如何增强小学英语课堂教学的趣味性(精)

编号

焦作师范高等专科学校

毕业论文

如何增强小学英语课堂教学的趣味性

系（部）外语系

专业英语教育

班级英教1002班

学号 12950101700

学生姓名王海玲

指导教师惠艳丽

职称讲师

2013年５月

目录

摘要.............................................................. (2引言.............................................................. (2一、小学英语中趣味教学的重要性.................................... (2

二、现阶段我国小学英语教学的现状及存在的问题...................... (3

1、教学课堂形式单一，枯燥无味................................. (3

2、学生没有个性化的学习空间................................... (4

3、教学中传统的教育观念根深蒂固............................... (4

三、小学英语教学的趣味法.......................................... (4

2、寓学于乐，激发学习兴趣..................................... (4

2.1 大小声 ................................................ (5

2.2 看嘴型猜单词........................................... (5

2.3 拍皮球................................................. (5

2.4 找朋友................................................. (5

2.5 造句................................................... (5

3、智用表演和歌谣，创设词汇教学的灵活性....................... (6

4、巧设情景教学，营造语言氛围................................. (6

4.1 激情引趣，带入情景——在情境中热身.................... (7

4.2 模拟实践，创设情景——在情境中运用.................... (7

5、引入文化教学，渗透文化意识................................. (7

6、注重与课外活动相结合....................................... (7

结论.............................................................. (8

参考文献.......................................................... (8

如何增强小学英语课堂教学的趣味性

摘要：兴趣是最好的老师，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学英语教学的一项重要的任务。老师只要在课堂上能激起学生强烈的求知欲，调动起浓厚的学习兴趣，学习起来就会事半功倍。对英语学习有兴趣的同学，就会爱好英语，不仅在课内注意听讲，积极完成作业，还会在课外想法设法寻找英语读物，进行钻研，甚至应此而放弃其他活动。孔子说：“知之者，不如好之者。好之者，不如乐之者。”就是这个道理。而英语趣味教学法正符合小学生的生理和心理特点，有助于调动学生的学习积极性以及主动性，从而提高教学效率，提高学生学习成绩。同时依据课标的指导和小学生的生理和心理特点在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，形成正确的学习方法和良好的学习习惯，化难为易，从而符合素质教育的要求。

关键词：小学英语趣味教学游戏教学

引言

爱因斯坦说：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。学生只要在上课时能激起强烈的求知欲，调动起浓厚的学习兴趣，学习起来就会事半功倍。然而学习是艰苦而漫长的过程。发展学生的能力，提高学生的素质，培养学生多方面的才能，无不渗透于每一节课，每一次激励、每一个机会、每一个眼神之中；渗透于教师自身的素质形象之中。因此，新《英语课程标准》强调“英语课程应从培养学生兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。”这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上都要富有趣味性，以迎合学生的兴趣。基于此，我立足于教学内容，参考自我实习期间的深刻感受，创设了一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率，希望能收到良好的教学效果。

一、小学英语中趣味教学的重要性

最好的学习动力是对所学教材有着内在的兴趣，在小学教学中，培养小学生对英语学习的兴趣，实际上相当于为学生提供了一把打开英语学习的课堂钥匙。这种兴趣的趋向越强烈，学生对英语学习的渴望就越强烈。教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动、有意识持续时间比较短。然而，语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味只是以教师讲、学生听这种教学方法势必使学生学习兴趣荡然无存，也使学生觉得学习萦然无味。换言之，只要学生感兴趣的东西，他们就会非常积极的去学习，他们也就有了求知欲，进而培养了小学生对英语学习的兴趣，而兴趣则可以让学生更好的主动去学习，并为其以后学习英语打下良好的基础。由此可见兴趣爱好是做好任何事情的前提，是学生学习英语的直接动力，是小学英语教学中举足轻重的

二、现阶段我国小学英语教学的现状存在的问题

目前，由于小学英语教学的底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，并且缺乏较好的英语语言学习的有利环境，特别是在课堂教学中由于教师观念陈旧，教学目标短视，教学方法与评价手段单一。因此，小学英语课堂教学质量提高的速度远远不能社会发展的需要。在广大小学特别是在农村小学英语课堂教学中还存在“满堂灌、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接收状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以至于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语，此外，在课堂上，听英语、说英语、练英语得机会很少，普遍缺乏学习英语的环境氛围。总的来说，我国小学英语教学最显著的一个弊端就是：不是为了用而学，而是为了学而学；学用分离，脱离生活，脱离语言交际的实际。

而这些现象和与人为本的教育思想格格不入，极大地阻碍着人的发展。这就要求我们正确的面对我国英语教育中切实存在的弊端，进而从实际出发来改进现在的教学方法，正真做到为学生服务，从学生的角度去思考，寓教于乐，变被动为主动，鼓励学生积极思考，乐于学习，从而逐步改变我国陈旧的教学方法。例如从我

自身学习英语的深刻感受中以及参阅大量资料中我总结出我国现阶段英语教学中普遍存在一下几个方面的缺陷：

多数教师受教材的限制，教材有什么就教什么，不能满足所有学生的需要，不能将最新的、有用的、教科书中没有的内容教给学生，导致教学缺乏弹性和选择性，限制了学生的视野的拓展。是学生变成了单纯的学习机器，老师教什么就学什么，完全没有自主思考的概念。

1、教学课堂形式单一，枯燥无味

课堂上不注重激发学生的学习兴趣和调动学生的学习情感，教师只是煞费苦心地讲解、教授，要求学生认真地倾听、理解和记忆，规范地模仿和拼写，机械地背。英语教学被简化成为背单词、默词句的重复单一教学，忽视了培养学生学习的主动性、学生的观察力、想象和创新精神的培养。

2、学生没有个性化的学习空间

无论读、背、抄写、练习、作业、测验都一种模式，都要达到同样的标准，并且学生知道重复繁琐的识记同样的句子和词汇而不知道变通，这种不合理的学习方法无形之中降低了学生学习英语的兴趣。而学校为将来社会培养的人才多半成了读死书，死读书的学习机器，试问这样的人才又怎能适应我国未来发展的需要，故改进我国现行教学法势在必行。3、教学中传统的教育观念根深蒂固

部分教师仍坚持着传统的教育观念和教学方法，惟恐不能满堂灌。他们认为掰开了、揉碎了讲是对学生负责任，任何细微的地方都不能疏漏，否则就没有完成教学任务，学生会因此受到极大的损失。然而这些教师却没有想到，成长是不能代替的。学生一旦有自学的习惯和方法，有了发现问题、寻求到解决问题的方法后的愉悦情感体验，就能对今后的学习、成长和可持续性发展奠定良好的心理基础和能力基础。包办代替只能培养出不善思考、不俱个性、不思创新、因循守旧、听任别人指挥的老实学生。

综上所述，我们必须认真总结反思，迅速转变传统观念，改变教学的方法、策略，在思想和行动上同时达到与时俱进，开创英语教育教学的新局面，从而适应时代和社会的要求，重点培养有思想，会思考，有创新意识的学生，从而是英语教育为学生的终身发展创造良好的条件。

三、小学英语教学的趣味法

1、巧用实物和简笔画，增强词汇教学的直观性

在小学英语教学中，利用实物进行教学，形象直观，能调节课堂气氛，让学生加深对所学内容的印象。例如，在教学apple一词时，向学生出示一个苹果说This is an apple. 再出示一只苹果说there are two apples学生在直观的教学条件下很容易将所学物品与其相应的单词对上号，从而激发了他们学习所熟悉物品英语名称的兴趣，也密切了单词与实物的联系，调动了学生学习的主动性，更达到课堂教学的最佳效果

2、寓学于乐，激发学习兴趣

小学英语教学的任务之一就是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能。”Play with English,我想出种种方法让学生和英语交朋友，与英语做游戏，让学生在玩中学，在学中玩，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生一定的语言综合运用能力。

在教学中，我结合英语活动教学法，采用“大小声”、“看嘴型猜单词”、“击鼓传花”、“找朋友”、“造句子”等游戏活动，使活泼有趣的游戏形式与英语学习有机地结合起来，帮助学生认读和识记单词，让学生在玩乐中快速有效、轻松愉快地记住新单词。具体做法如下：

2.1 大小声

教师大声读单词的时候，学生必须轻声读；教师轻声读的时候，学生必须大声读。如此大声、小声交替快速朗读，学生的注意力非常集中，能够很快地读准单词。

2.2 看嘴型猜单词

教师只做单词发音的口型，不发出声音，学生看口型，猜出单词，并大声地说出来。这样能让学生集中注意力，清楚地看到教师发音的口型，更好地读准单词。教师示范后，可以由一个学生做口型，其他学生猜；也可以在小组活动中玩这个游戏。学生参与的积极性很高。

2.3 拍皮球

学生分两组坐在原位，闭上眼，教师为两组打分。教师拍皮球，学生默数教，老师拍了几下。假设教师拍了19下教师突然停下，问一个学生“What’s the nu mber?”该学生应该答，“Nineteen”哪组学生得分多，就为胜者。教师拍球时可以在中间来个停顿。如先如先拍4下，停一停，再拍3下，接着问：“What’s the number?”学生应答“Seven”“Four plus three is seven.”。

2.4 找朋友

把单词卡和对应的图片发给若干个学生，由一个学生随意说出卡片上的单词，拿着该单词和对应图片的学生迅速跑出来，站在一起，结成朋友，站对了全班同学一起读出该单词，这样利于学生巩固单词，以便更好地记住单词的音、形、义。

2.5 造句子

每学完几个新单词，可以组织学生用这些单词造句子，说得越多越新越好，以此激发学生的创新意识。比如：学习“apple、tree、garden”时,学生会说出

以下句子：“There is an apple tree in my garden It's 8 years old.” “Do you like apples? yes, I do.”这样，即能巩固新知，又能做到学以致用。

这种寓教于乐，寓学于乐，寓识记于游戏活动中的教学形式，即能够及深地吸引学生的注意力，加强了师生之间的情感交流，又创设了生生之间和师生之间的愉快互动。大大提高了学生的学习效率，激发了学生的学习兴趣，学生记忆深刻，效果极佳。

3、智用表演和歌谣，创设词汇教学的灵活性

表演能使学生熟练地掌握所学内容，增强灵活运用知识的能力，提高口头表达能力。如在给学生区别Excuse me和Sorry这两个短语时，如果仅仅把它们的解释当作知识传授给学生，当他们处于交际环境时，仍然不知道到底哪种情况下的“对不起”是Excuse me或Sorry.所以，我先让两个学生读书，在他们正在读的时候，我走过去说：Excuse me，what's the time, please？学生回答：Sorry, I don't have a watch. 无须多解释，学生已经能很好地掌握这两个短语。

学生都爱唱爱跳，尤其是对于小学生。朗朗上口的歌谣不仅发展学生的智力，还有利于发展其个性，展现才能。在教学中，我们可以选择现成的歌谣，还可以利用学生已会的歌谱创作一些简单的歌谣，也可以是简单的有一点节奏的chant说唱。通过这种创新的教学方式，从小培养学生学习英语的兴趣。通过歌谣的学习，可以有效地巩固所学的内容，让学生脱口而出，在不知不觉中掌握知识。因此，在教学中，我经常把教学内容编成歌谣的形式，让学生掌握知识。例如：在教学问好的内容时，我把教学内容编成了歌谣的形式：Hello, hello, how are you ? Fine, fine, thank you. Hello, hello, how are you? No,no,just so.带学生有节奏地朗读一遍，然后再加上动作的表演使学生们兴趣浓厚，余味未尽！随后，我让学生们根据自己的兴趣爱好将知识内容自编自读自唱，可以选择小组合作，双人合作，单独创作等等不同的方式进行创造性学习，学生们在这样轻松愉快的情境中学习新知识，效果会更好。

4、巧设情景教学，营造语言氛围

以情景体验为中心的教学模式要从构建良好的课堂教学情境入手，把教学活动看作是师生间的一种心与心的交往和沟通活动，是一种动态发展的教与学相统一的相互影响和相互活动的过程。在这个过程中，强化人与环境的相互影响，以产生教学共鸣，达到提高学生参与的兴趣、激发创新潜能、促进学习成果内化的目的。

4.1 激情引趣，带入情景——在情境中热身

上课前组织学生唱英文歌曲，是营造良好英语学习氛围的一个很有效的方法。歌曲的选择要优美，还要与教学内容相联系。

如在学习天气的单词和句型时用“What’s the weather like today? It is “hua hua hua” rainy day. What is the weather like today? It is “wu wu” windy day. And so on.

此外，我还经常利用旧曲新唱的形式来学新内容。比如，学习father 和 mother 等人称单词时用“对面的女孩看过来”的调。

4.2 模拟实践，创设情景——在情境中运用

英语教学提倡“学中用，用中学，学用结合，学以致用。”在小学英语教学中，创设情景让学生感知语言，在真实情景中运用语言会收到意想不到的收获。

模拟情景就是在课堂上模拟生活中的实际情景，创编对话，培养学生综合运用语言和用语言进行交际、做事的能力。在学习《What time is it?》这一单元时，我利用自己的手表，事先与班中学习程度较好的一个同学排演好“放学”的情景，自然引出“School is over ,Let’s go to the playground.”同学们很快就进入了角色缓和了课堂气氛，提高了学习兴趣。另外，我还一直用英语组织教学，做到课堂英语化，给全班学生各取一个英文名子等做法也是创设情景、营造语言氛围的好方法。

5、引入文化教学，渗透文化意识

新《课程标准》中明确指出，“基础教育阶段英语教学的任务是帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。为学生们的终身学习打下良好的基础。”

在长期的英语教学实践中，教师应该注意渗透“文化意识”，这也是激发学生学习兴趣的有效方法之一。学生们对丰富多彩、充满浓郁异国色彩的文化了解越多，他们对英语和英语国家的兴趣也就越浓厚，对英语学习也就变得更加积极了。如在学How old are you?时，我告诉学生，在中国询问年龄很平常，但在国外问女士年龄时，她们常常会婉转的回答道：“Sorry, it’s my secret.”因为西方人认为年龄、收入、去向等属于个人隐私，他们是不愿意以这些内容为话题的。

6、注重与课外活动相结合

以学生为中心的教学模式改变了以往老师讲、学生做笔记和机械训练的形式，一堂课的内容要让学生学得活、记得牢，还需教师根据教材进行设计，对学生进行研究。课堂上，我经常组织学生们喜欢的课堂活动，如每天课前一两分钟的表演：学生自由组合，形式不限，体裁不限。他们利用这一两分钟的时间讲故事、表演对话、唱歌、谈论生活中有趣的事，不仅提高了学生的学习积极性，使课堂充满欢乐与激情，还增强了内向学生的自信心，课内外活动的结合使学生的学习平台得到延伸，知识得到扩展，能力得到提高，学习英语的兴趣进一步激发。

结论

总之通过研究，单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。新世纪的教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。教师上课节奏要快，以训练学生的反映、思维与速度。同时心理学家告诉我们，小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力分散，一旦教学方法呆板、节

奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生可以接受的节奏组织形式多样的课堂趣味活动，例如，游戏、歌曲、做动作、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆的特别牢固，教学效果也会大大提高。当然在小学英语教学中有许多方法。教师必须灵活和流畅运用他们。总之，在英语教学中，我们要经常创设良好的英语学习环境，通过学生们感兴趣的材料，让他们感受到学习英语的乐趣，创设良好的英语学习环境，对他们学习英语起到了潜移默化的作用。把简单刻板的教学融化在多姿多彩的真实情景中，利用趣味教学的方法，有效地提高学生学习的积极性，化抽象为具体，化乏味为兴趣，使学生乐学、会学、主动轻松地获取知识。

参考文献

[1]．刘建清.《小学英语游戏教学研究》.1991年.第1/2期总54/55期

[2]．白植想.《浅谈创新形势下的游戏教学》.www./https://www.360docs.net/doc/374422689.html,/yxzw/8.htm

[3]. 周小娜.《小学英语课堂中的游戏教学》. https://www.360docs.net/doc/374422689.html,/yxlw/16.htm

[4] 李淑梅程树群.《小博士论文库—学习窍门》.青海人民出版社 2004年.6月第一版

[5]．吴琦. 《小学英语提问功能初探》中小学英语教学与研究 2002 年. 4月第三版

[6]. 梅露英. 《湘湘生活》浅谈英语课堂教学中焦急能力的培养 2002 年. 5月第四版

[7]．周建英.《竞赛—小学英语教学的有效手段》.中小学英语教学研究 2002年. 7月总第144期