大学论文：儿童英语教育存在的问题以及对策

儿童英语教育存在的问题以及对策

文晶、早期教育学院、07级、学前教育（儿童英语方向）

[内容摘要] 当前儿童英语教育中存在的几个问题，如家长的误区，儿童对英语的态度，教师自身教法以及素质等。根据目前的问题，提出解决幼儿英语教育问题的对策，更多着重于教师的培养，教师应该如何去对待儿童学习英语的态度以及和家长之间的交流。

[关键词] 儿童英语教育问题；对策；英语学习兴趣；正确的语音；师资

随着我国对外开放的不断深入和社会竞争压力的增大，英语的教育和学习越来越受到各方面的高度重视。很多父母都希望充分利用幼儿学习外语所具有的生理和心理优势，通过各种方式和渠道，让自己的孩子及早学习英语，以防他们输在起跑线上。随着幼儿英语教育的普及，幼儿英语教育的积极作用开始为大家所接受，但其中存在的各种问题也开始显现出来，需引起高度关注。

一、当前儿童英语教育中存在的几个问题

（一）对于儿童学习英语的片面理解

儿童学习外语越早越好，这几乎成了一种共识。有学者认为，２-１２岁是儿童习得语言最敏感、最容易的时期。在这个时期里，任何正常的儿童都能轻而易举地掌握好母语。过了这个时期，语言学习将变得非常艰难，因为这时大脑侧化已经完成，语言学习不再是一种无意识的、自然的行为，需要付出艰辛的努力，而且还不一定成功。这就是著名的关键期假设。该假设自从提出来之后，对语言教学特别是外语教学产生过很大的影响。但是，关键期假设还只是一个假设，信奉“关键期”的人往往忽略了一个很重要的事实，即有关研究都是在实验者的二语环境下进行的，目的是揭示二语学习者能否像本族语者那样掌握目标语。英语在中国是一门外语，还不具备二语的特征和条件，这与我们学习和使用英语的环境有很大的关系。而且儿童学习外语的优势在于语音，在语法等其他方面则不如青少年和成人。因此，对儿童英语学习抱过高的希望是不现实的，“越早越好”也只是大人们一厢情愿的想法而已。

既然这样，那么幼儿园以及小学还要不要开设英语班？还要不要开展英语教学？回答

是肯定的。关键是如何定位，学校应该根据各自的条件来决定是否开设和如何开展。英语和汉语一样，在幼儿园阶段都属于启蒙教育，对于促进幼儿身心发展、提高幼儿的语言能力、进而提高其他方面能力的发展都大有好处。

（二）懂英语就能教英语

儿童英语教学能否顺利开展，关键是看有没有合格的师资和合适的环境。目前，许多连基本条件都不具备的学校为了争取生源也开始招收英语兴趣班。在一些人的眼里，儿童英语只是学学英语字母和一些单词以及少量日常用语。因此，对教师的专业水平要求不高。最近调查发现，很多儿童英语教师都是“半路出家”，只是在中学或者师范的时候学过，根本没有受过专业训练。有些虽然是自考英语专业的毕业生，却从来没有学过幼教理论，对学龄前儿童的身心发展特点、认知规律等一无所知。以这样的师资来开展英语教学，其效果是可想而知的。 幼儿英语教学是一门科学。教师不仅应具有坚实的英语专业基础知识和英语运用能力，还必须具备英语教育学、学前教育学和儿童心理学等学科的理论知识。只懂英语或者只懂幼教的人都不可能胜任这个工作。

（三）片面的英语教法

在家长和教师中，有一种普遍的看法：儿童英语的主要任务就是教幼儿认认字母、记忆一些英文单词、会说一些日常用语。在教学时则遵循从字母到单词的程序，一般都是从字母开始，由字母学单词，以教单词为主；采用的所谓教材也是看图识字之类的读物。这种方式因袭了儿童认知汉字的传统习惯，即借助实物图片之类教具帮助儿童进行形象记忆，这对于汉字识记是一种很好的办法，因为许多汉字依然具有象形的特征。但是英语字母本身是抽象的，毫无意义。从字母或者从单词开始教幼儿，难以保证让他们对英语获得足够的真实亲切的感性知识。英语作为一门语言，由语音、词汇、语法、语义等成分构成一个完整的统一体，学习英语就意味着学习这些东西，要把它作为一个整体来学习、掌握和使用。然而，目前这种只教字母单词的做法总给人一种支离破碎的感觉。况且，孤立地教幼儿识记英语字母和单词的做法非但不能培养他们学习英语的兴趣，反而有可能会扼杀这种兴趣，为以后的学习埋下祸根。 （四）枯燥的英语课堂

对学龄前儿童来说，玩耍和游戏是他们积累知识、发展能力的重要方式。在玩耍中快乐成长，在游戏中增长知识和能力。然而，由于受师资水平的限制，有些幼儿园英语兴趣班的教学呈现了小学化的特点，每次课都是由教师很努力地带领学生读字

母、念单词、背句子，缺乏形式和内容上的创新，没有活动，没有游戏，难以引起孩子们学习的兴趣，也难以吸引他们的注意力，无法让他们参与进来，用身体、用各种感觉器官去体验英语、感受英语和使用英语。就幼儿而言，没有了兴趣，便没有了学习。

（五）过于注重结果

像成人一样，任何一个儿童都有自尊心。在成长的过程中，他们更多地希望得到家长和教师的表扬和鼓励，这是他们成长所需的源源不断的动力。可是，有些教师由于受行为主义学习理论的影响，不能容忍学生的错误。对于发音不准或者说话有错的幼儿，他们往往花很多时间，很耐心、细致地指出学生的错误，纠正学生的发音。他们一般都急于要求孩子很快地掌握课堂上教过的东西，要求他们记住、会说，从一开始就能准确发音。这种教学态度是认真的，但这种做法无异于揠苗助长。孩子们通常会因经常被纠正而感到沮丧，最终对学习英语产生厌烦情绪，失去学习信心。其实，就算是学习母语的孩子，哪个不会经常出错呢？又有谁会经常专门注意这些孩子语言形式上的错误呢？学习母语尚且这样，外语学习就更加如此了。语言习得研究表明，错误并不是如洪水猛兽般可怕的东西，而是语言学习过程的一种必然，是学习行为发生的明证。

(六)激发兴趣易，保持兴趣难

幼儿的生理、心理还未发育成熟，外界事物在他们的眼中都是新鲜的、有趣的。英语作为以前从未接触过的语言很容易引发他们的学习兴趣，激起他们的学习欲望。然而，随着时间的推移，他们的兴趣往往会因为各种各样的原因被消磨掉。例如，在学习过程中遇到挫折和打击；所学的东西无法满足他们的求知欲望；误解老师或父母的言语或行为等等。兴趣的丧失很容易使孩子对学习英语产生厌烦心理，为后期的英语学习埋下祸根。

（七）学习单词易，纠正发音难

儿童英语教育最让人担心的问题就是单词的发音。由于儿童的模仿能力强，听觉敏锐，一旦学会不规范的英语发音，日后纠正起来就比较困难。而当前我国儿童教育师资力量薄弱，很多教师受教育程度相对较低，自身英语水平有限，难免会增加孩子学习不规范英语发音的机会；加之中国传统的教育模式就是老师在讲台上讲孩子在座位上听，这就增加了距离老师稍远的幼儿的模仿难度，同样造成他们的英语发音失准；另外，父母的“方言英语”也在很大程度上对孩子的英语发音起了负责作用。

（八）学习英语易，运用英语难

当前幼儿英语教育的重点是名词类词汇和简单的日常英语对话。如果你问孩子在幼儿园英语课上都学了些什么，他们能够流利地背诵出“How are you ?”“Fine, thank you !”等日常英语对话，以及不少对中学生来说都比较偏的单词，有的甚至还能说出“My interest is playing the table-tennis”这样的英语单句。但是当你问一句“What is your hobby ?”时，孩子可能一脸茫然，究其原因就是幼儿运用英语能力的欠缺。幼儿运用英语困难的原因，除了英汉双语环境的缺失使孩子没有机会实践英语之外，教育方法不当也是重要原因。

二、解决幼儿英语教育问题的对策

（一）采取多种方法激发并保持幼儿学习英语的兴趣

1.不要强迫孩子学习英语。兴趣是学习之母。只要对英语学习产生了兴趣，幼儿学起英语自然事半功倍。家长对待孩子学习英语的问题，要尊重孩子的意见，注重鼓励和引导，减少干预和施压，切勿强迫孩子学英语，使孩子产生逆反心理，对以后的英语学习造成不良影响。

2．教学方法要多样化。幼儿英语教育者的首要任务，就是确保幼儿的学习过程充满乐趣，轻松愉快，从而达到激发并保持幼儿学习兴趣的目的。父母和老师可以根据幼儿好动的特点，在教学过程中采用做游戏、唱儿歌、编顺口溜、讲故事、看CD、演短剧等多种方法，让孩子在娱乐的同时学习英语知识，在不知不觉中爱上英语。

3．教学过程要多鼓励。在孩子学习英语的过程中要多鼓励、多赞扬。表扬和鼓励能促进孩子的学习积极性，保持学习兴趣。当孩子学习英语时，教育者往往会因为孩子在语音、词汇、语法等方面出现错误而打断孩子，一遍遍不厌其烦地来帮助孩子纠正错误。这不但打断了孩子的思维，而且挫伤了孩子学习的热情。正确的做法应当是，耐心地等孩子表达完自己，在肯定和鼓励的同时采用恰当的方式指出和纠正孩子的错误。特别是当孩子遇到学习困难时，要鼓励和引导孩子克服困难，而不是说些“你真笨”之类的话来打击孩子。因此，作为外语教师，要记住的第一条原则恐怕就是“不要批评孩子”。幼儿都是高明的模仿者，教师应该用正确的话语去影响他们，给他们创造大量的、丰富的、有趣的听说英语的活动和环境，提供足够多的、可为幼儿理解的语言输入，促进他们主动地学习和交流，获得生活中语言交际的直接经验

4．教学内容要丰富。英语课堂不仅有单词，更重要的是内容丰富，时刻给孩子带来新鲜感。由于性格和学习能力的差异，孩子对学习内容的掌握程度自然不一致。这就要求教育者要通过肢体语言细心观察幼儿对所学知识的掌握程度，做到因材施教，教学内容切勿千篇一律，要力求丰富多彩。否则，学得太多太难容易挫伤孩子学习的积极性，使之丧失兴趣；学得太少太简单，又容易造成饥饿感，也会使孩子失去学习的兴趣。

（二）采取多项措施保证孩子学到正确的语音

1.父母和老师把好孩子的语音关。父母是孩子的第一任老师，一定要确保孩子在学习正式英语之前接触到正确的英语发音；父母在选择英语班之前务必要谨慎，要搞清教学机构的英语教育状况，然后再做决定。教师在教孩子英语词句之前先确定自己的发音是否正确，遇到不确定的一定要仔细查询，直到弄清楚为止；同时，要选择优质的教学资料，避免劣质资料对幼儿的不良影响。

2．采取多种方法纠正孩子的发音。由于许多不可控因素的存在，孩子出现不规范发音在所难免，这就需要采取各种有效措施加以纠正。除了坚决杜绝教授之前的错误根源之外，教师和家长在纠正孩子的英语发音时，要不拘形式，多想办法，敢于实践，勇于创新，可以采取寓教于乐、边玩边教等多种方式及时发现并纠正孩子的英语发音。

(三)培养幼儿运用英语的实践能力

1．明确幼儿英语教学重点。因为幼儿英语教育是一种启蒙教育，是为后期英语学习打基础的，加上幼儿学习英语在听说方面较成人有明显的生理优势，所以，幼儿英语教学的重点不是词汇量的多少，而是初步运用英语的能力和良好的学习英语的能力。 2．结合实物和动作学词汇。在学习词汇时，教师可有意识地利用实物和动作讲解一些名词和行为类动词，从而强化幼儿的英语学习和认知能力。例如，在讲解apple，bike，come，go，stand等词汇时可以采用这种方法。

3．做好课堂和课后的听力练习。在听力练习方面，课堂上，老师可以播放一些有交际价值的简单的情景对话，让幼儿相互之间模仿练习。课后，家长每天可以固定时间继续播放课堂上的情景对话给孩子听，并与之练习交流，锻炼孩子的听说能力。

4.创造良好的口语环境。教师要因势利导，为孩子创造良好语境来练习口语。例如，幼儿在玩球类游戏时，老师在传球给小朋友时可以说：Catch it，如果幼儿没接住你可以说：You miss it，让幼儿来模仿练习；幼儿在哭闹寻求帮助时，老师可以自然

地问：Can l help you或者What is wrong with you，让孩子在不知不觉中掌握运用英语的能力。

（四）培养师资、创设环境

1、必须高度重视幼儿园英语师资的培养培训工作。一方面，可以聘用英语专业的毕业生，由园长或相关教师负责对他们进行幼教岗前培训，集中学习儿童教育理论；另一方面，可以选派目前担任英语教学的幼儿教师到大专院校接受专业培训；实行双语教育的幼儿园，还可以请高校英语专家对全园教师和工作人员进行培训。

2、此外，高等师范院校也应根据市场需求，从人才培养角度出发，开设适应社会需要的“幼儿英语教育”专业，招收培养高质量的本专科学生，例如我们的四川教育学院的早期教育学院儿童英语系。毕业后专门从事儿童英语教学和研究工作。不管以哪种方式进行培养培训，都要讲究质量，在取得相关证书之后方可上岗。有关部门也应制定持证上岗制度，以确保儿童英语教学工作的严肃性和规范性。只有高质量的教师，才可能培养出高质量的人才，这是不争的事实。

儿童是祖国的未来，在成长的关键时期，我们应该给予他们呵护和耐心。而不是去扼杀他们的天性。儿童学习英语是一件快乐的事，而不是为了死记硬背。在儿童英语这一事业上，我们能做的虽然不多，但慢慢累积，我相信，儿童英语将会不断进步，越来越好！

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