汉字的发展

汉字的发展
汉字的发展

3.汉字的统一:秦统一后,秦始皇实行“书同文”,将小篆作为规范。(意义:文字的统一,克服了文化交往中的文字障碍,有利于统一多民族国家的形成和发展。)在篆书基础上,为适应书写便捷的需要,产生了“隶书”(大象:后人称之为“秦隶”。百度百科:《说文解字》:“秦烧经书,涤荡旧典,大发吏卒,兴役戍,官狱职务繁,初为隶书,以趣约易,而古文由此绝矣。”)。

4.(岳麓)东汉许慎总结出“六书”理论,即:象形、指事、形声、会意、转注、假借。

5.汉字的演变:从殷商时代的甲骨文、金文,经过小篆,发展出隶书、草书、楷书、行书。演变的总趋势是由图画到符号,由繁到简。(语文知识手册:汉字书法的

演变顺序“金篆隶草楷行”。)

6.(补)汉字为何具有旺盛的生命力:⑴政

治上:中央集权的统一国家,保证了汉字使用的畅通无阻。⑵经济上:汉字为不同民族、不同方言区的经济交往提供了便利条件。⑶汉字本身的成熟与完美,也为其保持旺盛的生命力打下了坚实的基础。二、中国书法艺术的发展1.中国书法艺术的含义和发展的两个阶段:⑴(人民)含义:中国的书法艺术是以中国汉字的文义为内容,以某种字体的书写为形式的独特艺术。(大象)中国自从有了文字便有了书法。

⑵(岳麓)书法成为艺术的条件:①汉字字形丰富、数量庞大,为个性化的艺术创造了条件。②知识分子群体的形成,是将汉字发展为书法艺术的动力。(士人群体的形成,书法成为士人表达自我对意境、神韵、风骨追求的理想形式。)③东方审美情趣为其提供了丰富的社会土壤。④笔墨纸张等文具的改进也为书法技巧的创新提供了条件(初中人教:战国时期,人们用毛笔蘸墨,在竹简或丝帛上书写)。

⑶(人教、岳麓)阶段:①魏晋以前是自发阶段:秦汉时期的秦小篆和汉隶虽具有书法的美感,但大多注重实用性,很少追求审美功能。②魏晋时期开始进入自觉阶段。汉字兼具审美功能与实用功能,当审美功能超过实用功能时便成为书法艺术。

⑷(岳麓)发展特点:①秦汉以前,主要是实用性文字。②魏晋南北朝,汉字发展成为书法艺术,由隶书衍生出来的楷书、行书、草书日臻成熟。③隋唐,书法艺术发展到高峰,注重法度规范,风格多样。④宋代,重文和市民阶层的兴起,书法呈现多样化,追求个性,忽略法度。⑤明代,社会进一步平民化、世俗化,书法更加强调个性化创造。⑥清代,世运转衰,抱残守缺,了无生气。

2.五大书法艺术:

第10课充满魅力的书画和戏曲艺术

★教学目标:

1、知识与能力:

(1)识记:汉字的起源及发展脉络,书法艺术的发展阶段及其特点;中国画的发展脉络及基本特征;京剧的发展历程、京剧艺术特点以及艺术家代表;

(2)理解:书画同源和京剧形成发展的原因;

2、过程与方法:

通过观察碑帖、历史比较、欣赏图片、欣赏戏剧等方法,了解中国书画和戏剧的基本特征和发展脉络,提高艺术鉴赏能力。

3、情感态度与价值观:

(1)感受中国古代文化的艺术魅力,体会国粹京剧的魅力;

(2)汉字书画及京剧都是祖国文化遗产的一部分,我们要珍惜和弘扬古代优秀文化。

★教学重点和难点:

重点:汉字的起源和演变过程;中国书画的基本特征和发展脉络。

难点:理解中国书画和戏曲艺术的基本特征。(书画同源)

★教学过程:

导入新课:2008年8月8日晚,第29届夏季奥林匹克运动会在万众瞩目中拉开大幕。这一刻,全世界数十亿双眼睛聚焦于北京“鸟巢”;这一刻,世界感受着美丽的“文化中国”。在开幕式演出“文字”一章中,表现活字印刷术的字模神奇地变换着图案的情景令人过目难忘。古老的汉字承载着中华文明源远流长的历史。在这一章的表演中,向世界展示了中国汉字的魅力。那么,中国的汉字和印刷术是如何发展的呢?

第10课充满魅力的书画和戏曲艺术

一、汉字与书法艺术:

1、汉字的起源:图画文字→象形字的符号化→汉字

汉字源远流长。它既是世界上最古老的文字之一,又是至今硕果仅存的一种方块表意文字。汉字从距今三千多年的甲骨文字,一直到今天的现代文字,尽管在形体上、读音上或字义上发生了一些变化,但是在性质上并没有发生根本性变化。现代汉字是从古代汉字基础上逐渐演变、发展而来的。

我国古人常说“上古结绳而治”。实际上在文字产生之前,结绳是一种用来记事的方法。我国的汉字起源于图画,原始文字大多是象形字,是可读出来的图画,称为“图画文字”。距今五六千年的半坡、姜寨、大汶口遗址出土的陶器上的刻画符号,是原始文字的雏形。

后来,象形字越来越符号化,逐渐脱离图画,形成汉字。至商朝,汉字已经形成完整体系。

2、文字的演变:甲骨文→金文→篆书(分大篆和小篆)→隶书→楷书

●甲骨文:是中国商代后期(前14~前11世纪)王室用于占卜记事而刻(或写)在龟甲和兽骨上的文字。它是中国已发现的古代文字中时代最早、体系较为完整的文字。

绝大部分甲骨文发现于殷墟。殷墟是著名的殷商时代遗址。这些甲骨文所记载的内容极为丰富,涉及到商代社会生活的诸多方面,不仅包括政治、军事、文化、社会习俗等内容,而且涉及天文、历法、医药等科学技术。从甲骨文已识别的约1500个单字来看,它已具备了“象形、会意、形声、指事、转注、假借”的造字方法,展现了中国文字的独特魅力。

●金文:金文也叫钟鼎文。商周是青铜器的时代,青铜器的礼器以鼎为代表,乐器以钟为代表,“钟鼎”是青铜器的代名词。所以,钟鼎文或金文就是指铸在或刻在青铜器上的铭文。所谓青铜,就是铜和锡的合金。中国在夏代就已进入青铜时代,铜的冶炼和铜器的制造十分发达。因为周以前把铜也叫金,所以铜器上的铭文就叫作“金文”或“吉金文字”。

●篆书:是大篆、小篆的统称。大篆指甲骨文、金文、六国文字,它们保存着古代象形文字的明显特点。小篆也称“秦篆”,是秦国的通用文字,在汉文字发展史上,篆书是大篆由隶、楷之间的过渡。

●隶书:隶书也叫“隶字”、是在篆书基础上,为适应书写便捷的需要产生的字体。书写效果略微宽扁,横画长而直画短,讲究“蚕头燕尾”、“一波三折”。隶书的出现,是古代文字与书法的一大变革。

●楷书:楷书又称正书,或称真书。其特点是:形体方正,笔画平直,可作楷模,故名。

3、文字演变的趋势:总趋势是由繁到简,汉字字形字体逐步规范化、稳定化。

4、中国书法艺术的发展:

(1)书法艺术发展的两个阶段:魏晋以前基本上是自发阶段,魏晋时期开始进入自觉阶段。从此,书法的审美功能超过实用功能,自觉地创造书法美成为中华民族文化特色的一种艺术形式。

(2)书法的几种主要书体:

●楷书

特点:笔画详备,结构严整,是规范化、标准化、楷模化的字体。

发展:①始于东汉。②魏晋楷书有定鼎之功。③唐代步入盛世,名家群起。

代表人物:魏晋有钟繇的《宣示表》和王羲之的《乐毅论》;初唐的欧阳询(欧体)、盛唐的颜真卿(颜体)、晚唐的柳公权(柳体);宋代黄庭坚、元代赵孟、明代文徵明、清代何绍基等。

●草书

特点:笔画简约,钩连不断;线条流畅,任情纵性。虽难于辨识,实用性不大,却有极高的审美价值。

发展:起源于汉初,成熟于东晋。魏晋以来盛行不衰,名家辈出。

代表人物:东晋的王羲之、王献之,盛唐的张旭、怀素等。

●行书

特点:兼具楷书的规矩和草书的放纵,是一种最活跃的字体。既有审美价值,又有实用价值。发展:经过东汉至西晋约两个多世纪的演变,书体完全成熟。

代表作:东晋王羲之的《兰亭序》——天下第一行书;唐朝颜真卿的《祭姪文稿》——天下第二行书;

北宋苏轼的《黄州寒食诗帖》——天下第三行书;元朝赵孟頫的《行书十札卷》、明朝文征明的《离骚》等。

二、笔墨丹青中国画:

过渡:从美术史的角度讲,民国以前的国画我们都统称为古画。中国画在古代无确定名称,一般称之为丹青,主要指的是画在绢、宣纸、帛上并加以装裱的卷轴画。近现代以来为区别于西方输入的油画(又称西洋画)等外国绘画而称之为中国画,简称“国画”。中国画按其使用材料和表现方法,又可细分为水墨画、重彩、浅绛、工笔、写意、白描等;按其题材又有人物画、山水画、花鸟画等。

1、原始社会的绘画艺术:彩陶画、岩画、壁画和地画。其代表作是彩陶画《鹳鱼石斧图》。

2、夏商周三代的绘画:以人物肖像为主,画在墙壁上、丝帛上。《人物驭龙图》和《人物龙凤图》是出土的战国楚国帛画。战国时期是中国绘画艺术从萌芽走向成熟的关键阶段。

3、秦汉时期:绘画艺术有进一步发展。绘画门类丰富,有壁画、帛画、木刻画、木版画、

画像石、画像砖等。代表作有在长沙马王堆出土的西汉彩绘帛画、河南洛阳东汉墓出土的《夫妇宴饮图》等。

4、魏晋南北朝时期:出现真正意义上的中国画;并总结出许多精辟的绘画理论。代表作是东晋顾恺之的《女史箴图》《洛神赋图》。

5、隋唐五代时期:中国绘画艺术的高峰,糅合外来美术风格;敦煌莫高窟的壁画盛极一时。代表作有:展子虔的《游春图》、阎立本的《步辇图》、吴道子的《送子天王图》等。

6、两宋时期:宫廷画院进入最为活跃的阶段,画学兴起,风俗画成为最大亮点,绘画成为商品。代表作有张择端的《清明上河图》。

7、元明清时期:士大夫的文人画成就最为突出。代表作有元代王冕的《墨梅图》、明代徐渭的《牡丹蕉石图》、清代郑板桥的《墨兰图》等。

三、京剧的出现:

1、古代戏曲的起源:

(1)中国戏曲从原始的歌舞发展而来。

早在原始社会,人们过着刀耕火种、捕鱼打猎的生活。为了获取食物,人们在采集或出猎以前,要进行跳舞、欢歌的祈祷活动,以求成功。中国戏曲就从原始的歌舞发展而来。

(2)春秋战国时期出现以乐舞戏谑(xue)为业的艺人,即优伶。

(3)元朝时,中国戏曲艺术开始走向真正成熟,出现元杂剧。

元代的戏曲形式称为元杂剧。元杂剧的代表人物和代表作品是关汉卿和《窦娥冤》。此外,还有王实甫的《西厢记》等。

(4)明代时,出现昆曲。-------昆曲的代表人物和代表作是汤显祖和《牡丹亭》。

元代的杂剧和宋元南戏的产生为地方戏曲树立了楷模,大大推进了地方戏曲的发展。

2、京剧的出现:

(1)形成:①乾隆末年,安徽的徽剧戏班进京演出,风行一时。

②道光年间,“徽汉合流”,即湖北汉剧艺人进京参加徽班演出。

③道光二十年至咸丰十年(1840年~1860年)间,经徽戏、秦腔、汉调的合流,并借鉴吸收昆曲、京腔之长而形成了京剧。

(2)发展:

①同治、光绪年间,京剧走向成熟,涌现出程长庚、谭鑫培等号称“同光十三绝”的著名艺人。

②京剧由北京走向各地,成为全国广为流行的剧种,被称为“国剧”。

③民国以来,逐步走向世界,受到各国人民的赞赏。

3、其他戏种:秦腔、越剧、川剧、粤剧和黄梅戏等。

★作业:谈谈中国书法和绘画发展的基本脉络。

★小结:本节课我们主要学习了中国古代的艺术成就,包括书法、绘画和戏曲。作为新时期的学生,了解中国传统艺术是必须的。也希望中国传统艺术能在现代条件下不断创新,继续发扬光大!

⊙【学思之窗】想一想:汉字为何具有旺盛的生命力?

答案提示:中央集权的统一国家,保证了汉字使用的畅通无阻;汉字为不同民族、不同方言区的交往提供了便利条件,反之,我国众多民族、众多方言,为汉字的使用与发展提供了广阔的空间;汉字自身的成熟与完美,也为其保持旺盛的生命力打下了坚实的基础。--博才

汉字的演变过程.doc

汉字的演变过程 汉字是中华文明中不可缺少的一部分,它承载了中国几千年的历史,是中华民族的智慧结晶。中国的汉字,博大精深,渊远流长,是每一个中国人的骄傲。 古老的汉字经过了几千年的漫长演变,发展成了我们现在普遍使用的楷体。汉字共分成甲骨文、金文、小篆、隶书、草书、楷书和行书几类。 最早的汉字是甲骨文,由清朝的一个学者王懿荣发现。早期的甲骨文主要是线条构成的图画,均匀而优美;后来逐渐演变成由字的笔画构成的图片,这是当代汉字的基础。 在商、周两朝,甲骨文渐渐地变成了金文。西周时期,铸青铜器并用铭文记载当时发生的重大事件被皇亲贵族广泛应用。又因金文盛行时青铜器的造价十分高昂,所以留存至今的并不多见。 再后来,秦始皇统一了六国,统一了货币和文字。当时的秦国以小篆作为文字。尔后,一个名叫李斯的人以小篆为基础,又发明了隶书。隶书打破了古体汉字的传统,简化了汉字,奠定了楷书的基础,因此被使用了相当长的一段时间。 现在的汉字可作为习字的楷模,所以叫"楷书"。楷书是在隶书基础上修改而成的一种书体,也叫"正书"。还有一种叫做"行书"的字体,它是为了补救草书难以辨认和楷书书写太慢而产

生的,是介于草书和楷书之间的一种书体,也是日常最常用的一种书体,因此又说它是楷书的草化或草书的楷化。 汉字是我国一份不朽的珍宝,在一代又一代中国人手中流传,见证着一个又一个历史。我坚信,在世界舞台的聚光灯下,汉字必将闪耀出更加璀璨的光芒。 初一:朱婷 汉字是中华文明中不可缺少的一部分,它承载了中国几千年的历史,是中华民族的智慧结晶。中国的汉字,博大精深,渊远流长,是每一个中国人的骄傲。 古老的汉字经过了几千年的漫长演变,发展成了我们现在普遍使用的楷体。汉字共分成甲骨文、金文、小篆、隶书、草书、楷书和行书几类。 最早的汉字是甲骨文,由清朝的一个学者王懿荣发现。早期的甲骨文主要是线条构成的图画,均匀而优美;后来逐渐演变成由字的笔画构成的图片,这是当代汉字的基础。 在商、周两朝,甲骨文渐渐地变成了金文。西周时期,铸青铜器并用铭文记载当时发生的重大事件被皇亲贵族广泛应用。又因金文盛行时青铜器的造价十分高昂,所以留存至今的并不多见。 再后来,秦始皇统一了六国,统一了货币和文字。当时的秦国以小篆作为文字。尔后,一个名叫李斯的人以小篆为基础,

汉字的创造和发展

汉字的创造和发展 教学目标: 情感、态度、价值观: 感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力~培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感~激发学生的民族自豪感。 知识与能力: 知道汉字的起源、演变、特点~以及与现实事物之间的联系。过程与方法: 能够借助互联网和其他文字资料了解关于汉字的知识。 课前准备: 学生:收集古人记事的方法~了解古人造字的方法。 教师:象形字卡片、不同时期“马”字的卡片、课件 教学过程: 一、游戏引入~揭示课题。 1.猜猜看。 师:同学们喜欢做游戏吗,今天我们做的游戏叫猜猜看。请看卡片,出示象形字卡片,~猜猜看~这是什么字, 2.师小结:这些符号就是古老的汉字。这些古老的汉字是如何一步步演 今天我们就一起乘坐时间飞船~回到远古时代~变成我们今天的汉字的呢? 再现汉字的创造与发展。,板书课题——汉字的创造与发展, 二、情景模拟~探索汉字起源 1.师:同学们~汉字并不是随着人类的出现就产生的~那你们想知道在没有汉字以前~古人是怎样记事的吗,那就让我们通过时空隧道来到远古时代,课件:古人生活的图片,。现在我们就是一群古人~此时太阳从天边升起来了~我们开始了一

天的劳动。我是你们的首领~现在我来分配任务:我们分成几组~你们去猎羚羊~你们在家里守护那头快生产的母马~你们去采摘果子~你们去小河里打鱼……夕阳西下~我们满载而归。我来看一看嗯~不错~你们的收获真不少呢:现在请各小组想一想~用最简单的方法把今天打猎的收获记录下来~但不能用文字。因为这个时候~还没有出现文字呢。 2.教师深入各组~引导~你们组猎了几头羚羊,你们想用什么方法来记录,你们组负责守护母马~原来部落里有几头马,今天又新生了一头小马~你们打算怎样记录,你们组采了几篮子野果,哪边的树上果子比较多,你们组打了多少条鱼,……各小组尝试用各种方法记录。 3. 各组展示记录方式~让其他组猜测本组要表达的意思~并评论那组表达得 更简捷准确。 4. 刚才~我们尝试着用古老的方式来记事~谁来谈谈自已的体会?,生谈体会, 教师总结:正像同学们说到的那样~用这样的方式记事费时、费力~还不容易 清楚地把事情表达出来。 5.古人的记事方法 师:课前老师也请大家去了解了古人记事方法~除了刚才你们的方法外~古人 还使用了哪些方法,学生汇报~师板书。 ,出示结绳记事、刻木记事、画图记事三幅图)。 师:这是人们通过一些考古的发现和古籍进行推测的。请大家来试着当当考古 学家~推测一下人们的记事方式。 怎样结绳记事,这种方式有什么不足,,生推测, 怎样刻木记事,这种方式又有什么不足,,生推测, 后来人们又用画图记事~这种方式有什么不足之处呢,,生~画图能比较准确地表达出意思~但是太慢了。,

汉字的发展历程

汉字的发展历程 导读:汉字的发展历程汉字是是我国古代先民发明的记载工具,是世界上最古老的文字之一,拥有4500年以上的历史,其使用最晚始于商代,历经甲骨文、大篆、小篆、隶书、楷书(草书、行书)诸般书体变化。 秦统一前,各诸候国使用的文字各不相同,秦始皇统一中国,李斯整理小篆,“书同文”的历史从此开始。尽管汉语方言发音差异很大,但是书写系统的统一减少了方言差异造成的交流障碍。 三千余年来,汉字的书写方式变化不大,使得后人得以阅读古文而不生窒碍。但近代西方文明进入东亚之后,整个汉字文化圈的各个国家纷纷掀起了学习西方的思潮,其中,放弃使用汉字是这场运动的一个重要方面。 由于汉字书写复杂,这种“汉字落后论”的说法存在了很长时间,认为汉字是教育及信息化瓶颈,并有“汉字拉丁化”甚至废除汉字的推动行为。这些运动的立论以为:跟西方拼音文字相比,汉字是繁琐笨拙的。许多使用汉字国家即进行了不同程度的汉字简化,甚至还有完全拼音化的尝试。 其中日文假名的拉丁转写方案以及汉语多种拼音方案的出现都是基于这种思想。 中国大陆将汉字笔划参考行书草书加以简化,于1956年1月28日审订通过《简化字总表》,在中国及新加坡使用至今。台湾则一直使用繁体中文。

不过有趣的是,目前世界上只有汉字是唯一的流传至今从未中断的文字,英语等拼音文字现代人看几百年前的书大都看不懂,更别说几千年了。 目前的汉字体系分为繁体字和简体字,前者用于台湾、香港、澳门和北美的华人圈中,后者用于中国大陆和新加坡以及东南亚的华人社区。通常说来,两种汉字书写系统虽然有差异,常用汉字的个体差异不到25%,并且简繁字转换都有规律可循,尤其通过电脑软件转换非常方便,不存在多少交流障碍。 现在一般认为汉字也有突出优点,初始学习难度虽大,但掌握常用字后不存在类似海量英文单词的继续学习问题,且其表意特性也能充分调动人脑的学习能力。在计算机输入问题基本解决后,“汉字落后论”及“汉字拉丁化”已实际上逐渐被大多数人抛弃。 目前汉字系统已经基本稳定,但汉字的规范化、生僻字的自然消亡仍在继续进行。 感谢您的阅读,本文如对您有帮助,可下载编辑,谢谢

汉字的故事

汉字和书的故事 三维目标: 1.了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系,感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。培养学生对汉字的喜爱和欣赏。 2.了解书的产生及演变历程,并通过学习,体会到我们今天的一切事物都有它产生和发展的过程,都凝聚着先人的智慧,这其中我们的祖先做出了很大的贡献。 3.如何让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息,并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。 教学过程: 第一课时 汉字的创造与发展 活动一设想:假如没有汉字 师:同学们,假如我们的生活中没有汉字,你会碰到哪些困难? 生1:假如没有汉字,信写不成,邮件发不成,妈妈的温馨

留言条也就没了。 师:大家的交流沟通肯定少了。 生2:假如没有汉字,逛街也不方便了。街上没有一个字,我需要的东西不知在哪个商店,一个个地找,那要找到什么时候呀。 师:给咱们的生活带来了麻烦。 生3:没有汉字,许多发生的事都不容易记下来,日子一长肯定忘记。 师:我也有同感。久而久之,咱们的过去将是一片空白了。生4:假如没有汉字,我会很遗憾。我是一个爱好写作的人,如果没有汉字,那就绝对不会有人看到我的作品了。 师:我看除了小作家伤感之外,班里的小书法家也干着急喽。生5:这样一来,作家、记者、书法家不是都要失业了? 师(半开玩笑):失业的可能还有老师。 生6(笑着接):我们也整天不知该做些什么了。 师:同学们,没有汉字的生活── 生1:太不方便了! 生2.太单调了!

生3:太落后了! 师:看来,咱们的生活的确缺不了汉字,它与我们的生活、学习息息相关。这汉字可真是祖先留给我们的宝贝。 活动二探寻:汉字的产生和演变 师:那宝贝——汉字到底是谁创造的呢?说起“造字”,我们就会想到“仓颉造字”的传说,谁知道这个传说? 生:我知道这个传说。传说距今5000年前,有一位名叫仓颉的人,仓颉是黄帝的史官,他有四只眼睛,看东西十分清楚,抬头看见月亮的时圆时弯,低头看见各种鸟兽的脚印,他从中得到启发,创造了文字。 师:好神奇的传说。同学们,你们认为传说中哪些是可信的?哪些方面可以提出自己不同的见解?请大家先在小组内交流交流。 生l:我们组一致认为仓颉有四只眼睛不可信。人怎么可能有四只眼睛呢? 生2:对这一点我们小组也认为不妥。不过我想,传说中写仓颉有四只眼睛是想说明他比常人会观察、会发现。 生3:我们认为,仓颉根据事物的样子造字是可信的。现在很多字和事物本身还是很相像的。师:你说的是象形字。这

汉字的发展史

汉字的发展史 汉字经过了6000多年的变化,其演变过程是: (商)(周)(秦)(汉)(魏晋)(草书) 汉字的产生经历了漫长的过程。虽然是所公认的最早的汉字见于安阳小屯村出土的甲骨卜辞,但汉字的产生肯定远早于殷商时期。山东大汉口文化遗址的陶器上,有许多不同形体的图形符号和刻画符号。它们都能按照古文字的规律释读,因而被多数古文字学家定为文字。大泣口文化的陶器符号,大约出现于公元前2500到前2000年,依文献记载推算,大致与传说中的黄帝时代相当。另外,近年来在山西襄汾陶寺附近,也出土一些4000年前的带文字的陶片。当然,这些文字与汉字的关系,尚有待进一步研究。 仓颉造字的传说可能曲折地反映了汉字草创的某些情况,但文字起源于结绳、契刻和图画,乃是后世学者公认的定论。《周易·系辞》说“上古结绳而治,后世圣人易之以书契”。这些“书契”和图画,一旦有了比较固定的意义、读音和形体,并且能够被使用这一语言的人群所理解时,就具有了文字的性质,而成为最早的文字。汉字是表意文字,其起源当然不会例外。 相传,仓颉“始作书契,以代结绳”。在此以前,人们结绳记事,即大事打一大结,小事打一小结,相连的事打一连环结。后又发展到用刀子在木竹上刻以符号作为记事。随着历史的发展,文明渐进,事情繁杂,名物繁多,用结和刻木的方法,远不能适应需要,这就有创造文字的迫切要求。黄帝时是上古发明创造较多的时期,那时不仅发明了养蚕,还发明了舟、车、弓弩、镜子和煮 饭的锅与甑等,在这些发明创造影响下,仓颉也决心创造出一种文字来。 有一年,仓颉到南方巡狩,以“羊马蹄印”为源灵感。 仓颉日思夜想,到处观察,看尽了天上星宿的分布情况、地上山川脉络的样子、鸟兽虫鱼的痕迹、草木器具的形状,描摹绘写,造出种种不同的符号,并且定下了每个符号所代表的意义。他按自己的心意用符号拼凑成几段,拿给人看,经他解说,倒也看得明白。仓颉把这种符号叫做"字"。

汉字的创造与发展 教学反思

《汉字的创造与发展》的教学反思 《汉字的创造和发展》是义务教育课程标准实验教科书人教版《品德与社会》五年级下册第二单元《追根溯源》第4课《汉字和书的故事》第一个主题活动。根据教学内容,我设计了以下教学目标: 1.知识能力:探寻发现汉字的起源、演变、特点以及神奇之处和特有价值。 2.过程和方法:通过借助互联网和其他文字资料了解关于汉字的信息,学会处理信息、运用信息的方法,并进行交流,推想探究汉字形成的过程及发展规律。 3.情感态度、价值观:感受汉字文化的无穷魅力以及中国人在文字上的创造力,培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感,激发学生的民族自豪感和历史责任感。 我执教本节课时主要采用“体验式”和“自主、合作、探究式”的方式组织引导学生学习,把教学过程分为四个环节:第一个环节猜谜导入——激发探究汉字的兴趣,第二个环节探索新知——进行探究学习活动(探究汉字起源、汉字的演变、找找汉字的特点),第三个教学环节拓展延伸——感受汉字的神奇魅力,第四个教学环节结合现实——激发学生的责任感。对这节课的教学,我进行认真的反思,现总结如下: 一、关于导入的设计 通过猜字谜导入,在猜字谜中,学生毫不费劲地猜出了甲骨文、小篆等不同文体的汉字,却猜不出德文的“马”字。通过鲜活的对比,

学生对汉字的特点有了感性的认识,激发学生探究汉字的兴趣,了解汉字独一无二的“表形表音表义”的特点。 二、让学生在体验活动中感悟 在探究汉字的起源时,让学生了解学生古人的三种记事方法,结绳记事法、刻木记事法、画图记事法。接着通过课件创设情境,通过小组合作的方式,让学生动手操作尝试用古人记事的方法记录事情,让学生亲身体会古人记事方法的不方便,费时、费力,还不容易清楚地把事情表达出来,由此感悟到创造汉字的必要性。引导学生对《仓颉造字的传说》进行质疑思考,从而让学生明白汉字是怎么产生的。 三、游戏活动激发学生兴趣 在找找汉字的特点和感受汉字神奇魅力时,通过拼字游戏、组字游戏、组句游戏等激发学生探究学习的兴趣,这些游戏活动都是学生非常感兴趣,因此学生都能在轻松愉快的氛围进行探究学习,从而有效地掌握了形声、会意等汉字的特点,感受到了汉字的神奇之处,体会到了古人造字的智慧。 四、丰富和拓展课程资源 在我们的实际教学过程中,要充分挖掘各种课程资源,丰富教学内容,从而使品德与社会课堂教学充满活力。在本节课的教学中,在感受汉字的神奇魅力时,我不仅补充了造字游戏,组字游戏,猜字谜游戏的内容,还展示了百寿图等。在结合现实——激发学生的责任感这一环节时,补充了本校的汉字听写比赛、全国汉字听写大会、汉语桥等内容。联系学生的实际生活,进一步增强学生对汉字的喜爱之情。

中国汉字的演变过程一

中国汉字的演变过程(一) 汉字的形体,即字体,指汉字的书写体态。汉字从产生到现在,虽没有跳出表意文字的圈子,但文字的形体一直按从鳘到简的规律发展演变。主要出现了八种字体:甲骨文-金文-大篆-小篆-隶书-草书-行书。再到现在的印刷字体。 一、甲骨文 甲骨文,是刻在龟甲兽骨上(主要是牛肩胛骨上的文字)。它是我们今天所能看到的最旱的成体系的相当成熟的汉字材料。这种文字是清末光绪年间(公元1889年)在县城西北五里路小屯村以北洹水以南发现的。 1、产生 这个地方曾是殷商王朝都城的遗址,是从盘庚迁到殷地(即小屯)。一直到纣王灭亡的年间的都城。所以,我们知道甲骨文是殷商时代的文字,距今约有3000年的历史。殷商社会,科学文化很不发达,人们对各种自然现象不能解释,认为是鬼神操纵,掌握着自然的变化,而死去的祖宗的灵魂得以预知未来的事情,可以决定人们的命运。因此,殷王朝统治者十分迷信,非常崇拜神,从国家大事到日常生活,如祭祀,征战,畋猎,天气,安危疾病,男女生育等,都要事先占卜,问神以知吉凶,再决定行止。占卜的方法,先将龟甲或兽骨剖开,然后在背面凿出椭圆形的小槽或钻成小孔,再用火烧烤。甲骨片受热后自然在正面裂出各种条纹。史官便按照条纹的不同形状来判断吉凶祸

福,占卜后由占卜人在甲骨上刻下占卜的月日,贞人,占卜的容,结果(即兆头,所示吉凶),以及事后的应验的情况。作为档案保存。 这些记录就是甲骨文字,由于多是占卜的记录,就容说叫“卜辞,贞卜文字”又由于用尖锐的东西刻的,又叫“契文”,又由于是在殷商的故都废墟发现的,又叫“殷墟文字”。2、发现 卜辞的发现,完全是偶然的。1898年与此同时1899年之交,农民犁田时,时常发现刻有图文的甲骨,农民不知道这些甲骨的来历,但以为年代久远,可以治病,就收集起来卖给药商,称“龙骨”。据说,1899年,当时北大校长,金石专家王懿荣因生病吃药,首先发现甲骨上刻的是古代文字,才开始收集。 从发现起,经过80年的不断收集整理,挖掘,到目前为止已发现了十六,七万片。从甲骨记录来看,当时的统治者几乎天天在占卜。根据上面提到的帝王和占卜人的名字,结合所刻的文字容。我们知道了这些甲骨刻载了从盘庚到纣王的12个帝王的273年间的大小事情。据统计,甲骨文单字总数在4500左右,但已认识的还不到1/3。不认识的大多是族名,人名,地名等专用的字。大量的甲骨片的发现,是研究汉字发展与古代汉字文化的珍贵史料。 3、特点 a 瘦弱纤细的风格。由于这种文字受到书写工具的限制,所以笔道都是直的,有时与圆转相同。故而字形瘦长,线条细而硬,瘦且直,呈平直,瘦劲的风格。b形体结构还没有完全定型。一个字刻怎样去写,还没有完全固定下来,并保留着浓重的描画物象的色彩。如字形

汉字的产生、特点及演变过程

一、汉字的产生及特点 (一)汉字的产生 汉字是记录汉语的文字书写符号系统。它是汉族人的祖先在长期的社会实践中逐渐创造出来的。远古人民不满足于口头交际,于是开始画画、结绳记事,后来在画画、结绳记事的基础上逐渐产生了文字。 (二)汉字的特点 世界上的文字基本上可以分为两大类:一类是表音文字,例如英文、俄文;另一类是表意文字。汉字是表意文字,也就是说汉字是用表意体系的符号(由不同笔画构成)来记录汉语的。一个汉字通常表示汉语里的一个词或一个语素,这就形成了汉字是形、音、义的结合体的特点。 二、汉字形体的演变过程 (一)汉字形体的演变 汉字在历史上出现过甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书五种正式字体,以及草书行书等辅助字体。被称为“汉字七体”。甲骨文是指通行于殷商时代,刻写在龟甲兽骨上的文字。金文主要是指通行于西周,刻在青铜器上的文字。篆书有大篆、小篆的区别。小篆又名“秦篆”,是由春秋战国时代的秦国文字逐渐演变而成的,通行于秦代和西汉前期。隶书有秦隶、汉隶两种。秦隶是产生于秦代的隶书。汉隶是在秦隶的基础上演变来的,是汉代通行的字体。楷书是兴于汉末盛行于魏晋的一种字体。草书包括章草、今草和狂草三种。章草是隶书的草写体,东汉章帝时盛行。今草产生于东汉末。狂草产生于唐代。行书产生于东汉末,一直运用至今。 汉字七体: 甲骨文金文篆书隶书楷草书行书 (商)(周)(秦)(汉)(汉末) 七种字体对照及演变过程示意图:

(二)现行汉字的形体 现行汉字经常运用的是楷书、行书,在文物古迹、印章、对联、匾额及文章的标题等特殊场合,有时也运用草书、隶书、篆书或金文、甲骨文,至于书法艺术作品,各种形体都可能运用。 从形成的手段来看,现行汉字有印刷体和手写体的区别。 1.印刷体,其常用的有下列几种变体:宋体,仿宋体,楷体,黑体。 2.手写体,指用手执笔直接写成的汉字。根据运用的工具的不同,手写体可以分成软笔字和硬笔字两类。软笔字指传统的毛笔字,硬笔字指钢笔字、铅笔字、圆珠笔字、中性笔字等。

中国汉字发展史

一、甲骨文: 甲骨文是中国的一种古代文字,是汉字的早期形式,也是现存中国王朝时期最古老的一种成熟文字。它上承原始刻绘符号,下启青铜铭文,是汉字发展的关键形态,被称为"最早的汉字"。 甲骨文的笔画粗细不一,长短大小均无一定,显出古朴多姿的无限情趣。 二、金文 中国古汉字一种书体的名称。商、西周、春秋、 战国时期铜器上铭文字体的总称。 金文的书体,一般称为大篆或籀书,也有称为古 籀的。籀是周宣王时的史官,籀书即为他所写的字书。 青铜器铭文是按照墨书的原本先刻出铭文模型的 陶范,再翻范铸造出来的。 由于商周时期已有很精湛的青铜铸造技术,所以 翻铸的金文一般都能够在相当程度上体现出墨书的笔 意。

因此,商周的金文实际上是一种墨书的书法艺术。

三、小篆 篆体,又称为"篆书",是小篆、大篆的合称,因为习惯上把籀文称为大篆,故后人常把"篆文"专指小篆。 小篆是在秦始皇统一中国后(前221年),推行"书同文,车同轨",统一度量衡的政策,由宰相李斯负责,在秦国原来使用的大篆籀文的基础上,进行简化,创制了统一文字的汉字书写形式。一直在中国流行到西汉末年(约公元8年),才逐渐被隶书所取代。但由于其字体优美,始终被书法家所青睐。又因为其笔画复杂,形式奇古,而且可以随意添加曲折,印章刻制上,尤其是需要防伪的官方印章,一直采用篆书,直到封建王朝覆灭,近代新防伪技术出现。

四、隶书 隶书,亦称汉隶,是汉字中常见的一种庄重的字体,主要将篆书圆转的笔划改为方折,书写速度更快。书写效果略微宽扁,横画长而直竖画短,呈长方形状,讲究"蚕头雁尾"、"一波三折"。隶书起源于秦朝,据说由程邈整理而成,在东汉时期达到顶峰,隶书之名源于东汉。对后世书法有不可小觑的影响,书法界有"汉隶唐楷"之称。 隶书结体扁平、工整、精巧。到东汉时,撇、捺等点画美化为向上挑起,轻重顿挫富有变化,具有书法艺术美。汉代隶书为占统治地位的书体,同时,派生出草书、楷书、行书各书体,为艺术奠定基础。

汉字的创造和发展

汉字的创造和发展 师:同学们听的这么认真,听懂了吗, 师:因为她们都是用粤语来唱的,难怪大家听不懂了。 师:那你知道咱们中国有多少种方言吗, 学生猜。 师:告诉你们吧,有80多种呢。这80多种方言,用来很人们沟通,会很……, 麻烦 再来欣赏欣赏。 师:这次听的更认真了。这次你知道歌里唱的是什么了吧~ 师:是汉字。 师:是啊,语言不同,汉字却可以让我们更好的沟通、交流。同学们知道吗,汉字现在是世界上使用人口最多,流传最广的文字,这节课就让我们一起穿越历史,去揭秘汉字的创造与发展 板书课题 师:上课 师:同学们,古时候汉字还没有出现,大家知道古人是怎样记录身边发生的事情吗, 生交流 师:你是从哪知道的呢, 看来课前预习资料是个好方法。 师:谁还知道, 你是从那里知道的, 都是爱看书的孩子。 师:看来大家课前都古人的记事法有所了解。瞧,这就是古人常用的三种记事方法。课前老师也模仿古人,做了几次结绳记事,谁能猜猜老师是怎样利用结绳来

记事的, 绳子的长短,结的大小(结大,记的事就大,结小,记的事就小),结绳的系法不同。结的多与少(多就代表事多,少就代表事少) 师:你猜老师记的是什么事,(不能) 实话实说,你能猜出来老师记的是什么事吗, 师:只看结绳,没有任何提示,就无法猜测,就连我自己,用这些小结记的什么事都早忘了呢,大家觉得结绳记事法怎么样, 师:不能满足古人准确传递信息的需要。 师:大家来看,画图记事法怎么样呢,大家想不想体验一下,让我们一起来读读活动要求。师:听清活动要求了吗,拿出一号信封,活动开始。 时间到 师:同学们刚才一边画,一遍争论,画的非常投入,我们一起来看看吧~展示师:谁来猜猜,她们小组记录了一件什么事, 哪一组画的,他猜对了什么,(原来有三只牛,后来又加上了一只小牛) 师:看来要想完全猜准确,还是有难度的,再来猜猜这一组。 (果树生虫子,要给果树喷农药) 师:看来你也只猜对了一部分,还想不想再猜了, (许多小鸟在树上吃虫子) 师:大家来说说,画图记事法怎样样, 你说说 师:哎呀,那怎么办啊,这个时候什么被创造出来了, 汉字 师:大家知道,汉字最早是被谁创造出来的吗, (仓颉) 打开课本83页,把仓颉造字这个小故事快速读一读。 师:读完这个小故事,你认为汉字真的是由仓颉一个人创造出来的吗, 为什么学生交流

论中国汉字发展历程

论中国汉字形体的发展历程 【内容摘要】中国汉字文化源远流长,博大精深。汉字的发展历程也非一朝一夕,它经历了漫长而复杂的演变过程。本文从古文字和今文字两大类来分析汉字从刻画符号到楷书的发展历程,分别从刻画符号、象形文字、甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、行书、楷书等几个方面分开阐述。 【关键词】汉字;演变;古文字;今文字;发展 历史的长河奔涌不息,滚滚向前,磨砺出许许多多璀璨夺目的文化遗产,中国的汉字便是其中的佼佼者。汉字作为历史文化的载体,经历了漫长而曲折的演变过程。中国汉字的主要发展历史,包括甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、行书、楷书。 一、古文字的产生与发展历程 古文字依照时代的先后,主要有刻画符号、象形文字、甲骨文、金文、小篆。他们之间的界限并不十分明确,大多按照书写材料的不同而作为划分依据,形体变化不大。 (一)刻画符号、象形文字 在原始时期,人们是依靠语言交流沟通。随着生产工具的改进及生活方式的发展,光靠语言已渐渐不能满足人们的需求。因此,文字的产生,是社会发展的必然产物,几万年前旧石器时代的人类,就已经开始使用简单的刻画符号,用来记录日常生活中的重要事务。产生了原始的记事方法"结绳记事″和"契刻记事″。它可看成是文字产生前的一个孕育阶段,但它绝对不可能演变成文字,更不是文字的产生。然而只有在"有了较普通、较广泛的语言"之後,才有可能图画转变成文字。也就是当有人画了一只虎,大家见了才会叫它为"虎"。久而久之,大家约定俗成。随看时间的推移,这样的图画越来越多,画得也就不那麽逼真了。这样的图画逐在生活中不断演变转化,逐渐形成了我们现在所熟知的图画文字。图画文字又进一步演变、发展,形成了最初的笔划省简、初具规模象形文字。 (二)甲骨文 我国有文字可考的历史是从商朝开始。殷商时期,人们迷信鬼神,凡事必先占卜吉凶。其内容包括祭祀、战争、风雨、渔猎等等。东汉许慎《说文解字?卜

汉字的演变过程表

汉字的演变过程表 Pleasure Group Office【T985AB-B866SYT-B182C-BS682T-STT18】

一、汉字的演变过程表: 汉字经过了6000多年的变化,其演变过程是: 甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书→行书(商)(周)(秦)(汉)(魏晋)草书 以上的“甲金篆隶草楷行”七种字体称为“汉字七体”。 ●汉字的产生,有据可查的,是在约公元前14世纪的殷商后期,这时形成了初步的定型文 字,即甲骨文.甲骨文既是象形字又是表音字,至今汉字中仍有一些和图画一样的象形文字,十分生动. ●到了西周后期,汉字发展演变为大篆.后来秦朝丞相李斯对大篆加以去繁就简,改为小 篆. ●至汉代,隶书发展到了成熟的阶段,汉字的易读性和书写速度都大大提高. ●隶书之后又演变为章草,而后今草,至唐朝有了抒发书者胸臆,寄情于笔端表现的狂草. ●随后,糅和了隶书和草书而自成一体的楷书(又称真书)在唐朝开始盛行.我们今天所 用的印刷体,即由楷书变化而来. ●介于楷书与草书之间的是行书,它书写流畅,用笔灵活,据传是汉代刘德升所制,传至今 日,仍是我们日常书写所习惯使用的字体. 二、五个阶段 汉字的演变过程,可以简略归纳为五个阶段:声、形、象、数、理。 ⑴“声”是任何一种语言的必要组成部分。在遥远漫长的太古时代,人类从本能的“哭声、笑声……”或模仿大自然的“鸟鸣、虫叫、兽吼、风声、雷声、雨声……”中逐渐分化出具有一定意义、代表一定事物的“声音”,“鹅、鸡、鸭、猫……”等家禽和家畜可能是依据其叫声而定其名的。

⑵“形”是语言的第二个重要组成部分,但不是必要的。在远古时代人类主要面临的是生存和种族延续问题。在与大自然和猛兽毒蛇等的斗争过程中,有时需要用“形”或“画”来表示事物。例如:远出狩猎,为了不至于迷失道路,可能在岩石上或树干上做一些标记。人类在狩猎时,也注意观察野兽的足迹,以辨别出野兽的特性。另外,人类也可能出于对神秘大自然的崇拜或对美的事物的追求,在岩洞壁上,画上“日、月、人、山、木、屮、动物、祖先……”等图象。 ⑶“象”是创造汉字和《易》说理预事的主要方法。“日、月”等属于象形文字,是造字的基本部件。 ⑷“数”概念是人类长期进化过程中逐渐形成的。 ⑸“理”是“象、数”的扩展。汉字外延的演变主要是通过“理”来扩大的,即相“象”的事物,“理”也相通。例如:“明”本意是明亮,延伸出“眼睛看得清楚、心里明白、事情变得明显……”等。 三、汉字演变的规律 1、笔画线条化 2、字形符号化 3、结构规范化 4、字集标准化 资料 1、笔画线条化 笔画:有一个形成过程.从甲骨文到篆字的古文字阶段,笔画逐渐形成直笔和圆转两种.隶变以后逐渐形成笔画匀称、线条统一的楷体字的笔画系统. 2、字形符号化

汉字的创造和发展

师:同学们听的这么认真,听懂了吗? 师:因为她们都是用粤语来唱的,难怪大家听不懂了。 师:那你知道咱们中国有多少种方言吗? 学生猜。 师:告诉你们吧,有80多种呢。这80多种方言,用来很人们沟通,会很……? 麻烦 再来欣赏欣赏。 师:这次听的更认真了。这次你知道歌里唱的是什么了吧! 师:是汉字。 师:是啊,语言不同,汉字却可以让我们更好的沟通、交流。同学们知道吗?汉字现在是世界上使用人口最多,流传最广的文字,这节课就让我们一起穿越历史,去揭秘汉字的创造与发展 板书课题 师:上课 师:同学们,古时候汉字还没有出现,大家知道古人是怎样记录身边发生的事情吗? 生交流 师:你是从哪知道的呢? 看来课前预习资料是个好方法。 师:谁还知道?你是从那里知道的? 都是爱看书的孩子。 师:看来大家课前都古人的记事法有所了解。瞧,这就是古人常用的三种记事方法。课前老师也模仿古人,做了几次结绳记事,谁能猜猜老师是怎样利用结绳来记事的? 绳子的长短,结的大小(结大,记的事就大,结小,记的事就小),结绳的系法不同。结的多与少(多就代表事多,少就代表事少) 师:你猜老师记的是什么事?(不能) 实话实说,你能猜出来老师记的是什么事吗? 师:只看结绳,没有任何提示,就无法猜测,就连我自己,用这些小结记的什么事都早忘了呢,大家觉得结绳记事法怎么样? 师:不能满足古人准确传递信息的需要。 师:大家来看,画图记事法怎么样呢?大家想不想体验一下?让我们一起来读读活动要求。师:听清活动要求了吗?拿出一号信封,活动开始。 时间到 师:同学们刚才一边画,一遍争论,画的非常投入,我们一起来看看吧! 展示 师:谁来猜猜,她们小组记录了一件什么事? 哪一组画的?他猜对了什么?(原来有三只牛,后来又加上了一只小牛) 师:看来要想完全猜准确,还是有难度的,再来猜猜这一组。 (果树生虫子,要给果树喷农药) 师:看来你也只猜对了一部分,还想不想再猜了? (许多小鸟在树上吃虫子) 师:大家来说说,画图记事法怎样样?你说说

汉字的创造与发展

人教版五年级下册《汉字的创造与发展》教学设计 执教老师:昌吉市第十三小学周军 【教材分析】 《汉字的创造与发展》是人教版《品德与社会》五年级下册第二单元第四课《汉字和书的故事》第一课时的内容。教材侧重让学生了解汉字的产生、演变、特点以及汉字作为记载事物和进行交流的作用,从多视角、多层面展示了汉字文化的魅力和生命力。 【学情分析】 在许多学生眼中,“汉字”只是一种工具,一种符号,会写、会用足矣!虽然学生每天跟汉字打交道,但对汉字缺乏整体的了解。如何让学生感受汉字的神秘,追根寻源了解汉字的起源,从中了解中华民族的古典文化和聪明才智,思索、体验、感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵,对汉字发自内心的喜爱是本课教学的最终追求。 【活动目标】 1.情感、态度、价值观:感受汉字文化的神奇魅力和中国人在文字上的创造力,培养学生对汉字的喜爱和欣赏,激发学生的民族自豪感。 2.知识与技能:了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系。培养学生收集、分析资料的能力,与现实事物之间的联系能力。 3.过程与方法:通过动手操作、猜一猜、写一写、说一说等一系列活动,让学生了解汉字的起源、发展及特点,感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵,完成快乐的精神之旅! 【重点、难点】 了解汉字的起源、演变、特点与现实事物的联系。 【设计思路】: 教材的呈现形式上,只是提示了一些示范性的知识点或信息资源,给学生留出了探究和思考的空间,可让学生体验学习探究历史的各种方法。所以,本节课我设计学生通过课堂上的动手操作、猜一猜、写一写、说一说等一系列活动,让学生探索和研究汉字的起源、发展过程、发展规律及特点,体验、感受汉字文化的神奇魅力和我们祖先的聪明才智,培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感,激发学生的民族自豪感。

第三章 汉字发展过程中的主要变化

第三章汉字发展过程中的主要变化及其规律如果把新石器时代仰韵文化的早期定为汉字起源的上限,那么,汉字已经有六千年的发展历史。即使只从甲骨文的时代——商代后期算起,汉字也已经有三千三百年的历史了。在这段漫长的发展进程中,汉字无论是在形体上还是结构上,都发生了一些很重要的变化。 一、形体上的变化——由繁到简 从形体上看,汉字主要经历了从繁到简的变化,这种变化表现在字体和字形两个方面。 1、字体方面:汉字字体的演变可以分为两个大的阶段,即古文字阶段和隶、楷阶段。前一阶段起自商代,终于秦代;后一阶段起于汉代,一直延续至今。 (1)分为两个阶段:古汉字阶段——商代至秦代(公元前三世纪晚期) 隶、楷阶段——汉代至现代 (2)字体方面发生的主要变化: 象形变为不象形,象形程度不断降低(“线条化”、“笔画化”) 2、字形方面: 不论汉字的字体如何演变,字形上不断地简化这个总体趋势从未停止。

在字形简化的历史进程中,也有一些字形繁化的现象。 a、纯粹外形上的繁化。目的:明确字形以避免混淆,如“上、下”“玉、王”。 b、文字结构上的变化所造成的繁化。方法:增加偏旁。

结论:总之,汉字形体的变化主要是简化。繁化的现象虽然也存在,但是其影响跟简化不能相提并论。 二、结构上的变化: 1、形声字的比重逐渐上升。 在汉字发展的过程里,形声字在全部汉字里所占的比重不断上升,从少数逐渐变成占压倒优势的多数。

2、所使用的意符从以形符为主变为以义符为主。 “形符”是作为象形符号使用的,他们通过自己的形象来起表意作用,往往不能独立成字,如古汉字“人”“日”等。几何形符号如果不是用作记号,而有以形表意的作用,如一、二、口(方)、○(圆)等字所使用的符号,也是用他们的形象来表意的。古汉字里的独体字,基本上都是用单个象形符号造成的表意字。 而“义符”不是依靠自己的形象来起作用的,通常都是由现成的文字充当,它们依靠本身的字义来表意。如合体表意字“歪”由“不”和“正”二字构成,它的意思就是“不正”,“不”和“正”在这里就是依靠它们的字义起作用的义符。

最新《汉字的创造与发展》教学设计资料

《汉字的创造与发展》教学设计 安徽省肥西县紫蓬山明德小学江兆平 教学设计特色 在对本课进行教学设计时,本人在认真吃透教材的基础上,不拘囿于教材,而是注重针对学生的日常所见所闻及其他学科,特别是语文学科以前学过的知识进行紧密的联系来设计教学,使本课的学习有了较为深厚的土壤。其次,为了增强教学的直观性,激发学生的兴趣,设计使用了许多生动、有趣、直观、形象的网络资源,并运用多媒体电教设备予以展示,可营造出轻松热烈的学习氛围,寓枯燥的汉字教学于看图、猜谜、赏画之乐,事半功倍,思想教育水到渠成。 教学目标 1.了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系,感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。 2.培养学生对汉字的喜爱和欣赏,激发学生对祖国文化的热爱和民族自豪感。 教学重点 汉字的演变过程和特点。 教学难点 通过对汉字演变过程和特点的了解,培养学生对汉字的喜爱,激发学生的民族自豪感。 教学准备 1.全班同学带来《语文五年级上册》课本。 2.PPT课件。

教学时间:一课时 教学过程 一、教学“古老的汉字”。 (一)教学“汉字的产生”。 1.导入激趣。 师(大屏幕出示):同学们,请看屏幕上的这几张简笔画,大家看看画的都是什么。 2.学生自由发言。 生1:第一幅图是山。 生2:第三幅图是波浪。 生3:第四幅图是一个羊头。 生4:第二幅图好像我们玩过的弓。 ……

3.师谈话:大家说的对,第一幅图是山,第二幅图是弓,第三幅图是水,第四幅图是羊。其实,它们既是图画,也是文字,叫甲骨文,是我国最古老的文字,出现在三千多年前的殷商王朝。大家知道吗? 4.学生自由回答。(甲骨文就是刻在龟甲和兽骨上的文字,我们上学期的语文书上讲过。) 5.师提问:看来,我们上学期语文有趣的“综合性学习·遨游汉字王国”,大家都还记忆犹新。现在,哪位同学来说说汉字是怎么产生的。 6.指名回答。 生5:汉字是根据事物的外部特征创造的。 生6:汉字是仓颉创造的。 生7:汉字是人们在长期的生产和生活实践中创造出来的。 …… 7.师小结:在长期的生产和生活实践中,为了交流和记录的需要,人们创造了文字。经历了漫长的岁月,汉字从最初的直观性较强的图画演变成今天的方块字。 (二)教学“汉字的演变”。 1.师请学生把《语文五年级上册》这本书拿出来,翻到85页,看一看汉字的演变过程。 2.生看书回答,教师多媒体大屏幕出示:

中国汉字的演变过程(二)

中国汉字的演变过程(二) 汉字发展的规律和趋势 如果把新石器时代仰韵文化早期定为汉字起源的上限,那么,汉字已经有六千年的发展历史。在漫长的岁月和汉字所经历的实际变化中,我们可以看到汉字发展的几个规律和趋势: ㈠汉字在表意与表音的相互促进中,一直顽强地坚持自己的表意特点,不断地采用新的方式,增强个体符形和整个符号系统的表意功能。 这主要表现在两个方面: 第一、当意义发生变化或符形笔势化以后,改造自己的符形和对字义的解释,以创造形义统一的新局面。例如,当汉字所记录的词所指的事物发生变化后,汉字终是及时调整它的义符,使之适应事物的特点。“”本是“石”。火药发明后,形体演变为此“火”的“炮”。“快”本是“”而为“”,交通发达后,马不再代表最佳速度,形体便演变为从“心”的“快”等等。再如,当原初造字意因符形演变而淡化,汉字便采取添加意符的方式来增强其表音功能。象形字加义符的如“纹”、“”等等,会意或形声字累义符的如“”、“援”、“歌”等。这些都说明,汉字终要最大限地在符形上增加意义信息,来坚持自己的表意特点。 第二、由于书面语与口语互相转化(口语出,?书面语说出或出),语音信息一时之间会变得异常强烈,?加之有些抽象意义的词因义构形又比较困难,因此汉字在甲骨文时代就产生了一批同音假借字,即,不再为某些词构形而借用同音字为符号。例如:“戚”的本义是“斧子”而借作“悲戚”字,“舍”的本义是“房舍”,而借作“舍”字,“介”的本意是“甲介”而借作“疆介”字等等。但是,表意的汉字对这些脱离意义的音化符号有“排”作用,为时不久,它们便加上了相关的义符,分别叫作“”、“”、“界”等,再度义化。正国为如此,汉字中的假借字身形声字转化,成为一种规律,在形声字中是利用一部分声符作为别词手段的。 ㈡汉字在易写与易识的矛盾中,不断对个体符形进行调整,以实现简繁适度的演化造型。 汉字职能的发挥,是两个不可缺少的环节合成的,这就是书写和认识。就书写而言,人们终是希望符号螽易写;而就认识而言,人们又希望符号出满易识。然而越简化,就越越易丢掉信息,给带来困难;追求信息量大、区别度大,又难免增加符形的繁度,给记录增加负担。二者的要求是的。汉字就在二者的矛盾中相互调节,以追求简繁适度的造型。从甲骨文演变到小篆,随时都可以看到这种矛盾与调节。例如,四双脚围绕一个域邑,形象满,表意度高,但书写则不便,改为雨脚作“”,意义又不很明确。最后加“□”作“”,不失本义而简繁适度。 在不影响表意与别词的前提下,汉字终是不断省去多余的分符与笔画,来减少书写的困难和减轻记忆的负荷。例如,大篆里,很多从的字者从,小篆则一律减成,“集”曾写三个“”,到小篆里,将这些多余的重迭都减省了。可见,有限度的简化,是汉字发展的趋势。 ㈢汉字在发展中不断完善和简化自己的构形体系。

汉字的演变与过程

汉字经过了6000多年的变化,其演变过程是: 甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书→行书 (商)(周)(秦)(汉)(魏晋)草书 汉字的演变过程,可以简略归纳为五个阶段:声、形、象、数、理。 ⑴“声”是任何一种语言的必要组成部分。在遥远漫长的太古时代,人类从本能的“哭声、笑声……”或模仿大自然的“鸟鸣、虫叫、兽吼、风声、雷声、雨声……”中逐渐分化出具有一定意义、代表一定事物的“声音”,这就是语音的进化。例如:“ma、ba”用于代表“妈、爸”可能是从哭声“啊……”中分化出来。语音进化到现代,已是一个十分复杂的系统,汉语中大约有4×400=1600种声音。语音的分化必定有其自身一定的规律,从现代语言中可以分辩出一些线索。例如: “鹅、鸡、鸭、猫……”等家禽和家畜可能是依据其叫声而定其名的。“哈、喔、嘘、哎唷……”等声音是直接表示人类在不同情绪下的自然发声。“五→午”、“苗→渺”、“木→冒”……音相通,意相联。 【原文】木,冒也。冒地而生东方之行,从屮、下象其根。 ⑵“形”是语言的第二个重要组成部分,但不是必要的。在远古时代人类主要面临的是生存和种族延续问题。在与大自然和猛兽毒蛇等的斗争过程中,有时需要用“形”或“画”来表示事物。例如:远出狩猎,为了不至于迷失道路,可能在岩石上或树干上做一些标记。人类在狩猎时,也注意观察野兽的足迹,以辨别出野兽的特性。另外,人类也可能出于对神秘大自然的崇拜或对美的事物的追求,在岩洞壁上,画上“日、月、人、山、木、屮、动物、祖先……”等图象。 《说文解字》说,“黄帝的史官仓颉看见鸟兽的脚印,明白可以用形来区分事理,开始创造文字。” 【原文】皇帝之史仓颉,见鸟兽蹄迒(háng野兽经过后留下的痕迹)之迹,知分理之可相别异也,初造书。 “审(审)→宀番→宀采田”,“番”谓田中野兽的脚樱“采”辨别也,象兽指爪。“审”,悉也。 【原文】采,辨别也,象兽指爪,分别也。兽足谓之番,从采、田,象其掌。审,悉也,知审谛也,从宀、从采。悉,详尽也,从心、从采。释,解也,从采。采取其分别物也。 由“图画”经过一个简化过程,取事物的主要特征,开始了“文字”的进化过程。拼音文字是由原始图象向表示声音的字母方向发展,以语音作为主体。汉字由原始图象向“象、数、理”方向发展,用不同的图象来表示各种各样的意

汉字的创造与发展

汉字的创造与发展 《汉字的创造与发展》教学设计 兰高学校小学部王伟 【教学目标】 知识与能力目标:了解汉字的起源、演变、特点,以及与现实事物之间的联系。 过程与方法目标:能够借助网络和其他文字资料了解关于汉字的知识,推想汉字形成的过程。 情感态度价值观目标:感受汉字文化的无穷魅力以及中国人的的创造力和智慧,培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感,激发学生的民族自豪感。 【教学准备】 教师:1、查阅相关文献,了解汉字的产生、演变和造字特点。 2、制作课件。学生:1、了解有关汉字造字的传说。 2、收集汉字造字方法的相关资料。 【教学过程】 一、体会汉字的重要 师:同学们,我们每天都在阅读汉字,书写汉字,可是你们有没有思考过这样一个问题:在汉字出现之前,人们是怎样记事的呢,下面这段视频,讲述了一个原始人发明鞋子的故事,请同学们一边看视频,一边试想你就是影片里的原始人,并且尝试用最简单的方式把这件事记下来。 师:哪位同学来展示一下自己的记录结果,(这位同学用画图的 方式,表示当人们赤脚踩在石子或布满荆棘的地面上时,非常痛苦,于是人们用东西把脚包住,这样最早的鞋子就产生了。)像这样采用画图的方式来记事的方法,就是画图记事。

除了画图记事外,古代的人们还采用了哪些方式来记事呢,(结绳记事,刻木记事) 比如:用结绳记事的方法,表示昨天打了四只野兔,要怎样做,(在绳子上结四个结)今天又捕获了九只野鸡,就要再结9个结。现在我们来看这些古老的记事方式,会有什么样的感受,(记事费时、费力,还不容易把事情表达清楚。) 师:为了能将事情清楚、准确地记录下来,人类就开始尝试着用更简捷,更明白的符号来表达意思,这就是汉字。有了汉字,我们就可以方便、快捷地了解和传递各种信息,还能记录下很多有价值的信息留传给后人。汉字可真是祖先留给我们的宝贝呀~ 二、探究汉字的产生 1、那汉字是怎样创造出来的呢?(板书:汉字) 我国古代流传着仓颉造字的传说,让我们来看一看。那么汉字真是一个人造出来的吗, 2、介绍象形字 师:那么汉字到底是怎样形成的呢,我们来看看这些字。(出示甲骨文特写的图片)同学们知道这是什么吗,这是“甲骨文” ,是我们今天能看到的最早的汉字,它是三千多年前,我们的祖先刻在龟甲或者兽骨上的文字,所以叫“甲骨文” 。我们正是借助这些甲骨文,了解到了远古时期人们的生活,所以,甲骨文是非常珍贵的考古 文物。据有关资料显示,甲骨文上的汉字,至今仍然有1000多个活到了今天。 师:同学们认识这些简单的甲骨文吗, 师:你们是怎么认出这些字来的?(指名回答)看来,最初的汉字是由图形演变而来的。这类字就是象形字。(板书:象形) 3、介绍形声字和会意字

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