教育教学理论知识

教育教学理论知识

2、数学是人们对客观世界（定性把握）和（定量刻画），逐渐抽象概括，形成（方法）和（理论），并进行广泛应用的过程。

3、义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性）、（普及性）和（发展性），使数学教育面向全体学生，实现人人学（有价值的数学）；人人都能（获得必需的数学）；不同的人在数学上（得到不同的发展）。

4、数学教学活动必须建立在学生的（认知发展水平）和已有的（知识基础之上）。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（组织者）、（引导者）与（合作者）。

5、有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与（记忆），（动手实践）、（自主探索）与（合作交流）是学生学习数学的重要方式。

6、对数学学习的评价要关注学生学习的（结果），更要关注他们学习的（过程）；要关注学习数学的（水平），更要关注他们在数学活动中所表现出来的（情感与态度），帮助学生（认识自我），（建立信心）。

7.在数学课标中，对总体目标部分从以下四个方面提出了要求，即（知识与技能）、（数学思考）、（解决问题）、（情感与态度），

“数与代数”领域第一学段主要包括哪些内容

第一学段：数的认识，数的运算，常见的量，探索规律。

第二学段：数的认识，数的计算，式与方程，正比例和反比例，探索规律。

图形与几何：图形的认识，测量，图形的运动，图形与位置。

C E )4、“一题多解”属于C、发散思维E、求异思维

5、能力发展和知识、技能掌握的关系是（E）

A、同步发展

B、能力发展快

C、能力发展慢

D、能力与知识技能无关

E、以上都错

6、认知心理学将知识划分为A、陈述性知识B、程序性知识C、策略性知识

7、教育和经济的关系，总的来说是A、经济决定教育，教育反作用于经济

教学组织形式有A、个别教学B、班级授课C、分组教学D、现场教学E、课堂教学

8、我国的课程一般通过体现。A、课程计划B、学科课程标准C、教科书

9、新课改强调( C D )

A、“要给学生一杯水，教师要有一桶水”

B、教师是知识的拥有者

C、师生共成长

D、教师是学生成长的促进者

E、教师是人类灵魂的工程师

13、

教学评价一般应遵循（ABCDE）原则A、客观性B、全面性C、指导性D、科学性E、激励性

（ABCD）14、课外作业的形式主要有

A、阅读教科书和参考书

B、各种口头作业和口头答问

C、各种书面作业

D、各种实际作业

E、各种体育活动

( ABCDE )15、“学生是发展中的人”，这说明学生

A、生理和心理都不太成熟

B、学生具有与成人不同的身心发展特点

C、具有发展的巨大潜在可能性

D、学生有获得成人教育关怀的需要

E、学生犯这样那样的错误在所难免

( ABC )17、教师劳动的复杂性主要表现在

A、教育目的的全面性

B、教育任务的多样性

C、劳动对象的差异性

（ABC ）18、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出素质教育的“三个要向”是

A、面向全体学生

B、促进学生的全面发展；

C、使学生生动活泼、积极主动地得到发展

奴隶社会学校教育内容：“六艺”是指A、礼、乐、射、御、书、数

20、现代教学论的三大流派是指（）

A、布鲁纳的课程结构理论c、赞科夫的“教学与发展理论”E、瓦?根舍因的范例方式教学理论

( CD )21、弗洛伊德的精神分析理论主要可以概括为两种理论即C、潜意识D、人格三分法

（AD ）22、注意具有等特性。A、指向性D、集中性

（ABCD ）23、衡量记忆力好坏的标准有：A、敏捷性B、持久性C、准确性D、准备性

ABCD )24、思维过程可概括为等过程。

A、分析与综合

B、比较与分类

C、具体化与系统化

D、抽象与概括

（BDE ）25、下列对气质的看法，正确的是

B、气质无好坏D、气质主要是遗传的结果 E、气质是高级神经活动类型的外部表现

( CDE )26、吉尔福特认为智力应从三个维度去考虑。C、操作D、内容E、产物

( ABC )27、学生之间能力的差异主要表现为差异。A、类型B、发展水平C、表现早晚

( E )29、长时记忆主要以编码为主。A、物理特征B、形象特征C、听觉D、视觉E、意义

( ABCD )30、心理学研究认为，遗忘的原因可能是

A、记忆痕迹的消退

B、受到其它刺激的干扰

C、受到压抑

D、提取的线索不明显

( ADE )31、心理学认为，无论何种问题都具有三个特点，即

A、问题的初始状态D、问题的目标状态E、从原始状态到目标状态转换的一系列认知和操作

( E )22、知识与智力的关系可以表述为E、智力是掌握知识的前提

C )34、维果茨基的“最近发展区”是指：处于掌握边缘的能力

( C )35、根据现代认知心理学的研究结果，知识(广义的)和技能的关系是：技能可以用知识来解释

● 1.推动教育学发展的内在动力是( )的发展。 D.教育问题

2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( ) B.夸美纽斯

3.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的( 《教育漫话》、

4.学校的中心工作是( ) A.教学工作

6.学校管理的目标和尺度是( ) C.学校绩效

7.学校管理的基本途径是( ) B.沟通

8.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反映。 B.不平衡性

9.( )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。 C.教育目的

10.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指( ) D.社会性功能

12.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的( A.学科课程

3.教学活动的本质是( ) A.认识活动

14.“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷３=4(人)

12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了( ) C.理论联系实际原则

15.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是( ) D.结构主义课程理论

16.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是( )。 D.复式教学

17.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于( ) A.非指导教学模式

18.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是( ) B.夸美纽斯

19.“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种( ) A.相对评价

20.从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为( C.形成性评价和总结性评

二、多项选择题

A.教育的理想和追求

B.对学校功能及社会责任的理解

C.对个性的理解

D.对学习、工作的态度

E.对集体的看法

2.学校教育与家庭教育相互配合的方法有( )A.互访 C.家长会 D.家长委员会

3.现代教育的特征主要有( ) A.公共性和生产性 C.科学性 D.国际性 E.终身性和未来性

4.沟通对于学校管理来说，有如下功能( )B.信息传递 C.控制 D.激励

5.教育如何培养学生的主体性?措施有(ABC )

A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养

B.重视学生主体参与课堂，获得体验

C.尊重学生的个性差异，进行针对性教育

D.教育目标要反映社会发展

E.在成熟的基础上引导发展

6.聘任教师的形式有( ABCe )A.招聘 B.续聘 C.解聘 D.不聘 E.辞聘

7.教育目的的功能有(A.导向功能 C.调控功能 E.评价功能

8.参观教学法可分为( B.准备性参观 D.并行性参观 E.总结性参观

9.班级组织机构微观建制的形式有(B.直线式 D.职能式 E.直线职能式

10.咨询活动的基本原则有( bcde )

A.改变现实追踪效果

B.积极关注和信任来访学生

C.注重来访学生的主动参与

D.充分支持和鼓励来访学生

E.严格为来访学生保密

1.赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是（c）A．高难度原则B．高速度原则C．循序渐进原则

3．将对象从背景中分化出来的知觉特性是（）A．选择性B．恒常性C．理解性D．整体性 A

这次课程改革的核心目标是（）A．实现课程功能的转变

学校对学生进行德育的重要而又特殊的教育途径是（c）A．课外校外教育B．各科教学C．班主任工作

早晨的学习效果一般较好，这是因为这一阶段的学习不受下列哪一选项的干扰（a)A．前摄抑制B．倒摄抑制C．单一抑制D．双重抑制直接影响活动效率，使活动能顺利完成的个性心理特征是（c ）性格B．气质C．能力D．兴趣

注意是一个独立的心理过程。B.错

在社会心理学中，由于第一印象的形成所导致的在总体印象形成上最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，称为（B）

A．近因效应B．首因效应C．最近效应

综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的___必修___课程，自小学__3年级开始设置，每周平均__3_课时。

解决复杂问题，中等偏低的兴奋水平比较有利。A.对

学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是（B ）

A．形成研究性学习的学习方式B．促进学生的个性健康发展C．强调学科内容的归纳和整合D．注重研究生活中的重大问题知识的掌握和能力的发展不是同步的。A.对

教学过程的中心环节是（B ）A感知教材、形成表象B．理解教材、形成概念C．运用知识，形成技能技巧

A.对

在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物叫（）A．原型

记忆过程包括（）D．识记、保持、再认或回忆

哪个社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点（）B．古代社会

野战部队身穿迷彩服以达到与周围背景相混淆的效果，这主要是利用知觉的（）B．选择性

个体早期的心理发展对人的一生有深远的影响。 A.对

受过去经验与习惯影响而产生的心理活动的准备状态是（B．定势

在感知运动阶段儿童的智慧只停留在动作水平。A.对

当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（B．晕轮效应

教育学研究的对象是（A．教育现象

智力测验中解释测验结果的依据是（D．常模

行动研究法的操作步骤和程序一般是计划—行动—考察—反思。A．对

活动方式具有高度的适应性，在执行方面能达到高度的完善和自动化的阶段是（D ）A．操作定向B．操作模仿C．操作整合D．操作熟练在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主导作用（C．操作熟练

布卢姆将认知目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次。 A.对

中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（）A．《大学>

在全人类中，智力呈（）A．常态分布

计算机辅助教学的基本特点是人机互动与交流。 A.对

能力是一个人顺利完成活动的（）A．个性心理条件

头脑风暴法是一种集体激励的策略。 A.对

一般地，教学中的感知可以区分为如下方式（） C. 直接感知、间接感知

“学”主要指获取知识技能，“习”主要指巩固知识技能。 A.对

矫正错误”是注意的（）D．调节和监督

在知识、技能、行为方面的临时性变化也是学习。 B.错

灵感或顿悟”是（D．直觉思维

开发地方课程和校本课程就是编写适合学生发展的新教材。B．错

鲁班发明锯是借助（）D．原型启发

课外教育与课堂教学的共同之处在于它们都是（）C．有目的、有计划、有组织

人脑对直接作用于感官的客观事物的综合整体反映是（）B．知觉

负强化就是惩罚。 B.错

十年树木，百年树人”这句话反映了教师劳动的（）C．长期性

校本教研的核心要素是（D）

A．自我反思B．同伴互助C．专业引领D．自我反思、同伴互助、专业引领

校本教研的基本特征是（D）

A．基于学校B．在学校中C．为了学校D．基于学校、在学校中、为了学校

非智力因素可以通过教育手段加以培养。 A.对

新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（）A．以综合课程为主

当个体接受一个小的要求后，为保持形象的一致，他更可能接受一项重大的，更不合意的要求，这叫做（）A．“登门槛”效应人们常说“教育有法而教无定法”，这反映教师劳动具有（）B．创造性特点

认知教学的本质是以学生认知发展为中心。 A.对

营造校园文化也是学校心理健康教育工作的一种重要方法。 A.对

班集体形成的主要标志之一是（）B．形成了正确舆论

人的情绪与情感是以什么为中介的反映形式（）A．需要

心理学是研究人的下列哪种选项的科学（）A．心理现象及其规律

教学的中心任务是（）B．使学生掌握文化基础知识，形成基本技能、技巧

桑代克认为学习是尝试错误的过程。 A.对

主体教育在教学领域里的实践，最相关的一项是（） A. 主体性教学

将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和裨性的联系”属于（）C．意义学习

创造性思维的核心是（）C．发散思维

发现学习是属于（）A．以学生为中心的教学策略

引起和维持个休的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程，叫做（）C．动机

完形——顿悟学说的理论是由以下哪位心理学家提出的（）A．苛勒

学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）B．组织策略

提出教师经验+反思=成长波纳斯

个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程D．问题解决

一般认为，态度与品德形成过程经历三个阶段：依从、认同和（）B．内化

如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是（）A．形成性评价

儿童在知道“苹果”“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再学习“水果”这个概念，这种学习是（）。C．上位学习

加德纳提出的智力理论属于（）。D．智力三元论

下列不属于元认知策略的是（B）。

A．计划策略B．学习策略C．监视策略D．调节策略

B．功能固着

个体品德的核心部分是（A）。

A．道德认知B．道德观念C．道德情感D．道德行为

形成道德品质的关键在于培养（）方面。A．道德认识

肌肉松弛训练法是由（）首创的。B．雅各布松问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和（）。C．检验假设

21教育心理学是一门研究学校情境中_ _学与教___的基本心理规律的科学。

22．自我监控属于_意志监控____，如自我检查、自我监督、自我调节、自我追求等。

23．奥苏伯尔认为，_ 学校情境____中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。

24．如果根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为___上位学习、_下位学习____和并列结合学习。

25．所谓群体是指人们以一定方式的_共同活动____为基础而结合起来的联合体。

26．__布卢姆___等人在其教育目标分类系统中，将教学目标分为三大领域，即认知、情感和动作技能。

27．强化也是一种_操作____，它的呈现或撤除能够增加反应发生的概率。

28．认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。

29．行为目标的陈述必须具备三个要素：具体目标、产生条件和行为标准

30．课堂教学环境包括两个方面：即课堂物理环境和课堂社会环境。

5.自我控制法是一种经过人本主义心理学改善过的行为改变技术。（√）

6．评价量表和行为检查单有一定的关系。（√

7．阐述规则的时候，新教师往往是简单明了的。（×）

8．教育心理学是研究教育情境中学生学习的基本心理规律的科学。（×）

人格发展阶段理论的提出者是（）。C．埃里克森

学生将茄子、白菜、菠菜等归纳为“蔬菜”，这样的学习属于（）。C．概念学习

由于反映活动形式的不同，知识可以分为（）与程序性知识。A．陈述性知识

在技能学习的最初阶段，（）对技能学习有非常明显的促进作用。C．练习

学习策略是学习者制定的学习计划，由（）构成。B．规则和技能

问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的（）。C．刺激情境

态度的核心成分是（）。B．情感成分

评价教学结果的最客观和可靠的标准是（）。A．教学目标

小明为了获得父母的奖励而努力学习，他的学习动机是（ACE）。

A．低级动机B．高级动机C．外在的学习动机D．内部的学习动机E．远景的间接性动机

奥苏伯尔认为原有认知结构的（ABCDE）特性始终影响着新的学习的获得与保持。

A．清晰性B．稳定性C．包容性D．概括性E．连贯性和可辨别性

学生对知识的内在加工过程包括（ACE）。

A．知识的获得B．知识应用C．知识巩固D．知识编码E．知识提取

示范的有效性取决于许多因素，如（ACE）。

A．示范者的身份B．示范的速度C．示范的准确性D．示范的过程E示范的时机

常用的精细加工策略有（ABC）。

A．记忆术B．做笔记C．提问D．列提纲E．画关系图

陈述性记忆处理陈述性知识，如（ABCD）。

A．字词B．人名C．时间D．观念E．怎样骑车

1．如果教学目标是侧重知识或结果，则与之相对应的教学策略是__讲授教学2．不管是正式群体还是非正式群体，都具有_群体凝聚力_、群体规范、

3．__家庭___与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。

4．教学评价的目的是对___课程_、教学方法，以及_学生培养方案作出决策。

5．要成为一名受学生欢迎和爱戴的好教师，教师本人不仅需要具备一般公民需要的良好品质，而且需要具备教师职业所需要的_特殊品质_。6．教学评价／反思过程包括在教学之前对教学设计效果的_预测和评判_、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思。7．我国心理学家主张把学生的学习分为知识的学习、_技能的学习_和行为规范的学习_三类。

8．学习动机的两个基本成分是和学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统。

9．乘法口诀的掌握可以广泛迁移到多种情境中，这叫_一般迁移_。

10．命题学匀必须是以符号学习和_概念学习为基础，这是一种更复杂的学习。

小学儿童最基本的社会需要是交往需要