五年级竞赛班 经济问题

经济学专业教学计划

经济学专业教学计划 一、培养目标和毕业要求 1. 培养目标 经济学专业旨在培养学生能够适应国家建设和社会发展需要，具有国际视野、社会责任感、良好的沟通交流和团队合作能力，具备较强创新实践能力和一定的领导能力，具有“经世济国、经世济民”的经济学情怀，具备扎实的经济学理论基础,具有宽广的学术视野,德智体美劳全面发展,符合研究应用型人才的标准。 本专业立足于经济学大平台，通过系统的基础教育、通识教育和专业教育，引导学生的专业兴趣，拓展跨学科的综合性知识结构，培养学生成为经济学领域的创新研究型人才，或能够胜任政府部门、事业单位、实体企业、金融机构、咨询公司等经济管理部门的具有创新精神、实践能力的复合型专业人才。 期待培养的学生毕业5年左右，能达到下列目标： 目标1：具备健全人格和良好科学文化素养，具有正确的职业道德、职业操守和社会责任感。 目标2：熟悉经济学科的前沿动态，具备敏锐的国际经济分析与风险识别能力，注重经济金融稳定与可持续发展。 目标3：具备经济分析和经济管理的专业素质，能够熟练运用专业知识从事相关的宏观、产业和微观分析，能胜任一定的业务运作与管理工作。 目标4：具备较强的团队协作精神和良好的沟通能力，能够在多学科团队或跨文化环境中工作，并能够在工作中作为主要成员、业务骨干或主要负责人有效地发挥作用。 目标5：具备终身学习能力，能够通过实践工作历练、高校或研究机构攻读更高学位等方式提升创新研究能力和专业素质，逐渐成为经济实务领域的行业精英或研究领域的拔尖创新人才。 2. 毕业要求 （1）德智体美劳全面发展； （2）掌握马克思主义经济学基本理论和方法； （3）掌握现代经济学的理论和方法； （4）能运用计量、统计方法进行分析和研究； （5）了解中国及世界其他主要国家、地区的经济发展状况、政策法规；

微观经济学简答题 (2)

1、影响商品需求的主要因素是什么？。 该商品的价格、消费者的收入水平、相关商品的价格、 消费者的偏好和消费者对商品的价格预期 2、为什么消费者的需求曲线向右下方倾斜？试利用基数效用论加以说明。 ①基数效用论假定效用大小可以用基数加以衡量，并且是递减的。 ②消费者在选择商品时，会以货币的边际效用λ为标准来衡量增加商品消费的边际效用MU，以便获得最大满足。若MU/P>λ，消费者就选择消费商品；若MU/P<λ，消费者则选择消费货币。因此，消费者效用最大化的条件是MU/p=λ。它表示，为了获得最大效用，消费者购买任意一种商品时，每单位货币购买该商品所带来的边际效用都相同，恰好等于一单位货币的边际效用。 ③上式意味着，如果商品的价格发生变动(比如提高)，那么消费者选择的该商品的消费数量也会随之变动(减少)。这说明，价格与消费者的需求量之间呈反方向变动，即消费者的需求曲线向右下方倾斜。 3、作图并简要说明平均成本、平均可变成本、平均固定成本、边际成本之间的关系。（P132） 平均成本由平均可变成本加上平均固定成本得到，所以在成本曲线图上，平均成本曲线位于平均可变成本成本和平均固定成本曲线上方；边际成本曲线经过平均成本曲线和平均可变成本曲线的最低点。当边际成本小于平均成本时，平均成本向下倾斜；当边际成本大于平均成本时，平均成本曲线向上倾斜。 4、简述完全竞争市场的特征。 市场上有大量的买者和卖者市场上每一个厂商提供的商品都是完全同质的 所有的资源具有完全的流动性信息是完全的 5、影响需求的价格弹性的主要因素是什么？ 商品的可替代性 商品用途的广泛性 商品对消费者生活的重要程度 商品的消费支出在消费者预算总支出中所占的比重 所考察的消费者调节需求量的时间 6、简述无差异曲线的主要特点。 第一，由于通常假定效用函数是连续的，所以，在同一坐标平面上的任何两条无差异曲

课堂教学竞赛活动安排

兰庄小学2017—2018学年度第一学期 新上岗教师培训活动安排 为了全面检查我校教师课堂教学水平的提升情况，大练教学基本功，大幅度地提高全体教师的课堂教学水平，加强教师的交流学习，取长补短，为教师的专业成长构建平台，结合本学期学校和各教研组工作计划，经学校和教导处研究决定，举行一次课堂教学竞赛活动。现对有关具体事宜安排如下。 一、听课科目、时间安排 （第一轮） 星期四（12.07）数学（三）张普辉 星期五（12.08）英语（三）牛佩佩 星期一（12.11）语文（二）剡有玲 星期二（12.12）数学（二）赵丽娟 星期三（12.13）数学（五）赵侃 （第二轮） 星期四（12.14）数学（四年级）赵瑶瑶 星期五（12.15）英语（一年级）崔盟 星期一（12.18）语文（五年级）唐莲 二、评课安排 （1）时间：每天（听课当天大课间） （2）地点：语文、数学教研组

三、评比标准及办法 1、评分标准（具体标准及内容见课堂教学评价表） 本次竞赛活动从七个方面进行评分，共10分。标准是： 教学目标占1分；教学内容占1分；教学重难点占1分；教学过程占2分；教学方法占2分；教学效果占2分；板书设计占1分。 2、竞赛评分办法 （1）听课后听课教师根据授课教师的课堂教学实际现场打分，最后由教导处现场公布竞赛成绩。 （2）听课结束打分后，去掉一个最高分和一个最低分的总成绩的平均值为个人竞赛的最后得分。 四、成绩的计算及评比： 邵占功赵侃李建华剡有玲 五、作课堂教学竞赛活动总体评价： 邵战功 六、奖励 根据《兰庄小学教职工奖惩办法》，奖励竞赛总成绩第一、二名的教师分别20元、15元。 七、几点要求： （1）全体教师要高度重视本次课堂教学竞赛活动，不得弃权。严格按照课堂教学评价表上的项目及标准进行打分，打分

(完整版)微观经济学期末考试试卷(含答案)

西方经济学（微观部分）期末考试试卷（A卷）考试科目：微观经济学 考试类型：（闭卷）考试时间：120 分钟学号姓名年级专业 一、单项选择题（每题0.5分，共15分，将正确答案填入答题纸上） 1.看不见的手一般指（） A、机会成本 B、政府 C、利润 D、价格 2.经济学中的“稀缺性”是指（） A 世界上大多数人生活在贫困中B、相对于资源的需求而言，资源总是不足的C用资源必须考虑下一代 D、世界上的资源终将被人类消耗光 3.如果x与y商品是互补品，x价格下降，将使y（） A、需求量增加 B、需求增加 C、需求量减少 D、需求减少 4.冰棒的需求价格弹性（）药品的需求价格弹性 A、大于 B、小于 C、等于 D、大于或等于 5.下列命题中哪个是规范经济学的命题?( ) A.征税对中等收入家庭是不公平的 B. 1982年8月政府把贴现率降到10％ C. 1981年失业率超过9％ D.社会保险税的课税依据现已超过30000美元 6.如果消费者的预算收入为50美元，商品X和Y的价格均为5美元，消费者打算购买6单位X和4单位Y，商品X、Y的边际效用分别为25和20，那么，要达到效用最大化，他应该（） A、按原计划购买 B、减少X和Y的购买量 C、增加X、Y的购买量 D、增加X的同时减少Y的量 7.消费者预算线发生平移时，连接消费者均衡点的曲线称为（） A、需求曲线； B、价格－消费曲线； C、收入－消费曲线； D、恩格尔曲线。

8.当某人面对一张彩票时，如果是212111UW P W PU W P PW U )()(])([-+?-+，则意味着这个人是属于下列哪一类人 ( ) A ．风险回避者 B ．风险喜爱者 C ．风险中立者 D ．都不是 9.如果某厂商增加一单位劳动使用量能够减少三单位资本， 而仍生产同样的产出量，则MRTS LK 为：（ ） A 1/3 B 3 C -3 D 6 10. MC 曲线达到最低时（ ） A MP 最大 B AV C 最小 C TC 最大 D AC 最小 11.某厂商每年从企业的总收入中取出一部分作为自己所提供的生产要素的报酬,这部分资金被视为（ ）。 A 、显成本； B 、隐成本； C 、会计成本 D 、经济利润。 https://www.360docs.net/doc/373709190.html,C 曲线（ ）。 A 当LMC ＜LAC 时下降，而当LMC ＞LAC 时上升 B 随LM C 曲线下降而下降 C ．随LMC 曲线上升而上升 D.通过LMC 曲线的最低点 13. 在完全竞争市场中，（ ）。 A 消费者是价格接受者，而企业不是 B 消费者和企业都不是价格接受者 C 消费者和企业都是价格接受者 D 企业是价格接受者，而消费者不是 14．一个企业在以下哪种情况下应该关闭？（ ） A P ＜AVC B P ＜SAC C 发生亏损时 D SMC ＞MR 15.短期内，完全竞争厂商只能通过对（ ）调整来实现最大利润。 A.生产规模 B.价格 C.全部生产要素 D.产量 16. 完全竞争厂商的短期供给曲线应该是（ ） A 曲线上超过平均成本最低点的部分 B 曲线上超过收支相抵点的部分 C 曲线上的停止营业点和超过停止营业点以上的部分 D 曲线上的收支相抵点和超过收支相抵点以上的部分 17.下列哪一种情况对单一价格垄断者是不正确的？( ) A. 由于只有一个企业，企业的需求就是行业的需求 B. 由于没有替代品，需求缺乏弹性 C. 平均收益曲线就是需求曲线 D. 边际收益小于价格 18.寡头垄断和垄断竞争之间的主要区别是（ ）。 a.厂商的广告开支不同 b.非价格竞争的种类不同 c.厂商之间相互影响的程度不同 d.以上都不对 19. 下列那一个不是垄断竞争的特征（ ） A.厂商数目很少 B.进出该行业容易 C.存在产品差别 D.厂商忽略竞争对手的反应

【中小学青年教师教学竞赛教学设计(含课堂教学、教学反思)评分标准】

【中小学青年教师教学竞赛教学设计（含课堂教 学、教学反思）评分标准】 评价标准权重分应得分科学性教学理念：体现新课程和新课标理念。 3 教学目标：具备“三维”，目标设定体现课型特征且具体明确，能正确确定教学重难点。 3 教学内容的处理：教学内容安排适度，教学要求把握适当，教学要点实施具有操作性，教学流程循序渐进，清晰合理，教学目标和手段协调一致。 3 教学资源的利用：资源及媒体运用合理、有效。 2 板书设计：书写规范、表意清晰、重点突出、提纲挈领。 2 规范性完整教案的基本要素：有教学目标、教学重点、教学难点、教材分析、学情分析、课型、教学时间分配、教学准备、教学方法、教学过程（含活动设计意图、学生活动预设、练习设计）、板书设计、教后反思。 2 教学环节完整、清晰，本学科基础知识准确，相关学科知识引用恰当，整合得当。 1 创新性教案编写格式上新颖，具有鲜明个性特色，以学生为主体，灵活运用教学方法，突出自主性、合作性、探究性学习方式。突破教学难点的方法具有新颖性和实效性； 学法指导具体得当，有创新； 教材解读有独到合理的见解。 3 能制作简易课件。 1 最后得分评委签字： 中小学青年教师教学竞赛课堂教学评分标准（满分70分）选手编号：

评价内容评价标准权重分应得分教学展示目标与实施三维目标明确、具体、科学合理，面向全体、全面发展、能动态调控教学过程。 5 教材的理解与处理准确把握教材的文本价值，突出教学重点，驾驭难点准确； 创造性地利用、开发教学资源并整合教学内容。 10 教学过程教学活动设计合理，能发挥学生主体作用。教学过程实施能够较好突出重点，突破难点，真正落实教学目标。 15 教学方法注重启发式和讨论式教学，能整合各种资源，媒体运用得当。 5 教师素养仪表大方得体，教态自然； 普通话标准，语言生动，简练清晰； 板书书写工整规范； 灵敏机变，善于驾驭课堂。 10 教学效果整体效果（达到预期目标、知识、能力，思想教育统一和谐）； 合理分配教学时间，有效完成教学各环节任务。 10 说课围绕主要内容取舍有度，详略得当； 条理清晰，层次分明，逻辑性强。 5 能够对教学展示环节内容进行有效补充，并简要说明这样做的依据。 5 现场答辩针对本课教学设计和实施过程问题回答准确，语言流畅精炼，思维清晰层次分明，逻辑性强。对新课改理念理解正确，呈现一定的教育综合素养。 5 最后得分评委签字： 中小学青年教师教学竞赛教学反思评分标准（满分10分）选手编号： 评分内容评分标准权重分应得分自我评价能够准确评判自己教学的优点和缺憾。

微观经济学试题库(带答案)

《微观经济学》习题集 第一章导论 一、判断 1．以萨缪尔森为首的新古典综合派把经济学分为微观经济学和宏观经济学。∨ 二、选择题 3．21世纪30年代，西方经济学经历的第二次修改和补充ACD A．出现于1936 年B．涉及垄断问题 C．代表人物是凯恩斯D．为国家干预经济生活奠定了理论基础 三、简答题 1.什么是西方经济学？ 2.试述西方经济学企图解决的两个问题及两重属性。 第二章需求和供给曲线概述以及有关的基本概念 一、解释概念 均衡价格需求需求价格弹性比较静态分析需求收入弹性供给 二、判断 1．价格分析是微观经济学分析的核心。∨ 2．微观经济学的研究对象是包括单个消费者、单个生产者、单个市场在内的个体经济单位。∨ 3．若某商品的需求价格弹Ed =0．6，卖者提高价格肯定增加销售收入。∨ 4．需求缺乏弹性的商品的价格与销售收入呈同方向变动关系。∨ 5．需求的变动是指商品本身价格变动所引起的该商品的需求数量的变动。×

6．当消费者的收入发生变化时，会引起需求曲线的移动。∨ 7．Ed＞1的商品，降低价格会增加厂商的销售收入。∨ 8．若某商品的Ed＜1，表明当该商品价格下降20% 时，该商品需求量减少小于20%。×9．卖者提高价格肯定会增加销售收入。× 10．在几何图形上，供给量的变动表现为商品的价格-供给量组合点沿着同一条既定的供给曲线运动。∨ 11．在几何图形上，需求的变动表现为商品的价格-需求量组合点沿着同一条既定的需求曲线运动。× 12．当两种商品中一种商品的价格发生变动时，这两种商品的需求量都同时增加或减少，则这两种商品的需求交叉价格弹性系数为正。× 13．某商品的可替代品越多，相近程度越高，则该商品需求弹性往往就越大。∨ 14．商品用途越广，需求价格弹性就可能越大。∨ 15．任何情况下商品的需求量与价格都是反方向变化的。× 16．当对农产品的需求缺乏弹性时，粮食丰收，粮价下跌，农民收入反而会减少。∨ 17．如果两种商品具有替代关系，则相应的需求交叉价格弹性系数为负。× 三、选择题 1．微观经济学的基本假设前提是C A．完全信息的假设B．完全竞争的假设 C．合乎理性的人的假设D．边际效用递减的假设 2．微观经济学所要论证的根本思想或目的是C A．一般均衡论B．“看不见的手”的原理 C．整个资本主义经济可以实现有效率的资源配置

微观经济学简答题

一.简答题 线向右下方倾斜，斜率为负。这表明，要增加商品 x 的消费就 必须减少消费 Y ；反之亦然。两种商品之间的这种替代，此消彼 长。2)在坐标平面上存在一组无差异曲线群，距离原点越远的 无差异曲线代表越高的满足程度。3)任意两条无差异曲线不能 相交。4)无差异曲线凸向原点，其斜率等于边际替代率。这说 明，在同样的效用水平下，要替代一单位的商品 Y 所需要的商 品 X 不断增加，这是商品的边际效用递减的反应。 线不断下降。第三，边际产量曲线，平均产量曲线交于平均产 量曲线的最高点。再次之前，边际拉着平均上升，在此之后， 边际拉着平均下降。 互联网的发展大大节约了企业获取信息的成本；(2)电子商务的 发展降低了寻找交易对象的成本。（3）网络扩大了企业的交易 范围和交易对象，在一定的程度上限制了交易者机会主义牟利 倾向。 1.运用供求理论分析石油输出国组织为什么要限制石油产量？ 答：自 20世纪 70年代以来，石油输出国组织 OPEC 曾连续多次 采取限制石油生产的措施。由于石油为各国的重要资源，其需 求缺乏弹性，所以，当 OPEC 组织决定降低产量时，石油价格上 涨幅度大于需求量下降的幅度。这从短期来看会增加该组织成 员国的收益，从长远来看也有利于世界石油市场的稳定。若该 组织不限制石油的生产，则各成员国将因价格下跌而减少其收 益。 2.等产量曲线有哪些特征，这些特征的经济含义？ 答:a.等产量曲线有无数多条，其中每一条代表着一个产量值， 并且离原点越远，代表的产量越大。这个特征表明，在投入组 合可以任意改变的情况下，可以画出无数条等产量曲线，在这 些等产量曲线中，离远点越远，生产过程中投入的劳动和资本 的数量越多，从而他们能生产的产量也越大。b.任意两条不相 交。这个特征表明，在生产技术特定的条件下，一个特定的生 产要素组合点所能生产的最大产量只能是一个数值，因而过这 一点的等产量曲线也只能有一条。c.等产量曲线向右下方倾斜， 这个特征表明，理性的生产者应把两种投入的组合置于合理的 投入区域之中。d.等产量曲线是凸向原点的。表明边际技术替 代率存在递减规律。 2.试述信息技术对企业组织成本的影响? 答：信息技术上的发展降低了企业内部的组织成本；（1）网 络技术在企业内部的不断延伸。加快了信息传递速度，从而在 一定程度上环节了企业内部信息交换的不完全性；（2）信息技 术的发展还拓展了企业管理的幅度，在企业规模不变的情况下 相应减少了企业内部组织的层次，使现代组织结构趋于扁平化， 从而降低了企业内部的交易成本。 2.消费者均衡的条件是什么？ 答：消费者均衡的实现条件就是消费者在一定的货币收入约束 下，实现自己效用最大化的条件。这一均衡条件用公式 MUX/MUY=PX/PY ，即消费者所购买的任意两种商品的边际效用 之比等于这两种商品的市场价格之比。公式隐含着：消费者实 现均衡时，所花费在每一种商品上的最后一单位货币的效用相 等。公式的左边是消费者的主观判断，右边则是市场的客观评 价，消费者均衡正是消费者主观愿望和客观条件相结合的结果。 在图形上表示消费者均衡则意味着：预算线和无差异曲线相切， 即无差异曲线的斜率同预算线的斜率相等。 2.运用供求理论分析说明“谷贱伤农”的道理或“丰收悖论”？ 答：谷贱伤农的经济现象：在丰收的年份，农民的收入却反而 减少了。这种似乎不太好理解的现象，可以用弹性原来加以解 释。造成这种现象的原因，在于农产品往往是缺乏需求弹性的 商品，在缺乏弹性的需求曲线的作用下，农产品的丰收使农产 品的均衡价格的下降幅度大于农产品的均衡数量的增加幅度， 最后致使农民总收入减少。 3.什么是交易费用？按照具体的交易活动所涉及的程序，交易 费用可以包括哪些内容？ 答：（1）所谓交易费用就是为了完成交易而发生的费用。（2） 按照具体的交易活动所涉及的程序，可将交易费用分为：寻找 和发现交易对象的成本、了解交易价格的成本、监督合约的履 行和制裁违约行为的成本，等等。 3.厂商利润最大化的原则是什么？为什么？ 答：a.原则就是边际收益等于边际成本，即 MR=MC 。b.因为： 如果 MR>MC,还有潜在的利润没有赚到，这时企业扩大生产是 有利的；如果 MR

海南省第十三届中学物理青年教师课堂教学大赛(高中组)点评

海南省第十三届中学物理青年教师课堂教学大赛（高中组）点评 海南省第十三届中学物理青年教师课堂教学大赛（高中组）于2018年4月15日至17日在临高县第二中学举行，全省各市县共选拔出15名高中物理老师参加比赛。比赛内容包括实验操作（10分），教学设计（10分）和课堂教学（80分）。15日晚20点参赛老师在临高二中物理实验室进行实验操作考试，15名老师分两批参加了考试，每人现场抽签后进入考场考试，考场安排五道题目，每道题目准备了两套仪器，考试时间为二十分钟，教师独立完成操作并写简单的实验报告，考试完成后评委当场给定评分。 本次赛课课题有《电势差与电场强度的关系》，《电容器的电容》，《带电粒子在电场中的运动》，《气体的等温变化》，《气体的等容变化和等压变化》。 教学赛课在临高二中综合楼三楼报告厅举行，省教育研究培训院罗基鸣副院长主持赛课活动，担任本次赛课评委有:廖元锡，梁明奋，谭又平，赵东明，符程，聂勇，陈扬斌等老师。 赛课点评： 第一节：《电势差与电场强度的关系》文昌侨中何巍巍老师-----由ppt动画实验演示两板电源电压变化引起其中小球所处场强变化（不科学做法），引导学生理论探究两板电势差与电场强度的关系，得出公式结论。教师处理教材合理，简化教学内容过程，着重巩固练习，教学轻松顺畅。 第二节：《电势差与电场强度的关系》西南大学三亚中学巩金秋老师-----从知识回顾并提出问题开始引入正课教学，讨论电场强度与电势及电势降落有无关系，带领学生讨论探究得出结论公式，并说明其物理意义和适用条件。教态亲切，极力进行师生互动环节（不够自然），课堂设问和讲解不够清晰，课堂略显杂乱。 第三节：《电容器的电容》加来高级中学王双川老师------由照相机闪光灯视频引入电容器及其应用，验电器演示说明充电过程，二极管发光演示放电过程，讨论得出电容定义。学生配合演示完成平行板电容器电容大小的实验探究，课堂注重渗透物理思想方法，实际教学效果不错。教师教学语言朴实幽黙，但有些随意过头，感觉影响不好。

微观经济学实践大纲.doc

《微观经济学》实验教学大纲 三、实验教学目的与基本要求 实验教学目的：通过本课程学习，让学生在学习经济学专业理论课的 同时，了解经济学调查实践活动的程序，增强学生对经济学研究的主要对 象和供给需求等主要问题的深入理解。实验教学充分体现教学大纲中的具 体要求，通过将理论与经济学实践相结合，加深学生对专业理论知识的掌 握，加强学生分析和解决经济学实践问题的训练，培养学生的实际动手技 能，增强其日后的就业竞争力。 基本要求：本实验教学环节，以学生到某消费群体和厂商群体实地调 查，通过理论学习，课堂讨论，提交案例分析报告等形式，要求学生弄清 经济学中消费和生产等基本问题的实际运行机制；使学生掌握经济学基本 问题的调查、分析、归纳、总结等业务技能；要求学生通过对消费者群体 和生产者群体的实际调查，学会基本的调查技巧，撰写案例分析报告。 五、考核方式 要求学生结合消费者和生产者的日常经济生活的实际调查情况，提交分析报告；设计相关问卷调查，收集相关经济问题基本信息，归纳总结相关经济学基本规律。考核根据学生案例分析报告质量，调查实际操作情况进行综合评定。六、实验教科书、参考书 1）高鸿业，西方经济学(第五版)，中国人民大学出版社，2010

2）(美)曼昆，经济学原理，北京大学出版社，2001 3）黎诣远，微观经济分析，清华大学出版社，2000 4）(美)平狄克，微观经济学，中国人民大学出版社，2000 5）朱善利，微观经济学(第二版)，北京大学出版社，2001 6）金浩主编，微观经济学，南开大学出版社，2004 实验一：消费者效用最大化探究 一、实验名称与性质 所属课程微观经济学 实验名称消费者效用最大化探究 实验学时 4 实验性质综合 必做/选做必做 二、实验目的和要求 从经济学理论与实践相结合的角度，组织学生实地调查某消费者群体的日常收入与支出的经济活动，掌握消费者消费行为的决策情况。要求学生认真做好问卷调查，探究消费者群体的决策和思考过程，促进学生对微观经济学问题的更好理解和学习。 三、知识准备 1、前期要求掌握的知识：微观经济学。 2、实验相关理论或原理：消费者效用最大化原理 3、实验流程：通过问卷调查，使学生认知消费者消费决策的根本规律，结合案例分析探究经济学研究的基本对象和研究的基本问题。 四、实验内容 （一）设计问卷调查 根据问卷调查的具体格式，设计出消费者消费行为的问卷调查，要求包括消费者性别、年龄、工作性质、收入状况、日常支出情况等。 （二）分发问卷调查 选定特定的消费人群，例如高收入者、工薪阶层、低收入者等，年龄结构层级也得考虑，性别也得平衡等。

微观经济学名词解释与简答题汇总

资源为什么是稀缺的： 1.一定时期内物品本身是有限的 2.一定时期内利用物品进行生产的技术是有限的 3.人的生命是有限的 市场经济应具备的特点： 1，企业是独立的经济单位 2，生产要素自由流动 3，通过价格机制调节经济 市场价格为什么处于市场信息的核心地位： 1.价格对经济有着很强的调节作用 2.可以作为指示器反映市场供求情况 3.价格的变动可以调整市场的需求和供给、 4.可以使资源配置达到最优状态 价格机制调节经济的条件 1.存在独立的经济主体 2.存在市场 3.市场竞争的完全性与公平性 供求定理 （123） 偏好的性质： 1.可传递性 2.完全性 3.非饱和性 基数效用论与序数效用论的区别： 1.假设不同。基数效用论假设消费者消费商品所获得的效用可度量，获得的效用可以准确地用基数表示出来，序数效用论则认为消费者消费所得到的效用只可以排序，即只可以用序数表示。 2.分析方式不同。基数效用论使用MU在预算约束下的效用最大化为分析工具，序数效用论使用无差异曲线和预算线作为分析工具。 3.均衡条件表达式不同。 基数效用论与序数效用论的联系： 1.都是从市场需求一方着手，证明需求曲线上任何一点都是效用最大 2.都是消费者行为理论，都把都把消费者的行为看作在既定收入下追求最大效用的过程

3.都以边际效用理论作为基础 4.推导出的曲线都具有相同趋势且符合需求规律。 水与钻石的的价格悖论： 水对人类的重要性固然大于钻石，水的总效用也固然大于钻石，但是商品的价格和价值不是由总效用决定的，而是由最后一单位边际效用决定的，由边际效用递减规律，水资源是相对较多的，因此人们从最后一单位水中得到的边际效用很小，因此愿意出价低。而钻石相对稀缺，供给量较少，人们从最后一单位钻石中得到的边际效用较大，因此人们愿意出价高 货币的边际效用 货币的边际效用是递减的，随着人们收入量的的增加，每一单位货币收入给消费者带来的边际效用越小 无差异曲线的特点： 1.向右下方倾斜 2.不可相交 3.凸向原点 4.同一平面上可以有无数条无差异曲线 5.离原点越远的无差异曲线所代表的满足程度越高 6.无差异曲线上的每一点所代表效用相同 影响序数效用论消费者均衡的因素 1.收入变化（由此可推恩格尔曲线） 2.价格变化（收入效应（由商品价格的变动引起收入的变动，又由收入的变动而引起商品需求量的变动），替代效应（由商品价格的变动而引起相对价格的变动，进而引起商品需求量的变动）） 完全竞争厂商的存在条件（特点）： 1.存在足够多的消费者和生产者 2.信息是完全的 3.资源是自由流动的 4.各厂商生产的产品无区别 完全垄断市场的形成条件： 1.厂商对自然资源/矿产/技术的控制

课堂教学比赛总结

立足课堂展风采发挥优势促提升 ——三家子小学课堂教学大赛总结 课堂是师生成长的摇篮，是提高教学质量的主阵地。为了进一步优化课堂教学，发挥教师学科教学优势，营造相互学习的氛围，三家子小学于11月18日——11月29日开展了“立足课堂展风采，发挥优势促提升”课堂教学大赛活动。 本次活动历时两周，语文、数学、英语、综合四个学科组的二十一名教师参加了比赛。参赛教师根据教学进度自选教学内容，教师备课、评委评课均参照《三家子小学课堂教学评价标准表》。 下面，我从三个方面对本次比赛进行总结： 一、优点 1.参赛教师态度认真：课堂教学大赛既是广大教师展示风采的舞台，更是相互学习交流的平台。老师们对大赛普遍比较重视，从选课、备课、制作课件和教具到上课，用心准备，精益求精。同时，积极观摩听课，相互学习，相互研讨，有些教师还跨学科听课，取长补短，共同提升。 2.教学理念发生较大转变：大部分教师注意突出学生的主体地位，能留给学生比较充分的学习时间，让学生自主、合作、探究，师生积极互动。同时还注意学生的个性发展，适时对学生进行鼓励和表扬，使学生体验到学习的快乐。 3.使用多媒体教学手段：大部分教师采用多媒体教学

手段，而且操作娴熟，很多课件不仅设计新颖、生动形象、实用性强，而且美观大方、赏心悦目。 二、不足 （一）关于教学基本功 1.教态缺乏激情：有的教师上课精神不够饱满，缺乏激情和活力，有的教师表情单一，过于严肃，影响了师生的交流互动，课堂气氛比较沉闷。 2.课堂指令具有随意性：有的教师教学语言随意，课堂指令不够明确。 （二）关于教学方法 1.教师讲得偏多：部分教师教学理念相对陈旧，教学过程无悬念、无疑惑、无问题、无情境，知识讲解充斥课堂，简单枯燥，不能激发学生学习的欲望。 2.教学活动流于形式：部分教师在课堂教学中虽然注意了师生互动，但很多只是形式上的互动，没有意义。 3.课堂应变缺乏灵活性：有的教师课堂应变和驾驭能力差，固守预案，不能根据课堂的变化合理控制课堂节奏，科学分配时间，造成课堂前松后紧或拖堂。 三、建议 （一）备课要充分 《礼记》有云：凡事预则立，不预则废。要想呈现出一节精彩的课，备课是关键。备课，备什么？一备课标，二备

微观经济学简答题

1. 影响需求的因素有哪些？ 1）商品本身的价格 2）其他相关商品的价格 3）消费者的收入水平以及社会分配平等程度 成正比 4）消费者的嗜好 5）人口数量与结构的变动 6）政府的消费政策 7）消费者对未来的预期 2.影响供给的因素的有哪些？ 1）厂商的目标 2）商品本身的价格 3）其他相关商品的价格 4）生产技术的变动 5）生产要素的价格 6）政府的政策 7）厂商对未来的预期 3.什么是边际效用递减规律，如何理解？（解释或举例）P91 随着消费者对某种物品消费量的增加，他从该物品连续增加的消费单位中所得到的边际效用是递减的。 可以由以下两个理由来解释 （1） 生理和心理原因；（2）物品本身用途的多样性 4．简述总产量、平均产量和边际产量的关系（附图） TP=AP*Q (TP ：总产量；AP ：平均产量；MP ：边际产量;△Q:某种生产要素的增加量) Q TP MP Q TP AP ??= = 总产量、平均产量和边际产量的关系的特点： 第一，在资本量不变的情况下，随着劳动量的增加，最初总产量，平均产量和边际产量都是递减的，但各自增加到一定程度之后就分别递减，所以总产量曲线，平均产量曲线和边际产量曲线都是先上升而后下降。这反映了边际收益递减规律。 第二，边际产量曲线与平均产量曲线相交于平均产量曲线的最高点。在相交前，平均产量是递增的，边际产量大于平均产量，在相交后，平均是递减的，边际产量小于平均产量，在相交时，平均产量达到最大，边际产量等于平均产量。 第三，当边际产量为零时，总产量达到最大，以后，当边际产量为负数时，总产量就会绝对减少。

5.简述短期总成本、短期平均成本和短期边际成本的关系（附图） 短期边际成本曲线SMC 与短期平均成本曲线SAC 相交于平均成本曲线的最低点N 。在交点N 上，SMC=SAC ，即边际成本等于平均成本。在相交之前，平均成本大于边际成本，平均成本一直递减；在相交之后，平均成本小于边际成本，平均成本一直递增。平均成本与边际成本相交的N 点称为收支相抵点。 SMC 与AVC 相较于AVC 最低点，在M 点上SMC=AVC,即短期边际成本等于平均可变成本。在M 点之左，AVC 在SMC 之上，AVC 一直递减，AVC>SMC,及短期边际成本小于平均可变成本。在M 点之右，AVC 在SMC 之下，AVC 一直递增,AVC

地方本科院校经济学专业实践教学模式探讨

地方本科院校经济学专业实践教学模式探讨 理论教学不如重点院校、实践教学难比高职高专的地方本科院校实践教学模式应该具有自身的定位和特色,对目前我国地方本科院校经济学专业实践教学的主要问题及其产生原因进行了分析,并探讨了改善地方本科院校经济学专业实践教学的各种举措。 标签：本科院校;经济学;实践教学 1 目前地方本科院校经济学专业实践教学的主要问题 1.1 实践教学基础弱,学生对实践教学要求不一致 经济学分为理论经济学和应用经济学,而在本科专业目录中统称为经济学,一般重点大学和财经院校更偏重理论教学,而高职高专院校则更注重实践教学,处于二者之间的地方本科院校方向选择上面临困难。一方面,地方本科院校经济学专业长期以来更多地是以教学为主,实践教学基础比较薄弱;另一方面,地方本科院校经济学毕业生中既有相当一部分继续深造的,也有相当一部分进入企事业单位工作的,两类学生对实践教学的要求差别较大,这客观上加大了地方本科院校经济学专业实践教学的难度。 1.2 实践教学只注重形式,不注重内容 在地方本科院校教学评估中,实践教学占有非常重要的比重。各地方院为达标纷纷把实践教学纳入到教学内容中去,努力加强实践教学制度建设,实践教学形式多样。但多数地方院校经济学本科教学设计中普遍存在注重形式,对教学内容的关注有限的现象。很多课程开设课程实验或实训教学,但实验方式大多是教师示范学生模仿,按部就班地完成实验操作,学生实质上是处于被动接受的状态,其主动积极性和有效参与度都比较有限。 1.3 校内实践教学基地建设滞后,效果不佳 实践教学基地既可以是校内的,也可以是校外的。近年来我国各类高等院校的校内实训基地建设发展非常迅速,多数理工科院校都建有实习工厂等校内专业实训基地,但作为文科类的经济学专业校内实践基地的建设总体不仅落后于理工科专业,也滞后于社会经济发展。地方本科院校这方面的滞后更为突出,实践教学的效果也往往差强人意。 1.4 实践教学的综合性、实用性不强 在多校地方院校经济学本科专业实践教学体系中,绝大多数的模拟实训是作为专业理论课程补充、随专业理论课程的设置安排,具有很大的分散性,综合型、应用型训练偏少,课程模拟训练对学生就业能力的提高作用有限。而校外实习、

微观经济学简答题

1、什么是等产量曲线?等产量曲线有什么特点? 等产量曲线是指在技术水平不变的情况下，生产一定产量的两种生产要素投入量的不同组合所形成的曲线。其特点是：是一条负斜率的曲线；一个平面图上可以有无数等产量曲线，越远离原点的曲线代表的产量越高；任意两条等产量曲线不能相交；等产量曲线凸向原点。 2、为什么在垄断下没有市场供给曲线？ 市场供给曲线即价格和产量之间的一一对应关系。在垄断性的市场条件下，垄断者的产量不仅取决于边际成本，而且也取决于需求曲线的形状。因此，需求的变动可以导致价格改变但产量并不变，也可以导致产量改变而价格并不变，也可以使两者都改变。所以，垄断厂商的价格和产量之间不必然存在一一对应的关系。因此有这样的结论：凡是在或多或少的程度上带有垄断因素的不完全竞争市场中，或者说，凡是在单个厂商对市场价格有一定的控制力量，从而单个厂商的需求曲线向右下方倾斜的市场中，是不存在具有规律性厂商和行业的短期供给曲线的。 3、为什么完全竞争厂商和行业的短期供给曲线都向右上方倾斜？ 完全竞争厂商的短期供给曲线是厂商SMC曲线上大于与等于AVC曲线最低点的部分。完全竞争厂商根据利润最大化原则P＝SMC，在不同的价格水平选择相应的最优产量，这一系列的价格和最优产量组合的轨迹，构成了厂商的短期供给曲线。由于SMC曲线上大于和等于AVC曲线最低点的部分是向右上方倾斜的，所以，完全竞争厂商的短期供给曲线是向右上方倾斜的。完全竞争行业的短期供给曲线由行业内所有厂商的短期供给曲线水平加总得到，所以，行业的短期供给曲线也是向右上方倾斜的。 4、简述影响商品需求的各种因素及其可能的影响方向。 影响需求的主要因素：商品本身价格、相关商品的价格包括替代品和互补品、消费者收入、消费者偏好、消费者对商品的价格预期。一般而言，商品本身价格越高、

青年教师课堂教学竞赛活动方案

上海市盲聋哑学校 青年教师优质课评比实施方案 一、指导思想 为推进学校教学工作，整体提升教学水平，开展青年教师优质课评比活动，活动以新课程理念为指导，以落实规范教学为基础，以教学研究为保证，以课堂教学改革为重点，通过开展青年教师优质课评比活动，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，提高我校青年老师的课堂教学水平。 二、参赛学科 根据我校各学科课堂教学实际情况，此次活动涵盖我校所有学科。（任多学科教师以一门主要学科） 三、参赛范围 35岁以下(不含35岁)的青年教师,各学段在学段内符合条件的青年教师中推选50%人员参加本次活动。（余下50%人员参加下学期优质课活动） 四、时间安排 第一阶段：确定参赛教师名单（11月12日止） 第二阶段：报课（11月13日—11月16日）。 参加本次活动的各位教师按时到教务处报课。 第三阶段：活动阶段（11月19日—11月30日） 比赛期间每天下午第三节课当天参赛教师和评委参加评课。第四阶段：活动总结阶段。

本阶段主要进行活动总结。采取自下而上的方法，总结活动的收获、不足和今后努力的方向及措施。在层层总结的基础上，学校召开活动总结会，对在活动中取得优异成绩的教师进行表彰，并颁发获奖证书。 附： 1、青年教师优质课评比活动报名表 2、青年教师优质课活动评课标准 2018、11

青年教师课堂教学竞赛活动报名表 姓名学科任教年级授课时间授课内容(课题)

青年教师优质课活动评分标准 教师姓名; 学科：评价人： 项序评价项目评价要点等级、分值 得分 A B C D 1 教学目标教 材内容（20 分） 1 正确把握教材的地位、作用及前后联系 5 3 2 1 2 准确客观分析学情，把握学生认知规律，体现渐进性原则 5 3 2 1 3 三维教学目标明确具体，具有操作性 5 3 2 1 4 知识讲授正确，重、难点把握准确 5 3 2 1 2 教学过程教 学方法（40 分） 1 情景创设新颖，导入方法自然 5 3 2 1 2 课堂结构合理，活动安排科学，教法灵活多样 5 3 2 1 3 体现课改精神和调节教学原则，主导作用充分发挥 5 3 2 1 4 师生互动，合作交流，体现主体作用 5 3 2 1 5 重点鲜明突出，难点突破巧妙，总结精要到位 5 3 2 1 6 恰当使用教学媒体辅助教学 5 3 2 1 7 作业联系设计合理，符合减负要求 5 3 2 1 8 评价方法能促进学生的进步与发展 5 3 2 1 3 教师的基本 素质与基本 能力（20分）1 语言准确，手语标准。 4 3 2 1 2 板书规范，设计合理 4 3 2 1 3 示范操作熟练规范 4 3 2 1 4 教态自然大方，举止得体 4 3 2 1 5 富有教学机智，课堂教学能力强 4 3 2 1 4 教学效果教 学特色（20 分） 1 教育教学理念先进、科学 3 2 1 0 2 整体设计合理，符合学生认知规律 4 3 2 1 3 达到预期的教学目标，教学效果好8 6 4 3 4 体现独特、创新的教学风格与特色 5 3 1 0