高一语文试卷分析

HB2012—2013学年上学期教学质量调研测试

高一语文试卷分析

一、对命题的整体评价：

本套测试主要考查了必修1和必修2的全部内容。试卷内容完整，难度属于中等水平，但也有些题目本校学生做的十分困难，尤其是时间上有些紧迫。整体来看，题目着重考查学生掌握基础知识和基本技能的情况，符合新课标的要求。重视对学生分析问题、解决问题能力的考查。本校学生的语文成绩及格率在69%左右。

二、试卷分析及学生情况：

1.选择题

选择题属客观性题目，整个测试情况如下表：

题号答

案

正答

率％

答A人数

占的比％

答B的人数

占的比％

答C的人数

占的比％

答D的人数

占的比％

1 B 34.1 1.4 1.9 62.

2 34.1

2 B 51.1 7.

3 21.

4 51.1 19.5

3 C 70.0 3.2 24.1 70.0 2.2

4 D 83.

5 5.1 4.

6 5.9 83.5

5 D 53.2 6.5 22.7 16.8 53.2

6 C 74.9 8.6 7.8 74.9 8.1

15 B 27.6 54.6 27.6 8.9 7.3

16 A 71.1 71.1 9.2 8.9 10.3

17 D 32.2 18.9 34.3 13.2 32.2

上表可以看出各题的考查中，学生对于现代文阅读有一定的阅读与理解能力，并且文言文阅读是课内的，所以这六道题目的得分率比较高。15题考查学生对成语的掌握情况，但正确率只有54.2%，有20%的学生选择了A，说明对“拍手称快”这一词语不理解；16题是语病题，这是高考的必考题，也是平时练习的重点，但正确率只有36.1%，说明学生对于语文语法还是没有掌握；17题考查的是上下文衔接、语意连贯，相对来说比较容易，但选A的只有67.4%，明显是学生审题不清造成的。这一部分的客观题，充分暴露出我校学生的基础知识不够扎实，平时练习的也出错，需要进一步练习与强化。

2.古代诗文阅读

本次期末考试的古代诗文阅读题目，整体上难度不大，但学生也有失分情况。

首先，文言文阅读题目是截取必修二中的课文《鸿门宴》中的原文，是学生学习过并应该掌握的。从两道翻译题的答题情况来看，第一题明显比第二题答的好，但都是大意能写出来，个别词语像“因”、“举”、“不胜”有50%的学生没有能翻译出来，还有“因击沛公于坐”这一介词结构后置句有一半以上的学生没有能准确的翻译出来。总体来看，翻译题目的平均得分在6分左右。

其次，古代诗歌阅读的这首词虽然没有注解，作者范成大学生也不太熟悉，但诗歌的内容对于高一的学生已经可以理解。在第8小题答题中，很多学生都能答出来“以动衬静，以静衬动，动静结合”，

但也有学生只分析了出来，这些专业术语都没能写上。同时，只有极个别的学生想到了作者是通过色彩对比来描写春天的，这是很难得的。在第9小题中，学生基本上都能答出其中一点，就是“青春老去的感伤与无奈”，也有60%以上学生分析时透露出作者在伤春惜春，但在答题过程中没有把这两点区分开，论述没有条理，不够详细明确。

最后，在名篇名句默写中，题目都是书中的原句，但是只有20%~30%的学生拿到了满分，很多学生都是没有牢固掌握，很多字不会写或者就是写错别字，这都是平时眼高手低的后果。

3.文学类文本阅读

本题满分23分，多选题5分，主观题共18分。《超重》是一篇微型小说，作者以第一人称“我”的视角，在机场看到父母出于爱为孩子准备了过多物品，结果造成行李超重，同时也是父母的爱的“超重”，但孩子并不能感受到父母的这种爱，作者借此表达了对年轻一代的期望。

第11题是一道对象选择题，5分，考查学生的概括能力，小说的主题较易理解，A、B、C三个选项容易，D的迷惑性很大，有70%的学生选择了BE，D项没有分辨出来的原因是学生形成思维定势，一般的总结性语言都是“选材巧妙，情节波澜起伏”，学生没有认真分析和思考。

12题考查小说中人物的作用，考查的是学生的分析能力，共6分，学生的得分总体上在3分。从答题情况看，要点1中学生分不清文章是第几人称叙述，有将近1/3的学生写第三人称，真实性回答出

来了；要点2中80%的学生能回答出来。学生失分的原因是读不懂题干，不知如何回答以及答案条理不清晰，答不到要点上。

13题考查的事学生的概括能力，总分6分，3个要点。其中要点1有90%的学生答了出来，要点2、3对于学生来说明显困难，很少回答出来。失分原因是学生的概括能力较差，文章可以读懂，但概括不出关键信息。

14题是一道开放性试题，主要考查学生的综合能力，回答对本文的感受，联系生活实际谈谈获得的人生启示，总分6分。90%的学生可以得到3分，本文贴近生活，便于学生理解，大部分学生都有较强烈的启示。通过学生的答案暴露的问题是：学生的思维没有展开，只是从一个方面进行答题，80%的学生的答案提出以后要理解家长，也有10%的学生认为家长的教育方式有问题，只有5%的学生从两个方面进行分析。学生的感受、人生启示过于贫乏，跟学生在日常生活的思维较少有一定的关系。

4.语言文字运用题

18题是材料题共5分，平均得分3分，学生失分原因观点不明确，阐述不多，占5%的学生回答较乱，20%的学生没有认真看材料，观点错误。

19题是仿写句子，（1）要求体现景点或意象特征（2）句式一致，总分6分，平均4分，（3）运用拟人、反问修辞手法，80%学生可以按照要求仿写，但语言不够准确、优美，5%学生不按要求仿写。5.作文

本次作文为命题作文，“为自己鼓掌”有“为自己加油、自我安慰”的意思，作为学生，无论是在学习还是日常生活中遇到困难、挫折都需要坚强，保持积极、乐观、向上的心态，因此，可选取的素材很多，学生也不会无内容可写。

以学生答题情况来看，大多数学生能抓住“鼓掌”、“鼓励”这一点。以自身生活写起，分散思维，从中总结观点，即“一定要有自信，对前途充满希望”。没有出现脱离文章长篇大论的作文，这一点做的很好。但另一方面，本次作文也出现一些问题，具体如下：

1、卷面不整洁，涂抹乱画的较多。本次作文平均分44分，有2/3以上的学生因卷面问题被扣分，实际得分要比卷面分高2-3分，这足以引起我们语文老师的注意。

2、语言啰嗦、不简洁。主要表现在记叙事情或论述的时候语言重复，不能用最简洁的语言表达文意，使整篇文章看起来没有说服力。

3、结构混乱，表意不清。有一部分学生在写作时不分段落，或一段落表达几个意思，割裂了本篇文章的前后联系，还有一部分同学不明白每一段的起始句与本段的联系，前后不照应使文章表意不清。

三、今后的教学措施：

针对此次考试中发现的问题，在今后教学的过程中，切实贯彻新课标理念，重视激发学生兴趣，注重学生的学习体验，提高课堂教学效率，力争使学生掌握课本知识，努力提高学生的数学能力和综合素质。采取以下教学措施：

1、精讲多练，夯实双基

学生基础知识掌握不牢固和基本技能不熟练会导致学生无法正确解题。所以在平时的教学中，要夯实双基，没有扎实的基础知识，能力的培养就无从谈起。要精讲多练，讲解要精而少给学生更多的探究、思考的时间，练习训练的时间，引导学生积极参与到语文学习活动中来。在新授课阶段务必使学生把教材中基础知识、基本技能掌握牢固，并在习题课中使学生能灵活正确地运用。

2、培养习惯，强调规范

本次不少学生之所以没有考得好成绩，就是因为平时学习习惯不好，处理问题没头没尾，解答过程不够完善，解答不规范。所以在今后教学中重视良好学习习惯的养成，尤其是作文加强学生字面的功夫，每天坚持练字，锻炼认真答卷的能力，平时加强作文阅读训练，坚持小文章作文，锻炼学生用最少的字数表达最全面的意思。

3、加强辅导，高效课堂

部分学生学习基础差，学习习惯不好，对学习缺乏兴趣，上课不听讲，作业难完成。对这部分学生要加强学习目的教育与个别辅导，调动起他们的学习积极性，逐步提高他们的语文成绩。有效的利用课堂时间解决课堂上的基础问题，同时在课后对不懂问题予以解决。让每个学生都学有所得，提高他们的学习兴趣。

4、加强课堂管理：从本次考试来看，成绩不好的相当一部分原因是学生在课堂上没有认真听课，导致知识掌握不到位，从而引起不必要的失分。所以加强课堂管理是十分有必要的。

淇滨育才学校高中部高一年级备课组