1000以内数的认识特级教师教案

1000以内数的认识

教学过程

课前小游戏：

猜一猜：

教师告诉学生猜数的范围是0~100，然后将写好的数遮住，由学生猜测。猜测的数中要包含1、10、100.

导入：

师：我们在游戏中遇到的最大的数是多少？（100）

如果老师在100的后面再添上一个0，你们认识这个数吗？（1000）

老师：1000到底有多大呢？它和10和100又有什么关系呢？今天我们就来学习“1000以内的数”（板书：1000以内的数）

一、估一估，激活经验。

师：从一年级开始，小棒就是我们认数的好帮手。今天老师又带来了一些小棒，谁来猜一猜大约有多少根小棒？（生猜）到底有多少根呢？我们可以—数一数。

师：请一生上来数一数，1、2、。。。10，刚好10根。

他是怎么数的？一共有多少根？（1根1根数的）我们可以把小棒捆成一捆。

师：10个一是多少？生：10个一是十。

师小结：当小棒数量很少时，我们可以用“一”作为计算单位，1根1根的数，我们知道了10个一是十（师板书：10个一是十。）

师：出示100根小棒，提问：现在小棒的数量增多了，你们先来估一估这些小棒大约有多少根？学生估。师：到底有多少根呢？怎么办呢？生：数一数。这些小棒怎么数能快一些呢？学生互相补充方法。预设：10根10根的数。

我们来个小组合作的数数比赛怎么样?先听清楚数数要求：

（大屏幕出示小组合作要求：1、数的速度要快；2、数的根数要准；3、数好后，用

坐端正的姿势告诉老师。）

明白了吗？那么数数比赛开始！（师下去巡视）

师：谁来汇报一下，你们小组数的结果？（100根）数到100根的小组请跟他眨眨眼。师：你能说一说你们小组是怎么数的吗？

预设：我们把10根小棒扎成一捆，10、20、30、。。。100根。

师：你们是这样数的吗？10个十是多少？

小结：当小棒数量比较多时，我们可以用“十”作为计数单位一十一十的数，我们知道了10个十是一百。

二、数一数，感知模型

师：刚才大家通过集体的力量数出了每个组各有100根小棒，老师也收集了一些小组的小棒，现在小棒的数量更多了，谁来估一估这些小棒大约是多少根？生估计

师：要想知道小棒的根数，我们还是要亲自数一数。和刚才比小棒的数量更多了，怎样数才能数的快？

师：我们可以以百为单位数，100、200、300、400、。。。900，9个一百再加1个一百是多少？（1000）

师：10个一百是一千。千和我们学过的一、十、百一样也是一个计数单位。

小结：当小棒特别多的时候，我们用百作为计数单位，一百一百的数我们知道了10个一百是一千。（贴）

师：通过刚才的数数比赛老师发现你们是一群爱动脑筋，会合作的好孩子。

大家看，老师还带来了一个大正方体，它是由很多小正方体组成的。你们猜一猜大约是多少个小正方体？

师：我们一起来数一数验证你们的猜想。（课件演示）学生齐数。

三、拨一拨，建立模型。

师：刚才我们数出了1000根小棒，又数出了1000个小正方体，谁能说一说：我们每

次都是怎么数的？在数数的过程中，你有什么新的发现？

预设：①当物体不多的时候，可以一个一个或十个十个的数，当数更大的数的时候可以一百一百的数。②相邻两个计数单位之间的进率都是10.

师：为了让大家更清楚他们之间的关系，我们就用计数器来演示一下：从个位开始，一个一个的数，当9个一再加1个一时，就是10个一，也就是1个十——在十位拨1，在十位上一十一十的数，当9个十再加上1个十，就是10个十，也就是一个百——在百位上拨1，在百位上，一百一百的数，当9个百再加上一个百，就是10个百，10个百就是一千——在千位上拨1，计数单位千所在的数位就叫千位。

师：你们能不能像刚才这样自己来拨一拨，数一数？同桌之间在计数器上拨数。

引导学生观察：在计数器右边起，第一位是（）位，第（）位是千位。

四、找一找，深化模型。

师：刚才我们通过数物体的个数、拨计数器，又认识了一个新的计数单位“千”，像一千这样的大数在我们的生活中经常会用到，现在我们就去找一找生活中的“一千”

出示图片：让生观察1000粒黄豆，1000人，1000元手机和1000元人民币。

师：看了生活中的1000你想说什么？

师：是的，1000在我们生活中不仅表示1000个1，有时还会表示很多很多。

五、做一做，应用模型

师：像1000这样的大数，它是从0开始，由一个一个的“一”或一个一个的“十”或一个一个的百聚集在一起组成的，也就是我们常说的“积少成多”，现在我们就来由少到多的数一数1000以内的大数。

1、在计数器上边拨边数。课本75做一做。

2、按要求数数。（开火车数）

先正着数，再倒着数。

3、连续数出5个数。课本练习十六第2题。

六、想一想，完整模型。

师：这节课的学习就要结束了，大家想一想，这节课我们学会了那些知识？是怎么学的？你最高兴的是什么？

师：这节课我们通过数一数，拨一拨，说一说，想一想，认识了一个新的计数单位“千”，会数1000以内的数。希望大家在生活中继续寻找“1000以内的数”，并把它介绍给你的同学和家人。

《1000以内数的认识》教学设计

《1000以内数的认识》教学设计泊头市齐桥学区五军寨小学潘蕊一、教学内容新课程标准实验教材小学数学课本二年级下册第五单元《10000以内数的认识》中的《1000以内数的认识》第一课时（见教材P67-68页）。二、教材分析本单元内容是万以内数的认识，包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。为了使学生更好地掌握本单元内容中一些重要的数的概念，教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化知识结构，编排教学内容。先教学1000以内的数的认识，再教学读写和组成，然后教学数大小的比较。把认数和简单的整百、整千数估算有机结合，认数和用数表达、用数交流信息相结合，不断发展学生的数感。密切数与学生生活的联系，培养学生的数学意识。本节课教材创设了一幅体育馆这样一个生活场景，让学生在的生活情境中感受更大的数，掌握数的概念，体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。在实践操作过程中培养学生的思维，提高学生的学习能力。数的认识由100扩展到1000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。三、学情分析在现有基础方面：学生通过以前的学习以及家长的一些教学，部分学生对1000以内的数已十分熟悉。在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。四、教学依据新课标指出，在教学数的认识时，小学生能说出各个数位的名称，识别各数位上数字的意义；结合显示素材感受大数的意义，并能进行估计；能结合具体情境初步理解数的意义，能认、读、写数。

《1000以内数的认识》教案1

《1000以内数的认识》教案教学目标（1）知识与技能认识计数单位“千”，发现每两个相邻的计数单位之间都十进的关系。能够正确地数出1000以内的数，初步感受大数的意义，发展学生的数感，培养学生的估计能力。（2）过程与方法通过数田字格、正方体、在计数器上拨珠子等活动，让学生充分经历数数的过程，感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性；让学生在动手操作的过程中加强思考和探索。（3）情感、态度与价值观通过本节课的学习，使学生体会数学与生活的密切联系，感悟数学的价值，激发学生学习数学的情感，使学生在情感态度和一般能力方面都得到充分的发展。教学重难点重点：让学生通过实践操作数数，感知1000以内数的概念。认识计数单位“千”，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。难点：1、接近整百或者一千的数如何数。 2、体会千以内数的数位的意义，理解相邻数位之间的十进关系。教学过程（一）复习旧知，引出新知 1、让学生数田字格、复习数数方法个、十、百之间的进率。首先让学生快速的在田字格纸上数出10个格子，说说你是怎么数的？根据学生的回答，得出10个一是十。其次让学生在田字格纸上快速地数出100个格子，让学生汇报怎么数？根据学生的回答得出10个十是一百。 2、引出“千”，初步感知1000 让10个数出100个田字格的同学到前面展示，再数一数一共有多少个田字格，先让学生一百一百地数，再让全体同学一百一百地数。老师点出10个一百是一千，让学生感受一千里面有10个一百，从而导入新课揭示课题。（设计意图：通过数田字格的活动，复习100以内数数的方法，同时引出计数单位“千”，培养学生的迁移能力）（二）、自主探究，感知进率 1、感“百”和“千”的进率，让学生跟着课件数小正方体。回答一个一个的数，10个

千以内数的认识教案(公开课)学习资料

《千以内数的认识》教案教学目标: 1.认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，能发现相邻计数单位之间的十进制关系，培养学生的估数意识，发展数感。 2.引导学生认识新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。 3.过数学活动激发学生的求知欲望，培养学生的合作交流能力及学习数学的兴趣和自信心。教学重点: 1.掌握数数。 2.认识新的计数单位“千”，渗透相邻计数单位之间的十进关系。教学难点:接近整十、整百数拐弯处的数法。教具准备:教学课件教学过程 : 一、创设情境导入新知 1.口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相加多少？ 2.师：小朋友们，每次周末我们都要到学校的水泥篮球上进行周训，你知道周训的时候大约有多少人呢？生猜猜大约有多少人。学生根据自己的生活经验估一估、猜一猜、说一说，教师再指名说一说。

师：刚刚小朋友们所猜的数都比较大比100都要大，看来我们以前所学的百以内的数已经不够用了，今天我们就来学习千以内的数。（板书课题：千以内数的认识 ) 二、主动探究学习新知 1.初步感知、体验“千”。 (1)逐个出示10个小正方体，引导学生从1数到10。师：小朋友们请看荧幕，荧幕上有什么？（一个小正方体）课件演示依次出现小正方体，学生跟着数1、2、3、……10。提问,刚才我们是怎样数的?（一个一个地数）数到了几个？（数了10个）根据学生的问答板书:一个—个地数，10个—是十。 (2)数100个小正方体。现在荧幕上有多少个小正方体？（10个)还能接着往下数吗？课件演示同学们跟着数,10、20、30、……100。提问刚才我们是怎样数的？（十个十个地数）数到了几个？（数了100个）根据学生的问答板书:十个十个地数，10个十是一百。 (3)数100个小正方体现在荧幕上有多少个小正方体？（100个)还能接着往下数吗？课件演示同学们跟着数,100、200、300、……900，900的后面是多少?（1000）我们是怎么数的?（一百一百地数）数到了几个？（数了1000个）根据学生的问答板书：一百一百地数，10个一百是一千。 2.初步认识“相邻两个计数单位之间的十进关系”

《1000以内数的认识》教学设计公开课

《1000以内数的认识》教学设计教学目标： 1、知识与技能目标：使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。 2、过程与方法目标：在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思考和解决问题。 3、情感态度与价值观目标：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。教学重难点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。教学准备：多媒体课件。教学过程：创设情境，激发兴趣 1、口算 2、师：同学们，我们来看看小火车把我们送到了哪里？ 3、课件出示羊村课堂图片。 4、师生谈话：同学们，你们喜欢喜羊羊吗？喜羊羊长得即可爱又聪明，老师也很喜欢它，今天喜羊羊和他的朋友也来到我们的课堂，和我们一起学习，喜羊羊还给我们带来了一些挑战性的题目，你们有信心接受挑战吗？（整个教学过程以喜羊羊为主线开展教学过程。）主动探究，合作交流

活动一：猜一猜课件出示体育馆图片。师引导学生：这是北京体育馆，猜猜体育馆大约能坐多少人？（生猜的各不相同）师：对!这个体育馆能坐好多好多的人,要用一个比100大的多的数来表示,今天我们就来认识1000以内的数。板书课题：1000以内的数的认识活动二：数一数（一）、多媒体演示，进一步理解10个一百是一千。师：大的数都是由一些小的数组成的，咱们看看电脑演示。 1、课件出示教材中零乱散放的10个小正方体。让学生用自己的方法来数一数。 2、交流数的方法。 1 3、课件演示一个一个地数，并得出10个一是一十。（板书） 4、课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百，（板书）师：如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？ 5、课件出示很多小正方体，（出现1000块的凌乱方块）估一估，现在有多少个小正方体？学生随意估计，到底有多少个？怎样数得速度快、数得准？师：看看现在喜羊羊把它变成了什么形状？（课件变成10×10×10立方体方块图）这个大立方体上一共有多少块小正方体？怎样数？（课件演示从下一层一层地拉出，学生从100数到1000）中间可适当穿插问题，让学生回答，了解掌握情况，如一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一

人教版小学数学二年级下册第七单元《1000以内数的认识》教案

人教版小学数学二年级下册《1000以内数的认识》教学设计【教学内容】人教版二年级下册第七单元-万以内数的认识第一课时《1000以内数的认识》。【教学目标】 1. 在解决问题的过程中，领悟和体验计数单位“千”产生的意义与价值，理解计数单位“一、十、百、千”之间的10进关系，建立一千的直观表象。 2. 经历从工具计数到符号计数的发展过程，体会位值制与十进制计数法的优越性。 3.会用计数器拨数，并能读、写数，知道数的组成。 3. 结合实例体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。【教学重点】建立计数单位“一、十、百、千”之间的10进关系。【教学难点】理解位值制，转弯处数数【教学资源】计数器、正方体纸片、多媒体、课件。【教学过程】一、数一数，感受新的计数单位“千”的形成。师：同学们，你们喜欢玩插积木吗？这个大正方体就是由许许多多的小正方体拼插成的。

猜一猜，这里面一共有多少个这样的小正方体？（生猜）这只是你们猜想的结果，要想准确的知道究竟有多少个小正方体？应该怎么办呢？（数一数）好办法？怎样才能数得又对又快呢？为了方便大家研究，我为每个小组都准备了这样的大正方体纸片。请同学们先认真观察，独立思考，再和小组同学一起商量商量，共同数一数这里面一共有多少个小正方体？学生分小组数，教师巡视各小组。小组汇报数的方法。第一个组看纸片介绍数法。第二个组边介绍，教师协助播放课件。刚才我们从一数到一千，关于数数你们有什么新的发现？生汇报发现后总结数数时，我们可以一个一个的数，也可以十个十个的数，还可以一百一百的数（及时板书：百十一）同时进一步知道了10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。千和这里的“一”“十”“百”一样，都是用来计数和数数的单位。今天我们一起来认识1000以内的数。（并板书）二、工具计数，经历位置制的演变过程。 1．羊变石子生活中我们不仅要会数，还需要把这个数记录下来。你们知道古人是怎么计数的吗？我们一起来看一下。古人最开始是用小石子来计数的。同学们，请看，他有几只羊？所以他就用了一个小石子来表示。后

1000以内数的认识详

《1000以内数的认识》教学预案始丰小学—邢袁玫教学内容：人教版小学数学二年级下册第七单元第74~75页例1、做一做以及第79页练习十六1、2。教材分析：本节课是千以内数的认识，是学生在已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内。在这个阶段，学生将认识更大的自然数，它不仅是计算的基础，而且在生活中有广泛的应用。本单元分两段，先教1000以内的数的认识，再教学读写和组成以及算盘的使用，把认数和用数表达、用数交流信息相结合，不断发展学生的数感。本节课教材展示了体育馆这样一个场景，让学生在的生活情境中感受更大的数，体会数学与生活的紧密联系，感受数学的价值，激发学生的学习兴趣和用数学的愿望。本节课的学习为进一步学习10000以内数的认识打好基础。教学目标： 1.在具体情境中感受大数的意义，通过直观的数数，让学生经历数数的过程，掌握数数的方法。 2.认识新的计数单位“千”，理解每相邻两个计数单位之间的十进制关系，在数数中加深对十进制关系的理解。 3.结合生活实际感受1000以内的数，逐步发展学生的数感，培养合作能力和学习数学的信心。教学重难点：认识计数单位“千”并掌握数数的方法。教学准备：多媒体课件、计数器、1000根小棒教学过程：课前谈话： 1.根据班级人数猜一猜听课老师有几名，整个教室有几个人 2.观看图片，感受生活中的数（小学集会图片）一、创设情景，引入新课 1.同学们，你们喜欢体育比赛吗？很多人都非常喜欢运动比赛，今天老师给大家带来了一小段视频，我们来看一看。（出示篮球比赛观众的视频） 2.你能不能估一估体育馆有多少人呢？师：大家都估计比我们已经学过的100多得多，生活中有很多比100多得多的数，今天这节课我们就要来学习比100大的数二、创设情景，探究新知（一）认识1000 1.出示10个小正方体师：老师给同学们带来了一些小正方体，请看大屏幕，你能数一数有几个吗？你是怎么数的？[预测：一个一个数] 问：一个一个数，10个一是几？小结：一个一个数，10个一是十。（板书） 2.出示100个小正方体师：猜一猜这里有几块小正方体。[100块] 师：到底有几块，我们就要来数一数你觉得怎么数能做到又对又快？还一个一个数吗？[十个十个数] 怎么羊排能够看得更清楚呢？像我们刚刚那样排

第1课时 1000以内数的认识(一)

第七单元万以内数的认识教材简析：教材先通过向学生介绍熟悉的体育场的容量，从而引出万以内数的认识。教材根据学生已有的经验与心理发展规律，按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，让学生认识千、万，知道万位，掌握万以内数的读写法，而且懂得对于较大的数，可以一百一百或一千一千地数，它不仅是进行大数计算的基础，而且在实际生活中也有着广泛的应用，为更大的计数单位的教学打下基础。学情分析本单元是在学生学习了百以内数的认识的基础上进行教学的，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，掌握了百以内的计数单位名称以及它们之间的关系。能够明确“满十进一”的计数方法，并能体会数在生产、生活中应用的广泛性。本学期将认数的范围扩展到万以内。通过本单元的学习，可以为学生学习多位数的认识打好基础。在整数的认识过程中，本单元起到承上启下的重要作用。它不仅是进行大数计算的基础，而且对实际生活中也有着广泛的应用。单元目标：知识技能：结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经历数数的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。数学思考：经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。问题解决：初步能用符号和词语描述万以内数的大小。认识“万位”及其位值，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率，能掌握整百、整千数加减法。情感态度：进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流活动，培养学习数学的兴趣和自信心。学习重点： 1．会数10000以内的数，探索万以内的数的读法、写法及数的组成。 2．能比较万以内的数的大小。 3．会口算整百整千数的加减。学习难点： 1．体会相邻两个计数单位之间的进率是10。 2．掌握中间、末尾有0的数的读写法。 3．认识近似数，并能结合实际进行估计课时安排：14课时 1．1000以内数的认识……………4课时 2．10000以内数的认识…………6课时 3．整百、整千数加减法…………3课时

1000以内数的认识(人教版)

1000以内数的认识（1）教学目标： 1.经历数数的过程，认识1000以内的数，并会数1000以内的数。知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，引导学生认识计数单位“千”。 2.了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系，并在数数中加深对十进制关系的理解。 3.学生在具体的情境中感受大数的意义，增强学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。教学重点：认识千以内的数，认识计数单位“千”，知道“个、十、百、千”计算单位之间的联系，进一步掌握十进制。教学难点：拐弯处的数数(个位或十位满十向前一位进1)。教学准备：计数器，A4纸，黄豆教学过程：一、看图说数谈话：今天我们学习和数有关的知识。先来玩一个猜数的小游戏，我出示图片，你们说从图中知道的数。出示5个苹果。（5）出示两捆小棒。（20）出示计数器。（32）出示体育馆图片。提问：你觉得是多少？说明：听了你们说的数，虽然各不相同，但都有一个共同点：大。在生活中，我们会遇到一些比较大的数，用我们以前学过的数来表示不够，今天我们一起来认识1000以内的数。（板书课题：1000以内数的认识）二、数数认知 1.数100以内的数。提问：仔细看，有几个小方块？谁知道是几个几个数的？（板书：一）引导学生一个一个地数，从一数到十，摆成方块竖条“十个”。（板书：十个）提问：几个一是十？（板书：10个一是十）小结：像这样十个小方块摆成一条，一条就是十个。引导：数数时可以一个一个地数，但是如果小方块比较多，有没有好方法，能让这些小方块的个数看的更清楚，数的更快？引导学生一十一十地数，数出100个，摆成一板方块“一百个”。（板书：一百）提问：几个十是一百？（板书：10个十是一百）指出：像这样十条小方块摆成一板，这样的一板就是一百。 2.认识整百数。提问：如果数字再大些，你打算怎样数？同桌先说一说。同桌交流，汇报。引导：还可以一百一百地数。这里有几个一百，是多少？一起从一百开始，

小学一年级数学1000以内数的认识1[人教版]

《1000以内数的认识》教学设计长安镇乌沙小学谭晓凤教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级下册第68页“1000以内数的认识” 教学目标：1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。 2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。 3、经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略。 4、初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。教学重点：会数1000以内的数，知道相邻单位之的十进关系。教学难点：会在计数器上数数，知道基数和序数之间的区别。教学准备：课件、计数器、小棒（每小组1000根）教学过程：一、导入同学们，今天谭老师给全班同学带来了几位客人，你想知道他是谁吗？（想）好，他们来了，我们就去看看，他们是谁啊？（一休和他的师兄们）[教师课件出示] 在同学们的心目中，一休是一个非常聪明的孩子，是吗？他今天来到我们教室，是要来考考大家，有信心吗？（有）二、新授： 1、估计小棒的根数。好，现在请同学们看到自己小组里的篮子，请你们猜一猜有多少根小棒，不用数。生：500根！生：800根！

生：1000根！ …… 同学们猜了那么多，怎样才能知道自己猜的对不对呢？（数一数）对，在数之前，一休对我们有几点要求，我们来看看：（课件出示）在数之前，组长先跟你们那一组的同学商量好，怎样数才能做到三个要求：一、数的速度要快；二、数的数量要准确；三、数的结果要别人很快就能看明白。好，现在就请小组的组长和同学们商量一下，商量好了就开始数。 2、学生数小棒，教师巡回指导。数完之后，教师指名展示结果。老师发现有一个小组非常快，我现在想请咱们班的同学拿着自己小组的成果上来展示一下。（学生上台展示，并说一说捆的方法，引导全体学生一起来数，让学生评一评各小组数的方法怎样。）生：我们组是20根扎成一小捆，5小捆扎成一大捆，一大捆是100根，一共1000根。生：我们组是50根扎成一捆，50根50根地数，这样数的速度要快一些，还可以节约橡皮筋。生：我们小组是这样数的：先一根一根地数，10根扎成一小捆，10小捆再扎成一大捆，一大捆里面是100根，一共1000根。 …… 3、（教师利用一个小组小棒）拿一大捆抽出一小捆。提问：请问这里一共有多少根？（放进去）这一大捆里有多少根？通过他们捆的，你能根据他们捆的，发现这一小捆的10根现一大捆的100根有什么关系？把你的发现告诉你小组里的同学，然后再指名汇报。

2018学年新人教版小学数学二年级下册1000以内数的认识和读写法-教学设计、教案

七、万以内数的认识第1课时1000以内数的认识【教学内容】教材第75页例1 【教材分析】本课内容是1000以内数的认识，它既是100以内数的认识的延伸和扩展，又是万以内的数乃至更大的数的认识的基础。本课内容主要是让学生通过实践操作数数，认识更大的计数单位“千”，感知更大的数的组成。【学情分析】本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”和“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到千以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。【教学目标】 1．学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。 2．引导学生认识新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系，并在数数中加深对十进制关系的理解。 3．使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。【教学重难点】重点：正确数千以内的数，掌握十进制关系。

难点：拐弯处的数数(个位或十位满十向前一位进1)。【教学准备】计数器、每人10个小方块、教学挂图或课件。【教学流程】情境导入―→创设问题情境，引导探究。 ↓↓ 探究新知―→认识1000以内的数，认识“千”。 ↓↓ 巩固应用―→会数1000以内的数，知道数的组成。 ↓↓ 课堂小结―→总结学到的知识和方法。【情境导入】师：同学们好！今天这节课老师首先请同学们看一段录像。(课件展示体育馆、运动会的主题图，播放运动员进行曲。主要体现人数多。) 师：这是全国运动会在北京体育馆的开幕式。看了这段录像，你发现了什么？生1：体育馆真大啊！生2：体育馆里的人好多呀！师：那你能猜一猜，体育馆大约能坐多少人吗？

第1课时-1000以内数的认识(1)(教(学)案)

7万以数的认识【教学目标】 1.让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。能认、读、写万以的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成。能够用符号和词语描述万以数的大小。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。 2.结合现实素材让学生感受到数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。会口算整百、整千数加、减法。 3.让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。【重点难点】万以数的读写是本单元的教学重点，而其中数的组成、数位的意义等概念又是读写数教学的重点。本单元的难点有三： 1.数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数的教学。 2.体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系的教学。 3.如何读写中间、末尾有0的数。【教学指导】 1.将学生的生活经验作为认数的基础。本单元的教学必须体现数与生活的密切联系，强调从学生身边的事物出发认识数。事实上，学生在生活中，积累了许多万以数的知识，这是学习本单元容的重要资源和必备的基础。教师应结合学生的生活经验进行教学活动，使学生进一步感受数的意义。 2.组织丰富多彩的有意义的数学活动。教师要组织多种多样的学习活动，如数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、比一比、说一说等，使学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。教师要充分组织学生开展本单元教材中设计的数方块、数数接力、猜数游戏等各种活动，同时也要因地制宜地组织和开发其他的数学活动。让学生在轻松愉快的游戏和紧有趣的活动中，经历概念形成的过程，经历将具体问题“数学化”

的过程，激发学生强烈的求知欲，提高学生的数学素养。 3.重视发展学生的数感。发展学生的数感，是课程标准提出的一个重要目标。本单元培养学生的数感主要体现在：（1）在现实素材中感受万以数的意义，能用多种方法表示数。（2）体会万以数在日常生活中的作用。（3）能在具体情境中把握数的相对大小关系，能进行估计。（4）会用万以数表达具体的事物和交流信息。学生数感的形成是一个潜移默化的过程，需要用较长时间逐步培养。教师要重视学生数感的形成与发展。 4.突出教学的重点，切实解决难点。万以数的读写是本单元的教学重点，而其中的数的组成、数位的意义等概念又是读写数教学的重点。 5.关注学生情感、态度的发展。使学生在“情感态度和一般能力方面都得到充分的发展”，是义务教育阶段数学教育的总体目标之一。为实现这一目标，教师在每节课的教学中，除重视让学生掌握基本知识和技能外，还应重视培养学生求知欲、好奇心，重视锻炼学生的意志，建立自信心，养成正确的学习态度，良好的学习习惯和责任感。【课时安排】建议共分12课时 1.1000以数的认识………………………………………………………3课时 2.10000以数的认识……………………………………………………4课时 3.10000以数的大小比较………………………………………………1课时 4.10000以数的近似数…………………………………………………2课时 5.整百、整千数加减法……………………………………………………2课时【知识结构】

《1000以内数的认识》的教学反思

《1000以内数的认识》的教学反思 ◆您现在正在阅读的《1000以内数的认识》的教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《1000以内数的认识》的教学反思数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，我所执教的这节课有如下几个特点：一、重视基础知识的教学。数的概念有着很丰富的内涵，是学习计算其它知识及发展数感的重要基础，没有一定的知识基础，培养学生的创新精神和实践能力是不可能的。因此，要重视数的概念的培养，在本节课中我花了10几分钟的时间让学生数小棒，从1根数到1000根，其中有的学生是按20根捆成1小捆，100根捆成一大捆来数的。有的学生是按50根捆成1小捆，100根捆成一大捆来数的。有的学生是按80根捆成一大捆来数的，有的学生是按200根捆成一大捆来数的……学生们数的方式很多，学生经历了数1000以内数的全部过程，初步体会了计数单位之间的十进关系，认识了计数单位“千”，学生对1000以内数的有关概念掌握得比较好。二、注重学习方式的转变。贯彻课程标准，关于转变学习方式的理念，运用了小组合作交流的学

习方式数1000根小棒，在合作之前我提出了很明确的要求，在合作时进行巡视指导，数完后进行全班交流，每个小组交流自己小组的方法，学生之间相互评价，然后我和学生一起分析启发引导学生理解有关概念。三、发展了学生的数感。注意利用各种素材发展学生的数感，在数小棒之前，我先让学生估计有多少根小棒，学生估计了很多不同的数，初步培养了学生的估数能力，然后每个小组用小棒数1000以内的数，这样学生操作起来方便，容易理解计数单位之间的十进关系。此外，在练习中还设计了一道1000以内数的练习的开放题，学生在700前面和后面各添上2个数，组成有规律的排列，学生的思维非常活跃，学生填出了许多不同的有规律的排列。在这节课中，学生和我交流得比较密切、理想。但在这节课中还存一些不足和值得吸取经验教训之处：首先教师在备课时，没有充分“备”学生。教师应充分考虑到学生面对教学会出现哪些情况，而教师面对这些可能出现的情况，应如何去应对，如何去启发引导学生，都是以后应多加学习的。譬如：在本节课中，我要求学生按照自己的意愿去数，要求如何数得更快捷、方便，因此学生们数的方式很多，有的是20一捆数的、有的是50一捆数的、有的是80一捆数的，更有200一捆数的……，面对学生这么多五花八门的数法，是我没有想到的，学生们很聪明，数的方式很快捷，没有一组是按照10根一小捆、100根1大捆那样数

人教版二年级数学下册《教案》第1课时1000以内数的认识(1)

人教版二年级数学下册《教案》第1课时1000以内数的认识〔1〕第1课时 1000以内数的认识〔1〕〔教学内容〕教材第75页例1，以及练习十六第1、2题. 〔教学目标〕 1．通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千.建立数的概念，培养数感. 2．初步理解相邻计数单位间的十进关系. 〔教学重难点〕能熟练地数千以内的数. 〔教学准备〕教学挂图或课件.计数器、每人十个小方块. 〔教学过程〕一、复习引入 1.在计数器商拨出下面各数，并说说组成. 23 65 96 2.数数；10个10个地数，从10数到100,1个1个地数，从91数到99. 问；99加1是多少？学生自由发言. 3.导入；你会从100开始接着往后数吗？今天开始我们将要学习更大的数. 二、探究新知 1．数的认识. 出示教材第74页单元主题图. 1000有多大？〔估计说不清〕演示教材第75页例题1. 〔1〕一个一个地数，10个一是〔〕边演示边数. 怎么数的？

〔2〕一十一十地数，10个十是〔〕〔3〕如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？引导学生说；一百一百地数，10个一百是1000. 2．计数单位间的十进关系. 10个一是10 10个十是100 10个一百是1000.〔板书〕 3．小组学习〔1〕数数〔100——1000以内〕〔2〕找出你认为最难数的地方，说说为什么？如何解决这些困难？师；请你从一百完后书，数到以前，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好的，更快速的方法呢？根据学生所说，全班一齐读. 师；“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢〔个〔或一〕、十、百〕师；通过刚才的数数，你发现了什么？让学生说出个〔一〕、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位. 4．数数练习. 〔1〕集体数，教材第75页“做一做”. 〔2〕数数接龙游戏三、巩固新知 1.巩固拓展；想一想，数一数. 二百二百地数，数到一千. 二百、〔〕百、〔〕百、〔〕百、一千. 三百三百地数. 三百、〔〕百、〔〕百、、在数〔〕百就是一千. 2.完成教材练习十六第1题. 根据题目要求连续输出后面的5个数. 3.完成教材练习十六第2题. 〔1〕从九百八十五起，一个一个地数数到一千. 〔2〕从八百六十起，一十一十地数数到一千. 〔3〕从一百七，一百一百得数数到一千.

第1课时 1000以内数的认识(1)

第7单元万以内数的认识第1课时 1000以内的数的认识（1）【教学内容】教材第75页例1，以及练习十六第1、2题。【教学目标】 1．通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。建立数的概念，培养数感。 2．初步理解相邻计数单位间的十进关系。【教学重难点】能熟练地数千以内的数。【教学准备】教学挂图或课件。计数器、每人十个小方块。【教学过程】一、复习引入 1.在计数器商拨出下面各数，并说说组成。 23 65 96 2.数数：10个10个地数，从10数到100,1个1个地数，从91数到99. 问：99加1是多少？学生自由发言。 3.导入：你会从100开始接着往后数吗？今天开始我们将要学习更大的数。二、探究新知 1．数的认识。出示教材第74页单元主题图。 1000有多大？（估计说不清）演示教材第75页例题1。（1）一个一个地数，10个一是（）边演示边数。怎么数的？（2）一十一十地数，10个十是（）

（3）如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？引导学生说：一百一百地数，10个一百是1000。 2．计数单位间的十进关系。 10个一是10 10个十是100 10个一百是1000。（板书） 3．小组学习（1）数数（100——1000以内）（2）找出你认为最难数的地方，说说为什么？如何解决这些困难？师：请你从一百完后书，数到以前，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好的，更快速的方法呢？根据学生所说，全班一齐读。师：“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢（个（或一）、十、百）师：通过刚才的数数，你发现了什么？让学生说出个（一）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。 4．数数练习。（1）集体数，教材第75页“做一做”。（2）数数接龙游戏三、巩固新知 1.巩固拓展：想一想，数一数。二百二百地数，数到一千。二百、（）百、（）百、（）百、一千。三百三百地数。三百、（）百、（）百、、在数（）百就是一千。 2.完成教材练习十六第1题。根据题目要求连续输出后面的5个数。 3.完成教材练习十六第2题。（1）从九百八十五起，一个一个地数数到一千。（2）从八百六十起，一十一十地数数到一千。（3）从一百七，一百一百得数数到一千。四、课堂小结

1000以内数的认识教案

二年级数学下册《1000以内数的认识》教学设计教学内容：《1000以内数的认识》（教材P67-68页）。教学目标：使学生掌握数数的方法，会数1000 以内的数，体验数的产生和作用；知道10个一是十，10个十是一百，十个一百是一千，认识数位：千位，感性认识计数单位：“千”。初步体会相邻两个计数单位之间的十进关系。教学重点： 1、掌握数数、读数、写数的方法和数的组成。 2、体会相邻两个计数单位之间的十进关系教学难点：建立数位的概念。教学准备：计数器、课件教学过程：一、关注生活，收集数据师：请同学们打开课本第67页，请同学们仔细观察图同上发生了什么事？猜一猜画面中大约有多少人？（让学生在小组小估一估，说一说，再汇报）刚刚大家说的这些数都是些较大的数，今天我们就来认识1000以内的数。（板书：1000以内数的认识）二、激趣迁移，引入新知（一）、出示：小正方体。（10个）师：1、这有一些小正方体，谁能数出有多少个小正方体？（10个）师：2、你们是怎样数出来的？（一个一个的数出来的）师：3、好，那你来数数看。（学生数，一个一个的出示小正方体）

师：4、正好数了几个一？（10个）也就是有多少个小正方体？（10个）师：5、出示问题：板书：一个一个的数，10个一是（）。（学生回答）（二）出示：较大一堆小正方体。（100个）师：1、这有比较多的小正方体，谁能很快的数出有多少个？你们是怎样数的给大家说说，并数数看。（有的可能一个一个的数，有的可能10个10个的数。问：哪种办法又快又好?(生：10个10个的数。）师：2、我们一块来数一下，好吗？齐数。（演示：10个10 个的数。）师：3、正好数了几个10？（10个），也就是有多少个小正方体？（100个）师：4、出示问题：板书：一十一十的数，10个十是（）。（三）、课件出示：1000个小正方体。师：1、这有更多的小正方体，怎样能很快的数完？数数看。（学生试着数）师：2、谁来说说你是怎么数的？（交流后，问：哪种方法更好？有的说出一百一百的数。）师：3、师生共同数。（演示；一百一百的数）师：4、正好数了几个100？（10个）有多少个小正方体？（1000个，板书：千）师：5、出示问题：一百一百的数，10个一百是（）。（四）、关于数数，你有什么新发现？（说给小组的同学听听，然后指名说。）【设计意图：让学生在活动中自己体会、自己发现，数一数，除了一个一个地数、十个十个地数、一百一百地数，还可以一千一千地数，这些数数的方法，数的组成规律，不是由师老师告诉学生的，而是由学生在小组合作，动手实践探索过程中，自己感悟，自己总结出来的，思维训练落实扎实有效，激发了学生学习数学的兴趣。】师：Ａ、当物体个数较少时，可以一个一个的数，10个一是10。师：B、当物体个数较多时，可以一十一十的数，10个十是100。

人教版小学数学《1000以内数的认识》教案

1000以内数的认识教学内容：人教版实验教材二下第68－69页教学目标： 1、通过数数的实际操作，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，能发现相邻计数单位之间的十进关系，培养学生的估数意识，发展数感。 2、通过课外搜集和课内汇报，让学生体会数学与生活的紧密联系，培养他们收集和获取信息的能力。 3、通过小组活动，游戏等方式培养学生的合作意识，体会学习数学的乐趣。教学重点： 1、计数单位“千”的认识。 2、渗透相邻计数单位之间的十进关系。教学难点：接近整百数、几百几十数拐弯处的数法。教学过程：一、复习旧知 100，小朋友，你能介绍这个数吗？（读法，写法，组成，数位）。板书：10个一是10，10个十是100 二、收集数据，导入新知：生活中，你还看到比100大的数吗？（生举例） 1、教师收集：我国野生象的头数为180头；世界上龟的种类数是220种；邹老师的“邹”在新华字典的第648页；…… 2、导入：今天我们就来学习这些大数的读法、写法以及它的组成。打开信封，倒出小棒，估计一下自己组小棒的根数，小组统一后举手示

意。二、主动探究，获取新知： 1、到底有多少根呢？分小组进行数一数。 2、学生动手数，教师巡视指导，参与到学生数的过程中。 3、反馈、交流： ①小组各有多少根小棒。看看与估算的结果的大小怎样？ ②反馈，交流。 ③将小棒摆放在三个盒子里，让大家很清楚地看出多少根。 ④生演示摆，并板书写法。（师板书：有（）个百（）个十（）个一） ⑤小组学生在组内摆一摆，读一读，说一说组成，并写在作业纸第一个位置上。 ⑥知道了自己的小棒数量，想不想知道全班有多少根小棒呢？ ⑦师生共同参与数数。（边数、边写数、边板书数的组成） ⑧重点引导出999到1000的变化情况。 4、感知1000 ①1000是多少个百？ ②通过示范，让学生明白10个百就是一千，一千里有10个百。（教师引导出：10个百是（一千）捆成一捆，放在千位上。并板书） ③在没有数位的计数器上拔一千。说说数位。认读千位。你能马上记住这四个数位吗？三、联系生活，应用新知： 1、数一数：青蛙看海：小青蛙为了看大海，努力地边数边跳，现在已经跳了198下了，听说它再跳几下就能看到大海了，我们一起帮它实现梦想。 2、小朋友平时和爸爸、妈妈逛街时有没有注意商品的价格呢？现在请小朋友们猜一猜，看谁猜得准？

1000以内数的认识心得体会

《1000以内数的认识》课后心得体会各位领导、各位老师：大家上午好！首先感谢教研室的郄老师，是她精心组织为我们创设了一个这样的平台；同时也感谢在座的每一位同仁们，是你们的到来给了我一种无形的动力和莫大的支持，由于你们的认真听课更是让我激情四射，在台下有很多我熟悉的面孔，也是你们见证了我的成长，所以很感谢这次机会。通过这次讲课,我有许多感受和体会,在这里想和同仁们一起分享，一、课前研备是关键完整的一节课就展现在大家面前，我不想再加以过多的修饰，只是把课前备课的过程和大家做一个探讨。拿到这节课时，着实有点头疼，感觉这样的课实在是无从下手，因为“太简单了！”当然，这个太简单在这儿我是上着引号呢，正如有的老师所说的，1000以内数的认识，不就是数数吗？是啊，听着的确如此，可是对于二年级的学生来说真的是很简单吗？看着教材上的三幅图，三种数数方法。我真是有点蒙了，这上面什么文字性的内容都没有，讲什么啊，怎么讲啊？我静下心来，首先请教了咱们教研室的郄老师，郄老师只回复了我几个字：借助教参，钻研教材。真是一语惊醒梦中人啊，通过对教材的深入剖析，对教师用书上的教学建议等等内容前后罗列，我确定了本节课的教学目标，同时也明白了这节课的重难点就是“十进制”关系的理解和“拐弯数”的数数。虽然确定了目标和重难点，可是如何突破呢？我还是找到了学校二、三年级的任课老师，和他们一起商量，我们学校三年级的老师颇有经验的告诉我，学生们数数时平常数的特别好，一碰到９再数的时候就有点晕了，必须在这儿下功夫啊！这就是所说的难点了啊。那还用再从100一个一个地数到1000吗？这也是令我琢磨了半天的事，最后我决定从学生下手，看看二年级的学生数数基础怎么样，在和一个孩子闲暇的聊天中，我发现平时的数她已经会数了，只是在拐弯的时候容易卡壳。于是，我给这节课定了一个教学框架，就是不再让学生一个一个地数，而是让学生通过心数还有计数器帮助来数一些有代表性的数，让学生在容易出错的地方多数，让学生在数的过程中去发现“十进制”，从而形成为自己的认识，最后成为自己数数的一种手段，进而成为一种数学思想。通过这一系列的备课工作，让我再一次明白了备教材、备学生在教学中的重要性。有了这个前提接下来就进入我的教学

1000以内数的认识练习题

1000以内数的认识练习题班级________ 姓名__________ 1、计数器上，从右边数起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。 2、192里面有（）个一和（）个十，（）个百。 3、274是（）位数，274里有（）个百（）个十和（）个一。 4、一个数，个位上3，十位上8，百位上6，这个数是（），读作（）。 5、857里，8在（）位上，表示8个（），5在（）位上，表示5个（），7在（）位上，表示7个（）。 6、888最左边的8在（）位，表示（）个（），中间的8在（）位，表示（）个（），最右边的8在（）位，表示（）个（） 7、269前面的一个数是（），后面的一个数是（）。和999相邻的两个数是（）和（）。 8、126 330 904 580 读作：读作：读作：读作： 9、八百六十八九百五十二百零六一千写作：写作：写作：写作： 10、把374、991、728、411、569、332，按从小到大的顺序排列。( ) 11、537里有（）个百，( )个十和( )个一。 12、最大的两位数是( )，最小的三位数是( )，它们相差( )。 13、一个数的个位上9，十位上是3，百位上是7，这个数是( )。 14、看图写数 15、接着数下去。（1）一个一个地数。154，（），（），（），（），（），（），（），（），（），（）。（2）十个十个地数。570，（），（），（），（），（），（），（），（），（），（）。（3）一百一百地数。210，（），（），（），（），（），（），（），（），（），（）。 16、在499、250、675、750、1000、440、980这几个数中，选择合适的填在圈里。比500小的数比800大的数其他数 17、45里有（）个十和（）个一组成，29里有（）个一和（）个十组成。 18、75的十位上的数字是( )，表示( )个( )；个位上的数字是( )，表示( )个( )。