六年级作文之小学作文课堂实录

小学作文课堂实录

【篇一：张赛琴老师作文教学实录】

钱的价值

——全国特级教师张赛琴六年级作文教学实录（片断）（上课前，

张老师微笑着与同学们握手致意，与他们简单地交谈，打量他们的

小脸和小手。学生们感到很新奇，很放松）

一、导入：

（张老师神秘兮兮地从自己的包中拿东西，一边拿一边笑着问底下

的学生，自己在找什么。学生有些兴奋，争着猜。最后张老师从包

中取出一张崭新的一百元人民币，给学生看，学生看到是一百元时，都笑了）

点评：作文二字听起来就让人觉得枯燥，张老师的别具匠心让孩子

们觉得耳目一新，不知道眼前这位老师葫芦里卖的什么药，于是打

起了十足的精神。一张百元的人民币看似简单，但是包含着构思者

的深意：语文从生活中来。孩子喜欢活生生的事物，而钱这东西恰

恰是孩子生活中常见的。这节作文课的主题，着眼于孩子的生活，

以钱为切入点，用孩子的认知方式展开教学，试问，这样的课会有

谁不被吸引呢？

二、看钱：

师：（微笑着向大家展示一百元纸币）知道是什么吧？

生：（有点兴奋，齐说）知道，一百块。

师：怎么知道的？

生：看出来的。（有个学生脱口而出“毛主席像！”）

张老师走向这位坐着的学生，把钱摊到他面前。

师：你起来说。

生：一百元。

师：上面还是反面？

生：正面。

师：正面有一个……

生：正面有一个一百元。

师：还有……

生：毛主席像。

师：不是全身像，是毛主席半身像。还有毛泽东主席的半身像。

（老师示意学生坐下，仍向大家展示着手中的纸币，向后退了几步，目光注意全体同学）

师: 好，（指着学生）他说这是一百元，因为这张纸币的正面有一百，一百旁边有个毛主席的半身像，对吧？（眼睛朝向刚才发言的学生）反面呢？（微笑着把手中的人民币反过来）

生：（迫不及待举手）反面有一个人民大会堂。

师：（转身将纸币的反面给孩子们看）对，反面有一个人民大会堂，它是主体建筑，对吧？（老师走向讲台，面带微笑高举着人民币，

反面对着大家）

点评：上课时的张老师始终面带微笑，学生发言时她的眼睛会紧盯

着那个学生，让胆小的有了信心，让自信的声音更加响亮，可以说，单单微笑这一种表情就足以吸引下面的学生紧紧跟随她的步伐了。三、听钱：

师：好，看清楚了，这是一张一百元人民币。（伸出手来重重地弹

了几下纸币，发出响亮的声音，边弹边微笑着往前走，在一个孩子

面前停下）什么声音？生：弹指的声音。

师：（继续往前走）这个声音怎么样啊？

生：清脆。

师：什么象声词？

生：擦擦。

（老师继续弹纸币，边弹边微笑着观察学生的反应）

生：啪啦啪啦。

四、想钱：

师：（仍然高举纸币，微微一笑）想用这张人民币的举手？

生纷纷举手，哈哈大笑起来，老师也跟着笑起来，环视整个班级的

学生。师：（晃动着纸币，略带气愤和怀疑）竟然有人会不要？

（学生笑得更厉害了）

师：（往学生方向走）想要的举手！

（学生的手举得更高了）

师：好，我也喜欢钱！（看着一位学生，学生与老师对视）一百元，我要给你的话，你想干什么？（学生被激活了，争先恐后地举手）生：可以买吃的。

师：停，可以买吃的！买什么吃的？

生：（思考了一会儿）比如可以买零食什么的。

师：（与该学生握手，笑着看全班学生）一百元可以吃死她！除了

买吃的，还有其他的吗？

生：买花。

师：（听得不清楚，走向学生）买什么花？玫瑰花？

生：各种花。

师：买花放在家里。一百块钱买花，家里可以花开不败。（走向另

一位学生）你呢？

生：可以买书。

师：真好，除了买书呢？你说？

生：买肉类。（该学生说完后大家哄堂大笑）

师：好，买肉吃。（脸上假装变得有些生气、不屑）

点评：这位说买肉吃的孩子有些独树一帜，引得大家哈哈大笑。面

对课堂上的顽皮学生，张老师没有直接否定，而是用她假装生气的

表情委婉地告诉这位顽皮的学生，这个答案不够好，其实也是在暗

示下面回答问题的学生们，你们不能那么随心所欲。

师：（走向教室的另一半边）这边的同学大声告诉我，你们想干什么？（学生七嘴八舌地说着自己的想法，老师走近其中一位学生）生：可以捐爱心！

师：好，真有爱心啊！

五、议钱：

师：（走到教室正中间）对这个钱，大家都有一定的用途，（歪着

脑袋）你们说，

大家为什么都喜欢这个钱呢？（晃动手上的纸币）它不就是一张纸吗？生：因为它可以买东西。

师：对，因为钱有（价值）。

六、总结内容，提示写法，准备写作：

师：（走向讲台）同学们，我们课上到这里，咱们围绕这个钱，走

了四个层次：先是看钱（板书：看钱）。我们看了钱的什么？（高

举纸币）正面的图画，反面的图画以及上面的数字。看了钱，然后呢？

生：听了钱的声音。

师：对（板书：听），我们听到了这样的声音（不断地弹钱）啪啦

啪啦的声音。说明这纸币是真的。然后想钱（板书：想）想买吃的，想买花，还有的要买肉。（边说边看着刚才相关的发言的学生）为

什么大家都这么爱钱呢？（板书：议）我们议论以后，认为钱是有

价值的。它放在市场上去可以流通，是可以换回你想要的东西的。师：（板书：价值）我请同学们把刚才的过程给写下来，你们说，

分几段写呢？用你的手告诉我。

学生们纷纷伸出四个手指。

师：（也像学生一样伸出四个手指）对，四个。（转向黑板，在刚

才的板书上做记号）就是这四段。这四段如果变成一、二、三、四，是不是一定要从一写到四呢？（露出微笑）不一定，可以一、二、三、四，也可以是四、三、二、一，可以先从议论钱入手，也可以

从听钱的声音开始，顺序随你来安排。但是一定要写（四段）内容。我们要开始写啦！请大家把本子打开，第一行空着，一会儿要写开头，然后要从第二行往下写，要写四个小节。谁来拟一个开头？

（微笑着走向学生，学生思考着，老师举着手看着大家）

生：钱，看起来……

师：太好了！他说钱看起来…..这是他的开头，还有谁来说呢？

生：我想到钱……

生：钱是个好东西……

师：一百块钱更是个好东西，还有吗？

生：钱就是钱！

师：好，一会儿同学们把自己的开头写下来，写上这四个部分，然

后写下这四个部分。但要注意，只要拿起笔，就要注意三点：一，

不能抬头，二，不说话，三，不停笔。（面带微笑）停笔的是傻瓜。明白了吗？哪三点？

学生七嘴八舌地重复三点。

师：时间9分钟，预备，开始！

（学生低头奋笔疾书，老师一边巡查一边微笑着称赞学生，与个别

需要帮助的学生交流）

点评：一直到学生低头写作，张老师才收了手中的那张纸币。当孩

子们需要看、听、想、议这张一百元的人民币是，张老师总是将它

高高地举起，让它能进入每一个孩子的视线，如果有孩子表现出想

看清楚这张人民币，张老师会凑近给他看。这就是一位经验丰富的

老师在课堂上对孩子的关注度，是的，是100%。

【篇二：小学《写一个熟悉的人》作文指导课堂实录】《写一个熟悉的人》作文指导课堂实录

一、创设情境，激趣导入

1、【出示课件：喜羊羊与灰太狼动画片中的几个形象，随机播放主题曲《别看我只是一只羊》。】

师：今天老师给大家带来几个好朋友，让我们一起来认识他们吧！

要求：跟着音乐回忆，想一想自己最喜欢哪一个形象？你为什么要

喜欢它？

生：我喜欢喜羊羊，因为他聪明机智，每当大家有困难的时候，他

都会第一个想出办法帮大家解围，所以我喜欢他。

生：我喜欢美羊羊，因为她长得漂亮而且善良，有爱心。

生：我喜欢暖羊羊，因为她有爱心，心里总想着别人。

师：同学们都能说出自己喜欢的形象，而且一下子就抓住了他们的

特点。

师：那么什么事人物的特点呢？

生：比如有的人善良、有的人懒惰、有的人有爱心都是人物的特点。师：谁还能举例说一说？

生：有的人小气、还有的人大方。

生：有的人宽容、有的人自私。

生：爱哭、爱笑、爱打爱闹也是。

师：刚才大家介绍了人的性格、品质等特征，其实兴趣、爱好等也

是人物特点，谁能举个例子说一说：生：爱运动、爱养花、爱读书

等都是人物特点。

生：集邮

二、佳作导读，明确要点

1、【出示佳作《好友多多》】

多多是我最要好的朋友。他的脑袋圆圆的，浓眉毛没，大眼睛，像

卡通人物蜡笔小新。多多喜欢打乒乓球，我们都叫他“旋球王”。

“旋球王”的旋球那可是真“旋”的，“刷刷”地直向你冲过来，可只要

一落到桌面上就会立刻改变了方向。你明明看着往左，它却往右飞了。等你一接球，才发现扑了个空。这样你就输定了。每次他赢了球，他都会张开他的大嘴，大叫一声。（有声有色，真是写作高手）我真羡慕他。

师：今天老师给大家带来一篇文章请同学们边读边思考：1）、这篇文章写的是谁？2）、这个人有什么特点？3）、写了这个人的什么事？

写人的方法有很多：动作、神态、心理、语言等，那么我们就用学

到的方法写我们身边熟悉的一个的人。

三、揭示课题，诠释要求

1、引出本节课写作内容：《我熟悉的一个人》

2、诠释内容：【出示幻灯片】

师：请同学们仔细读一读课题认真思考：这次作文要我们写什么？生：写人师：写什么人？生：写熟悉的人师：写几个熟悉的人？生：写一个熟悉的人④（师板书习作题）

师：要我们特别注意写出这个人的什么？

生：写出人物的特点

师：用什么方法介绍这个人？

生：语言、动作、心理、神态等。

四、重点指导，拓宽思路

１．师：写出人物的特点是这节课的训练重点。什么是人物的特点呢？特点就是一个人与众不同的地方。不同的人有不同的特点。

①请说说你熟悉的人是谁?

②有什么特点?（生自由说，师注意生说的是哪方面的特点。）

③你通过什么事发现他（她）的这个特点的？

（学生组内交流，之后全班交流）

生：我熟悉的一个人是我奶奶，她的特点慈祥。我是通过这件事来

发现的：有一次，我们碰到一个乞丐，奶奶把零钱给了他，还给他

许多吃的。

生：我熟悉的一个人是我小弟，他调皮、爱搞破坏。有一次，他来

我家做客，把我的玩具拆了个乱七八糟，还扔了一地。

生：我熟悉的一个人是我妈妈，她的特点是唠叨，我是留心她每天

都唠叨我，督促我好好学习，每天说个没完没了。

生：我熟悉的一个人是程熠凝，他的特点是聪明好学，我是通过他

上课认真听讲发现的。

２．师：现在你能说说你知道人还有哪些方面的特点吗？（生说）

一个人的特点有不少，大家要选最突出的特点来写。比如：

品质：助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责??

性格：倔强、爱发脾气、好强、爱说爱笑??

兴趣爱好：爱唱歌、爱集邮、爱踢球、爱种花??

练习片段：

1：我的奶奶已经年过七旬了，满头的头发，额头上刻满了的皱纹，但是他的身体依然很，当她每次看着我一百分的试卷时，的脸上总

会露出的笑容，的对我说：“好孩子，你真棒！”

2：我的同桌个子，长着一张脸，他有一双的眼睛，就像一样，

他的性格非常，每当我犯了错，他总是的对我说“。”

五、谋篇布局，梳理思路

1、拟题导引

师：题目对一篇文章也很重要，作文题目要画龙点睛，你们拟定好

作文题目了吗？说一说吧！《夸夸我们班的小博士》。《我的“淘气包”妹妹》。《我的同桌》。《爱撒谎的妈妈》《家有靓妈》

2、思路引领：【出示幻灯片】

师：我们想好了写谁，就得想一想安排文章结构，老师给大家一个

提示：

一）、按一定顺序写：“总分结构”开头概括品质，可结合肖像描写。二）、写一件能表现他（她）的这个特点的事：重点部分要详写，

注意把人物的语言，神态，动作，内心写细致写具体。。

三)、自然结尾，也可呼应开头。

六、学生动笔、教师解难

七、佳作展示，师生共评

1、学生读文，教师和其余学生评价。

我们班的“歌王”

提起我们班的“歌王”，那是无人不知，无人不晓。他长着一张鼓鼓的、胖乎乎的脸，这张脸上最显眼的还是他那张大嘴，一看天生就

是一个唱歌的料。

要说他会唱的歌可真多，什么摇滚的、现代的、儿童的他都能随口

哼上几句，你还别说，还真是那个味儿。瞧！我们正上语文课，老

师在前面讲得津津有味，可是不知从哪个角落里传来“虽然我只是一

只羊的”歌声，声音虽然不大，但我们却听得清清楚楚，只见老师的

脸上晴转多云，两只眼睛四处寻找声音的来源，循着声音，我们也

四处寻找，在角落里,只见“歌王”坐在凳子上眯着眼睛，上半身扭动着，一只脚尖踮着地，不停地打着节奏，一副沉醉在歌声里的样子。结果可想而知,他被老师拎着耳朵站了一节课，可是他挨完批评还是

歌不离口，唉，”歌王“这个称号可真名副其实。哦，对了，他就是

我们班的伊国朔。

【篇三：于永正作文教学实录及评课】

于永正作文教学实录及评课――《考试》

（于老师笑容可掬地走上讲台）

师：同学们，我姓什么？叫什么？

生（全体）：姓于，叫永正。

师：（板书：于永正）这是我的名字。我来自江苏徐州，是一位小

学教师。怎么称呼我啊？

生（全体）：于老师。

师：称我于老师是表示对我的尊重。还可以怎么称呼我？

生1 ：还可以叫您于爷爷。

师：握握手。叫我于爷爷，说明他把我当作他的亲人。还可以怎么

称呼我？生2 ：于伯伯。

师：于伯伯，我一下子年轻了，降一辈，由爷爷变成伯伯了。（笑声）生3 ：那我就再叫亲切一点? 永正叔。（生笑）

师：握握手！啊哟，多像我的侄女呀！有没有敢叫我于永正的？

（几秒钟后）生4 ：于永正好！师：我是说谁敢叫我于永正。生5 ：于永正！

师：到！在下便是子永正！（笑声）同学们，他叫我于永正，说明

他把我当作他的朋友。名字就是由人来叫的，是个符号。叫我于老

师是表示对我的尊重，叫我于爷爷、于伯伯，是把我当作他的亲人。我们可以上课了吗？

生（齐声）：可以！

师：据我所知温岭天平小学特别强调读书，同学们读了大量的课外书，背了好多古诗。最近呀，我搞了一张试卷，据说是一位非常有

名的专家出的，而且是专门给六年级的小学生出的。专家说，这张

卷子可以测试你们的知识掌握得怎么样。如果你做得很好，就说明

你的知识很渊博。（板书：知识渊博）我认真地把这张卷子看了一下，发现这张卷子并不难，特别是对你们太平小学的六年级同学来说，那是张飞吃豆芽? 小莱一碟。我看在座的都可以做出来，都可以证明自己是知识渊博型的小学生，不知道同学们对考试有什么看法？你们愿不愿意测试？生：愿意。

师：有不愿意的吗？

生1 ：老师，我不想考试，考试太多了不好的！

师：嗯！她讨厌考试，考试给她带来很大的负担。（问另一名举手

的学生）你呢？

生2 ：说实话，每个学生都不是心甘情愿参加考试的。可是仔细想想，考试好像对我们也有益，所以我有点愿意，有点不愿意。

师：握握手，说了真话。她对考试作了认真的分析，非常有道理。

我就猜想你们当中肯定有又想考试，又不想考试的。你呢？

生3 ：其实我们都不愿意考试，是尊敬您，为了给您面子，所以我

们才说愿意考试。（生笑）

师：是为了给我面子才说愿意考试。真好！有时候，是要给别人面

子的。有愿意考试的吗？

生4 ：我愿意考试，因为我觉得平时自己在班级里是读书比较多的，我想测试一下自己的知识是否渊博。

师：噢！她想证明一下自己，很自信。你呢？

生5 ：我是愿意考试的，虽然说我是打灯笼上茅房? 找死，（生笑）但我

家是开书店的，我阅读的也比较多。人们常说，重要的不在于成绩，而在于参与，所以我愿意！

师：握握手！虽然你引用的这个歇后语不好听，但是这个歇后语能

说明问题，有意思！而且，我赞同你说的观点，过程比结论更重要。你呢？

生6 ：我也是比较愿意考试的，虽然我的知识不是特别渊博，但是

我觉得考试也可以测试一下自己。如果现在知识已经比较渊博，也

要继续学习；如果不渊博，今后就要更加努力学习。

师：这种态度好。听见没有？证明一下，如果真的知识渊博，那时

自己是一个鼓励，增强自信心。你呢？

生7 ：我既喜欢考试，也不喜欢考试，喜欢的是那种另类的考试。师：另类的？什么意思？

生7 ：比如说考的是课外知识而不是课内知识。因为课内知识要死

记硬背，比如默写什么的，而课外知识只要你掌握了就好了，所以

我不喜欢考课内的。师：这位同学的话对我很有启发，作为老师一

定要思考你的意见。但是课内的知识该记的还是要记。知识的获取，特别是学语文，更重要的是读课外书。这一点我很赞同。好的，最

后一个。

生8 ：我愿意考试，因为我在一本书上看到这样一种说法：“考试并不是目的，而是一种手段。”我们可以在考试中得到一些启发，从中

知道哪些知识我们已经掌握了，哪些还没有掌握。

师：多会分析问题，头脑多冷静！我听了你们的发言，觉得你们都

很好。你们对考试的看法，对考试的分析，对于老师都有很大的启发。我可以断定，你们会考好，你们的知识都是渊博的。咱们下面

考一考好不好？即使不愿意考的，不妨试一试，行吗？

生（全体）：行。

师：我有两个要求，第一，要细心；第二，要按要求做。（板书：

细心要求）记住一定要按要求做。细心到什么程度？把每个字都要

看清，时间5 分钟。（发试卷，生赶做）

师：好，时间到。（收试卷）成绩马上就可以公布了。（师边翻着

试卷，边自言自语：怎么回事？坏了！真坏了！楷糕，楷糕！发现

一个，终于发现一个！）咱们班谁姓赵？叫赵一帆，请站起来。

师：赵一帆，请把卷子读一读。（投影仪投出试卷内容）

生：（读）知识渊博型小学生测试题。要求：先填写自己所在的学校、班级、姓名，再读读每道题，读后再做。一、写出你最喜欢的

两首古诗的题目和作者。

二、默写一首诗，不写题目和作者。（三至九题略? 编者）十、读

完以上各题，只做一、二两题。

（全场哄堂大笑）

师：白纸黑字，印得清清楚楚。赵一帆你请坐。全班只有赵一帆按

要求做了。老师不是说了，第一要细心，把每个字都要看清楚；第二，要按要求做。要求多明确啊！要求是先读每一道题然后再做。

看到你们此时此刻的表情，我想你们心里一定有很多的感受。谁想说？

生1 ：我觉得出试卷的教授简直神了！他想到我们心里去了。一般

我们拿到试卷就写名字，然后就接下去做，他一开始就让我们读一遍，然后再做。但我没按要求做，其他题目有诱惑人的感觉。

师：诱惑？你被诱惑了？是吗？你呢？

生2 ：我感觉好像被人当猴子“耍”了一样，（生笑）这么多都白做了，就因为最后一题没看清楚。我真不明白，那个教授为什么后面

还要写，多浪费字啊！前面两题写出来不就行了吗？多简单，一下

子就写完了！偏偏让我们看清楚全文。我以为下面还有，已经翻过

去看了，可是最后一题没仔细看就开始写了，害得我白写了很多字。师：那你现在最想用一句什么话来概括自己的心情？

生2 ：我好像被人给耍了。

师：哈哈！被人给“耍”了！用北京话说就是被人给测了！这话很深

刻呀！如果这个“耍”加上引号的话，你就会思考得更多！你呢？

生3 ：我觉得出这张卷子的专家就是您? 于老师。

师：没错，我故意说是专家出的，您真有眼光！

生3 ：您本来就是一个专家。我是说，您设下的这个陷阱是够深的。（笑声）

师：听见吗？他认为我设了一个“陷阱”，而且是很深的。（笑声）

生3 ：首先，您说要细心，要按要求做。一般考试的时候，同学们

不会注意一个字一个字读过去，这就是我们的弱点，而您在最后写

上只做前面的一、二两题，而且您要求是在5 分钟之内做完。这就

让同学们产生了矛盾，就只能“哗哗哗”地做，5 分钟时间做不完怎么办？当听到您在阅卷时说“糟糕、楷糕”时，同学们以为名字忘记写了，这就说明您太聪明了！（生笑）师：我太聪明了！哈哈哈，感

受很深刻。你呢？

生4 ：我觉得像参加一次跑步比赛，快要到终．点，突然被一块石

头绊倒了而到不了终点；也像一群乌龟面对着火锅，一直在纳闷儿，该怎么吃呀？所以我觉得于教授出的这张试卷就像谢张天（生3 ）

所说，陷阱太深了，每一个同学不细心按要求做的话，真的会考不好。

师：不仅考试要按要求，做任何事情都要注意要求，做任何事情都

有它的要求和规则。好！你说！

生5 ：以前我听过一个故事，一个招聘公司也出过这样的试卷，结

果许多人落聘了。当时我觉得那些人好笨呀！为什么他们会没看清呢？现在自己也这么做，我也觉得自己好笨呀！而您于教授好聪明！您很会利用人之常情来给我们编这样的试卷，所以我非常敬佩您！师；我利用了多数人的思维习惯。

是在引诱我们走进那个很大很大的陷阶。

师：不！我是真的在提醒你们要按要求做，恐怕你们上当，怎么反

而说我的陷阱越来越深呢？（生笑）

生6 ：也许您于老师没有注意到，您刚才说5 分钟内做完。我们就

在想，既然只有这5 分钟，那就只能快点做，根本没有想过要看后面。如果说是以前考试的话，我都会去看后面，因为平时考试时间多。可是现在只有5 分钟，谁还会去管下面的题目？谁知道您说的

要细心、要看清题目的要求是在后面？所以我觉得于老师您真的好

聪明！利用了我们的心理。怪不得别人说您书教得好，出题都出得

这么妙！

师：是吗？我题目出得不够妙，是你的话说得妙！出口成章，如果

把你刚才说的话记下来，就是一篇不错的作文！（赞叹声）

生7 ：我现在觉得后悔莫及，我怎么没有发现您于老师这么阴险狡作？（生笑）

师：听见吗？他说我“阴险狡作”。

生7 ：您于老师设下的陷阱是环环相扣，因为您先是说要细心，然

后说按要求做，后来又说在5 分钟内做完。原来试卷一发下来，我

就看见后面第十题“只做一、二两题”，我当时觉得很奇怪。

师：你既然看清楚了，为什么不去做呢？

生7 ：因为我看题目有十题，又说只做一、二两题，当时就觉得莫

名其妙了，就稀里糊涂地做了下来。

师：哈哈！搞不大清楚就稀里糊涂做下来！要说的同学太多了，这

样吧，下面我请赵一帆来说一说。

生8 ：我和大家一样地觉得老师的陷阱挖得比较深。也许有人想我

比较聪明，其实不是我比较聪明，我只是记清老师的话，要细心而

且要看清每个字的要求，我当时就想老师肯定是有陷阱的。

师：噢！警惕性变高的。（生笑）

生8 ：还有，我以前做试卷一般先把整张试卷中每题看一下。师：噢，你有一个好习惯！

生8 ：我觉得我们班同学一般比较聪明的，为什么这次都没有看到

最后一题？为什么除了我一个，其余都没看最后一题呢？很奇怪唤！（生笑）

师：大家很有感受，考试以前有想法，考试当中也有想法，考试以

后感受更多，刚才都是有感而发。想不想写下来？什么叫作文？作

文就是有感而发，把看到的、听到的、对自己很有感触的事和现象

动笔写一写，在这种情况下写的作文，一般都有真情实感。这件事

你确实感受很深，那你一定会把作文写好，真正好的作文不在于字

数多少，只要把你想说的话说出来，把你表达的意思说清楚了，都

是好作文。如果你想写这次所谓考试的过程那是记叙文；如先把这

件事简单说一下，然后说说自己的惑受，那就是议论文。请你们拿

起笔来，就今天这次考试，把你最想说的写下来。你准备先出个什

么题目？

生1：智者千虑，必有一失。师：好题目！还有别的题目吗？

生2 ：都是您这个“老孤狸”惹的祸。（生大笑）

师：哇！在你面前，我变成了“老孤狸”！我相信这个老孤狸是加引

号的。对吗？

生2 ：是的。

师：如果加引号，我就接受；如果不加引号，我就要难受了！

生2 ：加！

师：加引号，第一，我不是老孤狸。第二，我不是在骗你。我一再

说大家要细心，把每一个字看清楚，一定要按要求做。为什么你不

做呢？那到底怪谁呢？生2 ：怪我这支笔！

师：除了怪这支笔，还应该怪什么呢？（指指该生的脑袋）这就找

到根源了，既不怪我“老孤狸”，又不怪这支笔，而该怪自己的大脑，请你写下来? 用《到底怪谁？》作为题目好不好？同学们，题目是

文章的眼睛，有人说，好题文一半。什么意思呢？有个好题目，文

章就成功了一半，记住了吗？有话则长，无话则短，把你们真实的

感受写下来，写吧！（生习作，师边巡视边个别指导。）

师：写完了的同学，我送给你们一句话：“再念，再念，再念。”

（叶圣陶语）有人请教叶圣陶，怎么改作文？叶老说：“再念，再念，再念。”什么叫念呢？出声音读作文。这样就会发现自己作文的毛病，但是不要理解为只读三次，而是反复念。如果你写好了，为了不影

响大家，可以轻声念，这是修改作文的方法。写好的同学请按叶老

的方法修改，好文章是改出来的，文章不厌百回改。师：下面我们

交流一下，好吗？交流的时候要注意倾听，学会倾听。因为任何人

的作文，只要你听了，都会对你有帮助、有启发。学会倾听，对一

个人来说是非常重要的。谁来读呢？我想请一位同学来指定。（一

女生走到讲台前）师：（师在该生耳边嘀咕了几句）请你指定一位

不喜欢作文的人读。（生犹豫）

师：指定一位平时跟你过不去的男同学。（笑声）

生：平时跟我过不去的男同学多着呢！

师：女同学也行！生：还是男同学吧！让我看看！师：看看谁不顺眼。（笑声）（被指定的一男生走上讲台）师：平时得罪她了吗？生：我没有得罪她，是她乱讲。（生笑）

师：等会儿，你要感谢她的，因为她给了你很好展现自己的机会，

喜欢作文吗？

生：还成。

师：还成，说话很有分寸。这一次作文写完了没有？生：写完了。师：来！读一下。生：题目：《智力陷阱》。师：听见了吗？是智

力陷阱，不是一般的陷阱。多好的题目哇！读！

生：一张试卷，一个智力陷阱。这就是于老师出的试卷。于老师出

的试卷主要是出其不意，就像“耍猴”。我们这群“猴子”，当然除赵

一帆外，以为很安全，所以放心地被于老师引进他挖的不浅的陷阱。

师：同学们，很安全、很放心地掉进我挖的不浅的陷阱，这句话多

富有诗意。这句话写得好，就这句话该加5 分。继续读。

生：谁知他这是害我们！

师：“害”字加引号吗？

生：没有。（生笑）

师：大家说要不要加引号？生（全体）：要。

生：我觉得主要是我们太轻“敌”。以为陷阱很浅，走过去没关系，

所以放心大胆地跟着“引导者”? 于老师走。

师：晦，这个破折号用得好，跟着引导者? 于老师走。继续！

生：被牵进“陷阱”，还以为不但会顺利过去，而且会被称之为勇者。谁知这是白日做梦。朋友，做事千万要三思而后行。知果草草了事，不但会被人骂，而且要赔钱。这钱可是血汗啊！

师：同学们听见没有？这钱可是血汗呀！继续！

生：不扯远了。就说近的吧。比如做作业，如果不做好，不但会被

老师骂，也会被家长骂。

师：暂停！“骂”在温岭是不是批评的意思？

生：是。

师：那就好！（生笑）

生：看，如果不三思，要惹多少祸。最后一点，我要提醒大家，做

于永正老师出的试卷，要百分之一百二十地仔细。（生笑）