五年级上册文学欣赏教案

七只乌鸦

教学目标：

1、有感情地朗读文章，把文章读通顺、流利。

2、理解文章内涵，把读后的感受和同学交流。

3、在阅读过程中，感受妹妹对哥哥的亲情之爱。

教学流程：

一、导入新课

美丽的童话，为我们每一个爱幻想的孩子插上了一对色彩斑斓的想象的翅膀，它犹如阳光，沐浴我们身躯，让我们心灵变得美好！今天我们一起走进格林世界，一起遨游在这美丽的世界里吧。

二、作者简介

格林兄弟是雅各布·格林和威廉·格林兄弟两人的合称，他们是德国19世纪著名的历史学家，语言学家，民间故事和古老传说的搜集者。两人因经历相似，兴趣相近，合作研究语言学、搜集和整理民间童话与传说，故称“格林兄弟”。他们共同整理《格林童话》。

代表作品有《灰姑娘》、《小红帽》、《白雪公主》、《睡美人》等。

三、感知文章，体悟真情

1、播放七只乌鸦动画片，初步了解内容。

2、学生自读课文，找出文中描写漂亮可爱妹妹的句子。

（1）小组交流读后的感受，探讨描写妹妹的句子。

（2）学生回答，教师适当点拨。

自己心爱的小女儿很快健康打起来，而且一天比一天更美了。

3、小组讨论，教师点拨。

（1）为什么七个哥哥会变成乌鸦？

（2）小姑娘离家出走是为了什么？

（3）寻找哥哥路途中，她遇到了哪些困难？谁又帮助了她？

（4）在玻璃山上，她怎样打开了开山的门？这一举动表现了妹妹怎样的品质？

点拨：掏出刀，隔断自己的一根手指，把断指塞进锁孔里。

关心哥哥、爱哥哥。

四、探究展示

再读课文，说说妹妹是个什么样的孩子，你从妹妹身上获得了哪些启示。

总结

因为父亲的一句无心诅咒，七个哥哥变成了七只乌鸦飞走了。妹妹长大后，决定走遍天涯去寻找哥哥，她历尽艰险，终于解救了哥哥。故事中妹妹对哥哥的亲情之爱令无数读者感动。

教学反思:

黄山绝壁松

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读。

2、了解黄山松的特点，感受美文的语言美、情景美。

教学过程：

一、导入新课

今天，咱们一起去欣赏冯骥才笔下的绝壁松吧。

二、作者简介：

冯骥才，浙江宁波人，中国当代著名作家和画家。他已出版各种作品集近百种，其中《珍珠鸟》等均获全国文学奖，《感谢生活》获法国“女巫奖”和“青年读物奖”，并获瑞士“蓝眼镜蛇奖”。

三、整体把握文章

请同学们自由朗读，朗读中理清文章结构。

第一部分（1-3）：引出说明对象。

第二部分（4-9）：写黄山绝壁松：顽强的生命力、非凡的性格和精神、强者的品质。

第三部分（10）：以“绝壁之松，则是黄山的灵魂总结全文。

四、问题探讨

1、小组讨论，黄山绝壁松美在哪里？

2、教师点拨

（1）美在立意

黄山，是以石头闻名，作者而却选择生长着“极高的地方，天

寒风疾，草木不生，苍蝇也不去那里的”的绝壁之松。不但使读者从全新的角度领略了黄山别样的美丽，而且使心灵得到启迪。

（2）美在形象

本文塑造了一个积极向上、激人奋进的形象。刚强是一种不服输的精神；坚韧是一种不放弃的决心；适应是无法战胜挫折时的上策；忍耐是一种智慧的体现。奋斗是一种极度争取的表现。

（3）美在语言

我们如果认真地去品味文章中的每一句、每一段，便会有美不胜收之感，使人身临其境，而且用了许多修辞，语句有力，用了比喻、拟人、对比等生动形象地描绘出了黄山绝壁松的精神。

（4）没在结构

作者从石头顽强拼搏的野松入松，用全景、远景、特写、写意等多种手法，从黄山绝壁生存的环境、生命的蓬勃旺盛、它们具备的品质等描写，为我们展示了一福福令人敬畏的生机勃勃的黄山绝壁松的感人图画。

五、谈谈读后感

交流。

摘抄好词好句。

教学反思

鸟

教学目标：

1．把握文章脉络及梁实秋散文小品的风格。

2．理解状物散文的特点托物言志。作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。

教学过程：

一、导入新课：

梁实秋笔下的鸟却带给人悲苦，什么原因呢？就让我们一起品读梁实秋的散文小品文《鸟》。

二、作者简介：

梁实秋是台湾卓有成就的文学研究家、翻译家，同时也是被台湾尊为散文一代宗师的小品散文大家。

三、整体把握文章

第一层（1-2小节）写自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。

第二层（3-5小节）写生动细腻的描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的形体，表达了对鸟的欣赏喜爱之情。

第三层（6-7小节）写鸟在带给人喜悦的同时，也给人悲苦。

四、问题探讨

1．作者写了哪些鸟？

《鸟》并不限于某一鸟，有杜鹃、麻雀、喜鹊、乌鸦、猫头鹰、鹭鸶等，有家养的，有野外的，更多更多是“不知名的小鸟”

2．请同学们轻声散读课文，整理出描写鸟的声音、外形的词语。

清脆、嘹亮、圆润、和谐、色彩斑斓、玲珑饱满

细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿、临风顾盼、高踞枝头、俊俏、轻灵

3．从文中找“爱鸟”的原因。

有对笼中鸟的同情（2节）；对比写鸟的苦闷；有对鸟的美丽的赞美；还有通过鸟来写人的心情，实际也是对鸟的爱。

4．前面4节写作者对鸟的喜爱，为何后面两节却写了“悲苦”、“伤感”之情？

同样反映了作者对鸟的关爱，这种爱比前面四节可能要显得更深刻更丰富。

5．第五段中“我对鸟并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含义是什么？

只爱其声音形体，非受人们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。

含义：历代诗文在杜鹃、夜莺等身上长期形容成的象征意蕴。

五、品读课文

师：在课文中划出自己喜欢的语句，反复朗读，并在该句的空白处写上旁批，说明喜欢的理由

小结：

人们在享受自然的同时，别忘了尊重自然，尊重生命。

教学反思：

一个人的最后的温暖

教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文。、

2、通过自读，学生能够概括文章的主要内容，深深体会人与人之间的那份真诚与真情。

3、培养学生从身边感受亲情，学会关爱他人。

教学过程：

一、导入新课

给人一份关爱，你会收获幸福。一个“情”字，能让我们深深体会到人与人之间的那份真诚与真情。今天，老师就和同学们走进这篇课文，感受人与人之间的真情。

二、作者简介

马德，《读者》签约作家,现在蠡县中学任教。在《读者》、《青年文摘》、《中国青年报》、《意林》、《视野》、《知识窗》等报刊发表作品近百万字，有百余篇作品被收入各种选本。作品多用悲悯的情怀关注生活，展现尘世的至善、大美，阐发人生哲理，文字或绮丽、或素朴，但都潋滟动人，闪烁着智慧的波光，荡漾着爱的温暖涟漪。

三、整体把握文章

1、学生自读课文，阅读中思考本文讲了一件什么事？

小组交流，教师总结。

2、文中的“她”为什么一度有辍学的念头？

因为她奶奶每天晚上都要到街口去接她，还为此滑倒，险些丢命。

3、那位修车老人为什么要到“她”放学的时候才收摊？

因为老人修车是假，接\“她”回家才是真。

4、文章最后一段话流露出女孩对老人怎样的感情。

流露出小女孩对老人的感动、感激之情

四、说读后感

爸爸妈妈总说世态炎凉，告诉我们“不要跟陌生人说话，不要跟陌生人走”，读了本文后，你有了怎样的认识呢？请说一说。

五、品读课文

在课文中划出自己喜欢的语句，反复朗读，并在该句的空白处写上旁批，说明喜欢的理由。

教学反思:

最美的嫁衣

教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文。、

2、通过自读，学生能够概括文章的主要内容，深深体会山里人的勤劳和对生活的热爱。

3、培养学生热爱生活，做一个善良的人。

教学过程：

一、导入新课

嫁衣，是世界上最美的衣服。穿上嫁衣那天，你会是世界上最漂亮的新娘。有一种嫁衣，它虽然不美，但是透过那几多多绣花，它却是这世界上最美得衣服，今天，我就带领大家走进包利民，去和他一起感受那几颗最美丽的心灵。

二、作者简介

包利民，男，黑龙江呼兰人。专栏作家，《读者》、《青年文摘》、《格言》、《意林》、《思维与智慧》等杂志签约作家，教育部十一五课题组文学专家。

四、整体把握文章

1、学生自读课文，阅读中思考本文讲了一件什么事？

小组交流，教师总结。

2、文中的“她”为什么一度有辍学的念头？

因为她奶奶每天晚上都要到街口去接她，还为此滑倒，险些丢命。

3、那位修车老人为什么要到“她”放学的时候才收摊？

因为老人修车是假，接\“她”回家才是真。

4、文章最后一段话流露出女孩对老人怎样的感情。

流露出小女孩对老人的感动、感激之情

四、说读后感

爸爸妈妈总说世态炎凉，告诉我们“不要跟陌生人说话，不要跟陌生人走”，读了本文后，你有了怎样的认识呢？请说一说。

五、品读课文

在课文中划出自己喜欢的语句，反复朗读，并在该句的空白处写上旁批，说明喜欢的理由。

教学反思:

小麻雀

教学目的:

1.理解作者对小麻雀外形、动作、神态的描述。

2.学习课文记叙与抒情紧密结合的写法，懂得散文写“物”最终还是为了写“人”的特点。

3.体会作者对弱小者的关心、同情。

教学过程:

一、导入新课。

小麻雀叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，十分活跃可爱。不过，老舍先生笔下却是一只可怜的小麻雀。那么，老舍为什么要描绘这样一只呢？

二、作者介绍

老舍，原名舒庆春，北京满族正红旗人。中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》、剧本《茶馆》。

三、整体感知课文

1、教师范读全篇课文。

2、要求学生默读第1自然段，然后讨论以下四个问题。

(1)作者对小麻雀的外形、动作、神态作了怎样的描写？

(2)作者为什么两次描写小麻雀跳跳、停停、看着我的动作？

说明小麻雀想亲近我，又怕再次受到伤害，对人心有余悸；表现了小麻雀失去了掌握自己命运的能力，但还怀着活下去的欲望。

(3)读完第1自然段后，你从中看到“我”对小麻雀有着怎样的

思想感情？是怎样表达的？

“我”对小麻雀非常同情和关心。

3、要求学生朗读第2-4自然段，并讨论以下两个问题。

(1)为什么这段课文反反复复描写小麻雀的眼睛？

为了表现小麻雀的心情，也表现出“我”对小麻雀命运的担心。

(2)猫口余生的小麻雀，从外形到神态起了怎样的变化？

(3)哪些话表现了小麻雀的精神状态与先前有所不同？

“它不预备反抗了，可是并非全无勇气，因为它敢在猫的面前一动也不动呢！”它在无力反抗的情形下，似乎已把生死置之度外了。这样的描写，透露出“我”对小麻雀的希望，希望它最终能勇敢起来。

4.默读最后一个自然段，并讨论以下四个问题。

(1)小麻雀这时的形态又有了些什么变化？

(2)“身子长出来一些”，是针对前面哪句话说的？表明了什么？

(3)“头挂得更低”中的“挂”描写了小麻雀怎样的神态？

四、探究展示。

小麻雀代表了哪类人呢？

小麻雀代表了旧社会被损害、被侮辱的弱小者

教学反思:

杨柳

教学目标:

1．学习本文寓情于物的抒情文法，帮助学生理解杨柳所代表的人生态度，引导学生联系现实作一些分析评价。

2．引导学生归纳和学习本文对比的写作手法。

教学过程:

一、导入

以贺知章的《咏柳》导入后，板书课题作者。

二、认识作者

丰子恺，现代作家、画家、文学翻译家。浙江崇德人他的散文率真、朴素、清幽。既包含着人间隔膜和儿童天真的对照，又常有佛教的观念。总的来说，读他的散文时时可以感悟到一种恬淡的禅味。

三、研读课文

（一）整体感知

学生自由朗读课文。教师巡视。读后请学生畅谈感受。

（二）赏析课文

1、教师：前人喜欢杨柳，往往有很深的原因，作者喜欢杨柳有哪些理由?

“随缘”而非存心“结缘。

2、从作者喜欢杨柳的随缘上，我们感受作者什么样的人生观？

平和，不刻意，崇尚朴实自然，反对存心安排。

（三）分析赞柳部分

1、是什么原因让作者想到咏柳呢？是早有打算吗？是有人约稿吗？不是。那是什么原因呢？学生找出文中句子回答。

纯属偶然，是杨柳姿态与作者心灵发生的碰撞，也是一种“随缘”。

2、作者觉得杨柳美丽可爱，但打动作者的只是它的外形吗？

不，外形的美只是诱因，最根本的还是作者从杨柳身上感悟到的可贵品质和崇高精神。

3、学生朗读第5自然段，本段使用了什么手法？作者拿什么同杨柳对比？揭示了杨柳的什么品质？

对比。牡丹。揭示杨柳顽强的生命力和不求索取的精神。

4、齐读第6段，作者将杨柳和什么进行对比？赞颂了杨柳的什么品格？

拿杨柳的下垂与其他花木的只管向上对比,赞颂了杨柳的不忘根本,常常俯首顾着下面的可贵品格。

5、诗文常以杨柳为春的一种主要题材？作者以为是什么原因？

我以为这并非仅为杨柳当春抽条的原故，实因杨柳有一种下垂的特殊姿态与和平美丽的春光十分调和的原故。杨柳最能象征春神意。

四、探究展示

作者赞美杨柳，实际上是在说做人。作者认为人应该如何做人？

学生讨论发言。

教学反思:

风筝

教学目标：

1、读懂课文内容，理解文章主旨。

2、引导学生去体会作者的思想感情，从中明白作者想要告诉学生的道理。

教学过程：

一、导入

风筝在童年带给我们很多快乐，但是鲁迅的感觉却不一样。

二、作者介绍

鲁迅(1881—1936)，我国现代著名文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。第一篇白话小说是《狂人日记》，陆续出版了《呐喊》、《彷徨》等专集。有革命民主主义的思想。

三、整体感知

（一）第一部分（1-2自然段）

1、学生自读课文，阅读中思考本文讲了一件什么事？

记叙了“我”小时候毁掉了弟弟的风筝，二十年后我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。

2、为什么“在我是一种惊异和悲哀”？

惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，说“惊异和悲哀”。

（二）第二部分（3—4自然段）

1.找出文中对小兄弟入迷情状的描写的词句。（第三自然段）

张着小嘴，呆看着空中出神.......他高兴得跳跃。

2．在对“我”的描写中，流露了什么感情？

自责当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露了同情、后悔与自我谴责之意。

（三）第三部分（5—8自然段）

1．文中所说的“精神虐杀的一幕”，具体指前面的哪些事情？

指“我”不许小兄弟放风筝，认为是“笑柄”“可鄙的”；发现小兄弟偷做风筝，“我”把他快要完工的风筝抓断踏扁了。

2.作者为什么总想补过？那心为什么“只是很重很重地堕着”？

当年被落后的观念所支配，自己的行径实在是“精神虐杀”的行为。弟弟说出“有过这样的事吗”，让作者倍受打击，因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行不通，作者感到很沉重。

（四）第四部分（9—12自然段）

讨论：为什么说“带着无可把握的悲哀”?为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？

四、课堂总结

小时候，自己对弟弟精神的虐杀，弟弟却逆来顺受，忘得一干二净。作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争。

教学反思:

水调歌头

教学目标：

1．学会欣赏咏月诗词。

2．感受诗人的月下情怀。

教学过程：

(一)导入

同学们，再过两天就是中秋节了，谁能说几句关于中秋的诗？今天，我们就一起走进苏轼，学习他中秋思念亲人的《水调歌头》。

（二）作者及写作背景

苏轼，宋代词人，写作时正任密州知州，政治失意，客居他乡，在中秋月圆之夜，思念弟弟，写下了这篇文章。

（三）初读全词，感知内容

1．放录音范读。

2．学生有感情地齐声朗读。

3.品味上阕：

1．诗人为什么要到天上去？（“问”“欲”，表现他对这现实的不满，想要离开这个现实世界。）

2．诗人真要去天上的时候有什么想法？（“恐”表现诗人对离开现实世界的顾虑，高处寒冷，比不上有歌有舞的人间，又觉得还是有歌有舞的人间好，内心充满了矛盾。）

3．诗人后来到底有没去天上？（起舞弄清影，何似在人间？）

品味下阕：

4．过渡到怀人的句子是哪句？

5．“不应有恨，何事/长向/别时圆？”这句话体现了作者什么样的口吻？

6．这种怨后来有没有了？

7．从哪些句子可以看出诗人的怨气后来都没了？

小结：这首词通过作者一系列的感情变化，由矛盾-消极-积极，让我们了解了作者的精神境界的-豁达。

（四）在理解的基础上朗读。

由教师单独选人朗诵，并且点评。最后由全体共同朗诵（五）听歌

1．让我们带着对诗词的理解，跟着歌声再次走进《明月几时有》。播放，学生轻声跟唱。为加强背诵。

（六）积累

古往今来，人们爱月、赏月，我们每一个人都有对月亮的独特的感情，你能把有关月亮的句子表达出来吗？

由学生个别回答后，出示例句。

教学反思:

从百草园到三味书屋

第一课时

教学目标:

1、朗读课文，掌握字词，初步感知文意

2、把握标题“从……到……”的用法，了解课文结构

3、分析第一段

4、概括百草园是“我”乐园的主要事件

教学过程:

一、自主学习

1、听读课文，掌握字词

确凿（záo）菜畦（záo）蟋蟀（shuài）缠（chán）络

觅（mì）食竹筛（shāi）宿（sù）儒渊（yuān）博

2、解释下列词语，注意加点字的含义：

人迹罕至人声鼎沸无处觅食敛在盒里

攒成的小球拗过去

二、作者介绍

朗读课文，感知文意

1、自由朗读，初步感知

⑴本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中得到了哪些信息？

这些都是作者童年生活、学习的场所，文章主要写了两部分的内容，也说明课文是以空间的变换为顺序记叙的。

⑵找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句及中间的过渡段。

百草园：开头到“来不及等它走到中间去”；

三味书屋：“出门向东”到课文结尾；

过渡段：“我不知道为什么家里的人要将我送进”到本段结尾。

⑶百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？

更喜欢百草园。

作者对百草园：“……但那时却是我的乐园”

对三味书屋：“我不知道为什么家里的......为最严厉的私塾”

2、问题探究

⑴说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?

前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的。

⑵为什么说百草园是“我”童年的乐园呢？在文中找出百草园中具体的趣事。

百草园的美景、美女蛇的故事、冬天雪后捕鸟