6到10的认识ppt
涂一涂
涂一涂
巩固练习
数字6-10的认识
数字6-10的认识 教学内容：青岛版小学数学一年级上册第12页，信息窗2第4课时。 教学目标： １、知道序数的含义，能够区分几个和第几 ２、历用10以内数描述身边事物的过程，会读写6——10各 数。 教学重难点： 重点: 6——10的写法 难点: 区分几个和第几。 教具准备：投影仪 学具准备：学具 课题：6——10的写法 教学内容：教材第九页写数第12、13页 教学目标： １、知道序数的含义，能够区分几个和第几 ２、历用10以内数描述身边事物的过程，会读写6——10各数。 教学过程： 一、创设情境： 出示田字格中书写的6、7、8、9、10，这些数各像生活中的什么？引出儿歌： 6像豆芽咧嘴笑 7像镰刀割青草 8像麻花拧一遭 9像小勺能盛饭 10像铅笔照小镜 学生边说儿歌边书写。 二、探究活动： 1、你想学会写这些数吗？今天，如果你仔细观察，学会写这些数字，把它们写得很美，它们就会和你成为好朋友。
2、指导学生写6 老师示范，学生注意观察。 从哪里起笔，在哪里拐弯，在哪里停笔。 先书空再描红，然后独立写（课本第9页） 师示范，然后学生写。 3、学习7、8、9、10的写法 （1）师：7、8、9、10也等不及了，它们在书上第9页等着你哪。 （2）看书自学：学生自己观察字型，他们分别象生活中哪些物品的形状？先组内交流。然后全班充分交流。 （3）自己学习各数的写法。先书空练习，再尝试书写。 4、你学会了吗？有问题吗？你觉得哪个数字最难写？请学生当先生进一步指导书写。 三、巩固拓展、实践应用 1、自主练习第4题 写数练习。练习时，先让学生观察第一行和第二行分别要按照什么样的顺序写，学生遇到困难时，教师可以进行必要的指导，弄明白后然后再正确地写数。 2、自主练习第3题 练习时，可以利用学生手中的学具摆一摆、分一分，来理解数的分与合。在此基础上，扩大练习量，教师再自行设计其他数的分与合的练习。 3、自主练习第11题 饭前准备筷子的情境图。主要让学生体会数数的方法是多种多样的，可以一个一个的数，也可以两个两个的数，渗透按群计数。练习时，让学生结合生活经验来填空“准备了（）根筷子”。可以一根一根地数，也可以一双一双地数，还可以根据碗的个数来确定。此题可利用学具帮助数数。数完后，注意引导学生交流不同的数数方法。 四、课堂总结 通过本节课的学习，你都学会了什么？有什么感受？你认为本节课你表现的怎么样？好在哪里？有什么不满意的地方？ 五、巩固应用，拓展提高 1.先数一数，再照样子画一画
10的认识和组成教案
10的认识 教学内容人教版一年级数学上册教材59～60页 教学目标 知识与技能学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，获得对10的全面认识和掌握。 过程与方法：通过动手操作，提高学生观察能力，增强小组合作交流意识。 情感态度与价值观：感受10与生活的密切联系。 教学重点：掌握10的组成和分解，了解数的顺序，比较数的大小。 教学难点：掌握10的组成和分解，了解数的顺序，比较数的大小。 教（学）具：多媒体课件、小棒。 教法学法：情景演示法、启发法、自主探究法。 一、谈话引入 在数学王国里，数字9知道它是最大的，可骄傲了，它对1—8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你— 0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦！1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？对了，数字1和0组成了一个新的数10（板书:10）今天我们就来一起认识这个10。 （板书:10的认识）（ppt） 二、探究新知 1、学习数数和认数 (1)首先我们来看10给大家带来的第一件礼物（出示主题图）。细心的小朋友，你能发现图上有哪些数学信息吗?请你仔细观察数一数。 (2)学生数数，交流数的结果。（画面上有10个人。10只鸽子）。 （3）你是怎么数的？（说出，先数9个小朋友，再数1个老师，一共就是10个人。） 提醒大家：我们数人数和鸽子数，要按顺序一个一个得数，做到不重复、不遗漏。 （4）除了一个一个地数，我们还可以试着两个两个的数，你会数吗？（指着主题图两个两个地数）(五个五个) （5）老师这儿有一幅点子图（ppt），你能数出一共有多少个点子？ （6）随着学生报结果的过程，老师板书10，像这样10个人，10只鸽子、10个
6-10各数的认识
6--10各数的认识 一、教学目标 知识与技能：理解6--10各数的意义，会认、读、写6--10各数，会用这些数表示数量在6--10的物体的个数。 过程与方法：培养学生初步的观察能力和动手操作能力，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流。初步渗透数的组成、按群计数和简单找规律。 情感态度与价值观：感受数与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。 二、教学重难点 重点：理解6--10各数的意义，能认、读、写6--10各数 难点：能按顺序用数描述物体的个数，理解数的组成。 三、教学用具 圆圈实点、课件 四、教学过程 1.导入新课：观察情境图，学习提问题。（课本图文导入）师：学校是我们学习的地方，也是我们成长的乐园，这些同学们在做什么？ 生：跑步、做游戏 师：同学们观察真仔细，前面咱们学习过数数，大家现在来数一下跑步的有多少人？ 生：6人。
师：同学们回答的都很棒，看来大家已经掌握前面学习过的数数了，那同学们还能提出什么数学问题？ 生1：做游戏的有多少人？ 生2：有多少个足球？ 生3：有多少棵树？ 生4：有多少向日葵？ 生5:…… 师：同学们真是了不起，每个人都有一双善于发现的眼睛，提出了这么多的数学问题！ 2.教授新知：自主探究，学习数字6--10 （1）理解题意，拨珠子。 师：同学们，刚才我们一起观察了情境图，大家已经知道有6人在跑步，那么用几个实点表示呢？在计数器上该拨几个算珠呢？那用阿拉伯数字表示是几呢？ 生：6个 师：同学们回答都很棒都太棒了，能够熟练掌握物体、实点以及阿拉伯数字的关系了 （2）6--10各数的组成 （3）各数的顺序 在计数器上先拨6颗算珠，接着再拨1颗就是7颗，再拨1颗就是8颗，再拨1颗就是9颗，再拨1颗就是10。6--10各数的顺序是6、7、8、9、10或10、9、8、7、6
新人教版一年级数学上册第12课时 10的认识和组成教案
第5单元 6—10的认识和加减法 第12课时 10的认识和组成 【教学内容】：教材P59、P60练习十三第1、2题 【教学目标】： 1.引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。 2.学会lO的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。 3.培养学生实践能力、观察能力及初阶的数学交流意识。 4.引导学生感受数l0与实际生活的密切联系。 【教学重点】：学会l0的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成。【教学难点】：对10的数概念获得全面认识和掌握。 【教学过程】： 一、创设情境 1.猜一猜。 ①有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁? ②能与O做邻居的又是谁? ③在我们所学过的数字中谁最大? 2.师：9知道它最大可骄傲了，它对1—8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。l走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法?
1和0联合起来，站在一起组成了“l0”，10比9大。 3.揭示课题 师：今天我们就来认识“10”。（板书课题：10的认识） 二、探究学习 1.学习10的含义及10以内数的顺序。 ①我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗? ②出示教材59页主题图。 数一数，图上哪些物体的数量可以用“10”来表示？ 师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指数、脚趾数，总人数，鸽子只数等等，都可以用10来表示。 ③做排队游戏。 请小朋友们数数第一排有几个人?(8人) (老师站进去)现在有几个人?(9人) 如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题? 数一数现在有几个人?谁是第lO个人?你是从哪边数的? 还有谁也可以是第10个人?怎样数? ④出示计数器。 老师拨珠子，学生数数。 问：9再添上1是几？10在几的后面？ ⑤10的位置与大小。 出示尺子。
人教版一年级数学上册《6_10的认识和加减法》练习题
一、基础训练 1．数一数，圈一圈。 2．“＞”、“＜”、“＝”该填谁呢？ 6○5 5○7 7○7 2○6 3．口算 5+2=（）4+3=（）4+2=（）1+5=（） 二、能力提升 5.看图写算式。 7.两片叶子上的数字和是7，你能填出另一片叶子上的数吗？ 8．涂一涂：给正确答案涂上你喜欢的颜色！ 三、课外拓展 1．想一想，再填空。 △=2，△+4=（） 7-△=（）
一、基础训练 1.看图写数。 2.在○里填＞或＜ 6○7 5○6 7○3 4＋3○6 6.哪两个数能组成6？能写多少就写多少。 二、能力提升 1． （1）一共有（）只。 （2）把右边的6只圈起来。 （3）从左边数起，把第7只涂上你喜欢的颜色。2．看图列式 三、课外拓展 1．猜一猜
一、 一、 一、基础训练 1．填数。 2．画一画。 4．看谁算得又快又对。 8－5 6－1 8－0 1＋2 9－4 9－6 7－4 0＋8 二、能力提升 1．连一连。 2．看图列式计算
三、课外拓展 1．使等号两边的结果同样多。 8－（）＝3＋（） 4＋（）＝9－（） 一、基础训练 1．数一数，合一合。 2．比一比。 （1）在多的后面打“√”（2）在少的后面打“√” 3．看谁算得又快又对 7＋2 2＋5 9－9 2＋7 8－1 9－0 3＋6 0＋0 二、能力提升 1．写一写。
2．在○里填上＞、＜或＝。 2○7－5 6○7＋2 6＋1○8 7○3＋6 5○6－4 1＋5○9 9○6＋2 8○9－3 三、课外拓展 1．数一数。 一、基础训练 1．请把这些小果子按从小到大的顺序串成一串。 2．填一填。 7．算一算。 6＋2＝ 9＋1＝ 10－5＝ 4＋5＝ 7＋3＝ 10－4＝ 10－2＝ 7＋0＝ 8＋2＝ 5 + 5= 二、能力提升 1．比一比。 3＋5○9 7＋3○8 9－2○7 8－2○10 10－2○6 7＋2○7－2 5＋4○5＋3 2＋6○6＋2
《10的认识和组成》教学设计
《10的认识和组成》教学设计 ◆您现在正在阅读的《10的认识和组成》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《10的认识和组成》教学设计本节课请来了学生喜闻乐见的动画形象蓝猫大哥，并创设蓝猫参与竞赛学习的情境，激发学生浓厚学习的兴趣。在整个教学过程中主要体现以下几方面：一、充分体现学生自主学习、探究学习和合作学习。例如在对9添上1就是10的认识时，设计了这样一个情境：请你帮蓝猫检查一下，它摆得对不对？它少摆了一个，你能帮它想办法吗？为什么可以这样做？从而让学生自己领悟这句话的意义并受到一次完成作业后要认真检查的教育。 二、体现数学生活化：在教学0-10各数顺序时，让学生思考0-10顺数在哪儿可以找到？（直尺上、学号、楼号等等）从而引发学生对顺数在生活中应用的思考。那么倒数又有什么作用呢？在学生困惑之际，出示火箭发射图提示，再让学生自己发现倒数在生活中的应用。 三、帮助学生乐于易于找规律：在学生小组汇报完10的九种组成后，借用简单明了的语言及学生的已有经验学生小组讨论10的组成的记忆方法。方法一：你看到了1和9组成10，你还想到了什么？你能用一句简单的话来表达这个规律吗？结果一般学生都能说出：两个数交换了位置。方法二：请你来当小小建筑师，用这几组数字为楼层，你能建出一幢
高楼来吗？结果以两个同学为单位互帮互助，按照左1-9右9-1的顺序真的用数字卡片建出了10号大楼。还有个别特别会发现的同学综合了方法一和方法二建了一幢复式楼。即1和9及9和1共为第一层 四、鼓励学生互为师生，促进思维多元化：在学习数的顺序时，让学生看着自己摆好的数字提问，如9的前面是几或比9少1的是几，让学生体验到尽管提问的语言表达不同，但结果是一样的。又如在比较大小时，学生看到两张点子图，鼓励学生你想做什么就做什么，结果有的学生就说比大小，有的就要写算式，有的就说不管做什么都得先数一数。《10的认识和组成》教学过程设计 教学内容:人教版第一册第64~65页及练习九第1~3题. 评价要点: 1、引导经历认识１０的过程，初步建立１０的数感。 2、学会１０的数数、认读、比较大小和组成，对１０的概念获得全面认识和掌握。 3、培养实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。 4、引导感受数１０与实际生活的密切联系，体会寻找数学规律的乐趣。 教学过程： 一、复习导入 唱数字歌
《10的认识和组成》教学反思
10的认识和组成，是在认识了9以内的数和组成的基础上学习的内容。这节课我围绕课标体现趣，新，活三个特色制作了以下环节。 一、故事导入，激发兴趣 兴趣是最好的老师，是推动学生探究新知识的动力，但兴趣总是在一定情境中产生。为此，在新课开始时，我注意创设情境，激发参与的动机，利用听《瘦子1和胖子0的故事》，在引导学生听故事的同时，适时激疑9的后面是几，这节课我们就来学习10的认识。这种设计激发学生强烈的求知欲望和主动参与学习的动机，使学生学习情绪高涨，达到学习的最佳境界。 二、结合课本，认识10，并学会按照顺序去数 结合课本先显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。这部分内容在编排上与8、9的认识主要有两点不相同：一是没有安排10的序数意义，因为学生对自然数的序数意义已比较熟悉了；二是将10的组成提前到写数前面，这样既有利于在教学中利用10以内数的顺序和大小比较去更好地突出10的组成。 三，摆小棒，学习10的组成 让孩子们亲身尽力，通过按照数序把小棒分成两堆来让孩子们理解10的组成。这样不仅加深了学生对10的组成里理解和记忆，更是培养的学生的动手能力。 当然这节课不足之处及以待改进的地方也有很多：
1．数学培养学生的是一种思维，一种能力，而不是简单的模仿，记忆，浮于表面的东西。在教学由形抽象到点的过程中，我纯粹的让学生看着10只鸽子，10个人画出相对应的圆点，而没有深层次的去培养学生的一种数感。我应该再增加一个估点子数的环节，让学生估这是不是10个圆点。先画个两个圆点，让学生感知，这比10个圆点少了很多，画20个圆点，让学生感知这比10个圆点多了很多，从这样的一个比较中，让学生更好的领悟到10个圆点。 2．对“10”的基数和序数的教学编排不够理想。这里的着眼点是让学生明白第10只有一个，10表示10个。我在出题的时候应该给出的数量不一，随时变化，让学生灵活运用，而不是机械的出示两道类似的珠子图和大象图。 3．在10的组成教学时，我采用的方法是，让学生把白纸上的10根小棒按一定的规律分成两堆（画一画）。我的想法是，一年级的孩子比较好动，如果拿实物小棒去分会出现部分孩子玩小棒，而且分完一种之后，不能把分法保存下来，到最后到底分了几种方法可能学生并不清楚，通过画可以把每一种分法都很好的记录下来。但问题也随之出来了，通过画小棒，学生体会不到总数不变，也不能很好的体会到10可以分成1和9，9和1是同一种分法，只是交换了小棒的位置。所以这部分的处理，应该再细致点。 只有真正让学生成为课堂的主人，全面提高学生的思维能力和合作探究能力，学生才能巩固所学的知识，始终保持对数学的学习兴趣。
小学数学10的认识和组成教学设计
教学设计 课题10的认识和组成课时 1 时间 教学目标1、全面认识和掌握10的数数，认、读数10，比较大小，组成及写法。 2、通过摆一摆，看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力，培养小组合作交流意识。 3、结合主题图，培养学生保护环境的意识；感受10与实际生活的密切联系。 教 学 重 点 10以内的数序，比大小 教 学 难 点 培养学生的发散思维。 教学用具课件、主题图、计数器 教学过程 教学过程 一、创设情境，引入新课 星期天，天气特别好，数字宝宝们去郊游，9最大了，他指挥大家按大小顺序排队，请同学们给他们排一排。 9知道它最大，可骄傲了，它特瞧不起人，看见0最小，站在队伍的最前面，于是走过去神气的对0说：“你们谁都没我大，特别是你，没头没脑和我比起来真是太小了。”0听了非常难过。这时，数字娃娃1站了出来，挺有礼貌地对9说：“不对，如果我和0站在一起，比你还大呢！”9听了非常吃惊，数字娃娃1说的话对吗？ 学生纷纷说出自己的想法：因为1和0站在一起就组成了10，因为10比9大…… 出示课题：10的认识 师：今天我们就来认识10，它与我们的生活有什么联系呢，这节课，大家一起研究它好吗？ [设计意图：激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。这里创设了一个令人着迷、非常有趣的问题情境，既复习了9以内数的大小比较，又引起新的数学思考，很自然地引出今天所学的数
“10”，设计电脑故事动画，符合学生的认知规律和年龄特征，能唤起学生的学习兴趣，有利于激发学生的求知欲，促进他们积极思考。] 二、观察比较，动手操作，探究新知 （一）数10，认10，说10。 1.师：数字“10”这个新朋友听说有这么多小朋友要和她做朋友，害羞得躲到一个很漂亮的广场上去了。（课件出示主题图）看我们小朋友能不能找到她！我们先看看广场上有什么呢？ 2.师：对，广场上草很绿，地面很干净，我们都要保护好这种整洁的环境。那我们能找到藏在广场上的“10”吗？和你的同桌一起找一找，说一说。 （预设：生交流后汇报：10只鸽子；10个人。学生到投影仪前数。数数过程中，提醒学生注意数数方法：按一定顺序点着数。） 3.师：9个小朋友，添上1个老师，总共是多少个人？ 4.教师在黑板上板书：10，学生读10。 5.教师先在计数器上拨9个珠子，学生数到9，教师再拨1个珠子，学生说10。 师：9个珠子，添上1个珠子，是几个珠子？ 6.师：我们已经在广场上找到了10，知道了9添上1就是10。10看到同学们这么喜欢她，很高兴，说要考考大家，看大家能不能在你的书包里，在你的铅笔盒里，在更多的地方找到更多的10。 （预设：学生回答可能有：我有10本书。我有10个手指。第2组10个小朋友。……） 师：同学们真厉害，从你们的生活中，找到了那么多10， 10已经和我们是朋友了。 （二）学习10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小。
《10的认识和组成》参考教案
《10的认识》教学设计 教材分析：“ 10的认识”是本单元教材的重点内容之一，是小学生开始学习数学的最基础的知识之一。 学生分析：一年级学生思维处于半逻辑状态，以形象思维为主，在数学活动中，可多为一年级学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的教学活动，吸引学生自主参与进来，帮助学生通过观察、比较、操作等方式来体验、认识、探究、使用数学。 教学目标： 1、全面认识和掌握10的数数，认、读数10，比较大小，组成及写法。 2、通过摆一摆，看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力，培养小组合作交流意识。 3、结合主题图，培养学生保护环境的意识；感受10与实际生活的密切联系。教 学重点：10以内的数序，比大小 教学难点：培养学生的发散思维。 教具准备：多媒体课件、计数器 学具准备：每个学生准备小棒10根 教学过程： 一、创设情境，弓I入新课 星期天，天气特别好，数字宝宝们去郊游，9最大了，他指挥大家按大小顺序排队，请同学们给他们排一排。 9知道它最大，可骄傲了，它特瞧不起人，看见0最小，站在队伍的最前面，于是走过去神气的对0说：“你们谁都没我大，特别是你，没头没脑和我比起来真是太小了。” 0听了非常难过。这时，数字娃娃1站了出来，挺有礼貌地对9说: “不对，如果我和0站在一起，比你还大呢！”9听了非常吃惊，数字娃娃1说的话对吗？ 学生纷纷说出自己的想法：因为1 和0站在一起就组成了10,因为10比9大. 出示课题：10的认识 师：今天我们就来认识10,它与我们的生活有什么联系呢，这节课，大家一起研究它好吗? ［设计意图：激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。
这里创设了一个令人着迷、非常有趣的问题情境，既复习了9以内数的大小比较, 又引起新的数学思考，很自然地引出今天所学的数“ 10”，设计电脑故事动画，符合学生的认知规律和年龄特征，能唤起学生的学习兴趣，有利于激发学生的求知欲，促进他们积极思考。］ 二、观察比较，动手操作，探究新知 （一）数10,认10,说10。 1.师：数字“10”这个新朋友听说有这么多小朋友要和她做朋友，害羞得躲到一个很漂亮的广场上去了。（课件出示主题图）看我们小朋友能不能找到她！我们先看看广场上有什么呢？ 2.师：对，广场上草很绿，地面很干净，我们都要保护好这种整洁的环境。 那我们能找到藏在广场上的“ 10”吗？和你的同桌一起找一找，说一说。 （预设：生交流后汇报：10只鸽子；10个人。学生到投影仪前数。数数过程中，提醒学生注意数数方法：按一定顺序点着数。） 3.师：9个小朋友，添上1个老师，总共是多少个人？ 4.教师在黑板上板书：10，学生读10。 5.教师先在计数器上拨9个珠子，学生数到9,教师再拨1个珠子，学生说 10。 师：9个珠子，添上1个珠子，是几个珠子?
10的认识教案
本课的教学重点：掌握10的组成 教学难点：让学生能从一组组成想到另一组组成。 【教具准备】 实物投影器、课件、尺子、小棍等。 一、创设情境，生成问题 1.在我们所学过的数字中谁最大？ 2.故事：9知道它最大了，有一天，它对1----8各数字说：“你们谁都没有我大，特别是你---------0，表示一个物体也没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心了。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？比如：1和0站在一块儿就变成“10”】 5．引出10后板书课题：10的认识 二、探索交流，解决问题 ●.10的含义及10以内数的顺序。 (1)生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗? 让学生分别说说生活中的10， 学生分别说出：星期天我在广场看见10只气球；我在南桥看见10只风筝；我家阳台种有10盆花；我爸爸钓了10条鱼。 组织活动：请小朋友们数数教室里第一排有几人？老师走进去，现在有几人？ 提问：想让学生第一排有几人怎么办？ 问：谁是第一排的第10个？怎么数的？（2）数字宝宝找家
课件演示“0——10”各数字娃娃在玩耍的情况，到了回家时，其它数字娃娃都回到了家，只有数字娃“5、6、9、10”不会回家，还在走来走去。师；小朋友们，你们可以把这些数字宝宝送回家吗？ （3）说说10以内数的顺序 请小朋友观察(实物投影)9在8的后面，10在哪里，为什么? 引导学生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9都大。 请生分别按从小到大、从大到小的顺序读0～10这几个数字。●比大小。 听到小朋友们都说10比9大，9可不服气了，就把10单独找来比大小。师板书：10○9、9○10，10和9的大小关系可以分别用什么符号表示。借助点子图着重强调9添上1就是10。 【设计意图：此环节我要求学生说出为什么要填大于号、为什么要填小于号？这样一来不但可以训练他们的口头表达能力，而且也培养了他们的概括能力和有序思维。】 ●10的写法 (1)观察10和我们前面学过的数有什么不同？ (2)谁能说说10怎样写? （3）教师示范10的写法 (4)在书本第65页的田字格里练习写10。 【设计意图：这样设计是遵循了儿童的认识规律，因为写数是一年级学生学习中的难点之一，教师的示范十分重要。尤其是10是由1和
《6~10的认识》精品教案(探究版)
6~10的认识 教学目标 知识技能： 能借助情境图和实物图正确地数出10以内物体的个数，会写6~10各数，理解序数及第几表示的意义，能正确区分几个和第几。 数学思考与问题解决： 经历认读6~10各数、写6~10个数的过程，了解基数和序数的意义。 情感态度： 培养初步的数字意识，感知数学的概念。 教学准备 多媒体课件，10个圆片、计数器、数字卡片。 教学过程 一、新课导入 师：孩子们，你们喜欢运动吗？ 生：喜欢。 师：课间活动的时候，你们都在做什么呢？ 学生踊跃回答。 师：看来同学们的爱好各不相同，现在我们去看看操场上的同学们都在干什么吧。 生：有人在玩老鹰捉小鸡，还有在跑步的。
师：恩，是的，同学们在课间活动的时候也应该多多参加体育锻炼，增强 体质。 （设计意图：由学生日常的生活场景开始新课，放松学生的心情，集中注 意力，为新授课做准备。） 二、你说我讲 1．数一数，说一说。 师：请你仔细地观察这幅图，数一数，图上有几个同学在跑步？用几来表示？还有什么呢？有多少棵树？有多少个吊环，多少棵向日葵，多少个足球呢？ 师：请你先和同桌说一说。 （注意一个同学说，另一个同学听。） 师：谁敢上台来数一数，说一说。 生1：图中有6个人在跑步，用6来表示。图中有7棵树，用7来表示。 生2：图中还有8个吊环，用8来表示。图中有9棵向日葵，用9来表示。图中有10个足球，用10来表示。 （指导学生有序地数数。） 随学生的回答板书：6，7，8，9，10。 师：今天我们就一起来认识6~10的数。（板书：6~10的认识）你能在计 数器上拨出6、7、8、9、10吗？ 学生拨一拨，教师课件展示。 师：你们认识这些数字宝宝了吗？ 生：认识。 师：那就我来指你来读。 师：孩子们真能干，这几个数字宝宝都认识了。你知道6除了可以表示6 个水桶外，还可以表示什么？ 生：6还可表示6支铅笔、6块橡皮擦、6个书包。 师：说得真棒！凡是数量是6的物体都能用6来表示。7、8、9、10也一样。在我们的生活中到处都藏着这些数字宝宝，你知道6、7、8、9、10这几个数怎 么写吗？ 2．写一写 （播放3个动画：6、7的书写；8、9的书写；10的书写。）
《10的认识和组成》参考教案
《10的认识》教学设计 教材分析：“10的认识”是本单元教材的重点内容之一，是小学生开始学习数学的最基础的知识之一。 学生分析：一年级学生思维处于半逻辑状态，以形象思维为主，在数学活动中，可多为一年级学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的教学活动，吸引学生自主参与进来，帮助学生通过观察、比较、操作等方式来体验、认识、探究、使用数学。 教学目标： 1、全面认识和掌握10的数数，认、读数10，比较大小，组成及写法。 2、通过摆一摆，看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力，培养小组合作交流意识。 3、结合主题图，培养学生保护环境的意识；感受10与实际生活的密切联系。 教学重点：10以内的数序，比大小 教学难点：培养学生的发散思维。 教具准备：多媒体课件、计数器 学具准备：每个学生准备小棒10根 教学过程： 一、创设情境，引入新课 星期天，天气特别好，数字宝宝们去郊游，9最大了，他指挥大家按大小顺序排队，请同学们给他们排一排。 9知道它最大，可骄傲了，它特瞧不起人，看见0最小，站在队伍的最前面，于是走过去神气的对0说：“你们谁都没我大，特别是你，没头没脑和我比起来真是太小了。”0听了非常难过。这时，数字娃娃1站了出来，挺有礼貌地对9说：“不对，如果我和0站在一起，比你还大呢！”9听了非常吃惊，数字娃娃1说的话对吗？ 学生纷纷说出自己的想法：因为1和0站在一起就组成了10，因为10比9大…… 出示课题：10的认识 师：今天我们就来认识10，它与我们的生活有什么联系呢，这节课，大家一起研究它好吗？
[设计意图：激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。这里创设了一个令人着迷、非常有趣的问题情境，既复习了9以内数的大小比较，又引起新的数学思考，很自然地引出今天所学的数“10”，设计电脑故事动画，符合学生的认知规律和年龄特征，能唤起学生的学习兴趣，有利于激发学生的求知欲，促进他们积极思考。] 二、观察比较，动手操作，探究新知 （一）数10，认10，说10。 1.师：数字“10”这个新朋友听说有这么多小朋友要和她做朋友，害羞得躲到一个很漂亮的广场上去了。（课件出示主题图）看我们小朋友能不能找到她！我们先看看广场上有什么呢？ 2.师：对，广场上草很绿，地面很干净，我们都要保护好这种整洁的环境。那我们能找到藏在广场上的“10”吗？和你的同桌一起找一找，说一说。 （预设：生交流后汇报：10只鸽子；10个人。学生到投影仪前数。数数过程中，提醒学生注意数数方法：按一定顺序点着数。） 3.师：9个小朋友，添上1个老师，总共是多少个人？ 4.教师在黑板上板书：10，学生读10。 5.教师先在计数器上拨9个珠子，学生数到9，教师再拨1个珠子，学生说10。 师：9个珠子，添上1个珠子，是几个珠子？
6到10的认识
6到10的认识
教具和学具准备：10个圆片。 教学过程： 一、谈话引入。 师：孩子们喜欢春天吗？ 生：喜欢。 师：春天呀是植树的好季节，植树不但可以美化环境，还可以使空气清新，是保护环境的一个好办法。希望小学一 年级一班的“环保小卫士”正在山坡上植树，我们一起 去看看好吗？ 生：好。 二、探索新知 1．数一数，说一说。教学例1 师：请你仔细地观察这幅图，数一数，图上有几个同学在植树？用几来表示？植了多少棵树？用几来表示？还 有什么呢？ 师：请你先和同桌说一说。（注意一个同学说，另一个同学听。） 师：谁敢上台来数一数，说一说。 生1：图中有10个人，用10来表示。图中有9棵树，用9来表示。 生2：图中还有8只鸟，用8来表示。图中有7把铁锹，用7来表示。图中有6个水桶，用6来表示。（指导学 生有序地数数。） 师随学生的回答板书：6，7，8，9，10。 师：今天我们就一起来认识6~10的数。（板书：6~10的认识.） 师：你们认识这些数字宝宝了吗？
生：认识。 师：那就我来指你来读。 师：孩子们真能干，这几个数字宝宝都认识了。你知道6除了可以表示6个水桶外，还可以表示什么？ 生：6还可表示6支铅笔、6块橡皮擦、6个书包…… 师：说得真棒！凡是数量是6的物体都能用6来表示。7、8、9、10也一样。在我们的生活中到处都藏着这些数字宝宝，我们一起来数一数，墙上有几个字？用几来表示？第一竖排有多少人？用几来表示？我们的双手有多少个手指？用几来表示？ 生：（略） 2、操作理解相邻数。教学例2。 师：看来呀，生活中很多地方都藏着这些数字宝宝，只要你 细心观察就能发现他们。你能用圆片来表示数字宝宝6、7、 8、9、10吗？ 生：能。 师：先请你悄悄地从信封里拿出10个圆片放在数学书上，信封放回抽屉。比一比，谁最快、最安静我就请谁到黑板上来摆。 师：请你摆5个圆片在桌子上，摆整齐，摆成一排。 学生摆。 师：想一想，要最快摆出6个圆片，怎样摆？ 生：添上1个。（教师指导学生说完整：5个添上1个是6个。）师：谁能到黑板上来摆出7个圆片，并能像刚才一样说出摆的过程。我请一个最能干的孩子上来。 生1：边摆边说。然后全班一起来边摆边说摆的过程。 师：我知道一、一班的孩子都能干，都能摆出8、9、10，边摆边说出摆的过程。学生摆圆片，教师巡视。
《10的认识和组成》教案 人教版
第5单元 6～10的认识和加减法 第12课时 10的认识和组成 【教学内容】：教材P59、P60练习十三第1、2题 【教学目标】： 1.引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。 2.学会10的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。 3.培养学生实践能力、观察能力及初阶的数学交流意识。 4.引导学生感受数l0与实际生活的密切联系。 【教学重点】：学会l0的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成。【教学难点】：对10的数概念获得全面认识和掌握。 【教学过程】： 一、创设情境 1.猜一猜。 ①有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁? ②能与0做邻居的又是谁? ③在我们所学过的数字中谁最大? 2.师：9知道它最大可骄傲了，它对1～8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。l走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法?
1和0联合起来，站在一起组成了“l0”，10比9大。 3.揭示课题 师：今天我们就来认识“10”。（板书课题：10的认识） 二、探究学习 1.学习10的含义及10以内数的顺序。 ①我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗? ②出示教材59页主题图。 数一数，图上哪些物体的数量可以用“10”来表示？ 师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指数、脚趾数，总人数，鸽子只数等等，都可以用10来表示。 ③做排队游戏。 请小朋友们数数第一排有几个人?(8人) (老师站进去)现在有几个人?(9人) 如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题? 数一数现在有几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的? 还有谁也可以是第10个人?怎样数? ④出示计数器。 老师拨珠子，学生数数。 问：9再添上1是几？10在几的后面？ ⑤10的位置与大小。 出示尺子。
《6到10的认识》教学设计
《6到10的认识》教学设计 教学内容：一上教材26-27页例1-例3，和课堂活动第1题。 教学目标： 1．能认、读、写6-10的数，会用6-10的数表示日常生活中物体的个数。 2.感受数与生活的联系，感受学习数学的乐趣，获得良好的情感体验。 3.能规范地书写6-10的数，养成良好的学习习惯。 教具和学具准备：学具盒。 教学过程： 一、谈话引入。 孩子们，你们喜欢春天吗？ 春天呀是植树的好季节，植树不但可以美化环境，还可以使空气清新，是保护环境的一个好办法。希望小学一年级一班的“环保小卫士”正在山坡上植树，我们一起去看看好吗？ 请学生观察26页主题图，数一数，有多少学生在植树？植了多少棵树呢？能用我们前面学习的5以内的数表示吗？ 板书课题：6—10的认识 二、进行新课 1、教学例1、例2 （1）数 图中有多少个人？有多少棵树？可以用几来表示？你还能从图
中发现些什么？ 6个水桶、7把铁锹、8只鸟、9棵树、10个小朋友。 （2）说 ①6除了可以表示6个水桶外，还可以表示什么？ 说得真棒！凡是数量是6的物体都能用6来表示。7、8、9、10也一样。 ②在我们的生活中到处都藏着这些数字，我们一起来数一数，墙上有几个字？用几来表示？第一排有多少人？用几来表示？我们的双手有多少个手指？用几来表示？ （3）摆 ①生活中很多地方都藏着这些数字，只要你细心观察就能发现他们。你能用圆片来表示数字6、7、8、9、10吗？ 请你摆5个圆片在桌子上，摆整齐，摆成一排。 想一想，要最快摆出6个圆片，怎样摆？ 添上1个。（教师指导学生说完整：5个添上1个是6个。6比5多几？） 7、8、9、10也一样。 ②我们一起来回忆一下，刚才我们在摆的时候，圆片的个数在不断地怎样？每次增加几个呢？数字又不断地在怎么变化呢？ ③现在由老师说一个数，请同学们拿出相应数量的圆片，大家会吗？ ④请同学们完成第26页课堂活动第1题。
人教版一年级数学上册10的认识及组成公开课教案
10的认识及组成教学设计 本节课教学目标 1、经历10认识的过程，建立10的数感 2、学会10的数数、认读，比较大小和组成及10的写法。 3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。 4、感受数10在生活中的应用。 重点10的组成 难点10的数感 教学过程 一、导入新课 1、复习9的分法或组成。 2、通过一串数字，分清左右，找出谁最大？谁最小？想一想，比9大的是谁呢？一起来学习: 10的认识。（板书） 3、出示学习目标： a、经历10认识的过程，建立10的数感 b、学会10的数数、认读，比较大小和组成及10的写法。 c、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。 d、感受数10在生活中的应用。 重点： 10的组成 难点： 10的数感 二、探究新知
1、数数与认数 同学们认真观察这幅主题图，看看图上有什么？它们的数量分别是多少呢？ 大家一起来数数。有几个小朋友，几个老师，一共有几个人？一共有几只鸽子？要按照一定的顺序和方法来数。 2、书写10，10是我们认识的第一个两位数，也是最小的两位数，而9是最大的一位数。1和0两个数字不能离得太远。也不能太近。教师示范，学生跟着书空，三遍即可。 3、用不同的物体摆10个，用不同的方法来数 a、2个2个地数正方体，2 4 6 8 10； b 、5个5个地数三角形，5 10； c、3个3个地数球体，3 6 9，再加1就是10； d、1个1个地数圆柱体，1 2 3 4 5 6 7 8 9 10. 4、数出10根小棒，捆成1捆，10来了，它应该排在哪儿呢？因为9再添上1就是10，10比0一9的数都大。10个1是10,10里有10个1. 5、认识数序 通过尺子图来了解数序 A、首先来填空，从左向右读读，发现了数越来越大，再从右向左读读看，发现数越来越小。 B、感受10与实际生活的密切联系，其实，我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用一句话表示出来吗？比如说我有10个指头，第一组和第二组一共有10个人.....等等 C、基数、序数对学生来说不懂，我们把它换成几和第几，这样学生就容易多了。
数字6-10的认识
数字6-10的认识 教学容：版小学数学一年级上册第12页，信息窗2第4课时。教学目标： １、知道序数的含义，能够区分几个和第几 ２、历用10以数描述身边事物的过程，会读写6——10各数。 教学重难点： 重点: 6——10的写法 难点: 区分几个和第几。 教具准备：投影仪 学具准备：学具 课题：6——10的写法 教学容：教材第九页写数第12、13页 教学目标： １、知道序数的含义，能够区分几个和第几 ２、历用10以数描述身边事物的过程，会读写6——10各数。教学过程： 一、创设情境： 出示田字格中书写的6、7、8、9、10，这些数各像生活中的什么？引出儿歌： 6像豆芽咧嘴笑 7像镰刀割青草 8像麻花拧一遭
9像小勺能盛饭 10像铅笔照小镜 学生边说儿歌边书写。 二、探究活动： 1、你想学会写这些数吗？今天，如果你仔细观察，学会写这些数字，把它们写得很美，它们就会和你成为好朋友。 2、指导学生写6 老师示，学生注意观察。 从哪里起笔，在哪里拐弯，在哪里停笔。 先书空再描红，然后独立写（课本第9页） 师示，然后学生写。 3、学习7、8、9、10的写法 （1）师：7、8、9、10也等不及了，它们在书上第9页等着你哪。 （2）看书自学：学生自己观察字型，他们分别象生活中哪些物品的形状？先组交流。然后全班充分交流。 （3）自己学习各数的写法。先书空练习，再尝试书写。 4、你学会了吗？有问题吗？你觉得哪个数字最难写？请学生当先生进一步指导书写。 三、巩固拓展、实践应用 1、自主练习第4题 写数练习。练习时，先让学生观察第一行和第二行分别要按照什么样的顺序写，学生遇到困难时，教师可以进行必要的指导，弄明白后然后再正确地写数。
一年级数学6~10的认识和加减法练习题
一、基础训练姓名（）1．数一数，圈一圈。 2．“＞”、“＜”、“＝”该填谁呢？ 6○5 5○7 7○7 2○6 3．口算 5+2=（）4+3=（）4+2=（）1+5=（） 二、能力提升 5.看图写算式。 7.两片叶子上的数字和是7，你能填出另一片叶子上的数吗？ 8．涂一涂：给正确答案涂上你喜欢的颜色！ 三、课外拓展 1．想一想，再填空。 △=2，△+4=（） 7-△=（）
1.看图写数。 2.在○里填＞或＜ 6○7 5○6 7○3 4＋3○6 6.哪两个数能组成6？能写多少就写多少。 二、能力提升 1． （1）一共有（）只。 （2）把右边的6只圈起来。 （3）从左边数起，把第7只涂上你喜欢的颜色。2．看图列式 三、课外拓展 1．猜一猜
1．填数。 2．画一画。 4．看谁算得又快又对。 8－5 6－1 8－0 1＋2 9－4 9－6 7－4 0＋8 二、能力提升 1．连一连。 2．看图列式计算 三、课外拓展 1．使等号两边的结果同样多。 8－（）＝3＋（） 4＋（）＝9－（）
1．数一数，合一合。 2．比一比。 （1）在多的后面打“√”（2）在少的后面打“√” 3．看谁算得又快又对 7＋2 2＋5 9－9 2＋7 8－1 9－0 3＋6 0＋0 二、能力提升 1．写一写。 2．在○里填上＞、＜或＝。 2○7－5 6○7＋2 6＋1○8 7○3＋6 5○6－4 1＋5○9 9○6＋2 8○9－3 三、课外拓展 1．数一数。
姓名（） 一、基础训练 1．请把这些小果子按从小到大的顺序串成一串。 2．填一填。 7．算一算。 6＋2＝ 9＋1＝ 10－5＝ 4＋5＝ 7＋3＝ 10－4＝ 10－2＝ 7＋0＝ 8＋2＝ 5 + 5= 二、能力提升 1．比一比。 3＋5○9 7＋3○8 9－2○7 8－2○10 10－2○6 7＋2○7－2 5＋4○5＋3 2＋6○6＋2 2．括号里填几？ 4＋（）＝10 （）＋3＝10 5＋（）＝10 （）＋1＝10 （）＋3 ＝7 6＋（）＝9 3．填一填。 三、课外拓展 1．数一数。
10的认识教案及反思
《10的认识》教学设计 教学内容： 人教版一年级上册59-60页、练习九1 教材分析： “10的认识”是本单元教材的重点内容之一，是小学生开始学习数学的最基础的知识之一。本节课内容的编排与前面“8、9的认识”基本相同，先显示一幅贴合学生生活的主题图供学生数数抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序、比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。其中，10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法、退位减法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。 学生分析： 一年级学生思维处于半逻辑状态，以形象思维为主，擅长识别物体的特点、判断物体之间的相同和不同点，能很快并很容易地掌握任何一个物体所固有的特征。在数学活动中，可多为一年级学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的教学活动，吸引学生自主参与进来，帮助学生通过观察、比较、操作等方式来体验、认识、探究、使用数学。 教学目标： 1.全面认识和掌握10的数数，认、读数10，比较相邻两个数的大小，10的组成以及10的写法。 2.通过摆一摆，看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力，培养小组合作交流意识。 3.结合主题图，感受10与实际生活的密切联系。 教学重难点：10的组成。 教具准备：多媒体课件、数字卡片 学具准备：小棒10根、学习卡、数字卡片 教学过程： 一、创设情境，引入新课 1.情感教育 师：小朋友们，请看大屏幕：（耳朵、眼睛、心、嘴巴） 师：把它们组合在一起，是一个字，就是聪明的“聪”字，聪明的小朋友在哪里？聪明的小朋友都有一双善于倾听的耳朵，有一双爱观察的眼睛，别忘了还要用心思考，还要把你的发现和你的小伙伴们交流。那我们班的小朋友愿意当聪明的孩子吗？ （预设：生：愿意） 2.猜谜、拔珠引出已认识的数0～9。
6—10各数的认识教学设计
6—10各数的认识 [教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（一年级上册）》12～14页。 [教学目标] 1.能够借助具体物体正确地数出10以内物体的个数，理解6—10各数的意义，了解10以内数的顺序，体会序数的意义，会写6—10各数。 2.通过学生的观察、思考及交流活动，理解10以内数的意义，初步形成数的概念。 3.感受数学与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 [教学重点]理解6—10各数的含义。 [教学难点]会写6—10各数。 [教学准备]教具：吊环等图片，点子图，田字格；学具：10根小棒或小正方体块。[教学过程] 一、创设情境，谈话引入 谈话：同学们，在幼儿园的时候，你们都玩过 图1 哪些游戏？是怎样玩的？今天，有很多小朋友正在 玩游戏呢！我们赶快去看一看吧！（见图1） 师：请同学们仔细观察，看一看：图上的小朋 友们都在干什么？还观察到了什么？ 预设：小朋友们有跑步的、有老鹰捉小鸡的。 图上还有吊环、足球…… 提问：你能根据图上的内容提一个问题吗？如：“跑步的有多少人？”…… 预设1：玩老鹰捉小鸡的有多少人？ 预设2：足球有多少个？ 预设3：向日葵有多少棵？ 预设4：吊环有多少个？ 【设计意图】由同学们喜欢的游戏谈话引入，唤起学生已有的生活经验，引发学生强烈的好奇心和求知欲。观察情境图，引导学生清晰地表达所观察到的，并学着提出有趣的数学问题，培养学生的问题意识。营造积极、活跃的学习气氛，
为学生的主动参与学习创造条件。 二、逐步抽象，理解意义 （一）理解6—10各数的意义 1.认识数字“6”。 师：要想知道“跑步的有多少人”，用什么办法？ 学生活动：数一数。教师可以组织学生根据大家想出的办法数一数跑步的有多少人，注意有顺序地数数，对于能有顺序数数的学生要给予鼓励。 师：一名跑步的小朋友用一个小圆片来表示（板演），跑步的这些小朋友用几个小圆片来表示呢？ 学生活动：请一名同学到黑板上来摆一摆，其他同学拿出自己的小圆片摆一摆。 师：我们看看是不是你们摆的小圆片就代表了跑步的小朋友 图2 们。我们一起来数一数吧！（见图2）（一个小圆片对应一个小 朋友这样一对一地数一数） 师：这6个小圆片，在数学上我们用数学几来表示？ 预设：6 师：仔细观察，老师是怎样写数字“6”的。（教师示范写法）你觉得6像什么？（学生想象） 预设：6像哨子。 师：“6”这个数字让你自己来写一写，你有信心写得漂亮吗？快试一试吧！在书写前先观察数字在格中的位置，再观察教师在黑板的“田”字示范，最后再描红并在空格中再书写两个。 学生活动：描红，并尝试书写。 师：你能不能用6来说一句话呢？ 预设1：我有6支铅笔。 预设2：我有6个好朋友。 …… 师：这个“6”很了不起，能表示很多事物的数量。那你能拨出“6个珠子”吗？