必修2第3课《享誉世界的手工业》教案

必修2第3课《享誉世界的手工业》教案

合山高中韦秀奎

一、教材分析

１．教材地位：本课上接第二课《精耕细作的古代农业》，下启第四课《商业的发展》，使中国古代经济发展的脉络清晰地展现在学生面前，另外我国古代手工业取得了许多辉煌的成就，在许多行业和领域都处于世界领先地位，因此本课在教材中有承上启下重要地位，在内容上起到不可忽略的作用。

２．三维目标：（根据本课地位及我校学生的实际情况，我制定以下教学目标）

（1）知识与能力：①了解我国古代冶金、陶瓷、纺织业发展的基本情况。②了解中国古代手工业享誉世界的史实，培养学生的民族自信心。

（2）过程与方法：①通过图片，指导学生欣赏一些精湛的手工业艺术品，并注意归纳鉴赏方法，提高学生探究古代手工业的兴趣。②运用历史材料引导学生归纳古代手工业产品的基本特征。

（3）情感态度与价值观：古代手工业的成就是我国劳动人民勤劳和智慧的结晶，爱护文物是每个公民的神圣职责，培养民族自豪感。

3.重点、难点

重点:我国古代居于世界领先地位的冶金技术、制瓷业、丝织业

难点:中国古代手工业发展的特征

二、学情分析

教学对象：高一学生自身的知识、个性与社会性都比初中有了较为充分的发展，他们具有强烈的探究世界的动机，他们的分析能力、辩证思维也明显增强，而且获得比较丰富的学习策略。对于本课内容学生在初中历史学习时接触过，但对它的认识比较肤浅，大多停留在表层，没有形成系统、深刻的认识。

三、教学立意概述（150字左右）

本课主要探计中国古代手工业的发展，内容比较多，时间跨度大，所以学生掌握起来比较困难。教师在授课时，先让学生掌握“手工业”的概念，指导学生进行自主学习、归纳古代手工业的成就，然后角色扮演进入展厅参观学习并探究，最后联系社会现实和社会环境进行游客有奖知识抢答，让学生对古代手工业有所思考并形成创新意识及保护文物的意思。

四、教学方法

自主，合作、探究，多媒体辅教；讲述法、提问法、比较法、启发式谈话法.

五、教学准备

搜集与古代手工业相关的图片、影视资料和相关文字材料等信息，制作多媒体课件。

六、课时安排：1课时

七、教学过程

1.导入新课：（情景导入）多媒体展示《群神宴》及《群神宴》局部图

这副《群神宴》是在欧洲文艺复兴时期一个画家的作品，在此作品中，神手上拿着一些物品（看《群神宴》局部图），这些物品，同学们猜是什么？（生回答，师补充）

２．授课

概念探究：同学们，你们所理解的“手工业”指的是什么？（多媒体展示）

手工业：指依靠手工劳动、使用简单的工具进行小规模的生产活动。自新石器时代开始，手工业才从农业中分离出来，成为独立的生产门类。它包括金属冶炼业、纺织业，还有陶瓷业等。

●自主学习

一、官营手工业与民营手工业的消长发达的官营手工业

1．古代手工业发展的历程（按阶段进行划分）

原始社会晚期：手工业形成独立的生产部门

夏商周时期：主要生产青铜器，由官府垄断

春秋战国时期：官营手工业，私营手工业、家庭手工业

二、整理中国古代手工业的主要成就

●角色扮演：导游带领参观展厅、游客现场探究

多媒体展示：中国古代手工业博览会，把其设计为三个展厅：丝织业展厅、制瓷业展厅、治金业展厅。师生一起分别依次进入三个展厅参观学习，让学生扮演导游或游客。

丝织业展厅：距今约5250~4150年的丝带（图略）；战国龙凤虎纹绣罗禅衣袖（图略）；马王堆汉墓出土的茱萸纹绣绢（图略）；对龙对凤纹浅黄绢面绵袍（图略）；马王堆出土的素纱单衣（图略）及视频简介。

现场探究一：图中的素纱禅衣有“薄如蝉翼”、“轻若烟雾”之称。结合所学知识推测它的制作

者，它的出现说明了什么问题？

参考答案：(1)应该出自于官营手工业工场。(2)说明了西汉初养蚕、缫丝、织造工艺达到了相当高的水平。

《捣练图》张萱（唐）按劳动工序分成捣练、织线、熨烫三组场面。第一组描绘四个人以木杵捣练的情景；第二组画两人，一人理线，一人缝纫，组成了织线的情景；第三组是几人熨烫的场景。

凯撒（前102年—前44年）（人物图略）古希腊人把中国叫做“赛里丝”，即“丝绸之国”。在古罗马，凯撒大帝曾身穿丝绸长袍去看戏，引得在场的贵族羡慕不已，他们甚至不惜用相等重量的黄金去收购丝绸。后来上等丝绸每磅竟值黄金12

现场探究二：2009年9月4日，国家文物局已初步决定将广州、泉州、宁波、扬州、蓬莱五市纳入海上丝绸之路申遗计划。广州市文化局透露，“海丝”申遗还有望从目前中国数个城市的捆绑扩展到中亚五国，跨国整合成一个大项目。

请回答：(1)通过“丝绸之路”运送到国外的手工业的代表产品有哪些？(2)中国“海丝”申遗有何意义？

参考答案：(1)丝绸、瓷器。(2)有利于进一步保护人类文化遗产，提高中华文化的世界地位，提高民族自尊心、自信心，有利于开展科学研究和保护性开发，带来良好的社会经济效益。

制瓷业展厅

商代陶釉双耳尊（图略）商代青釉尊原始瓷器（图略）东汉麻布纹四系罐（图略）

宋代定窑孩儿枕（图略）宋代钧窑丁香紫尊（图略）雨过天晴泛红霞夕阳紫翠忽成岚（图略）元青花鬼谷下山图罐（图略）拍卖价合2.3亿人民币大清乾隆年制冰肌玉肤挂青衣（图略）斗彩高足杯（图略）清雍正粉彩蝠桃纹橄榄瓶（图略）乾隆珐琅彩瓶（图略）

现场探究三：为什么中国获得“丝绸大国”的誉称？为什么西方国家称中国“瓷器大国”？

治金业展厅

司母戊鼎（图略）（重点欣赏）

越王勾践剑（图略）1965年出土，在地下埋藏了2000多年，居然毫无锈蚀，且依然锋利无比，闪烁着炫目的青光，寒气逼人！20多层的复印纸，被它轻轻一划全破，享有“天下第一剑”的美誉。

战国鎏金嵌玉镶琉璃银带钩（图略）东汉鎏金镶嵌兽形带石砚铜盒（图略）

战国时期的铁农具:铁犁铧（图略）铁镰（图略）铁锄（图略）凹形铁锄（图略）

现场探究四：2006年，商代“子龙鼎”等四件珍贵文物入藏国家博物馆。“子龙鼎”是已发现的商代青铜圆鼎中形体最大的一件，也是带有“龙”字铭文最早的青铜器。通过上述材料，我们可以得出哪些重要信息？

答案：国家重视文物的保护；“子龙鼎”在商周时期青铜器中具有独特研究价值；“子龙鼎”可用于研究古代中国的青铜冶炼技术，也可用于铭文的研究。

●游客有奖知识抢答

抢答一：比较三种主要手工业经营形态的不同点

抢答二：古代手工业的具有哪些主要特征

1.历史悠久

2.官营手工业、民营手工业和家庭手工业三种经营形态并存

3.规模巨大、产量可观

4.分工细密、品种繁多

5.技术先进、工艺精湛、质量优良

6.世界领先，享誉海外

（解题关键：与世界手工业发展相比较。

思路引领：从部门与分工、技术、规模、经营形态、分布、地位等角度即从质与量两个方面进行对比。）

抢答三：“要想富，挖古墓，一夜能成万元户”，这是流行于中国北方一些省份的一句顺口溜，请问中国如何保护古代文物、打击文物走私猖獗的事件？

抢答四：古代中国因瓷器而闻名于世界，英语中的“china”一词即为“瓷器”之义，过去欧洲贵族不惜重金定做中国瓷器，而现在“世界各地大饭店根本不用中国瓷器，很多器物只能在国外地摊上卖。现在国外用动物骨头做原料，配上瓷土，既白又轻，图案新颖，细腻精美，好的一只盆子值我们一桌青花瓷的钱。”

1.同学们根据自己的亲身体会说说为什么“世界各地大饭店根本不用中国瓷器”.

2.中国瓷器怎样才能重新夺回国际市场？请同学们提一些建议。

3.我们应该怎样对待传统的手工技艺？

3.课堂小结

六、板书设计

必修2第3课享誉世界的手工业

一、官营手工业与民营手工业的消长发达的官营手工业

1．古代手工业发展的历程（按阶段进行划分）

原始社会晚期：手工业形成独立的生产部门

夏商周时期：主要生产青铜器，由官府垄断

春秋战国时期：官营手工业，私营手工业、家庭手工业

２．比较三种主要手工业经营形态的不同点

二、中国古代手工业的主要成就

１．丝织技术成就

２．制瓷技术成就

３．冶金技术成就

三、古代手工业的主要特征

七、练习设计

【体验高考】

1.（2010·安徽卷）安徽六安双墩汉墓遗址被评为全国“2006年度十大考古新发现”之一。图2所列物品不可能由该墓葬出土的是（）【答案】C

A B C D

2．（2010·江苏卷）东汉南阳太守杜诗“造作水排，铸为农器，用力少，见功多，百姓便之”。“水排”主要应用于（）【答案】D

A．灌溉 B．制瓷 C．耕种 D．冶铁

【同步训练】

1．杜甫在他的诗中写到：“大邑烧瓷轻且坚，扣如哀玉锦城传。君家白碗胜霜雪，急送茅斋也可怜。”诗中描写的是（）

A．青瓷 B．青花瓷 C．彩瓷 D．白瓷

2．谢灵运在其《山居赋》中说：“春秋有待，朝夕须资。既耕以饭，亦桑贸衣。艺菜当肴，采药救颓。”这说明了他的田庄( )

A．主要从事商品生产 B．生产分工明确，交换频繁

C．主要从事手工业生产 D．属于自给自足的自然经济

八、课程资料库

马王堆出土的素纱单衣

1972年3月至7月，我国考古工作者对湖南省长沙市东郊马王堆一号汉墓进行了科学发掘，出土了基本完整的丝织物和服饰达一百余件。在这批丝织物中，最抢眼的是“素纱襌衣”。

马王堆一号汉墓的墓主是第一代軑侯利苍的妻子。她葬于汉文帝十二年（公元前168年）以后几年。作为第一代軑侯妻子随葬品的“素纱襌衣”是两千一百多年前的丝织精品。它反映了西汉初期我国养蚕、缫丝、织造的高超水平。素纱襌衣，身长128厘米，通袖长190厘米，重量仅49克。领口和袖口有较厚重的绛色缘边。如果除去缘边，重量仅为半两多点。根据计算，这种衣料每平方米仅重12至13克，真是薄如蝉翼，轻若烟雾。马王堆一号汉墓出土了两件素纱襌衣。

高级的纱料，并不以纺织的空隙多为好，而主要是以蚕丝纤度匀细见长。在纺织学上，衡量纤度有专用的计量单位，每9千米长的纤维，重量为1克，其纤度称“一旦”。旦数越小，纤维越细、越好。现在生产高级丝织物乔其绢，其纤度为14旦，而素纱襌衣纤度竟然只有10.5至11.3旦。

对此，有人质疑：人类发明衣裳，原本是为保暖遮羞，素纱襌衣既不能保暖，又不能遮羞，到底是干什么用的，它怎么穿呢？

素纱襌衣的命名是从材料品类和形制特点两个方面着眼的，“素纱”，是说制作衣裳的材料用的是没有染色的白纱；“襌衣”，是说衣裳的形制是没有衬里的。《礼记·玉藻》：“襌为絅”。郑注：“絅，有衣裳而无里。”由此可见，襌衣就是单衣。

如果从功用方面命名，素纱襌衣也可以称为“景衣”、“絅衣”、“褧衣”。东汉经学大师郑玄注释《仪礼·士昏礼》时说：“景与絅、褧，音相近，义正同。”从功用方面上看，马王堆汉墓出土的素纱襌衣是合乎景衣或褧衣要求的。素纱襌衣是古代女子出嫁时套在婚礼服外面的罩衫。

九、设计反思（含亮点和特色、遗憾和困惑）

本课是新教格必修２第３课内容，属于经济史，内容多、时间跨度大，学生不易掌握。本文以学生为中心，以学生自主学习、参观探究学习为核心的新教学观，围绕古代手工业的三种经营形态的不同点及手工业的成就及特征，采用多样化的教学方法和电教手段,使本课洋溢了新的教学气息，经人一种全新的感觉。

第一、采用图片情景导入，激发学生的兴趣，并引发学生的思生，顺利导入新课，为下来的学习做好铺垫。

第二、设计自主学习栏目，让学生梳理课文知识、归纳知识要点，培养学生自主学习及辨别归纳能力，让学生掌握了一种自学的方法。

第三、设计展厅游览，让学生变换角色，部分学生扮演导游介绍展厅内的手工业成果，部分学生扮演游客观赏、提出问题，促进师生间、生生间的交流、互动，这样可以培养学生的言语表达能力，表演能力、观察能力、思维能力、培养民族自豪感，有助于学生掌握历史知识，也调动的了学生学习历史的积极性。

第四、游客有奖知识抢答环节，能让全体学生有机会参与到活动中来，激发学生的思维，给学生一次交流表现的机会，培养学生的的能力，并让学生形成爱护文物、保物文物的意识。

当然本课也有一些不足的地方，课堂时间分配上，分配得还不是很合理；探究内容有点多，显得课堂有点紧凑，没有更多的时间来给学生思考。

当前最大的困惑是，课改后，教师如何高效的备课、课堂教学中如果引导学生学习、培养学生能力，并能在课堂教学中实现高效教学.