘以两位数（不进位）的笔算方法，并会正确计算。教学难点:理解笔算两位数乘以两位数（不进位）的计算原理——第二部分积的书写教学准备：教师制作课件，搜集图片，设计复习题和巩固练习题。教学过程：一、复习引入列竖式计算：25×6= 14×2= 32×9= （学生上台计算，并说明计算过程）师问：同学们，我们之前学会了多位数乘以一位数的计算方法，请同学们现在思考：如果两位数乘以两位数，我们应该如何进行计算呢？有没有同学知道（知道的请讲述计

算方法并给予肯定）。今天呢，我们就一起研究一下两位数乘以两位数的不进位笔算乘法（板书：笔算乘法（不进位））。二、创设情境，提出问题，激发兴趣。（一）出示主题图根据主题图，让学生说一说这幅图所展示的情景是什么（小丽和王老师去书店买书，一套有14本，王老师买了12套，一共买了多少本？） 1.你从图中获取什么信息？ 2.要算一共买了多少本，用什么方法计算？怎样列式？ 3、请你先帮他估一估，大约买了多少本？（设计意图：教师创设了一个学生比较熟悉的情境，希望学生能自由地进行猜测。让学生通过猜测，来提高对数的感知和直觉思维能力，同时也使学生明确要解决的问题。） (二)探索尝试，寻找方法 1、独立思考，尝试解决问题你能用你学过得知识想办法算出得数吗？试试看 2、组内交流，整理方法 3、全班汇报，根据学生的回答进行板书 ⑴14+14+14+ …… +14=168 ⑵12+12+12+…… +12=168 ⑶14×10×2=168 ⑷12×10×4=168

《两位数乘两位数的笔算乘法》说课稿

《两位数乘两位数的笔算乘法》说课稿一、说教材 1.教材的地位和作用《笔算乘法》是小学数学人教版第六册第四单元的内容。在此之前学生已经学习了多位数乘一位数的笔算和两位数乘整十、整百数的口算，所以本节课是在学生学习了这些知识的基础上进行教学的。学好本节课将为今后学习两位数乘两位数的进位笔算以及三位数乘两位数奠定基础。因此，本节知识点不仅是本单元的重点，也是全册的重点，在全册中起到了承上启下的作用。 2.教学目标知识与能力：掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确的进行计算。过程与方法：通过小组合作交流，让学生理解每一步笔算的算理。情感态度价值观：在探索交流中，让学生体会解决问题思路方法的多样性，培养学生的合作意识。 3.重难点重点：掌握两位数乘两位数的（不进位）笔算方法和书写格式。难点：理解两位数乘两位数（不进位）每一步笔算的算理。 4.教学用具教学课件（PPT）、每个小组一张点子图图片二、说教法教师通过创设情境与引导学习相结合的方式进行课堂教学。

三、说学法学生通过小组自主探究与合作学习相结合的方式进行课堂学习。四、说教学过程 (一)复习引入，明确目标通过和学生谈话，带学生闯关的方式导入，结合课件练习题以复习旧知识来导入新课。设计的意图：以学生喜闻乐见的谈话方式引入，既调动了学生的积极性，使学生很快进入学习状态，也能缓解学生紧张的心态。复习题的设计意图：复习我们以前学过且本节课要用的知识点（多位数乘一位数的笔算和两位数乘整十、整百数的口算），加深学生的记忆。 (二)自主探究，合作交流 1.通过学生观察主题图，提出学生能获取哪些数学信息并列出算式。14×12＝没有学过两位数乘两位数计算方法，因此引入用点子图。要求学生以小组为单位，利用以前学过的知识，合作讨论算出小圆点的个数，也就是书的本数。设计意图：把求积转化成小圆点的个数，以更加形象直观的展现出来，便于学生理解。通过小组的合作交流，让学生体会解决问题思路的多样性，培养学生的合作意识。 2.通过学生列出的算式

笔算乘法说课稿

《人教版小学三年级数学上册笔算乘法》说课稿本着新课标发展学生“四基”的要求，我准备从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等4个方面对本节课进行阐述。一、说教材《笔算乘法》是在学生学会表内乘法，整十、整百数乘一位数的口算、万以内加减法的基础上进行编排的教学内容。教材根据学生已有的基础，来引领学生推导出笔算的方法，并联系实际情景，使学生深刻的体会到多位数乘一位数在现实生活中的应用。同时，本节课也为学生继续学习《笔算进位乘法》提供了算理依据和算法模型。因此，本课时的内容在本单元中占据重要的地位。结合教材分析,我确立了以下的教学目标：教学目标：使学生学会乘法竖式的书写格式，理解笔算乘法的算理，掌握笔算乘法的计算方法。过程与方法中，让学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，体验计算方法的多样化。使学生在学习活动中获得成功，体验学习数学的乐趣。教学重、难点：使学生掌握多位数乘一位数的笔算方法及乘法竖式书写格式。理解多位数乘一位数的笔算算理。二、说教法

数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此在教学中我力求展现获取知识和方法的思维过程。同时，为了充分的体现出数形结合思想方法，我以情境图作为学生认知的起点，借助图形的直观使抽象的数学概念形象化、简单化。但仅仅从情境图到笔算，鉴于学生现有的基础，思维转换过渡较大，学生不易接受。因此，我采用”转化思想“，将学生已学的口算乘法作为教学的过渡点，把图形转化为口算呈现形式，然后把口算的呈现形式转化为竖式。最后通过优化，形成笔算乘法的算法。三、说学法为了让学生能够较好地理解知识点，在引导学生感受算理与算法的过程中，我放手让学生尝试，使其积极主动地参与新知识的形成过程，并适时调动学生大胆说出自己的方法，学生可以通过不同的计算方式进行分析和比较,去寻求正确与简便的方法。让学生在体验，感知、探究、比较中，灵活掌握本节课的学习内容。四、说教学过程（一）、复习导入：（一）复习导入：开火车： 200×4=100×2=700×7= 60×4=8000×6=600×8=

三年级数学教案《笔算乘法进位》

三年级数学教案《笔算乘法进位》教学目标：让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。教具准备：多媒体课件（有下围棋的录像或画面）；多个南瓜形算式卡片（每张上一个算式）。教学过程：一、提出问题呈现下围棋的录像或画面，介绍有关围棋赛的事例（或战绩）。放大棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：棋盘上一共有多少个交叉点？请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式1919。二、探讨计算方法 1．各组讨论：怎样计算1919。请把想出的计算方法写在纸上。 2．组织交流。各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。 3．师生评议。（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？

（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如：估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。（3）重点评议笔算。用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。你们真棒！三、练习 1．尝试练习。用竖式计算第65页做一做中的4道题。可以让几个组的学生做前2道，另几个组的学生做后2道题。完成计算后，组织交流。说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。 2．完成练习十六第1题。独立计算，集体订正。根据班上出现错题的情况，和学生一起讨论错误的原因，请学生订正错题。请学生注意：计算时要认真仔细。 3．解决问题。请学生独立完成练习十六第3、4题。完成后，请学生向全班说一说，解决问题的过程和结果。 4．游戏。贴出写有算式的南瓜卡片。用语言描述菜园里收南瓜的情境，请同学们帮助菜农收南瓜。让学生自由选择卡片，算对的就收获了这个南瓜。

人教版三年级(上册)笔算乘法_(不进位)教学设计课题

笔算乘法（不进位）教学设计福华小学钱榆教学容：人教版三年级上册笔算乘法两位数乘一位数（不进位）教学目标： 1 .经历两位数乘一位数的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式。 2 .理解竖式计算的思路和方法。 3.培养学生逻辑思维能力。 4 .培养用自己的观点、看法与人交流、合作、探究问题的能力及从多方面解决问题的能力。 5.渗透防溺水法制教育和创卫教育。教学重点：掌握两位数乘一位数（不进位）乘法的计算方法。教学难点：理解竖式计算的算理。教学过程：一、创设情境，复习旧知创设“熊熊乐园邀请函，过河对口令”的情境，过河时渗透防溺水法制教育。激发学生的兴趣并引出复习。师：同学们老师前两天收到一封来自熊熊乐园的邀请函？今天熊熊乐园要进行一场“智力大比拼”，邀请我们福华小学三（2）班同学去参加，（出示：邀请函图片），你们想不想和小熊大他们 PK 一下？好，今天老师就带同学们去熊熊乐园去挑战一下，你们有信心吗？（出示一条河的图片）进入熊熊乐园必须过河，过河需要对口令，答对了，他们会派神龟来载我们过河，同学们要排好队，这条河很深不能在河边嬉戏，不能私自下河，不能玩水，（渗透法防溺水制教育） 20ⅹ3= 200ⅹ3= 40ⅹ2= 400ⅹ2= 同学们，我们顺利地过了河，说明同学们对上节课所学知识掌握得非常好，这几

个算式是整十整百数乘一位数，方法是：先用0前面的数与一位数相乘，再看因数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。（创设学生的喜欢的情境，不仅吸引学生参与课堂而且激发了学生的竞争意识，同时通过复习使新旧知识得以联系。）二、探索新知，明确算理： 1 .师：同学们对以前所学的知识掌握的不错，同学们快到比赛现场去看看吧。同学们老师在这里，温馨提示：进入大树幼儿园要讲文明有礼貌，不要乱扔垃圾，乱吐痰。（渗透创卫教育）（出示画面）谁能说说从图中你都获得了哪些信息？熊熊乐园在举行才艺大比拼（画画比赛），有三盒彩笔，每盒12支 2.师：同学们能提出一个数学问题吗？学生回答（一共有多支彩笔？） 3.师：你们能根据问题列出算式吗？ 12 × 3= 4.师：为什么要这样列式？指名学生回答（要求有多少支彩笔，就是要求3个12是多少。） 5.师： 12 × 3 到底得多少，你能算出准确的答案吗？下面给你 1 分钟的时间独立思考，看看谁想出的方法最多，然后以小组为单位交流，一会派代表汇报。生：独立思考后在小组交流。 6 .师：哪组愿意将你们的智慧点子与大家分享？生 1 ：12+12+12 =24+12 =36（支）师：用连加的方法不错。谁还有不同的方法？生 2 ：2 × 3=6 （支） 10 × 3=30 （支）

两位数乘两位数不进位笔算乘法教案设计

两位数乘两位数不进位笔算乘法教案设计石臼完小张洪红教学目标： 1.让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。 2.通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。 3.学会两位数乘两位数的笔算方法。教学重点、难点 1.两位数乘两位数（不进位）的计算方法并正确计算。 2.理解乘的顺序及第二部分积的书写方法教学过程：一、复习旧知，导入课题。 1、出示算式：41×7 24×2 （让学生分组笔算。并说说自己的计算方法） 2、老师小结：重点通过教师的小结，使学生明确多位数乘一位数竖式的算法，强调数位对齐，从个位乘起。 3、出示情景图：让学生发现数学信息，并提出数学问题，列式，利用24×12来导入课题并板书课题

【利用多位数乘一位数的竖式计算方法的回顾，使学生明确竖式计算的注意事项，形成知识迁移，为两位数乘两位数的竖式学习打下基础，同时也很好的检测了学生“知识连接” 学习的情况。】二、小组交流、探究新知（一）小组交流预习情况 1.课件出示小组学习提示 2.组内交流，做好记录 3.教师巡视指导（二）汇报交流内容，教师精讲点拨。 1.课件出示汇报要求 2.小组进行汇报（几种算法、竖式怎样计算、那种算法比较简便等等） 3.其它小组进行评价、质疑。（让同学解答） 4.老师针对所教内容进行重点点拨。（结合课件）【在新知的学习过程中，教师利用对学案的学习情况的反馈，很好的组织学生进行了讨论交流和小组间的汇报质疑，在这一环节中，教师结合学生的年龄特点，用课件的形式书面的出示了“交流要求”和“汇报要求”，使学生有目的的进行了交流和汇报。根据学生的质疑和本节课的重点，教师结合课件对两位数乘两位是的笔算方法进行了重点的讲解和强调，很好的完成了教学任务。】三、巩固练习，灵活应用

人教版四年级数学上册笔算乘法说课稿

笔算乘法说课稿一、说教材《三位数乘两位数》是四年级上册第三单元的内容。学生在三年级已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法，学生对算理和算法的理解和探索不会感到困难。但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同和情况，因此，这一课的学习对学生来说也是非常必要的。学好这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。二、说教法学法教师的教是为了学生更好的学。计算教学都是从简单到复杂的，最基础的计算原理和方法支持了这样的发展提高。针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段等方法进行教学。在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。在教学例题时，让学生尝试计算三位数乘两位数的笔算方法，鼓励学生自己算。学生已经能笔算三位数乘一位数和两位数乘两位数。与三位数乘一位数相比，三位数乘两位数需要多乘一步，并把两次的部分积相加。充分利用学生已有的计算知识和经验，把新旧知识结合在一起，体会计算时的相同点，促进认知同化，完善认知结构。三、说教学目标 1、知识技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。 2、过程与方法：使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法 3、情感与态度目标：.在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。四、说重点难点根据本节课的教学目标，本课的教学的重点为掌握三位数乘两位数的笔算方法。难点为正确规范地计算和书写乘法竖式及三位数乘两位数笔算时的进位。五、教学过程 “将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体”、“努力营造学生在教学活动中自主学习的时间和空间”从这种设计理念出发，为了更好的达到教学目标，突出重点，增强教学效果，使学生计算能力得到真正发展，我对本节课设计如下几个环节：（一）、复习铺垫巩固旧知通过复习，为学生提供展示计算能力的平台，让学生亲历两位数乘两位数的笔算过程、交流两位数乘两位数的笔算方法，为后面探索三位数乘两位数的笔算方法．完成知识的迁移、提升对乘法笔算方法的认识和理解，提供了有力的支撑。然后引出课题。（二）、探索交流解决问题引入例1

笔算乘法(不进位)

笔算乘法（不进位）教学目标： 1、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步掌握竖式的书写格式，了解竖式每一步的含义。 2、培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，同时掌握算法的多样化，感受算法的优化。 3、从生活情境中引出数学问题，让学生感受到数学知识来源于生活应用于生活。教学重点：掌握多位数乘一位数（不进位）的笔算方法及乘法算式的书写格式，能正确地进行计算。教学难点：理解竖式中每一步的含义，掌握其计算法则。课型：新授课教学准备：课件教学过程：一、创设情境，提出问题 1、口算练习 20×3=60 30×5=150 200×4=800 40×5=200 300×4=1200 600×3=1800 2、请同学们仔细观察图片，从图中你能发现哪些数学信息？ 3、交流汇报，引导学生发现有3盒彩笔，每盒彩笔有12枝 4、提出问题

师：根据这些信息，你能提出一个数学问题吗？生：一共有多少枝彩笔？二、探究新知师：一共有多少枝彩笔？谁能根据问题来列一个算式？（一）列式：12×3= 或 12+12+12= （二）探究算法 1、学生先独立思考，做好的同学可以和同桌交流算法，并且说一说理由。 2、全班进行交流反馈（三）笔算乘法的教学（一）列竖式的步骤 1、同学们自己在练习本上写一写，同桌可以商量。 2、反馈对照（二）竖式的计算步骤 1、请同学们在练习本上试着做一做。完后，同桌互相说一说，自己是怎样算的。 2、学生反馈计算步骤从哪一位算起呢？积写在哪呢？ 3、理顺算理师：这儿的6是怎么来的，为什么写在个位上，表示什么? 3为什么写在十位上呢，又表示什么？小结：通过刚才的学习，竖式计算时，数位要对齐，从各位算起，乘

三年级数学笔算乘法说课稿

三年级数学笔算乘法说课稿一、说内容今天我说课的内容是人教版数学三年级下册第四单元的《两位数乘两位数进位的笔算乘法》课本65页的内容。二、说教材本节课是在学生已经学习了两位数乘两位数的不进位笔算乘法和多位数乘一位数的笔算乘法的基础上进行教学的。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，为后面学习乘数数位是更多位的笔算乘法垫定基础。三、教学目标：让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数的进位乘法，在学习过程中感受数学与生活的密切联系教学的重、难点：重点：能够正确计算两位数乘两位数的进位乘法。难点：能运用所学的知识解决生活中的问题。四、说教法、学法从素质教育着眼点来看，要贯彻传授知识与培养能力相结合的原则，不仅要使学生学会知识，更要使学生会学、乐学、主动去学。为了更充分地发挥学生的主体地位，使他们能够自主学习，切实提高课堂教学效率。在教学方法上，采用回忆交流、讨论归纳、强化练习等教学方法，循循诱导，让学生在比赛、游戏、练习、合作中自主学习，巩固和拓展所学知识。五、说教学过程（一）、复习旧知识师：上新课之前，我们先回顾一下上节课所学的内容，上节课我们学习了两位数乘两位数（不进位）的笔算法则。谁能用文字语言给大家叙述一下呢？（二）、新授课例2 春风小学有37个班，平均每班有48人。一顿午餐要为每人配备一盒酸奶，一共需要多少盒酸奶？师：读一读题，你能从文字当中获得哪些信息？学生1:我知道春风小学有37个班，平均每班有48人。学生2;我知道一顿午餐要为每人配备一盒酸奶。学生3：问题是求一共需要多少盒酸奶？师：要求一共需要多少盒酸奶，也就是求37个48是多少，怎样列式呢？

新人教版三年级数学上册教案第3课时笔算乘法(连续进位)

第6单元多位数乘一位数 2.笔算乘法第3课时笔算乘法（连续进位）【教学内容】教材第62页例3。【教学目标】 1.理解掌握两次进位的笔算乘法的算理和计算方法，能正确计算。 2.经历探索两次进位的笔算乘法的计算过程，体验迁移类推的思想和方法。 3.在理解实际问题中感受数学知识源于生活，培养学生善于探索的精神。【教学重难点】重点：掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的笔算方法，能正确地进行计算。难点：探索连续进位乘法的计算方法。【教学过程】一、复习旧知 1.口算。 7×8+8= 4×6+9= 5×7+9= 3×6+8= 3×9+5= 5×9+8= 7×6+9= 9×4+7= 2×9+5= 指名口答，并说说你是怎样算的。

2.列竖式计算。 216×3 73×3 指名板演，集体反馈时让学生说说是怎样计算的。二、探究体验。 1.观察情境图。（出示教材第62页的情境图）运动会已经开始了，我们去看看吧。（1）请仔细观察，从图中你了解了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？（根据学生汇报，板书问题“有9箱矿泉水，每箱24瓶，一共有多少瓶？”）（2）组织学生列出算式。板书：24×9= 2.探究算法。（1）估算。请同学们估算一下，9箱矿泉水大约有多少瓶？学生独立估算后进行全班交流。学生可能会出现不同的算法：①24接近整十数20，可以把24看成20来估算，因为20×9=180，所以24×9大约是180，也可以把24看做30，乘9后得数是270，那么24×9得数在180和270之间。②先算10箱就是240瓶，那么9箱一定比240瓶少。（2）探究笔算方法。 ①教师：如果要知道准确的瓶数，该怎么办？请同学试着做一做，在

《两位数乘两位数进位的笔算乘法》说课稿之欧阳光明创编

《两位数乘两位数进位的笔算乘法》说课稿欧阳光明（2021.03.07）一、说内容今天我说课的内容是人教版《数学》三年级下册第四单元《乘法》49～51页《两位数乘两位数进位的笔算乘法》。二、说教材本节课是在学生已经学习了两位数乘两位数的不进位笔算乘法和多位数乘一位数的笔算乘法的基础上进行教学的。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，为后面学习乘数数位是更多位的笔算乘法垫定基础。三、说教学目标根据这一数学内容在教材中的地位和作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下数学目标： 1、知识与技能：会笔算两位数乘两位数（进位）的乘法。 2、教程与方法：结合49页例2问题，经历自主尝试、学习两位数乘两位数（进位）的计算方法的过程。 3、情感态度与价值观：在探究和合作交流的过程中，培养学生独立思考的能力。四、说重难点：按照以上的分析，我认为本节课的重难点是：

重点：掌握两位数乘两位数进位笔算的方法。难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。五、说教法、学法这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他的认知规律，我不仅设计情境进行教学，而且还要使他们感受到学两位数乘两位数是一种需要。让学生通过自主学习，在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后学生自己去比较方法的正确与否，简单与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式去解，既明于心又说于口。再按照自主探究-讨论-归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发新知，掌握新知。在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。六、说教学流程我从让学生学得更轻松，更容易入手制定的教学流程是问题情境----自主探索----竖式计算-----问题延伸-----课堂练习-----课外延伸。七、说教学设计（一）、复习导入 1.34×21 57×11 2．读叙述文字，观察情境图，交流题中的数学信息和问题。重点让学生能够正确的列出算式。（二）、自主探索