pep(人教)四年级英语下册Unit4 At the Farm A. Let's talk 说课稿.doc

PEP新版小学四年级英语下册Unit4 At the Farm

A.Let's talk 说课稿

教者：温燕

一、说新课程标准

《英语新课程标准》义务教育阶段的总体目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。倡导在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，实现任务的目标。新课标要求小学英语以情景教学为主，以听说认读为主要目标，提倡通过听听、说说、做做、玩玩、演演、唱唱等方式来学习英语，鼓励学生积极参与，创设轻松、活跃的教学氛围，学生“动”起来，课堂“活”起来，把教科书上无声的书面语言活化为有声的交际话语，激发他们的学习动机，变“要我学”为“我要学。”

二、说教材

1.教材内容

PEP教材第四册，Unit 4 “At a farm”A Let’s talk 主要是教学几个蔬菜单词：potato, tomato , green bean, carrot. 并用能够听懂句型What are these?作出简单的回答They are…。

本单元主要是教学关于农场里的动物及蔬菜，而本课时是本单元的第一课时，学生虽然初次接触本课的新单词，但对于这些内容学生并不陌生，所以这是个与生活紧密联系的话题。通过与现实生活的结

合让学生将所学的语言用于生活之中。

2.教学目标

知识目标：能够听、说、认读本课时的4个单词；能够听懂指示语，并做出相应的动作。

能力目标：能够听懂句型What are these?作出简单的回答They are…。

情感目标：激发学生学习英语的兴趣，使学生积极参与语言交际活动；知道多吃蔬菜有益健康。

3.教学重点、难点

本课的重点是四会四个蔬菜单词，难点是能“三会”询问蔬菜的句型What are these? They are... Are these? Yes, they are .No, they aren’t.从而开展一系列的活动和任务。

三、说教法

《英语课程标准》中把激发学生的学习兴趣放在重要位置，针对小学生好唱、好玩、好动的年龄特征，我设计了歌曲、游戏、突出趣味性和现实性的情景教学。采用了直观演示法、交际法、任务型教学法等愉快教学相结合的方法。以去农场帮忙故事情节惯穿整节课堂，鼓励学生多开口，多用英语表达自己的想法，达到掌握知识、培养语言技能的目的。

根据本节课的内容特点，在教学过程中充分利用形象的彩色图片，结合多媒体辅助手段，创造出趣味性、真实性的语言环境，使课堂学习气氛浓厚。通过多媒体及形象图片的介入，设计出真实自然的

情景活动，有助于突出重点、突破难点，使学生轻松掌握语言要点。

四、说学法

1.学情分析

本节课的教学对象是天真活泼、好奇心强的四年级学生，通过一至四年级上学期的学习，他们已经掌握了一些常用的问候语和对话，有了一定的词汇量，能听懂简单的课堂用语，能根据老师的指挥作出适当的回应。有较强的模仿能力和求知欲，具备了简单的英语口语交际能力。

2.学法指导

教服务于学，教学的主要任务不仅是积累知识，而且还要发展思维，教师在传授知识的同时，更主要的是要教会学生学习方法。通过让学生自己动口、动手、动脑进行活动交流，将有关知识重新总结，让学生在一定的情景中运用语言进行有意义的表达，使不同水平层次的学生都有学习的积极性、都有所收获。

3.课前准备：准备多媒体课件、图片、卡片。

五、说过程

Step 1: 热身，复习旧知

1. enjoy a song

设计理念：旋律优美的律动配合动作能让学生心情愉悦，营造了和谐的英语学习气氛，起到了热身的作用，为下面的学习做了铺垫。（教学参考时间：3分钟）

2. Free talk

课件播放水果图片，师走进学生Talk about the vegetables (I like …Do you like …?)

设计理念：良好的开端是成功的一半，根据小学生对新鲜事物好奇，感兴趣这一特点，我创设了这一环节，引入新单词的学习。让学生初步感知本节课要学习的内容，很自然的呈现出本课的学习内容。Step 2：齐学新知，循序渐进

通过猜词游戏，幻灯片呈现所要学习的新单词。以各种方式教授单词，并且边学边板书，边学边评价。

设计理念：从单词、过渡到句子,循序渐进、符合学生的认知规律。将单词编成chant,朗朗上口，容易记忆，收到了事半功倍的效果。（教学参考时间：20分钟）

Step 3: 情景激趣，操练新知

1.把课室布置成一个“Vegetable Farm”情景复习蔬菜单词，把全班分成4小组(Group Tomato, Group Potato, Group Carrot, Group Green bean)，创设真实学习的情境，让每组学生扮演一种蔬菜并用蔬菜单词作为各组的名称。。教师先示范What are they ? Are they...?引导学生用句型They are….进行描述和回答。

2.传蔬菜卡游戏：

听音乐传蔬菜卡, 音乐一停,拿到蔬菜卡的同学便起来用本节课学的句型Are these...? What are these? 并由该学生点另一名学生起来按蔬菜卡上的内容回答。

设计理念：创造了一个开放的语言交际环境,使学生在玩中学，

学中玩，激发学习兴趣。让学生动起来，对所学的句型进行充分的练习，让学生感受到学以致用的乐趣。此活动不但操练了What are they ? They are….而且也培养学生交际能力，利用形象生动的情境，突破了教学难点。

Step 4：巩固拓展

让学生初读感知，再播放Let’s talk，跟读，并做出相应动作。（教学参考时间：10分钟）

Step5：Consolidation and homework 归类总结，布置作业

作业：(1) Finish all the exercises.

(2) Make a dialogue with your partner according to “Let’s talk”.

（教学参考时间：2分钟）

六、说板书设计

Unit4 At the farm

What are these?

tomato

Are these... carrot ?

potato

green bean

Yes,they are.\No, they aren’t.

设计理念：板书直观明了、运用归类法总结新知。培养学生从小

规整的好习惯。

七、说评价

本节课充分利用游戏教学，使学生在游戏中学，在游戏中掌握新知，并且多媒体辅助教学，在学习新单词中运用直观形象的图片代替实物，使学生不会觉得枯燥，而且印象深刻。使学生在轻松愉快的环境中，进行交际活动，从而达到教学目标，突出重点、突破难点。在教学过程中，我不断运用激励性话语和赞美之词来评价学生的课堂表现，也鼓励学生之间进行互相评价，使学生体验到成功的喜悦。从而建立自信，促进综合语言运用的全面发展。并且组与组之间利用激励性评价，让他们在竞争中更好的学习、参与。

以上就是我本节课的总体思路，存在许多不足，请老师们多多批评、指正，谢谢。