小学语文成语复习课教学设计

小学语文成语复习课教学设计

----漫游成语园

小街曼老完小孔广梅

教学目标：

1、帮助学生梳理小学阶段学过成语的类型、意义及运用在此过程中培养学生的学习能力。

2、通过成语专题复习，使学生懂得成语是中国语言宝库中的瑰宝。

3、通过小组合作方式，培养团结协作精神，提高学习的主动性。

教学重点：

引导学生对所学过的成语进行分类便于记忆，并能把学过的成语灵活地运用到学习和生活中。

教学难点：很难在一节课的时间内面面俱到，只能在以后的复习中查缺补陋。

教学方法：合作交流法。

教具、学具准备： U盘答题卡

教学过程

导入新课：

1、课前3分钟的演讲成语故事《邯郸学步》。板书《成语》

2、提问：在你们的记忆中什么是成语呢

3、课件出示成语概念：

成语是我国汉语词汇中一部分定型的词组或短句。成语有很大一部分是从古代相承沿用下来的，它代表了一个故事或者典故。成语大都出自书面，属于书面用语。

成语在语言表现形式上，多为4个字，也有3字的或4字以上的成语，有的成语甚至是分成两部分，中间用逗号隔开。成语在语言表达中有生动简洁、形象鲜明的作用。

成语是定型的词组或短句，它的特点是生动简洁，形象鲜明。

二、进入复习课

师：在成语王国里，有许许多多由数字组成的成语，那可真是“五花八门，五彩缤纷”。现在我们就一起到成语数字乐园去看看第一站：成语数字乐园

1、抢答：说出以下这些数字开头的成语。

一（）两（）三（）四（）五（）六（）七（）八（）九（）十（）

2、根据要求写出带有数字的成语。

写出带有“百”的成语：

写出带有“千”的成语：

写出带有“万”的成语：

过渡：通过同学们的努力，第一站数字成语我们轻松的过了，接下来我们去游一游成语植物王国，相信聪明的你很快就能走过成语植物园。

第二站：成语植物园

1、看图补充词语。

望（梅）止渴（桃）（李）满天（昙）（花）一现

（草）长莺飞出水（芙）（蓉）依依（杨）（柳）

过渡：游了成语植物园，现在我们到成语动物园去看看。

第三站：成语动物园

糟了成语动物园的动物在一个狂风暴雨之夜，趁管理员一时疏忽，进行了集体逃亡。请你帮助管理员找回这些动物，并把它们重新放回笼子里

胆小如○力大如○生○活○守株待○

叶公好○打草惊○井底之○如○得水

过渡：我们游了成语数字园、成语植物园、成语动物园，现在我们就到成语奇趣园看看。

第四站——成语奇趣园

1、趣味成语连线。

反义词近义词

从容不迫心不在焉画蛇添足多此一举

专心致志遗臭万年草木皆兵滥竽充数

流芳百世自私自利南柯一梦惊弓之鸟

大公无私一步登天邯郸学步黄粱美梦

一落千丈惊慌失措鱼目混珠东施效颦

2、照样子写成语

行色匆匆（ABCC式）:

滔滔不绝（AABC式）:

口是心非（含反义词）：

高瞻远瞩（含近义词）：

一手遮天（含夸张的词）：

绿如翡翠（含比喻的词）：

莺歌燕舞（含拟人的词）：

过渡：孩子们，我们学了成语就要会用，现在我们就到最后一站去练练你的口才吧！

第五站：出口成章

1、任选下列成语中的三个说一段话

第一组：风和日丽鸟语花香春风徐徐

目不暇接流恋往返

第二组：囫囵吞枣张冠李戴恍然大悟

匆匆忙忙马马虎虎

第三组：万象更新张灯结彩能歌善舞

美不胜收蜂拥而至

三、小结：

成语是祖国语言文字的瑰宝。本学期我们就学习了许多，课文中有，每个单元的练习中也罗列了不少。希望你们回去归类、整理了。谁来介绍一下你通过这堂课的复习，打算怎样来给他们归类？

成语有很多归类方法，适合自己记忆的就是最好的。如果你的好方法来不及介绍，可以课后把它教给你的好朋友。关键看谁记得最多、最牢。当然光积累很多成语还不够，真正有才华的人会恰当使用它们。

四、布置作业

请你从课后积累的成语中选择3—4个写一段话，看谁写得最精彩。板书设计：

漫游成语游戏园

一、数字成语

二、植物成语

三、动物成语

四、成语奇趣园

五、成语的应用

教学反思：

古人云：“学而时习之”，“温故而知新”，都说明复习的重要性！新课上完后，都是比较长的一段复习时间，对学生的知识进行系统地又有重点地复习是十分重要的，因为学生毕竟年龄小，对所学的知识

容易遗忘或者已模糊不清，复习能有效地梳理和巩固所学知识。

复习课最忌讳的就是僵硬死板、死气沉沉，学生往往抱怨枯燥——教师的精心备课常常为学生的不耐烦所取代。特别是成语复习，一堂复习课不可能让学生牢牢掌握住成语知识，与其一味强求量的落实，不如讲求方法的指导。学生只有掌握了成语的一般规律，才可能在课外时间开展有效的复习，才可能有量上的实质提高。

于是,上课时我选学生喜欢的类型来讲解：只选典型容易的，只做生动形象地；如学过的数字成语、植物成语、动物成语、成语奇趣园、成语的应用。在整个练习安排上又刻意重复出现，确认学生对典型题例的掌握以及对基本方法的内化。

成语是是我们祖国珍贵的文学瑰宝，特别是四字成语，有着深厚的文学、历史的底蕴。从三年级上学期开始，我的学生都有一本“小练笔”。我要求学生每天积累两个成语。每节课前面5分钟，让一个同学上台大声朗读自己搜集的成语，其余的同学则用成语说一句或一段话，然后写在小练笔里。

这个学期开始，我让他们换一个方式积累——成语接龙。每天，黑板左边的边上总会有十个成语，首尾相接。老师一到教室，同学们就大声读那十个成语，读三遍基本上就能背下来，课后再把它写在本子里。

怕学生久了产生腻烦心理，我决定暂时把成语学段告一段落，我让学生办手抄报，一个小组完成一张。同学们表现出异常的热情。他们分头去找资料：不少同学专程跑图书室，还有不少同学从此学会

了上网查找资料……

这样学生在说的基础上，学会联系句子的意思进行运用，顺其自然地培养了学生的运用能力。到最后让学生在感受成语的诸多优点中引导学生进行写话训练。这样层层深入能兼顾各个层次的学生，让每个学生都能学得扎扎实实。

其次不足之处及改进措施：

1、出题不够严谨

出题过程中由于对第二阶梯第一小题出题欠严密，于是导致学生在此题上耽误了过多的时间，没有按计划完成本节课的任务。

2、运用成语还存在问题

在这节成语复习课中我注重对成语的类型进行归纳，但是忽略的对成语意思的讲解，因此，部分学生并不是很清楚有些成语的意思，造成了运用不恰当的后果。在以后的教学中要注意学生理解成语的意思，让学生能利用成语词典等工具书查找成语的意思，并正确使用。