聚落说课稿
说课稿
各位评委老师下午好，我今天说课的内容是《人类的居住地——聚落》，
首先我对教材进行了分析，本课是七年级地理上册第四章《居民与聚落》的第三节，学生从第四章开始接触人文地理。本节是从一个全新的角度体现人文与自然的关系，是对前面所学知识的理解与应用，因此在丰富学生知识的同时，还要培养学生分析问题的能力，帮助学生树立正确的人地观。
通过解读课标，我将本节课的教学目标作了如下设计
1、通过看图、分类，了解聚落的主要形式，能运用图片描述城市聚落与乡村聚落的差异
2、根据教师提供的资料，能够说出聚落与自然环境的关系，
3、通过组织学生讨论怎样对待北京四合院，懂得保护世界文化遗产的意义。（希望在完成
上述知识目标的同时，培养学生运用资料和所学知识分析分体的能力，并且树立正确的人地观）
根据课标、教材和学生情况，我将本节课的重点和难点确定为：聚落与自然环境的关系在本节课我采用的具体的教学方法是：首先创设一个中国学生参加了联合国教科文组织举办的“世界人居文化”夏令营的情境，然后以帮助她完成一份考察报告贯穿课堂，在完成考察报告的过程中，采用问题引领的方式，引导学生自主探究，达成教学目标。
具体的教学过程，我做了如下的设计
首先，根据世界人居日，我进行了情景创设：我国的中学生杨茜同学参加了联合国教科文组织举办的“世界人居文化”夏令营，在此次夏令营中，她在世界各地拍摄了许多精美的照片。用PPT播放这些照片，让学生对聚落有一个初步的认识，同时也引出了本节课的课题——人类的居住地聚落
完成考察报告的第一部分提出第一个问题，你能将杨茜同学拍摄的照片进行分类吗，学生通过观察完成这一活动，在老师的引导下将照片分为城市聚落和乡村聚落两类。
完成之后追问第二个问题，你是依据什么对照片进行的分类？很显然是根据景观的不同然后问第三个问题：城市和乡村的景观有什么不同？（对于这一问题学生的答案可能有多种多样，我准备制作一个表格，从房屋、道路、商店、学校、医院以及又无田地、果园等方面帮助学生进行归纳总结）归纳完成后，继而提出第四个问题：造成城市聚落和乡村聚落景观差异的原因是什么？面对这一问题，学生可能一时难以找到答案，我准备播放两段视频分别是农民在农田里进行农业劳动和工人在工厂进行工业生产，通过播放这两段视频学生就可以比较轻松的找到答案，正是由于人们劳动生产方式的不同所以城市和乡村的景观才产生了巨大的差异。（以上四个问题是考察报告的第一部分，也是针对课标的第一个要求作出的设计。我采用了问题引领的方式，层层设问，引导学生自主学习达成教学目标）之后设计了一个活动环节，同样是乡村聚落，为什么景观也存在不同，分别展示欧洲、非洲和亚洲的乡村聚落，让学生进行区分。在学生完成之一活动之后，引入考察报告的第二部分
第二部分我提出第一个问题：我们家乡济南是一个古老的城市，这里能够形成聚落的原因是什么？对这一问题，我给出济南地形图，气温和降水量图，让学生探究分析原因。通过学生的探究讨论，来得出聚落形成和发展的有利条件。
通过第一个问题的结论，继而提出第二个问题就是聚落的建筑特色与自然环境的关系？（这一部分是本节课的难点）所以我在进行这一部分时，将全班分为五个小组，分别对极地冰屋，西亚村庄、威尼斯水城、黄土高原窑洞、东南亚高架屋这五个聚落的建筑特色与自然环境的关系进行研究。由于学生地理知识储备还比较少，对世界各个地区具体的自然环境的了解还不是十分详细，所以我为每个小组提供相应的资料，例如各个地区的气温曲线图、降水量柱状图、地形图；还有黄土高原的地质土壤结构资料、威尼斯的房屋建筑结构资料等
等。学生运用这些资料，进行讨论研究，从中提取相关的信息，并整理成有条理的语言；然后各个小组利用各种地图和资料来展示自己的研究成果，分析各个聚落的建筑特色与当地自然环境的关系。
以上这一部分是本节课的重点难点，是针对课标的第二个要求作出的设计。我主要采用了给学生资料，让学生自主探究，得出结论的方法来突破这一难点。这样既可以达成知识目标，又可以培养学生运用资料自主探究问题的能力；这个能力也是地理学业水平考试中着重考察的能力，对学生今后的发展也有重要的意义
接下来使用PPT展示世界文化遗产中传统聚落的图片，例如丽江古城、平遥古城、皖南古村落，巴黎塞纳河岸、还有威尼斯水城，这些聚落各具特色，让学生感受前人的智慧和辉煌灿烂的传统文化。但是随着社会的发展，有文化特色的传统民居越来越少，再展示几幅城市的图片，让学生感受到各个城市在景观上大同小异。这样前后两组图片形成了鲜明的对比，然后进入考察报告的第三个部分
在社会、城市高速发展的今天，我们应该如何保护传统聚落。这里以北京四合院为例，面对城市的不断发展，饱经风霜的北京四合院我们应该怎样处理？通过组织学生讨论让学生发表各种意见，然后引导学生明确保护世界文化遗产的意义，培养学生处理正确的人地观。这里的第三部分就是针对课标的第三个要求作出的设计。
整个课程通过创设情境，然后采用问题引领的方式分成三个部分，层层设问逐一达成教学目标
以上就是我说课的内容，谢谢各位评委
七年级历史说课稿 初中历史说课稿 原始的农耕生活 说课稿
关于《原始的农耕生活》的说课稿各位专家领导：你们好！ 今天我要为大家说的课题是《原始的农耕生活》是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级历史上册第一单元《中华文明的起源》第2课内容。 一、教材分析： 1.教材所处的地位和作用： 本课以半坡、河姆渡和大汶口三处文化遗址为代表，展示了距今7000年到距今四五千年的远古历史。在此期间，一方面，我国远古居民活动足迹不断扩大，中华大地上遍布氏族聚落，另一方面，人们在生活生活方面取得了巨大的进步，原始农业逐步发展，并成为主要经济形态，人们逐步摆脱了完全依赖自然的采集和渔猎生活，过度到比较稳定的农耕生活，从而奠定了我国农耕文化的基础。我国地域广阔，存在着多处经济文化区域，而黄河流域和长江流域是两个最主要的区域，半坡反映了黄河流域的状况，河姆渡又是长江流域重要的代表，所以通过本课的学习，可以让同学们明白我国南北共同发展，共同构筑远古中华农业文明的基础的历史事实。同时对促进学生民族自豪感有着重要作用。 2.教材的内容要素分析： 本课围绕原始农耕经济时代居民们的生产与生活状况，用三个子目展开叙述。第一目是河姆渡的原始农耕；第二目是半坡原始居民的生活；第三目是大汶口原始居民。 3.学情分析： 学生是学习主体，又是学习客体，因而，了解学生是教学的必要前提。七年级学生对学习历史有浓厚兴趣，但没有预习历史的习惯，因而课堂必须留给学生阅读教材时间，加上学生注意力难以长时间集中，比较适合根据一定的学习任务分段阅读。同时七年级学生接受能力有限，不需要教师补充太多课外知识，因而教师要善于利用教材在课堂上完成教学目标。
本课面对的是七年级学生。这个阶段的学生思维活跃、乐于表现、求知欲望强烈，对事物充满了好奇，有主动学习的愿望。这样便于老师从学生的年龄特征及知识结构出发，通过较多图片、小故事、小常识等资料入手，抽丝拨茧，逐层深入，使学生在学习和探究过程中有所收获。本课的教学对象为初一学生，他们天真活泼、好动好奇好问，喜欢直观有趣的历史故事，并且乐于参与教学，善于想象，有一定自主学习的能力和合作探究的精神。因此，教师必须在课堂上营造一种轻松和谐的氛围，积极发挥学生的主动性，让他们联系现实生活，通过收集资料、观察图片、情景模拟、体验交流等环节，激发学生的想象力和思维，让他们在体验中感知历史、认识历史。 4.课题的教学目标要求： 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 1.知识与能力： 通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 2.过程与方法： 本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。 3.情感态度与价值观： 通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。 5.教学重点、难点、关键： 教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
历史说课稿七年级上册_全册
第一单元中华文明的起源 第一课周口店告诉我们的历史 今天我说课的题目是七年级历史上册第一单元第一课《周口店告诉我们的历史》，我准备从“教材分析”、“教学方法”、“教学过程”等几个角度来简要阐述我对这节课内容的理解和处理。 一、【教材分析】 1.本课的地位： 这一课直接讲述了原始社会的历史，，具有开章明义的作用。本科主要介绍了祖国境内旧石器时代远古居民的生活景象，主题在于使学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。 2.教学目标 （一）知识与技能目标：通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。,理解劳动在从猿到人类的进化过程中起了重要作用。 （二）过程与方法目标：通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养学生独立思考和进行比较的能力；同时培养学生的阅读、识图和语言表达能力。 （三）情感、态度和价值观目标： 通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。具体说，还可以包含热爱劳动，学会生存，不怕困难，开动脑筋；热爱自己的祖国、民族、文化遗产等情感目标。 三、教材分析和教学过程 （一）重点和难点 本课简要介绍了祖国境内旧石器时代远古居民的生活景象。我国旧石器时代文化遗址遍及南北，十分丰富。本课只是讲了三个典型：我国境内已知的最早人类——元谋人，以发现头盖骨化石闻名世界的北京人，旧石器时代晚期的典型代表山顶洞人。 “北京人”是本课的重点。北京人是旧石器时代远古人类的典型代表，它的发现成为古人类考古和研究史上的里程碑。“北京人”这一子目从北京人的发现、北京人的体质特征、制造和使用打制石器、艰苦的群居生活、使用天然火等内容，全面而简要地勾画了北京人的生活状况。 “山顶洞人”是本课的又一重点。山顶洞人生活的时间比北京人晚数十万年，已处于旧石器时代向新石器时代过渡的时期。“山顶洞人”这一子目从体质形态、掌握磨光和钻孔技术、人工取火、使用骨针缝制衣服、结成氏族等方面，展现山顶洞人的生活状况，反映出他们与北京人相比所取得的长足进步。 本课的难点是所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。另外，知识讲解上，可把氏族的概念及其特点的分析作为难点对待。 （二）备课主要思路 1．人自来有喜欢寻根的天性。“人类是怎样产生的？”教师可利用“导入框”中提出的这个问题，激发学生的兴趣，让学生说说他们所知的关于人类起源的神话传说，并由此导入新课。女娲造人、亚当与夏娃，是东西方关于人类起源的典型故事，一定要让学生自己讲。既锻炼学生的语言表达能力，有课在轻松的氛围中，调动学生探求新知的兴趣与欲望。注意问题：明辨神话传说和依据考古科学的断定，明确神话传说与历史事实的区别。最终归结到人是由古猿变来的。 2．“我国最早的人类”一目应由学生结合课本内容及图片获相关知识，教师运用多媒体投放补充相关资料。让学生把握基本知识，如地点、年代、产生活、地位等，教师结合人和动物的根本区别，适时点明一点：远古人类在缓慢的发展进化，在进化的过程中，劳动起来重要的作用。可以说劳动创造了人类本身。3．“北京人”的发现，以学生自主学习探究为主。师补充介绍：第一，比较具体地介绍1929年裴文中发现北京人第一个头盖骨。第二，介绍迄今为止，出土的人类化石包括6件头盖骨、15件下颌骨、157枚牙齿及大量骨骼碎块，代表约40个北京猿人个体。洞内还发现近10万件石器。讲这些的目的不是让学生记忆，
湘教版高中地理必修一说课稿
湘教版高中地理 必修一全部 说课稿 高中地理必修一： 第一章宇宙中的地球 (3) 第一节地球的宇宙环境说课稿（一） (5) 第一节地球的宇宙环境说课稿（一） (8) 第二节太阳对地球的影响说课稿（一） (10) 第二节太阳对地球的影响说课稿（二） (13) 第三节地球的运动说课稿（一） (16) 第三节地球的运动说课稿（二） (18) 第四节地球的结构说课稿（一） (21) 第四节地球的结构说课稿（二） (25) 第二章自然环境中的物质运动和能量交换 (27) 第一节地壳的物质组成和物质循环说课稿（一） (31) 第一节地壳的物质组成和物质循环说课稿（二） (33) 第二节地球表面形态说课稿（一） (36) 第二节地球表面形态说课稿（二） (39) 第三节大气环境说课稿（一） (41)
第三节大气环境说课稿（二） (44) 第四节水循环和洋流说课稿（一） (46) 第四节水循环和洋流说课稿（二） (49) 第三章自然地理环境的整体性与差异 (51) 第一节自然地理要素变化与环境变说课稿（一） (54) 第一节自然地理要素变化与环境变说课稿（二） (57) 第二节自然地理环境的整体性说课稿（一） (61) 第二节自然地理环境的整体性说课稿（二） (64) 第三节自然地理环境的差异性说课稿（一） (67) 第三节自然地理环境的差异性说课稿（二） (71) 第四章自然环境对人类活动的影响 (74) 第一节地形对聚落及交通线路分布说课稿（一） (76) 第一节地形对聚落及交通线路分布说课稿（二） (78) 第二节全球气候变化对人类活动的影响说课稿（一） (81) 第二节全球气候变化对人类活动的影响说课稿（二） (85) 第三节自然资源与人类活动说课稿（一） (88) 第三节自然资源与人类活动说课稿（二） (91) 第四节自然灾害对人类的危害说课稿（一） (96) 第一章宇宙中的地球 第一节地球的宇宙环境说课稿（一） 一、说教材的地位和作用 《地球的宇宙环境》是湘教版地理教材的第一章第一节。地球是人类在宇宙中的唯一的家园，也是目前为止在宇宙中发现的唯一有生命的天体。要了解地球，首先就要了解地球的环境，因此，本节课揭开了学生探索宇宙奥秘的序幕，在整个地理教学中起着最为基础的不容忽视的作用。二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合高一新生的知识结构及其心理特点，我制定了以下教学目标： １．知识与技能目标 （1）了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境；
交通运输方式及布局说课稿
交通运输方式及布局说课稿 尊敬的各位领导、各位老师好！ 我是王淑芳，我今天的说课内容是高中必修一第五章第一节《交通运输方式及布局》。 一、分析教材 交通运输业是国民经济的三大物质生产部门之一，是经济发展的“先行官”。与其他两大物质生产部门农业、工业及聚落、商业密切相关。因此教材在讲授完第三章“农业地域的形成与发展”，第四章“工业地域的形成与发展”后，安排了“交通运输布局及其影响”。本节是本章的第一节，主要讲述了两方面的问题：一是主要运输方式的优缺点及其发展的趋势；二是交通运输线的布局及其影响因素。 二、课标要求 结合实例，分析交通运输方式和布局特点和变化趋势，布局的影响因素。 三、教学目标 （一）知识与技能目标 1.能够区分五种交通运输方式及其特点，能够结合实例根据所需，选择合适的交通运输方式；
2.能够运用交通运输的影响因素分析具体交通线的布局。 （二）过程与方法目标 1.通过分析有关图片和材料，理解五种主要交通运输方式的特点。 2.通过生活实例的例举和练习，掌握交通运输方式的合理选择。 3.通过案例，分析交通运输的布局及影响交通运输布局的因素。 （三）情感态度与价值观目标 1.培养学生关注生活中的地理问题的习惯，提高学习地理的兴趣。感受祖国、家乡交通建设的突飞猛进，增强学生爱国和爱家乡的情感。 2.通过对影响交通运输布局因素的实例分析，培养学生实事求是、具体情况具体分析的学习习惯和态度四、教学重、难点 教学重点： 五种交通运输方式及其特点。 根据所需选择合理的交通运输方式。 理解影响交通运输布局的因素 教学难点： （1）根据所需选择合理的交通运输方式。
人类的居住地---聚落的说课稿
说课课题 人类的居住地—聚落 说课教师：湖南省湘潭江声实验学校谭海利 各位领导： 你们好！ 今天我要进行说课的内容是：人教版七年级地理上册第四章《居民与聚落》第三节《人类的居住地—聚落》，我将从本堂录像课的特色、教材的地位和作用、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程六大方面谈谈我对这节课的设想。 一、本堂录像课的特色 特色1. 学校地理兴趣活动小组实地考察以毛主席故居为代表的江南乡村和湘潭城区，落实生活中的地理理念。 特色2. 以聚落的过去、现在、未来为线索进行教学，从三方面引导学生畅想聚落的未来： （1）乡村聚落进行社会主义新农村建设。 （2）城市聚落进行旧城改造和拓展新区相结合。 （3）向海洋、太空开辟未来新的聚落。 特色3. 体现了“先学后教，当堂训练”的教学理念。 二、说教材的地位和作用 《人类的居住地—聚落》是七年级地理上册第四章《居民与聚落》第三节的内容。《人类的居住地—聚落》将从一个崭新的角度加深同学们对人文地理与自然地理关系的认识，是本章前两节内容的延续和拓展，通过让学生观察聚落的景观图片，例举分析聚落与自然环境的关系，明白传统聚落的保护意义，让学生进一步体会人类社会与自然的密切关系，进一步丰富学生的地理知识，促进学生观察、分析、概括的能力和审美意识的发展，促进学生地理思维方法的形成，因而，在整个世界地理学习中起着桥梁和纽带的作用。 三、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合七年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
知识与技能 1. 了解什么是聚落，知道聚落的两种基本形式及其差异。 2. 理解聚落与环境的关系。 3. 懂得聚落的保护与发展的辩证关系。 过程与方法 1. 通过欣赏地理兴趣活动小组去毛主席故居—韶山和湘潭城区的实地考察视频及学生的分组活动，认识城乡聚落及其差异。 2. 介绍“凤凰古城”，认识传统聚落并以北京市为案例，探究聚落与环境的关系。 3. 通过教师对学生的引导，动手设计未来聚落。 4. 通过“角色扮演”畅谈聚落的保护与发展。 情感态度与价值观 通过比较、探究等活动，构建和谐的人地关系。 四、说教学的重、难点 教学重点：聚落与环境的关系。 教学难点：聚落与环境的关系。 为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教学方法上谈谈： 五、说教学方法 基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法： 1. 直观演示法 利用地理兴趣活动小组实地考察的视频和图片的欣赏等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 2. 先学后教法 古人语：“凡是预则立，不预则废。”培养学生自学习惯和自学能力。 3. 活动探究法 引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 4. 集体讨论法 组织学生进行分组讨论，让学生集思广益，在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
《居民与聚落》说课稿
第5讲《居民与聚落》说课稿 编号：14 编制：郭靖 一、本章教学目标 1．运用地图、资料，说出世界人口增长和分布的特点。 2．举例说明人口问题对环境及社会、经济的影响。 3．说出世界三大人种的特点，并在图上指出三大人种的主要分布地区。 4．运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布区。5．说出世界三大宗教及其主要分布地区，举例说出不同国家和地区粗在着不同的宗教信仰和文化传统。 6．运用地图描述城市景观和乡村景观的差别。 7．举例说出聚落与自然环境的关系。 8．懂得保护世界文化遗产的意义。 二、学情分析 初中阶段学生的认知水平已进入到由形象思维向抽象思维发展的阶段，具有一定的抽象思维能力和初步的系统思维能力，同时初中已开始分科学习思想品德、历史、地理等方面的基础知识，他们的实践、体验活动开始涉及社会生活中一些较为复杂的社会现象或社会事物。因而可结合有关学科的知识和方法，引导学生从社会生活实际出发，学会发现和提出问题，分析和解决问题。这一阶段的实践、体验是在小学基础上的递进。 初一学生从思维发展来看，已有较大飞跃，学习过程中多些稳定因素，个别学生由于学习习惯较差，课堂中会出现注意力不集中、讲话等违反课堂纪律的现象，但总体来看学生的学习主动性还是有的，作业也能及时准确的完成。 三、教材分析 本章是继学习了“陆地与海洋”、“世界的气候”之后，转入学习人类自身和人类活动的第一章。人类的生存离不开自然环境，而人又是一切社会生活的主体。因此，本章从人与自然、社会的关系和可持续发展的角度选材，以生活中的地理问题为出发点，以自然、社会、经济、历史与人口现状的关系为主线，以开放性的探究活动为主要形式，阐述了人口地理方面最基本的知识，体现人与自然、社会和谐发展的可持续发展理念和“学习生活中有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”的课程改革理念，培养学生的创新精神、实践能力和地理思维能力，为学生今后参加社会实践和终身学习打下扎实的基础。 四、教学内容及教学实施设计思路 本章共分为三节： 第一节“世界的人口”，是从人口数量的角度而言，是理解世界人口问题及其影响，初步形成正确的人口观的重要内容，同时也是人口地理中最基本的知识和学习本章各部分知识的基础。教材从世界人口的增长、世界人口的分布、世界人口问题三个方面来阐述世界人口的基本知识，以人地关系为主线，想哦那个人与环境、社会和谐发展的角度强调各种知识内在联系，使学生初步形成正确的人口观和人地观。第一，课文首先从人口的增长开始，从人口数量的静态变化人士人口的增长，再从历史发展看人口数量的动态变化，人士人口的增长。第二，衡量人口增长速度的指标是人口的自然增长率，比较不同地区和国家人口增长的快慢。第三，衡量人口分布疏密的指标是人口密度，人口密度可以定量地反映一个国家或地区人口的分布状况，而人口的分布又与地理环境有着紧密的联系和相互影响。第四，教材侧重于引导学生探讨人口过多、人口增长过快和城市人口增长过快的人口问题。通过讨论和辩论引导学生人口问题，探讨解决人口问题的措施，并正确理解我国关于人口问题的基本国策。
七年级地理上册：《聚落》说课稿
七年级地理上册：《聚落》说课稿 一、说教材 《聚落》是新人教版七年级上第四章的一节内容。在第四章中，都传授的是人文地理 知识，课表的要求是：了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步 认识环境与人类活动的相互关系。具体到《聚落》这一章节，新课表要求是：1.能运 用图片描述城市景观和乡村景观的差别；2举例说出聚落与自然环境的关系；3懂得 保护世界文化遗产的意义。在教材编排上，先让学生了解聚落的不同形态和聚落与环 境的关系，然后聚落 《在海边》选入新《语文读本》，充分体现了编者们“起点就占据了精神的制高点”的观点，它属于鉴赏性阅读部分，意在丰富学生的底蕴，增进文学素养。 本文是一篇感情浓郁，哲理深刻的抒情性散文。它以诗一样的语言和军乐般激昂的情感，突现了作者对生命的沉浮哲理。 在作者眼中，小时候大海敞开的深蓝神奇的怀抱，是温婉深情，明媚清丽的。成人后体味了百态再和大海静静对视时，内心充满喧哗，感受到的不再是伟大与快乐，而是对宇宙无限，人类命运的无以把握和空间浩荡无始无终的深沉思索。大海是沧桑历史的见证，在叠层石灰岩前，作者感到大海的威严与浩瀚，认识到生命真实的严酷，而在海滨公路上，她看到了在汹涌海浪中出现的“人类的意志”，还有人类征服自然的不懈情怀。所以，作者说：“我们明知我们无论走过多么漫长的岁月……我们也得迈着‘沉重而均匀的脚步’走下去，并且尽可能地使这过程充实、辉煌，充满创造的荣耀。” 全文思路清晰，感情深沉，宣示了对寻找生命存在意义有困惑到释然的过程，揭示出只要不断奋斗，就能创造出生命的永恒。 二、说学情 学生对于散文并不陌生，但对于这样一篇哲理性强的课文，理解起来有一定的难度，所以，在教学时可根据学生已掌握的散文知识，授予学生阅读散文的基本方法，引导学生通过自读感悟，理清全文的基本结构。要理解主题，关键是引导学生进入文本，与作者面对面的交谈，使学生能通过文中的物像来了解作者对于生命的感悟。对于物像这种表现方式，高中学生已经接触过一些，所以对于物象的提炼学生能在较短时间内完成，但对于物象中所蕴含的作者的思考，则需要通过学生的相互间交流合作，老师的引导来共同完成，也以此真正实现师生间的互动。 三、说学法
聚落说课稿
说课稿 各位评委老师下午好，我今天说课的内容是《人类的居住地——聚落》， 首先我对教材进行了分析，本课是七年级地理上册第四章《居民与聚落》的第三节，学生从第四章开始接触人文地理。本节是从一个全新的角度体现人文与自然的关系，是对前面所学知识的理解与应用，因此在丰富学生知识的同时，还要培养学生分析问题的能力，帮助学生树立正确的人地观。 通过解读课标，我将本节课的教学目标作了如下设计 1、通过看图、分类，了解聚落的主要形式，能运用图片描述城市聚落与乡村聚落的差异 2、根据教师提供的资料，能够说出聚落与自然环境的关系， 3、通过组织学生讨论怎样对待北京四合院，懂得保护世界文化遗产的意义。（希望在完成 上述知识目标的同时，培养学生运用资料和所学知识分析分体的能力，并且树立正确的人地观） 根据课标、教材和学生情况，我将本节课的重点和难点确定为：聚落与自然环境的关系在本节课我采用的具体的教学方法是：首先创设一个中国学生参加了联合国教科文组织举办的“世界人居文化”夏令营的情境，然后以帮助她完成一份考察报告贯穿课堂，在完成考察报告的过程中，采用问题引领的方式，引导学生自主探究，达成教学目标。 具体的教学过程，我做了如下的设计 首先，根据世界人居日，我进行了情景创设：我国的中学生杨茜同学参加了联合国教科文组织举办的“世界人居文化”夏令营，在此次夏令营中，她在世界各地拍摄了许多精美的照片。用PPT播放这些照片，让学生对聚落有一个初步的认识，同时也引出了本节课的课题——人类的居住地聚落 完成考察报告的第一部分提出第一个问题，你能将杨茜同学拍摄的照片进行分类吗，学生通过观察完成这一活动，在老师的引导下将照片分为城市聚落和乡村聚落两类。 完成之后追问第二个问题，你是依据什么对照片进行的分类？很显然是根据景观的不同然后问第三个问题：城市和乡村的景观有什么不同？（对于这一问题学生的答案可能有多种多样，我准备制作一个表格，从房屋、道路、商店、学校、医院以及又无田地、果园等方面帮助学生进行归纳总结）归纳完成后，继而提出第四个问题：造成城市聚落和乡村聚落景观差异的原因是什么？面对这一问题，学生可能一时难以找到答案，我准备播放两段视频分别是农民在农田里进行农业劳动和工人在工厂进行工业生产，通过播放这两段视频学生就可以比较轻松的找到答案，正是由于人们劳动生产方式的不同所以城市和乡村的景观才产生了巨大的差异。（以上四个问题是考察报告的第一部分，也是针对课标的第一个要求作出的设计。我采用了问题引领的方式，层层设问，引导学生自主学习达成教学目标）之后设计了一个活动环节，同样是乡村聚落，为什么景观也存在不同，分别展示欧洲、非洲和亚洲的乡村聚落，让学生进行区分。在学生完成之一活动之后，引入考察报告的第二部分 第二部分我提出第一个问题：我们家乡济南是一个古老的城市，这里能够形成聚落的原因是什么？对这一问题，我给出济南地形图，气温和降水量图，让学生探究分析原因。通过学生的探究讨论，来得出聚落形成和发展的有利条件。 通过第一个问题的结论，继而提出第二个问题就是聚落的建筑特色与自然环境的关系？（这一部分是本节课的难点）所以我在进行这一部分时，将全班分为五个小组，分别对极地冰屋，西亚村庄、威尼斯水城、黄土高原窑洞、东南亚高架屋这五个聚落的建筑特色与自然环境的关系进行研究。由于学生地理知识储备还比较少，对世界各个地区具体的自然环境的了解还不是十分详细，所以我为每个小组提供相应的资料，例如各个地区的气温曲线图、降水量柱状图、地形图；还有黄土高原的地质土壤结构资料、威尼斯的房屋建筑结构资料等
高中地理说课“河流地貌的发育”说课稿
“河流地貌的发育”说课稿 谢红虹（20052601115）05地理科学1班 一、说教材 1．教材分析 本节课是位于人教版地理必修1第四章地表形态的塑造中第三节河流地貌的发育。本节课是学习了塑造地表形态的主要作用力及其相互联系后，关于外力作用对地表形态影响的案例学习。按新课标的要求，本节课的目的是通过对河流地貌形成过程的分析，让学生学会分析外力对地表形态的影响，并将这种案例分析方法迁移到其他外力地貌的学习中。 2．说教学目的 (1)知识与技能 ①外力作用对地表形态的塑造。 ②河流侵蚀地貌和河流堆积地貌。 ③河流地貌对聚落分布的影响。 (2)过程与方法 ①用比较分析方法区分河流侵蚀地貌的三种形式。 ②探究与活动，理解沟谷和河谷的演变关系。 ③探究和观看图片，理解堆积地貌典型地貌的组成部分。 ④利用图片分析河流地貌对聚落的影响。 (3)情感、态度和价值观 使学生理解事物是发展的，发展既有内部条件也有外部条件。 3．说教学重点、难点 （1）教学重点 ①河流的侵蚀地貌与堆积地貌。 ②河流地貌对聚落分布的影响。 （2）教学难点 ①沟谷和河谷的演变关系。 ②洪积—冲积平原、河漫滩平原和三角洲平原的形成原因。 二、说教学方法 1．说教法 所谓教无定法，应“以学定法”，这也是新课标思想的现。以此为出发点，本节课根据教
学内容通过对河流地貌形成过程的分析，让学生学会分析外力对地表形态的影响，并将这种案例分析方法迁移到其他外力地貌的学习中的特点和学生正处于高一，关注事物的注意力不够和思考问题的方法及方式都不够成熟的年龄特征，主要采取以下教学方式： （1）提问导学法教学 提问法在我们日常的课堂中是最常用到的，这不但说明它好用，而且很多的教师都知道在教学中适当的提问，不仅能发散学生的思维，增加对课堂内容的理解、巩固和加深，还能激发学生的潜力。本节课的课堂，我主要采取提问抢答的形式进行。 （2）多媒体辅助教学 现在科技日新月异，单像过去依靠白字黑板是很难吸引学生的兴趣，所以引入多媒体教学可以让学生知道，并形象理解很多不能在黑板上板出的东西，增加学生学习地理这一门课的兴趣。本节课我会使用多媒体播放关于壶口瀑布的图片和一些说明、我国的青藏高原的雅鲁藏布江红河谷、重庆市和武汉市、珠江三角洲平原聚落的分布、展示一些没有河流影响下呈多边形分布的聚落，用来吸引学生的兴趣，并加深学生课堂讲授内容的直观理解。 （3）探究式教法 在教学中营造宽松、和谐的课堂气氛，激励学生在解决问题中探究，在课后练习中探究。本节课中，我提出了很多问题，不但能激励同学进行思考，还能激发他们的探究精神。最后的作业的布置，也给了他们一个很好的探究学习方法。 2．说学法： 本节课主要从以下几个方面渗透学法： （1）运用简图 通过教师在课堂上画简图，不但能让学生学会看简图，并学会运用比较分析的方法来解决问题。 （2）应用一系列图片 通过多媒体的一系列运用，既能形象地吸引学生的眼球，又能让学生学会积极主动地获取相关的知识，拓展自身的知识面。 （3）学会探索 课堂适当的提问和课后活动的布置，能让学生引起思考和激发学生自主学习的兴趣。3．说教学媒体 本节课主要运用Microsoft Office 2003的PowerPoint2003的功能、CorelDRAW 12和PohtoShop7.0. 三、说教学过程
《草虫的村落》说课稿
《草虫的村落》说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好！我是小学语文组01号，今天我的说的课题是《草虫村落》。下面开始我的说课。我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计这五个方面来进行说课。 首先是说教材。《草虫的村落》是人教版六年级上册第一组的一篇精读课文。本组课文以“倾听自然，感悟生命”为主题展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。文中作者追随着一只爬行的小虫，在“草虫的村落”里作了一次奇异的游历。为我们展现了一个生动的草虫世界，使我们感受到作者对大自然的热爱和那可不曾泯灭的童心。 对于六年级学生，他们思维活跃，求知欲强，有了一定收集资料的能力和理解能力。但是对于文中含义深刻的句子，学生往往容易忽略。对一些关键词句的理解不可能很到位，朗读的情感更是欠缺，需要我在教学中进行由浅入深的引导启发，使学生理解课文。 基于以上的教材和学情分析，紧扣《语文课程标准》提出的“三维一体”课程目标要求，制定了以下教学目标：知识和技能目标目标：指导学生学会“暄、熙、攘、穴、宅、鸠”6个会认字，并能按要求进行词语积累。过程与方法目标：引导学生默读课文，把握文章内容。体会作者是如何观察、想象和表达自己独特感受的。情感态度与价值观目标：引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。 依据以上目标我制定如下的教学重难点： 重点是引导学生把握课文内容，感受作者热爱大自然、关爱小生灵的情感； 难点是体会作者是怎样进行观察、如何运用丰富的想象和表达自己的独特感受的。课前我将准备多媒体课件进行辅助教学。 《语文课程标准》要求学生是学习和发展的主体，为了让学生充分理解本节课。结合年级学生实际情况，教学中我将遵循“一法为主，多法配合”的原则，主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法，讨论法，探究法等，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。那么在学法上，新课程标准倡导“自主，合作，探究”的学习方式。于是我将“学习的主动权还给学生”。通过自主朗读，合作交流，讨论探究等方式展开。 接下来我具体说说我的教学过程。奇异游历的写作顺序作为主线，有点到面来展开我的授课。 第一环节：创设情境，导入新课兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受到环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。我将用多媒体播放一段夏日虫鸣的声音。与学生交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！ 顺势进入第二环节：初读课文，整体感知新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。我采用导读式教学法先让学生大声朗读，适时对生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。并要求学生思考：这篇文章主要写了什么？说说草虫的村落有你留下了怎样的感受？并找出文中相关语句。力求学生说的准确、完整。 第三环节进入体会感受，激趣探索叶圣陶说：“语文教学的目的就是让学生自能读书。”鉴于此，在本环节中，我首先请学生分段读课文，边读边让学生思考：同学们畅谈了
说课稿(河流地貌发育)
《河流地貌发育》 今天我说课的题目是《河流地貌发育》，整个说课部分我将分为六个部分进行讲述。这六个部分分别是：说教材、说教学方法、说学法、说教学过程、说板书设计和结束语。 一、说教材 本课是第四单元地表形态的塑造中的第三节。本节课是学习了塑造地表形态的主要作用力及其相互联系后，关于外力作用对地表形态影响的案例学习。按《课标》要求，本节课的目地是通过对河流地貌形成过程的分析，让学生学会分析外力对地表形态的影响，并将这种案例分析方法迁移到其他外力地貌的学习中。要完成这一教学目标我认为应该充分体现课改理念：教学行为强调尊重、赞赏，强调帮助、引导，强调反思，努力创造新型的师生情感关系，展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。完善个性，展现个人魅力。 教材分析 1、课程目标 (1)知识与技能 ①认识河流侵蚀地貌和堆积地貌的形成与发展过程，及其地表形态。 ②运用图文资料分析河流地貌对聚落分布的影响 (2)、过程与方法目标 ①加强学生对已有知识的运用、搜集、整理的能力。 ②让学生学会运用地理信息，说明地理事物的特点或原因，进一
步提高学生的分析、归纳能力。 ③插入本土地理知识，学会从身边地理事物人手学习地理。 (3)情感、态度和价值观目标 ①进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发学生对地理事物进行分析、探究的兴趣。 ②在学习中了解家乡，培养学生热爱家乡的感情，同时形成正确的环境观和人地观。 ③进一步形成积极参与教学活动，主动与他人合作交流的学习习惯。 2、教学重点和难点 教学重点：河流的演变过程；对不同类型河流堆积地貌形成的理解。 教学难点：河流演变过程中凹岸侵蚀和凸岸堆积的分析；河流堆积地貌形成过程能力的分析。 3、教材的处理 为了使学生的学习思路更加有条理，对教材的顺序进行调整：先单独学习河流的侵蚀方式，之后顺着学生思路把河流的侵蚀方式及形成的侵蚀地貌揉合在河流演变过程的学习之中；通过分析河流两岸的外力作用的了解，再进人河流堆积地貌的学习。 二、说教学方法 在教学方法上，运用示意图，分析各种流水地貌的形成特点。以注释图、照片及搜集其他资料作辅助，掌握地表形态的塑造。在河流
《草虫的村落》说课稿
《草虫的村落》说课稿 打开人教版义务教育课程标准实验教材六年级上册第一组课文，一股素雅温馨的自然风裹挟着鸟语花香，虫鸣犬吠，月光鱼影扑面而来，清山秀水的诗情画意，草虫世界的奇妙和谐刹那间把我吸引了。 倾听着大自然的声音，领略着大自然的丰姿，在李汉荣、赵丽宏、郭枫、曹敬庄四位作家的引领下，我们突然打开了一扇奇异独特的大门，一直通向我们和大自然的心灵深处—— 这组课文的表现，告诉我们这样一个信息：人类，终于学会了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一员的身份，以欣赏、敬畏的心态看待我们周围的一切。这时，我们才发现：原来山中的一切都是我们的朋友，亲密无间；原来山雨是一曲无字的歌谣，韵味无穷；原来草虫的村落是一片快乐的天地，奇异无比；原来索溪峪的野性天成，魅力无限。作家们以独特的视角，敏锐的思绪，细腻的笔触感受着自然万物，在大胆奇特的想象和丰富多彩的联想中，揭示出人与自然相处的简单道理：赋予万物以人性，实现心灵的交融，就能创造出美好和谐的境界。 感受着作者们的奇思妙想，揣摩着编者们的匠心独运，我由读者转化为教者的目标定位越来越清晰，那就是我要引领孩子们依据《草虫的村落》这篇语言材料感悟文本，培养情感；迁移写法，形成水平。在这两个目标的处理上，我以前试图以感受作者的细致观察、丰富想象和如何表达独特感受为切入点统领全文，但是很残酷地失败了。我还尝试在４０分钟的课上既让学生感悟文本又要总结写法，同样也失败了。深入地思考后我深深地感受到如果不能带领学生进入到作者所给我们体现的草虫的奇妙世界，如果不能先对作者的写法所产
生的表达效果所吸引，水平的迁移是无法提及的。所以，我的目标就单一简明了，前四十分钟仅以感悟文本培养情感为主；通过整合，有详有略,简约教学内容；先扶后放简化教学环节；紧扣语言文字，以读为主，读中感悟，简便教学方法，追求实效。刚才体现的就是基于此种考虑上的设计。在这里，有两个值得一说的设计花絮。在引导学生进入情境的环节，原本是有一段和我的文字描述绝配的音乐，那堪称是我的滴血之作。但在试教时发现学生更多的是注意了那段音乐，描述的也是音乐反映的内容，而对语言文字的领悟和再创造却大打折扣。于是，我忍痛割爱，放弃了那段音乐。毕竟这是语文课，我们要培养的是学生对语言文字的感悟力而并非对音乐的感悟力。课堂上，我对预设的板书实行了改变。原本在省略号的位置我要书写“和谐的世界”五个字，之所以有如此的更改，不但仅是告诉孩子们对草虫村落的理解没有结束，对草虫村落村民生活状态的向往没有终结，更希望追求我们的语文课堂是一个让学生带着收获更重要是带着深层次思考离去的润物无声。第二课时，我将依据“草虫的世界如此和谐，作者是怎么把它写出来的？”重点引导学生感悟作者的观察方法和表达方法。依据“在草虫的村落里你还看到了谁在干什么？从他们的活动中你感受到了什么？产生了什么想法？”来引导学生想象、表达，以虫眼看世界，书写他们心中有情有意的虫子天地。 一杯喷香的茶，我们细细品味，会悟出茶的神奇；一篇隽永的美文，我们细细品味，会品出它的长远，而一次大赛的砺炼，我细细品味，会品出它的责任。我来自一所以“留学生之父”容闳的名字命名
最新《人类的居住地——聚落》说课稿
集体备课说课稿 人类的聚居地----聚落艾木拉江·塔吉阿洪 博乐市青得里中心学校
人类的聚居地---聚落说课稿 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 聚落，尤其是传统聚落承载了更多的人类智慧、社会经济、文化、政治、民俗等信息，表现了不同时代的文明。聚落文化是学生了解世界的一扇窗。同时有助于学生形成正确的人地观，理解和尊重各国的文化传统，这也是“学习对生活有用的地理”新课程基本理念的体现。 （二）教育教学目标 1、知识与能力：乡村与城市景观的差异；举例说出聚落与自然环境的关系；根据材料从多角度分析解决问题的能力。 2、过程与方法：联系学生生活体验及已有知识储备，运用图片或材料等分析归纳问题。 3、情感态度与价值观：了解世界聚落文化的差异，懂得保护世界文化遗产的的意义，形成正确的人地观。 （三）教学重点： 依据新课标及教材内容，确定聚落与环境的关系为本课的重点。（四）教学难点： 由于学生的生活经验不足，认识水平有限因而确定分析聚落与自然环境的关系为难点。 二、 三、教法 （一）模式方法：
根据七年级学生的年龄特点及心理发展规律，采用导向互动对话模式，在教学中运用观察对比、讨论、小组合作等多种方法，引导学生看书、讨论，联系现实生活经历和体验，探究知识，并坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则。 （二）教学手段：由于世界各地的自然环境及文化习俗等差异很大，因而聚落景观各有千秋，仅有教材并不能满足学生了解世界的愿望，因此利用多媒体为学生构建了一个开放式的课堂，从而拓宽学习空间，同时达到强化直观教学，提高课堂效率的作用。 四、 五、说学法 现阶段的学生其逻辑思维正从感性向理性发展，他们刚从小学上来，好奇心强，爱表现，因此根据其特点，同时也为实现新课程理念终身学习的目标，我，指导学生进小组合作探究，，使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的学习方法，给每个学生创造参与学习体现自我的机会，让学生充分感受到探求知识的快乐，深挖学生的潜能，使学生热爱地理学习。 四、说教学程序 （一）激情引趣 课件展示一组乡村和城市的图片并配有音乐，让学生在优美的音乐走进聚落的世界。设疑：这些景观图片可以分两类，同学们知道是哪两类吗？在学生回答的基础上，教师导言：乡村和城市都是人们的集中居住地，我们称之为聚落，聚落不仅是人的居所，也是人们进行
地球的圈层结构说课稿
评委老师好，我是来自教育科学系10级人文教育专业的学生龙婉玲。 今天我说课的内容是《地球的圈层结构》。 我说课的流程是：一、教材分析 二、学生分析 三、教学目标 四、教学重、难点 五、说教法 六、说学法 七、教学过程 八、板书设计 九、作业布置 首先，我们来进行教材分析。 一、教材的地位和作用 《地球的圈层结构》是湘教版教材高一地理必修一第一章第四节的内容。 根据新课程标准的要求、学生的认知水平，我对教材结构做了一些调整，将本课内容分为三部分：地震波、地球的内部圈层结构和外部圈层结构。 本课内容在学习地理知识、分析地理自然现象、构建地理模型中具有不容忽视的重要的地位。在此之前，学生们已经学习了地球的自转运动与公转运动，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。 同时，本课内容是整个高中地理知识学习的基础，对本教材的其它内容提供理论依据。本内容包含的地球知识，会在以后地理学习中经常运用。它在整个教材中也起到了承上启下的作用。 二、学生分析： 我的教学对象是高中一年级学生，下面我从三个方面分析， 1、知识基础上，他们在知识上有过初中地理的学习，具有一定知识基础，但水平参差不齐，还处于简单的认识层面，缺乏对地球圈层的透彻理解。 2、学习能力上，他们刚进入高中阶段还缺少自主分析能力，理解能力不强。本课内容抽象，语言具有专业性，图片分析涉及立体几何知识，比较难掌握。 从心理上，他们自主性强，积极性高，学习兴趣浓，渴望动手学习。 三、教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、知识目标： 能识记地球的圈层结构，分析概括出地球各部圈层结构的主要特点。 能借助地震波传播速度和距离地表深度的关系表，能够说出地球内部三个圈层的主要依据和主要界面，并分析说明界面附近地震波传播速度的变化特征。 学会绘制简单的地球圈层示意图。 2、能力目标： 通过分析图片培养学生的读图分析能力。 通过绘制简单的示意图，培养学生的动手能力。 通过归纳、对比地球内部各层的特点及各圈层特点的差异，对学生进行综合归纳、分析对比等思维能力的培养与训练。
第2课《原始的农耕生活》的说课稿
第2课《原始的农耕生活》的说课稿 一、教材分析： 1.教材所处的地位和作用： 本课以半坡、河姆渡和大汶口三处文化遗址为代表，展示了距今7000年到距今四五千年的远古历史。在此期间，一方面，我国远古居民活动足迹不断扩大，中华大地上遍布氏族聚落，另一方面，人们在生活生活方面取得了巨大的进步，原始农业逐步发展，并成为主要经济形态，人们逐步摆脱了完全依赖自然的采集和渔猎生活，过度到比较稳定的农耕生活，从而奠定了我国农耕文化的基础。我国地域广阔，存在着多处经济文化区域，而黄河流域和长江流域是两个最主要的区域，半坡反映了黄河流域的状况，河姆渡又是长江流域重要的代表，所以通过本课的学习，可以让同学们明白我国南北共同发展，共同构筑远古中华农业文明的基础的历史事实。同时对促进学生民族自豪感有着重要作用。 2.教材的内容要素分析： 本课围绕原始农耕经济时代居民们的生产与生活状况，用三个子目展开叙述。第一目是河姆渡的原始农耕；第二目是半坡原始居民的生活；第三目是大汶口原始居民。 3.学情分析： 我们所面对的学生是初中一年级的学生、初次系统学习历史的13岁的孩子，他们有旺盛的求知欲，对历史知识充满了探求的渴望，但同时他们又缺乏科学学习历史的方法，历史思维能力需要逐步建立。面对这些孩子，教师必须时刻保护学生的学习兴趣，考虑学生的实际接受能力和心理特点。教师必须在课堂上营造一种轻松和谐的氛围，积极发挥学生的主动性，让他们联系现实生活，通过收集资料、观察图片、情景模拟、体验交流等环节，激发学生的想象力和思维，让他们在体验中感知历史、认识历史。 值得注意的是七年级学生对学习历史有浓厚兴趣，但没有预习历史的习惯，因而课堂必须留给学生阅读教材时间，加上学生注意力难以长时间集中，比较适合根据一定的学习任务分段阅读。同时七年级学生接受能力有限，不需要教师补充太多课外知识，因而教师要善于利用教材在课堂上完成教学目标。 4.课题的教学目标要求：
河南省地理优质课一等奖《聚落》说课稿
★说课稿河南省初中地理优质课义务教育教科书地理八年级上册 中国地图出版社 第三章居民与聚落 第三节聚落 第三章居民与聚落 第三节聚落
尊敬的各位评委、老师们：大家好！ 我是来自平顶山市第三中学的胡文艳，我说课的内容是中图版八年级地理上册第3章第三节《聚落》。下面我就从教材、学情、教法、学法、教学程序、课后反思六个方面，对本节课进行分析。 一、教材分析 （一）教材所处的地位和作用 《聚落》一节是依据课程标准“居民”部分中“聚落”这一主题而设计的，对应的标准是如下三条。 本节主要包括三部分内容，是前两节内容的延续和拓展。通过运用图片，描述城市景观和乡村景观的差别；举例说出聚落与环境的关系；从保护传统聚落这一侧面，懂得保护世界文化遗产的意义。从而丰富学生的地理知识，促进学生地理思维方法的形成，观察、分析、概括能力的提高，以及地理审美意识的发展，也为以后学习区域地理知识奠定基础，在整个世界地理的学习中起着桥梁和纽带的作用。 （二）教育教学目标 课程标准要求，在提供城市和乡村景观图片的条件下，由学生按照图片描述城市景观和乡村景观的差别；针对具体的聚落实例，分析聚落与自然环境的关系；通过列举列入世界文化遗产的聚落，让学生将视野扩大到“保护世界文化遗产的意义”上，并内化为自己的观念和行为。 依据课程标准的要求和教材内容的安排，我制定了涵盖三个层面的教学目标。（三）重点，难点 教学重点 根据课程标准，本课有三个重点。 教学难点 由于初中生的生活经验不足，认识水平有限，因此，我把本课教学的难点确定为：1．聚落与环境的关系。 2．保护世界文化遗产的意义。 二、学情分析
学生已经学习过中国地理和世界地理的气候、人口等方面的知识，初步具备了探究地理问题的能力。学生对城市和乡村有一定的感性认识，对农村生产劳动和城市建设也并不陌生。但将城市和乡村这两类聚落景观进行比较，对初中生而言，还有一定的难度，需要老师的正确引导。 初中生的抽象思维能力还不是很强，加之生活经验不足，认识水平有限，对聚落与自然环境的关系，以及对聚落发展与保护的理解有一定困难，因此，需要充分运用图片资料帮助学生学习，以提高学生的认识水平和学习能力。 三、教法 为了体现新课程的基本理念，依据课程标准的要求、教材内容的特点以及初中学生的实际，为突出重点、突破难点，我主要采用“图片、资料分析法”和“任务驱动法”来进行教学。 1．图片、资料分析法：运用图片、资料，分析和解决地理问题，是地理学习的一项基本技能，也是地理教学的一种重要方法。培养学生运用图片、资料，分析和解决地理问题的能力，是地理教学中的一项重要任务。基于对课标的理解，我提供了城市和乡村的景观图片，让学生用自己的语言描述城市景观和乡村景观的差别；展示了具体聚落的图片或说明材料，让学生初步分析聚落与环境的关系；列举了世界文化遗产中的聚落材料，让学生将视野扩大到“保护世界文化遗产的意义”上。 2．任务驱动法：让学生在学习任务的驱动下展开学习活动，目标明确，符合学生特点，使教与学生动有趣、易于接受。有助于引动和维持学生的学习兴趣和动机，在完成任务的过程中，培养多方面的能力。 本课的教学，我主要是在图片、资料分析的基础上，精心设计学生感兴趣的学习任务，寓教于乐，最终达成教学目标。 四、学法 教学过程不仅是如何“教”的过程，更是引导学生如何“学”的过程。所以，在本课的教学中，我力求把引导学生如何学贯穿始终。坚持“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。精心选择图片、资料，设计活动内容，采用自主学习和合作探究相结合的方式，给学生“做”的时间和空间，让学生在“动口”、“动手”中自然而然地养成“动脑”的习惯。 五、教学程序