自强学堂
同学，您好！测绘学院马研会的“动态时事栏”办的相当好，大家有目共睹。而我们校史研究会，以“宣传武大历史，弘扬珞珈精神”为宗旨，服务珞珈学子。做为珞珈学子，若对于母校的史事，知道的较少，颇有些惭愧吧。我们希望大家在关注时事的同时，又能逐步了解武大史事。适逢其时，我们很高兴能够与测绘学院马研会合作，共同服务以三区为主的同学！还望大家对我们的工作多多提出宝贵的意见！
——武汉大学校史研究会
自强学堂
自强学堂，是1893年，张之洞为培养“精晓洋文”的外交人员，奏请清政府创办的中国近代教育史上第一所真正由中国人自行创办和管理的新式高等专门学堂。它揭开了近代湖北教育的序幕。1902年改名为方言学堂。
一、历史沿革：
光绪十九年(1893 年)十一月，张之洞上奏《设立自强学堂片》，请立自强学堂。他认为“盖闻经国以自强为本”、“自强之道，以教育人才为先”，故取“自强”二字。学堂位于武昌三佛阁大朝街口，开办之初，设方言、算学、格致、商务四门，专门培养外语和商务人才。每门招生20人。
“……湖北地处上游，南北要冲，汉口宜昌均为通商口岸，洋务日繁，动关大局，造就人才，似不可缓，亟应及时创设学堂，先选两湖人士肄业其中。讲求时务，融贯中西，研精器数，以期教育成材，上备国家任使。臣前奏明建立两湖书院，曾有续设方言商务学堂之议，兹于湖北省城内铁政局之旁，购地鸠工造成学堂一所，名曰自强学堂。分方言、格致、算学、商务四门，每门学生先以二十人为率，湖北湖南两省士人方准与考……”
——张之洞：《设立自强学堂片》1896年7月，鉴于中日甲午战争的教训，自强学堂改订章程。“所有自强学堂改课方言，兼课化学，并附译西书”。调整学科门类设置，强化外语人才的培养，算学改归两湖书院。格致、商务不再单独设门，只作为课程附列其中。同时设有译书局，并入了创办于1892年的矿务、化学学堂，开创了自然科学专门教育。方言一门扩大为英语、法语、德语、俄语4门。每门招生增至30人。
1898年，增加东文（日语），共计5门。
1902年，自强学堂由三佛阁迁至东厂口，同时改名为方言学堂。“方言”即“外语”之意。根据1904年1月，张之洞等人上奏并得到清政府认可颁行的《奏定学堂章程》中《各学堂奖励章程》文件的规定，湖北方言学堂为“程度与高等学堂略同”的“外省方言学堂”，方言学堂不设总办。课程设有地理、历史、算术、公法、交涉等，分习英、法、德、俄、日语。学制五年。方言学堂后发展成国立武昌高等师范学校、国立武昌大学。
1911年3月，辛亥革命前夕，新任湖广总督瑞征认为学堂“风气不端”，湖北提学使王寿彭认为经费无法支持。遂以教育经费紧张为由强令停办，校产交武昌军官学校使用。
二、办学情况
1.分斋：设立方言斋、算学斋、格致斋、商务斋。其中方言斋前身为1891年张之洞建立的专修商业外语的方言商务学堂。
2.资格：以“资性颖悟，身家清白，先通华文，后通儒书，义理明通，志趣端正”者为合格。
3.学制：改膏伙制为奖学金制、分科教学制。在堂修满5年方可毕业。其中4年在堂学习，1年出国游历。
4.教习：英文、法文教习由华人充当；俄文、德文聘请俄员、德员为教习，并以华员为助教。
5.方针：务求实用、切忌空谈。规定不习八股时文，学生不得吸洋烟，毕业后不得为洋行服务。
6.管理：学生必“以华文为根底，以圣道为准绳”；凡在诵堂时须听教习约束，在斋舍时须听提调约束；进堂以后，须专
心致志，诵习本课，不准在堂兼作时文试帖，不准应各书院课试及岁科小试，但得请假应乡试。
7.待遇：除饭食、书籍、纸笔等均由学堂供给外，每人每月给膏伙银5两。后取消了膏伙银制度，而根据成绩优劣发放奖
学金。
三、学堂之歌
张之洞于1902年撰写了一首《学堂歌》，用以描述他在荆楚大地大力兴办新式教育所结成的累累硕果。这首歌在当时广为传唱，亦可视为方言学堂校歌。
天地泰，日月光，听我唱歌赞学堂。圣天子，图自强，除去兴学无别方。
教体育，第一桩，卫生先使民强壮。教德育，先蒙养，人人爱国民善良。孝父
母，尊君上，更须公德联四方。教智育，开愚氓，普通知识破天荒。物理透，
技艺长，方知谋生并保邦。
……
众同学，齐奋往，造成楚材皆贤良。文善谋，武知方，学中皆是国栋梁。
荀卿子，歌成相，此歌劝学略摹仿。中国盛，圣教光，黄种尊贵日蕃昌。上孝
慈，下忠良，万年有道戴吾皇。
方言学堂校舍
四、著名校友
教师：
?辜鸿铭，著名国学大师和英国文学专家?华蘅芳，晚清著名数学家
?汪康年，《时务报》创办者学生：
?在新疆响应辛亥革命的冯特民烈士?赵恒惕，湖南督军
?夏维嵩，曾任中国驻俄代办
五、校舍建设
学堂建造之要有三：一在便于卫生，水土之污洁，空气之通塞，光线之斜正，一有不慎，则贻害甚多；二在便于教授，讲堂宽广合度，则耳目不劳，旁无人声，则心思始一；三在便于管理，退习食宿不在一处则稽查难，课余游息别无余地则约束难。——张之洞按照“张氏三原则”，自强学堂修建了礼堂一栋、讲堂三栋，以及理化实验室、自习室、寝室、餐厅、浴室、课余游息室、养病室、会客室、图书室和操场，路旁和房屋之间，还建有花坛、水池，种植花木。
查外省如广东之广雅书院，湖北之自强学堂、两湖书院，上海之南洋公学，视大学堂现在基址，皆大至数倍或一倍不止，断无京师制度反减于外省之理。若过于狭隘，不特无以示天下，亦且无以示国中。是增建讲舍实为学堂首先应办之事，不能不据实上陈者也。
——光绪二十八年正月初六日（1902.2.13）张百熙奏办京师大学堂疏
六、历史事件
1.1896年，学堂首次选送学生赴国外留学；
2.1896年，学堂附设洋务书局专司翻译“西学”之书；
3.1898年2月，学堂首次派遣总稽察姚锡光出国考察，是甲午海战后中国派往日本的第一个考察团；
4.1898年，学堂首次接待外国学者来校参观访问。
七、办学影响
自强学堂从一开办起便一改中国传统书院“学不分专门”的旧习，仿照西方高等教育模式，在全国各学堂中率先实行分门（科）教学、按斋（班）授课的体制，开风气之先，在全国范围内起到了良好的示范带头作用，此后许多学堂“均仿自强学堂成法”，进行分科教学。自强学堂是中国近代教育史上第一所真正由中国人自行创办和管理的新式高等专门学堂。自强学堂在当时社会影响较大，其成就与水平得到了许多专家学者如李端棻（《请推广学校折》中写到“格致制造诸学，非终身执业，聚众讲求，不能致精。今除湖北学堂外，其余诸馆，学业不分斋院，生徒不重专门，其未尽二也。”）、梁启超等人的高度评价，后来《清史稿》也写道：“查京外学堂，办有成效者，以湖北自强学堂、上海南洋公学为最。”（1902年，管学大臣张百熙关于“筹
办大学堂”的奏折中所言）
学堂毕业生中有30多人成为辛亥革命志士，6位师生后来被推举为“甲种”或“乙种”“武昌起义有功人员”。
参考资料：维基百科。
武汉大学校史研究会宣
女子学堂主持模板
“福城女子学堂”开学典礼暨七夕晚会；主持词；（开场白）；男：尊敬的各位领导、各位来宾；女：亲爱的观众朋友们，大家，；合：晚上好！；男：这里是“福城女子学堂”开学典礼暨七夕晚会的节；女：我是今晚的主持人凌艳华；男：是的，每个女人都希望自己可以一生美丽典雅、家；女：恩，不错；男：诶，凌姐；女：你这不是问的太简单了嘛；男：是的；女：值此节日，“福城女子学堂”决定举 “福城女子学堂”开学典礼暨七夕晚会 主持词 （开场白） 男：尊敬的各位领导、各位来宾 女：亲爱的观众朋友们，大家， 合：晚上好！ 男：这里是“福城女子学堂”开学典礼暨七夕晚会的节目现场。我是今晚的主持人陈黄辉 女：我是今晚的主持人凌艳华。“福城女子学堂”是为了顺应现代女性精神文化的需求，为社会高品质、高素养、高能力的优秀女性提供一个展示、交流的平台而创办的。 男：是的，每个女人都希望自己可以一生美丽典雅、家庭和谐、婚姻幸福、子女优秀、事业有成。 女：恩，不错。我们常言：“一个好女人幸福三代人。”“女人是一本书，也是一所学校。男：诶，凌姐。看你好像感触挺深的。我可要考考你了。你知道今天是什么节日吗？ 女：你这不是问的太简单了嘛。咱大家都知道，今天呐，是七夕节。也称女儿节、乞巧节、七巧节。这个节日啊源自于牛郎与织女的传说，也是过去女子最为重要的日子。 男：是的。在这样一个中国传统节日中最具浪漫色彩的节日里。由恒企会计培训学校免费提供教学场地、教学设备等资源，其他社团与单位协助开办的“福城女子学堂”今天隆重开班了。 女：值此节日，“福城女子学堂”决定举行今天这场公益晚会。那么出席本次晚会的领导嘉宾有 男：接下来有请XX领导致辞。掌声欢迎。 女：感谢X领导的致辞。接下来有请恒企会计吴迪总经理讲话并颁发“福城女子学堂”主任、
浅谈如何让学生“想学、爱学、乐学”
我谈如何让学生“爱学乐学” 教育是一个系统工程，语言又是人类最重要的交际工具和思维工具，如何培养学生听、说、读、写能力，又是小学语文教学的重要任务，我们要培养的是素质教育的灵魂，而课堂教学又是素质教育的关键，也就是说优化课堂教学是减轻学生负担，提高学生素质水平的正确道路。因此在日常教学中，我紧扣教学大纲，试着重新组织课堂教育，探索课堂教学的新思路，让学生在欢乐的气氛中学习，让学生“爱学、乐学”。 教师是学生学习的外界力量，而学习的根本动力真正地取决于学生本身，如何调动学生学习的积极性、主动性、创造性，把教育的范畴有机地寓个性教育之中，其实就是要充分重视发挥学生的主体作用，把“苦学”变成“乐学”，把教学过程变成使学生会学习的过程，以达到“教是为了不教”的目的。而是让学生的身心素质能健康、充分、和谐的发展，那么，如何让学生能够“想学、爱学、乐学”则成了教育的一个突破口，并且在语文教学中如何让学生发挥自己的主体作用呢？为此，在教学中我总结了一些教育教学方法在此做以浅溥的交流。 一、转变观念，解除“填鸭式”教育，消除教师包揽一切，只教给应试知识和技巧，忽略了学生自学能力的培养，因此要特别注意以下几方面： 1、教师要注重师德修养，要与学生建立民主平等，和谐的朋友式关系，了解学生的思想让学生真正接受你指导的学习方法，提高学习的有效性。 2、防止马太效应，克服定势心理，树立发展观念，不能够强化“尖子生”,忽视“后进生”,要相信每个学生都有学会学习的潜力，都具有很大的可塑性。 3、启发学生建立积极可行的目标、鼓励学生做出的成绩，哪怕微小的成绩，教师要善于鼓励表扬，使其体验到成功的喜悦。 二、把“满堂问”变成“启发式”学习 “满堂问”只是片面、简单的问答形式，始终使学生处于一个高度紧张、穷于应付，牵着鼻子走的状态，而“启发式”则是引导学生学会学习、思考、研究的方式，如《小猴子下山》一课，猴子扛着玉米，走到哪儿？看见什么？干些什么？可以这样问：小猴子看见玉米以后，它会做些什么？这样问可以引起学生学习的好奇心，促使他们主动地进行学习，起到了把由“教”到“学”变成由“学”到“学”上来，使学生能够轻松自主地进行学习。 三、教学多样化 1、说演结合。 《小猴子下山》一课中，教学中先要求学习从文中圈出动词：掰、扛、扔、摘、捧、抱、追，再要求学生做做这些动作，并正确理解词义，帮助学生积累词语，如“摘桃子”联系实际说“摘苹果，摘茄子”等词，并且低年级对表演特别有兴趣，所以在教学中让学生通过说说演演了解这些词。我分别出示了玉米棒、桃子、西瓜等教具，让学生上台边说边演示。表演的学生把“扛、捧、抱”等动作演得准确而传神，活灵活现，看的学生津津有味，注意力格外集中，这样不仅可以促使学生动口、动手、动脑的能力，还可以加深对课文的准确理解，同时使学生的认识水平得到提高，思维得到发展。 2、从字引文。 利用学过的生字、词与课文内在联系，通过关键词，引导学生认真读文，如：掰，两只手一分开就是掰，为什么用“掰”，“掰”什么东西？你在日常生活中都
Python & DJango入门教程[原创]
网民原创 Python DJango手册环境搭建项目创建项目配置应用创建数据访问数据编辑 网民 2011/9/22
目录 1.环境 (3) 1.1.安装Python (3) 1.1.1.说明 (3) 1.1.2.安装 (3) 1.1.3.验证 (3) 1.1.4.卸载 (4) 1.2.安装DJango (5) 1.2.1.说明 (5) 1.2.2.安装 (5) 1.2.3.验证 (5) 1.2.4.卸载 (6) 2.起步 (7) 2.1.项目 (7) 2.1.1.创建项目 (7) 2.1.2.运行项目 (7) 2.2.后台 (8) 2.2.1.说明 (8) 2.2.2.引用库 (8) 2.2.3.Sqlite3数据库 (8) 2.2.4.URL (9) 2.3.模块 (10) 2.3.1.创建模块 (10) 2.3.2.创建数据 (10) 2.3.3.添加数据 (11)
2.3.4.创建页面 (12) 2.3.5.创建映射 (12) 2.3.6.配置映射 (12) 2.3.6.1.模块MVC (13) 2.3.6.2.项目MVC (13) 2.3.7.访问数据 (14) 2.3.7.1.模块C (14) 2.3.7.2.模块V (14) 2.3.7.3.项目C (15) 2.3.8.编辑数据 (16) 2.3.8.1.模块V (16) 2.3.8.2.模块C (16)
1.环境 1.1.安装Python 1.1.1.说明 python安装文件可从https://www.360docs.net/doc/388151710.html,下载； 例如python-2.7.2.msi； 1.1. 2.安装 1)运行python安装文件，例如“python-2.7.2.msi”； 2)建议安装路径：.\\PythonServer\\PythonXXX；例如，python的版本是 2.7.2，则安装路径为“.\\PythonServer\\Python272”，这样其他python 相关的安装程序都可以放到.\\PythonServer下，且能看清python版本； 3)增加系统环境变量，在path内增加python根目录路径，例如 “D:\\PythonServer\\Python272”； 1.1.3.验证 1)进入WINDOWS命令行界面； 2)输入“python”，则进入python的命令行，可以看到python的版本信息 和命令符； 3)输入python代码，例如“print ‘pyton is ok’”，会看到python打印出 一行“python is ok”，说明python安装成功； 4)退出python命令行，输入“exit()”或按下“Ctrl+Z”皆可；
python入门基础教程必学的11个知识点
python入门基础教程必学的11个知识点 Python被誉为全世界高效的编程语言，同时也被称作是“胶水语言”，那它为何能如此受欢迎，下面我们就来说说Python入门学习的必备11个知识点，也就是它为何能够如此受欢迎的原因。 1、Python适用于哪些应用场景？ 这个没有固定答案，很多人都说Python不适合开发GUI的程序，但Python 自己的IDE——IDEL和第三方的IDE——Eric就是Python写的。 目前看到的更多的人是拿来写Web，使用如Django、web.py框架，没记错Flask也是。 也有一个情况用的比较多，用Python当胶水，与各种语言结合，共同完成某软件功能，注意观察也许你会发现在安装一些软件的时候会有Python的身影。 我个人还拿Python模拟过端口转发和DNS服务等，所以真的是要看真么用，而不是能怎么用。
另外大数据分析Python也是比较适合的，从载入到分析，再到保存结果等，Python有一整套的模块应对。 2、Python能够胜任大数据吗？ Python很适合做大数据相关的分析，内置的C编译的模块能应对常见的操作，个别极端的算法建议用C重写相关模块。 Python本身的特点更多的是高效率的开发和简单的维护，速度交给C去吧，更多的问题其实出自写代码的人没有更好的使用，而不是效率不够高。比如排序，本来Python有非常高效的内置C编译的模块，却非要自己写算法，这样的结果不慢都是奇怪的。 另外还要看需求是CPU密集型，还是IO密集型，如果是CPU密集型建议这部分操作由C实现，IO密集型的效率不会因为Python而有多少改变。 C的效率是高，但框架搭起来也费劲，所以还是结合着来吧，也因此，Python 被称为胶水语言。 3、Python是否可以完全代替Shell？ 完全可以，Shell的功能Python均可实现，而且代码量更少、结构更优、可阅读性更好，而Python可实现的功能Shell却不一定能，如运维中会用到的用于网络通信的Socket模块、用于WEB的Django框架、用于性能采集的psutil 模块等，而且Shell对操作系统的命令依赖性较强，Python可在更大程度上规避。 在一个Shell的IDE是个很大的问题，虽然Python的原生IDE不怎么样，但第三方的IDE还是功能十分强大的，虽然不能和微软的Virtual Studio相媲美，但也是能完全满足Python的开发需求的。
精彩课堂的打造与乐学模式的建构.docx结题报告
精彩课堂打造与乐学模式建构结题报告吉林省公主岭市怀德镇中心校
精彩课堂的打造与乐学模式的建构结题报告 吉林省公主岭市怀德镇中心校张春阳 一、课题研究的背景与意义： 新课程实施以来，我校教师积极投入教学改革大潮，努力探索课堂教学的新思路、新方法。虽然取得了一些成绩，但课堂教学效果没有明显提高。一些教师仍旧喧宾夺主，学生的主体地位得不到落实，致使课堂缺乏活力，教学效率低下，三维目标难以落实；还有些教师，为提高教学“质量”，拼体力，拼时间，但结果仍然是投入多，收效低。针对这些问题，经过两年多的学习、思考，学校把“打造精彩课堂、构建快乐课堂”作为课堂教学改革的总目标，全校形成了以生为本，围绕精彩课堂的内涵、特征、教学原则、评价标准展开思考，并及时总结，撰写心得，进一步推动精彩课堂的实证化研究。同时以激发学生的兴趣为目的，以课堂活动为载体，增强学生信心，培养学生能力，充分调动学生的积极性，让他们全身心地参与到学习中来，体验到学习知识、互动成长的快乐。最终达到“学有所乐，学有所获。”本课题的提出符合我校的实际情况，它在一定程度上解决了我校课堂教学效率低下的问题。深入研究此课题，具有重大的理论价值和实践价值：首先，本课题的深入研究是深化课堂教学改革、创新课堂教学模式、扎实推进课程改革、全面实施素质教育、全面提高教学效果和教学效率的需要。其次，本课题的研究促进了教师的专业成长。在本课题的研究中，我们采用备课、讲课、观课、说课、评课和课后反思等形式，对典型的课堂教学案例进行分析研究，促进教师在教学中研究，在学习中反思，在反思中总结，在总结中提高，从而培养了教师的教学研究习惯，提升了教师的教学研究能力和教学水平。再次，通过该课题的研究，培养了我校学生的自主学习能力，激发了学生对学习兴趣，全面提升了课堂教学效率和效果，并为学生的“快乐学习、终身学习”打好了较为坚实的基础。 二、理论依据： （一）建构主义理论。建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，建构主义教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。因而，建构主义的学习理论与教学理论就成为以学生为中心教学结构的主要理论基础。（二）快乐教学的理论。快乐教学关注学生的进步和发展，要求教师有对象意识和“全人”的概念，应把学科价值定位在对一个完整的人的发展上。快乐教学关注教学效益，要求教师有时间效益的观点，有效教学需要教师具有反思意识，它强调教学策略。其次，心理学家也认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识的主动创造者。”在课堂教学中，教师要注重教法的研究、学法的指导，设法激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。 三、课题研究的目标： 通过此课题的研究，探索打造精彩课堂和促进学生快乐学习教学模式，本课题实验力求达成如下目标： （一）以课题研究为载体，促进教师更新教育观念，树立精彩课堂教学观，提升教师的教研意识、教研能力和课堂教学水平。 （二）通过课题研究，培养学生快乐学习，激发学生学习兴趣，为学生的“终身学习”奠定良好的基础。 （三）通过课题研究，探究出打造精彩课堂和促进学生快乐学习教学模式，全面提升课堂教学效率和效果。 四、课题研究的主要内容： 本课题研究的主要内容有： （一）如何通过系统研究，打造精彩课堂，构建新的课堂教学模式，丰富教法，创新教法。（二）如何引导学生自主学习、快乐学习，培养学生的学习能力。
淑女学堂策划书
烟台工程职业技术学院机电工程系 “淑女学堂”策划书 一、活动背景 《诗经》云：“窈窕淑女，君子好逑”。 千载以来，美丽高雅、知书达礼、善良恭谦的女子便是东方最优美的姿势和怀念。可叹的是礼仪、孝道、国学经典、作画等等，这些古典淑女身心受益的基本技能，如今女性能为者已寥寥！时下物欲横流，斯文扫地，诗教不传、礼乐不兴久矣！我们寻找有识见的女性，温习经典，重操雅乐，以期修身齐家，正道明德。 二、活动目的、意义和目标 “淑女学堂”通过开展高品位、高格调的人文活动，引导广大女生关注自身思想素质、道德修养、文化内涵、专业能力、心理健康等综合素质的提升，树立起自尊、自爱、自立、自信、自强的积极健康形象，营造积极向上、健康文明的校园文化氛围，充分彰显巾帼的魅力。 “淑女学堂”是为了提高女性的人文精神与人文素养，使受教女生的学识、修养得到提升，审美品位、审美情趣趋于高雅，更具有才情。淑女教育最终要传达给学生的是一种高雅行为准则，一种博爱的精神，一种严于律己的道德要求。我们目前的职业教育往往更注重对于学生的技能培训，“淑女学堂”的教育则在一定程度上弥补了学校和家庭在情感、审美、生理、心理等方面教育上的欠缺。 淑女学堂，以传统文化、才艺和礼仪为主的教学与研究。学堂传播经典，教授琴棋书画，提倡女子学习礼仪、诗书、茶道等，开设淑女文化课程，以培育女性的气质、修养、才艺为主。淑女学堂将开展国学经典诵读、经典电影展播、礼仪、语言、行为、仪容、书籍、音乐等培训活动，着力将女学生打造成内外兼修的现代淑女形象。 三、活动开展（课程安排） 通过讲座的形式进行，每月2次课程，每次2节，共4节。一学期8次课，共16节。 第一课【淑女礼仪课】家庭礼仪社交礼仪涉外礼仪（陈惠春教授）
愿学 乐学 会学 善学
愿学乐学会学善学 新课程标准强调，应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学模式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 一、创设情境，使学生愿学。 有人说：”兴趣是最好的老师”。特别是小学英语教学，学习者年龄较小，注意力往往受到兴趣的影响，他们一旦对所学学科产生浓厚兴趣，就会激发起强烈的求知欲望，就会自觉地去学习。兴趣直接推动学生去探索新知识、发展新能力。教师要设法培养学生的学习兴趣，变学生的苦学、厌学为乐学、愿学。在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解学习内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。因此，在教学过程中我经常利用图片、实物、多媒体等多种辅助工具，利用情景和创设情景进行教学比如在教学食物和饮料时，我设计了这样一个情景:设置一个SnackBar的场景，把物品的图画贴于黑板上，让学生利用所学去买尽量多的东西，学生们表现得很活跃、积极，给学生
创设一个优良的语言环境，让学生在这个环境中自如的对话，轻松的表演，学起来当然更加投入，更加简单。这样就能使英语课堂形象化、趣味化、交际化，有助于调动学生的积极性，使学生兴趣盎然地接受知识。 二、创新思维，激励学生乐学。 在日常教学中，我们开始学习记笔记。有时采取猜猜画画。学生在画画说说的过程中，既复习了旧单词，巩固了新句型，又避免了僵硬和机械化的背诵，从而引导学生积极探索，大胆联想，促使学生多方位和多层面地进行发散思维。无疑这对发展学生的创新思维具有较强的促进作用。学生所表现出来的创新能力和想象能力是我始料未及的。另外在课堂上适当的有意识的增添一些游戏，让学生在玩中学，学中玩，真正体验学习的乐趣。 三、恰当评价，指导学生会学。 教学评价是新课程实施的助推器，正确并科学运用英语教学评价，在英语课改中具有举足轻重的地位。一句鼓励、一个眼神、一件小礼物都能提高学生学习的积极性。但是我们还要鼓励学生自我反馈和评价，开展学生间的互相评价。如：表演展示的时候，我让其他学生人人当个小评委……通过互相反馈和评价，学生在评价别人时，必须自己先做出判断，
千锋教育Python入门教程
千锋教育Python入门教程 有人说，看着Python简单易学，想尝试自学，打算找些入门教程自学Python，不知道哪的视频好。现在，你可来对地方了，接下来附上千锋教育Python入门教程的链接。 千锋Python基础教程：https://www.360docs.net/doc/388151710.html,/s/1qYTZiNE Python课程教学高手晋级视频总目录： https://www.360docs.net/doc/388151710.html,/s/1hrXwY8k Python课程windows知识点：https://www.360docs.net/doc/388151710.html,/s/1kVcaH3x Python课程linux知识点：https://www.360docs.net/doc/388151710.html,/s/1i4VZh5b Python课程web知识点：https://www.360docs.net/doc/388151710.html,/s/1jIMdU2i Python课程机器学习：https://www.360docs.net/doc/388151710.html,/s/1o8qNB8Q Python 看完视频，建议你了解一下Python可以做什么： 1.网站后端程序员：使用它单间网站，后台服务比较容易维护。如：Gmail 、Youtube、知乎、豆瓣;
2.自动化运维：自动化处理大量的运维任务; 3.数据分析师：快速开发快速验证，分析数据得到结果; 4.游戏开发者：一般是作为游戏脚本内嵌在游戏中; 5.自动化测试：编写为简单的实现脚本运用在Selenium/lr，可实现自动化; 6.网站开发：借助django,flask框架自己搭建网站; 7.爬虫获取或处理大量信息：批量下载美剧、运行投资策略、爬合适房源、系统管理员的脚本任务等。 千锋教育Python培训课程共23周10大阶段力造Python全栈工程师，直击月薪15000！内容包括3.Python语言基础2.7.3、Python 3.x 进阶与python第三方库、PyQt开发、Linux指令、Linux Shell、Linux python运维自动化、KaliLinux 安全课程、Linux 网站后台-python开发、Python 数据库MySQL Oracle开发、HTML5基础CSS基础。 当然，没说完，还有Java-Script JQuery基础、Python项目爬虫，服务集群，网站后台，微信公众号开发、Python机器学习与数据挖掘，数据分析
2017年VIP必过班——中西医结合助理(请买套餐买套餐)
江西省南昌市2015-2016学年度第一学期期末试卷 （江西师大附中使用）高三理科数学分析 一、整体解读 试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。 1．回归教材，注重基础 试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。 2．适当设置题目难度与区分度 选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。 3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察 在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。 二、亮点试题分析 1．【试卷原题】11.已知,,A B C 是单位圆上互不相同的三点，且满足AB AC → → =，则A BA C →→ ?的最小值为（ ） A ．1 4- B ．12- C ．34- D ．1-
乐学课堂化学答案
乐学课堂化学答案 【篇一：“乐学课堂”模式】 txt>一、围绕“一个中心”：学生乐学 孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。可见，乐学是学生学习的最高境界。人民教育家陶行知说:“使学生得学之乐而耐学之苦,才是教育的正轨。”这是很有道理的。我们所说的“乐学”中的“乐”不 是一般意义上的“快乐”之“乐”，而是学生主观上的思维亢奋和进取 之乐，就是陶行知先生所说“得学之乐，而耐学之苦”之乐，是能够 品味出学习、探索过程之艰辛中的乐趣之“乐”。明代学者王守仁说：“乐学可常使人精神力量有余，则无厌苦之患，而有自得之美。”乐学，就是让学生快乐地学、主动地学、科学地学，就是学生在获取 知识、提高能力的过程中，心理上具有愉悦、轻快感，而无愁闷、 困乏感。课堂中学习快乐的本源在于发现，调动学生探究的积极性，使学习过程成为不断发现的过程，学生自然乐趣无穷。让学生在课 堂上学会思考，善于发现，乐于表达，兴趣就会油然而生。鉴于此，我们的课堂要以学生乐学为中心，以学生乐学为目标。 二、搭建“两个载体”：乐学案（导学案）、小组建设 乐学案即我们通常讲的导学案，是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。它包括学习目标、学习重难点、学法指导、自主先学、小组互学、交流展示、达标测评、拓展延伸、归纳 反思等环节。学案是课堂教学的总抓手，是学生学习的“方向盘”、“路线图”，学案可以看作是沟通教与学之间的桥梁，承担着引导和 培养学生自主学习能力的任务，引导着学生怎样自学、交流、展示 和总结，从而在根本上改变学生的学习方式，具有“乐读、乐思、乐做”的作用，是乐学课堂不可缺少的载体。小组建设是乐学课堂合作 探究必不可少的载体，要实现课堂的有效，就要以小组为基本单位 进行教学活动。学生的自主、合作、探究学习方式通常通过学习小 组来组织完成，课堂教学双边活动的开展也是主要通过小组学习来 开展，所以小组学习在乐学课堂中显得尤为重要。我校的合作学习 小组是根据学生的学习基础、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照“组间异质、组内 同质”的原则进行分组的，每个小组由4——6名学生组成。组员之 间有明确的分工，每个组都有
北京大学博雅聚娴女性学堂
北京大学博雅聚娴女性学堂 招生简章（33月2244日开学） “以花为貌，以鸟为声，以月为神，以柳为态，以玉为骨，以冰雪为肤，以秋水为姿，以 诗词为心，吾无间然矣。”---清?涨潮 【前言】 北京大学以百余年之文化积淀，集百余名人文社科类学者之智慧，面向全社会各行业女性精英、名媛佳丽，创办了博雅聚娴女性学堂，旨在满足当今女性对于品质生活的追求和不断提升自身价值的诉求，自内而外地塑造卓越女性的独特魅力。 二十一世纪全球化、信息化高速发展，女性在这激昂壮阔的洪流中扮演了越来越重要的角色，在工作中，她们沉稳睿智，在生活中，她们隐忍体贴，在社会中，她们端庄优雅，女性与生俱来的智慧与博爱决定了她们角色的多样性和灵活性。女性的独特魅力是造物主对人类的恩赐，随着岁月流转而越发凌烈，这是历练之后的心灵觉醒，是从容面对生活的智慧和对内心修炼的渴求。在繁重的压力下，适时地停下脚步，向书籍汲取营养，沉淀智慧；听良师发肺腑之言，荡涤灵魂；与闺中益友畅谈，放松身心。为魅力投资，发展自己的幸福哲学；为幸福投资，创造独特的魅力法则。 【课程特色】 顶级师资配置： 国际、国内知名学府专家学者 女性话题心灵呵护专家、资深心理咨询师 女性形象设计、色彩、服饰、美容专家 营养学、养生专家 高端交流平台： 学员由女企业家、跨国高层管理者、上流社会名媛等组成，品格高雅，志趣相投，通过丰富的第二课堂活动，共建友谊，共享资源，共同开拓更宽广的人生与事业空间。 每年定期举办金融、IT、投融资、国学、女性等主题论坛，来自海内外的知名企业家汇集与此，数十家高端媒体直击论坛现场，同叙同窗之情，共图盛世伟业。 同学联盟：成立博雅总裁联盟，以“学习、提升、真诚、合作、共赢”为宗旨，增进学员交流、提升企业竞争力。 【课程设置】 由北京大学教育专家量身打造，贴合高层次女性对美丽与智慧的需求，采用模块
盘活资源 爱学乐学
盘活资源爱学乐学 发表时间：2010-10-28T11:45:29.733Z 来源：《学园》2010年9月上期供稿作者：汪夕峰 [导读] 互动教学另一方面表现为学生之间的互动。营造开放性的探索氛围是学生互动的主要方法。 汪夕峰江苏省南京市江宁区陆郎小学 让孩子喜欢数学，引发孩子对数学学习产生兴趣，是很多老师的期望。不过，对一些学生来说，学习数学的经验却往往是无奈与厌烦的，例如：“觉得数学很无聊，不知道学数学有什么用？”“很多人都说数学可以帮助思考，可是我们平日只做一大堆作业及练习，这样我们怎么会有思考能力？”等。学生的数学学习更多体验到的是艰难、苦涩和数学知识的深奥。用活教科书，使之更符合儿童身心发展的规律，已成为小学实现数学素质教育所必须解决的课题。 一创设生活情境，培养学习兴趣 《数学课程标准（实验稿）》指出：为了使学生经历应用数学的过程，教学应采取“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的过程。可见创设一个好的教学情境，对于学生学好数学具有十分重要的意义。 创设情境形式多样化，有讲故事的语言式、多媒体课件辅助演示式、挂图或实物直观式。创设情境的内容必须贴近学生的生活。例如，我们在教学简单的数据处理时，课本中的例题是一幅三年级一个班的同学的家的分布情况图，需要学生在图上数出和平一巷、和平二巷、胜利一巷、胜利二巷、东大街各居住多少名学生，我把例题改变成自己班学生居住情况统计，创设这样的情境（我们班学生绝大多数居住在学校所在的小区中，小区中又分为一、二、三、四、五、六及高层七个区。）说出你家居住在几区？学生报出自己家的居住的区号，这样人人参与，课堂气氛活跃，调动了学生学习的积极性，并由此导入新课。 学生都有购物的经历，对购物这一生活情境既不感到陌生，又有跃跃欲试的兴趣。在教学加减法时，我们可以创设购物这一生活情境，让学生在虚拟的交易过程中发现用以前学过的知识无法解决的问题，这样就容易过渡到新知识上来。 二构建互动台阶，活跃教学气氛 心理学家告诉我们：宽松和谐的教学气氛有益于学生的创造性思维、求异思维的产生。教科书的使用往往就是学生被动接受知识的过程，容易使学生对教科书产生“距离感”，要让学生对课本有“亲和力”，教师就必须“有所为而有所不为”。 互动教学一方面表现为教学二者的互动。创设“启迪”氛围是教学互动的主要形式之一。比如老师在讲解教科书的例题时，没有必要和盘托出，要适当留有余地，留给学生足够的研究讨论和充分想象的时间和空间，让学生根据学过的知识去思考老师没有讲完的问题。学生在思考中出现思路上的偏差，是十分正常的事，作为互动一方的教师的纠偏方法更要适应小学生的心理特点，切不可操之过急。 解题思路的比较也是教学互动的重要形式。不拘泥于课本是实现这种比较的有效方法。比如对于课本中的例题，我们可以让学生进行预习，让学生去探索、研究，而到了课堂上则不一定照搬使用，可以设计出不改变教学目的的同类例题讲解，再让学生对预习的思路与老师讲解的思路进行对比，这样既能使课本为我所用，又不受课本的束缚。 互动教学另一方面表现为学生之间的互动。营造开放性的探索氛围是学生互动的主要方法。开放性教学与传统的封闭式教学的主要区别就是作为学习主体的学生学习的能动性较强，其思维常处在十分活跃的状态。充分利用并把握好学生研讨和辩论这两个载体，能使学生从教学中的“被动角色”跃为“主动角色”，在相互的“磨擦”中迸发出思维的“火花”。 所谓研讨，就是就教师提出的问题，让学生展开讨论，大胆发表自己的见解。如在学习了连加、连减法的简便算法后，出示这样三道巩固及拓展练习题：85＋27＋15、196－78－22和547－（179＋347），前两道学生很快计算出来，而第三道知识拓展题学生却把难住了。教师抓住学生思维的困惑处引导学生想，547与后两个数中的哪个数有关系？括号里的“＋”又怎样处理？这时让学生展开讨论，自由探索，互相交流，展现自己的认知过程，树立交往的信心。 所谓辩论，就是让学生把自己探索的内容、自己的看法和想法与大家交流。与初、高中学生间的自由辩论有所不同的是，小学生间的辩论离不开老师的主持和引导，常需要老师帮助分析分歧的原因，找出共同点，得出正确的结论。如在教《分数的初步认识》这一内容时，让大家判断“把一个蛋糕分成4份，每份是……”的对错。学生争议时，老师要求学生讲出各自的理由，并驳斥对方错误的地方。这样让其学会如何倾听别人的发言，并找出对方发言中错误的地方，有理有据地进行辨驳。 三培养创新能力，盘活教学内容 知识向能力的转化是一个创新的过程。“盘活”教科书知识，抓好小学数学创新能力，对于培养学生初中以后的数学能力的重要性不言而喻。 1．“盘活”知识需要老师的引导 老师的视点要集中在引导学生运用所学的知识，通过自主探索、研究讨论得出数学新知、概念、法则和定理等等，再让学生运用它们去探究解题思路，比如让学生编题、变换条件、考察结论变化等。引导的诀窍在于：凡是学生能探究得到的，教师决不替代；凡是学生能独立思考的，决不暗示；给学生多一点表现自己的机会，多一些体验成功的愉悦。 2．“盘活”知识需要适度的练习 数学学习的目的就是形成一定的思维技能、解题的技能、运算的技能等，而练习在技能的形成中起着重要的作用。课本中在例题后给出相应的练习，我们可以有目的地选择其中的习题进行巩固训练，通过训练后的反思，使学生对所学知识进一步得到理解和掌握，我们还可以选用课本中的选做题让学生思考，以达到拓展知识的目的，真正让学生已有的知识、经验得到提升。 3．“盘活”知识需要开阔学生视野 注重一题多解和多题一解的训练，是提高数学综合能力的重要方法。一题多解，能让学生对一个问题从不同的角度去观察、思考。学生的解法越多，表明学生思维越灵活，思路越开阔。多题一解指的是多个题目可以有相同的解题途径。它能让学生对具有共性的问题总结解题规律，有利于学生建立知识之间的纵横联系，通过融会贯通，盘活所学到的知识。 综上所述，教科书的使用要体现以学生为本、尊重学生和谐发展，把学习兴趣还给学生，把课堂的时间和空间留给学生，把学习的主动权交给学生，使他们成为学习的主人，努力为学生营造良好的探索空间，改变“教教材”的思想，树立“用教材教”的全新理念。
乐学·慎思·领悟
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/388151710.html, 乐学·慎思·领悟 作者：黄荣元 来源：《新课程·小学》2013年第08期 摘要：数学学科教学渗透心理健康教育的目的是减少教学中有害于学生心理健康的不利 因素，预防由此而导致的学生心理失衡，能使学生在宽松、和谐、愉快的情境中学习，取得良好的学习效果。 关键词：小学数学；心健教育；课堂教学 现依据个人经验与对于学习所得，粗浅谈谈对于能使学生在宽松、和谐、愉快的情境中学习的见解。 一、抓住恰当机会，让学生体验成功的快乐 没有比取得成功更能使学生激动和受鼓舞的了。对学生来讲，成功本身并不重要，真正重要的是那种成功的感受，也就是体验到做成自己想做的事，实现自己计划时的那种满足的心情。如，在教学一年级“4+7”时，我没有把自认为最好的方法直接教给学生，而是拿出大量的时间让学生经历“自己探索算法——在交流中比较、体会不同的算法——选择自己喜欢的算法”这样一个过程，把较多的精力放在探究算法上。我告诉学生：“小白兔不会算，你能帮它想出好办法吗？”学生个个跃跃欲试，我抓住这一有利的时机，启发学生运用自己已有的知识经验或者通过摆学具来解决问题。探究的火花被点燃了，随后我又安排了三次活动，首先让学生梳理自己的思路，准备小组交流。由于学生的生活背景不同，思考问题的角度不同，势必有不同的解题思路，先让他们整理已有的解决问题的办法，试着用自己的语言组织，为交流做准备。然后，以四人小组为单位进行交流，学生在小组中尽情“展示”着自己个性化的算法，同时也学会了倾听别人的意见，开阔思路。最后，整理成果，全班汇报，让学生获得几种不同的算法。这样，这些算法是学生通过自己学习发现的，是学生互相学习的成果，教师及时给予赞赏和鼓励，使学生获得学好数学的成功体验和自信心，获得积极的情感体验，保持自主探究的热情，让学生在自主探究中享受学习数学的快乐。 二、回归生活本质，让学生在解决问题中成长 数学来源于生活。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中需找数学题材，让学生贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，体会到数学无处不在，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，脱离实际的海市蜃楼虚无缥缈，从而在心里接受数学、喜欢数学、享受数学。 如，《可能性》一课，我设计了这样一道练习：请学生为商场设计一次历时3天的摸奖活动，要求第1天：所有的顾客一定要中奖。第2天：可能有些顾客中奖，可能有些顾客不中
让学生乐学、善学、会学
让学生乐学、善学、会学 课堂教学要真正做到以学生为主体，其关键是以学生为主，因学施教，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，自主选择，自我建构，自我发展，从而达到乐学，善学，会学，活学的目的。 一、营造愉快的氛围，让学生“乐学”。 心理学告诉我们，学生学习效果与其自身的情绪有很大关系。情绪高涨时，脑神经处于兴奋状态，对信息的加工处理就敏捷，理解，掌握知识就快。反之，如果学生心情烦躁，情绪低落，大脑处于半仰止状态，对外来的刺激反应迟缓，接收知识被动，学生效果就差。小学生在生理和心理上海处于成长发育期，营造生动活泼，宽愉悦的学习氛围，让他们保持良好的学习情绪，调动内在的积极因素，有利挖掘他们的学习潜能。 教师要充分尊重和信任学生，把全部感情投向学生，用真诚打动学生，用温暖爱抚学生。建立，民主，平等，和谐，合作，愉悦和融洽的学习环境，创设促使学生的良好课堂气氛，使学生把学习当成一种乐趣，让学生有所乐，乐而学，学而乐，越乐越学，越学越乐。 “愉快教育”的核心是富教于乐。善教者让学生脸上有笑，心中有乐，课堂生动活泼，情趣盎然。因此，教学中教师要采用实物图片表演，竞赛，电教多媒体等教学手段，寓教于乐，让学生乐中学，学中乐。一是巧妙导入，使学生产生好学之乐。低年级学生爱听故事，猜谜语，做游戏导入，高年级可用多媒体创设必要的情境导入。二是根据教学内容，创设情境，使学生享受学习之乐。如：口语交际训练《购物》，可让学生扮演售货员和顾客，模拟生活中购物的情景；再如《小蝌蚪找妈妈》，可让学生戴上头饰分角色表演，激活课堂氛围，让学生从中享受学习的快乐。三是引导探索，使学生体验学习之乐。学生通过自读自悟之后，产生了问题，课引导学生讨论，交流，让他们集思广益，取长补短，共找问题的“答案”。这样学习结果是学生自己探讨得来的，从中体验到成功之乐。一堂好课巧妙引入，学生责乐在开头；创设情境，学生责乐在其中；探索交流，学生则乐在其后。 二、培养良好的习惯，让学生“善学”。 人民教育家陶行知老前辈指出：“教育是什么，往简单方面说只须一句话，就是要培养良好的习惯”。《课程标准》倡导自主式，合作式和探究式三大学习方式。强调学生是学习和发展的主体。课堂教学活动主张学生主动参与，主动获取，自主建构，自我评价，自我发展，而要做到这一点，就必须让学生养成良好的学习习惯。因为良好的学习习惯，能促使学生积极主动的学习，提高学习效果。 学生良好学习习惯的形成，不是一朝一夕就能完成的。它是一个循序渐进的过程。良好的学习习惯是成功之桥，一旦形成，对学生积极主动地学习将产生巨大的推动力，学生就越学越爱学。三、教给学习方法，让学生“会学”。 常言道“授人以鱼，不如授人以渔”。按照现代学习论，学会学习是每个现代人必备的基本素质之一，最大限度地调动学生自觉学习，学会学习的积极性，不仅让学生学会知识，更重要的是让
好学会学乐学
孔子说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，字面意思是，懂得它的人不如爱好它的人，爱好它的人，又不如以它为乐的人。结合我们边检工作，仔细想来深受启发。 孔夫子提出的加强自我修养，重中之重是不断进行学习，这句话就是把学习分为了三个层次，第一层是知道学习，这在现实生活中占了很大比重。第二层是爱好学习，把学习做为一种兴趣，乐于思考，积极探索。第三层是以学习为乐，这时学习就不仅仅是做为一种兴趣存在，而变成了生命的一部分，“学则乐，不学则忧”。 所谓“知之者不如好之者”，达到这种境界的同学，学习兴趣对学习起到重大的推动作 用。对学习的如饥似渴，常常注到废寝忘食的地步。他们的学习不需要别人的逼迫， 自觉的态度常使他们能取得好的成绩，而好的成绩又使他们对学习产生更浓的兴趣， 形成学习中的良性循环。 古语云：“工欲善其事，必先利其器。”俗话说：“磨刀不误砍柴工。”用到学习上就是学习必须讲究学习方法，有了适合自己的有效学习方法必定会事半功倍。 怎样形成好的学习方法呢？有了规范的学习行为才能培养出良好的学习习惯，形成了良好的学习习惯就会形成适合自己的有效学习方法，三者是相辅相成的，规范的学习行为是前提，是基础。实践证明：一个行为持续30天以上，就会形成稳定的行为，超过100天就可以形成习惯。过程不变结果不变，过程改变结果巨变，过程合理成绩斐然！ 主要是心态，要有积极进取的心态，建议你看一些励志的文学作品或影视作品。还要劳 逸结合，该玩时好好玩，该学习时好好学习。其次要有一定的自制力，还要培养对学习 的兴趣，俗话说：难了不会，会了不难。只要你敢从内心喜欢及肯定这门学科，那么 付出努力，一定会成功！
巧设乐学情境,构建高效课堂
巧设乐学情境，构建高效课堂 ● 创新整合点 创设学生喜欢的英语学习情境，充分发挥学生的主动性和创造性，保证学生自主学习的有效性。以新课标为基准，以学生为主体，鼓励学生大胆地编和说，培养学生在自主学习中创造性学习。通过多种教育方式和丰富的多媒体资源激发学生学习英语的兴趣。在教学过程中让学生手、脑、口、眼并用，加深对新知识的记忆。利用小组合作学习、讨论、交流的方式，增强学生的合作意识。布置网上作业，提高学生认识网络、利用网络的能力。 ● 教材分析 Unit 7 The four seasons是义务教育教科书英语二年级下册第七单元（牛津上海版）的内容。本单元的主题是四季，是学生非常喜欢的话题，与学生的生活密切联系。在一年级下册第7单元中，学生已经学过了spring、summer、warm、hot，本单元是对已学知识的复习、升华和拓展，学习内容是认读4个新单词autumn、winter、cool、cold，对形似单词cool和cold的辨认以及句型It is…的运用。让学生能熟练运用本课内容和朋友谈论四季。 ● 学情分析
我们班的学生对英语兴趣非常浓，英语基础较好。通过近两年的英语学习能够进行简单的日常对话，能比较有秩序地进行课堂活动。喜欢在玩玩、做做、说说、唱唱、演演中学习英语。学生非常喜欢四季，对本课的话题很感兴趣。因而，创设一个真实且有趣的情境非常重要。 ● 教学目标 知识与技能目标：能听、说、读四个核心单词autumn、winter、cool、cold；能掌握句型It is…。 过程与方法目标：能在具体的情境中使用It is…；能灵活运用新单词和句型来介绍四季。 情感态度与价值观目标：通过小组合作交流的方式培养合作意识；通过学习四季感受每个季节独特的美。 ● 教学环境和准备 自制PPT课件、单词卡片、课堂奖励用的贴纸、小组竞赛道具。 ● 教学过程 1.儿歌激趣，引入四季 教师利用歌曲Season song引出本课新单词，将学生的注意力集中到英语课堂中来。同时通过师生问答的方式，巩固旧知识，促进良好的师生关系，营造良好的英语学习氛围。 2.设境导入，走进四季
悦学 乐学 爱学——悦乐于小学语文的“阅读教学”
悦学乐学爱学——悦乐于小学语文的“阅读教学” 发表时间：2018-07-23T17:35:03.830Z 来源：《知识-力量》2018年8月中作者：阮丽清 [导读] 新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和深思,受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” （福建省宁德市福安市八一小学，352100） 新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和深思,受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在新课标语文课程基本理念的推动下,笔者乐于尝试“悦乐阅读”,让学生学得愉快,并且让他们掌握学法,体验学习成功的愉悦,增强自能读书的信心,养成勤学好问的习惯,从而提升语文核心素养。 如何诱发引导学生进入“悦乐阅读”的新天新地呢？ 一、给“悦学”之源 文坛泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。的确，愉悦地阅读，要以阅读教材为基点，激发学生的学习动机的兴奋点，千方百计地让学生对文本产生刺激，激活学生强烈的求知欲望，冥冥之中沉浸“悦读”的氛围，享受“阅读”的快乐！ （一）、巧设悬念，引发兴趣 教学《惊弓之鸟》时，教师开篇就布疑阵：“现在，空中飞着一只大雁，大家想想，用哪些办法能够把它取下来？”学生凭借经验纷纷说，用箭射，用枪打，用弹弓弹·······至此，教师首先肯定学生回答都有一定可能，但话锋一转，说：“可是，古时候有个射箭手更赢，却只拉弓，不用箭，‘嗖’地一声，就把这只大雁射下来了。这究竟是什么缘故呢？答案就在课文中。请大家仔细阅读课文，看谁先把答案找到？”由于悬念的“诱惑”，学生立刻对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地去读书、思考，结果收到了意想不到的效果。就这样，“课伊始，趣亦生”，“悦读”就有了一个良好的开始！ （二）、创设情境，激发情境 创设情境是在语文教学中的一个重要教学手段，通过环境、语言、音乐、影视等方面的渲染以及营造，使学生直观的感受到教学内容的情感世界，达到更好的教学效果。对于此，我们可以将创设情境的方法有机地应用到阅读教学当中，成为引发“悦读”的源头。例如：在进行《火烧圆明园》的阅读指导时，教师可以播放电影《火烧圆明园》的主题音乐，使学生感受到文章中的精神氛围。同时，教师先出示圆明园在被毁灭之前的图片，让学生评价圆明园，形成一定的民族自豪感。之后，再出示火烧圆明园之后的景象，通过前后的巨大反差，能够良好地激发学生的民族意识。在这基础上，教师可以组织学生进行课外爱国文章阅读活动，并让学生将阅读的内容分享给大家，这样不仅拓宽学生视野，增长学生的见识，享受到“阅读”带来的愉悦！ 二、铺“乐学”之路 小学时期，是儿童思维发展的一个重大转折时期。学生往往更容易通过观察父母的一些行为进行学习，所以一个家庭中父母亲是否热爱阅读，是否有看书的习惯，是否能安排一段时间进行安静的家庭阅读，都很大程度上决定了孩子是否能对书籍产生兴趣。倘若父母能在条件允许的情况下为孩子精心挑选一些书籍，例如封面精美的、故事性强、配有生动活泼插图的书籍，提前准备好一定量的适合孩子读的书，又能够让孩子熟读成诵的《三字经》、《百家姓》、经典故事《孔融让梨》、《七色花》等，并放置在孩子经常看得到的、随手能拿到的地方，久而久之，孩子必然会主动动手翻一翻，而家长适时地加以表扬、奖励，阅读必然会成为孩子的习惯，孩子必然也会从这些精心准备的书籍中找到其中的珍稀快乐！ 在这种爱与期待中进行快乐阅读。同时父母应该言传身教，同样要有阅读习惯，经常用书中的典故与孩子分享阅读带来的喜乐！许多教育家都说过的一句话：与孩子交流时，请蹲下来和他平视。阅读也是同理，要和孩子有公平的视角，相同的阅读方式才能更好的沟通。孩子读过的书，大人也要求自己读，这样能更好地和孩子交流书中的内容，纠正孩子读书习惯和归纳能力。在笔者的教学过程中，曾经认识一位阅读量“惊人”的家长，他是一位工厂工人，文化水平并不高，但是令人钦佩的是，这位家长做到了：对于孩子所看过的、正在看的和即将要看的书，了如指掌！因此，每当孩子提起老爸很是自豪！时常与同学朋友分享与老爸“切磋”阅读的快乐，这无障碍的交流正激活着孩子因阅读带来的喜悦，正充斥着一种正能量的知识源泉！ 由此可见，家长在小学语文教育体系中扮演了一个重要的角色，家长的积极配合为学生的阅读成长铺设一条“会学”的灿烂阳光大道！ 三、树“爱学”之志 学生从“悦学”到“乐学”，虽然学习积极性大大提高，但那时他们的积极性还没有完全脱离情境性，仍然易受情境的支配，一旦在学习中遇到困难，还会畏缩、后退。因此，“愉快阅读”不能只满足于“乐学”，还要促学生“爱学”。为了持久维护学生的学习积极性，必须继续引导他们深入探究，克服阅读感悟中的难关,创设一种特定的刻苦攻关。那么取得成功以后的难以言状的愉悦情境,就会激起他们更强烈的情趣体验,使他们深深感悟到：学习的真正乐趣,在于一次又一次攻克难关,一次又一次创造辉煌！ 荀子曾说：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”。“爱学”之志要靠实践磨炼，笔者认为，关键抓住三点：其一、引导探究，帮助攻坚。老师是引路人，努力以教材为范例，引导、提高阅读能力，让他们尝到“探究”的甜头，增强他们的“攻坚”信心！其二、鼓励创造，自觉攻坚。努力创造机会鼓励他们“绝非此事要躬行”！身体力行、体验乐趣！其三、自学质疑，立志攻坚。所以“学，然后知趣”，才有“学而不厌”，才会“酷爱爱学”，乐此不疲！ 总之，悦乐于小学语文的“阅读教学”，必须以“悦学”为前提，“乐学”为目标，“爱学”为志向，相辅相成、循环往复，从而“提升核心素养”，才能“学业有成”！