(完整版)全员育人导师制导师辅导记录

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小学全员育人导师制实施计划方案

松石小学全员育人导师制实施方案为了全面提升教育教学管理水平及质量,加强学校教育工作的针对性、实效性和主动性,营造优美的育人氛围,树立良好的校风,构建“管理育人,教书育人,服务育人,全员育人,全程育人”的教育机制,实现全员参与、共同育人的目的,最大限度的提高学生的整体素质,经学校集体研究,制定学校实施方案如下: 一、指导思想 为进一步提高学生的综合素质,把“实施全员育人导师制,构建学生发展共同体”有机结合,按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的总体要求,坚持“人本关爱,因材施教”,动员多方力量,整合多种教育资源,面向全体学生,构建学生发展共同体,促进学生整体成长,狠抓细节管理,发挥情感教育的力量,培养学生学习的兴趣。真正构建起“管理育人、教书育人、服务育人、全员育人、全程育人”的教育机制,以“面向全体学生,不让一个学生掉队”为宗旨,努力探索新形势下学校教育工作新模式,从而有效地促进所有学生健康、快乐、幸福地成长。 二、工作目标 全员育人导师制就是由全体教师参与育人,激发学生学习和生活的积极性,形成管理和育人相结合,育人和教学相结合的新型教育管理模式。而“学习共同体”是指一个由学习者及其助学者共同构成的团体,他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流,分享各种学习资源,共同完成一定的学习任务,因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。我们把二者紧密结合,教师以导师的身份参与到学生的“学习共同体”活动中。 该管理模式一是要发挥教师对学生的亲和力,深入学生心灵深处,发现每个学生的优点和闪光点,对学生实施自信教育、成功教育。二是以教学为中心,以学生的个性发展为主线,充分挖掘学生的潜能,使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的发展。三是调动全体教师教书育人的积极性,创新一种个性化、亲情化的“全员育人,全面育人,全程育人,全方位育人”德育工作模式。要求每个教师在完成教学任务的同时,要对自己承包的学生适时进行思想引导、心理疏导、生活指

全员育人导师制个人总结

全员育人导师制个人总 结 文件排版存档编号:[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]

全员育人导师制个人总结 朱秀云 我校就试行学生成长导师制度,整个过程倾注了学校管理的智慧,也得到了全体师生积极的配合和理解,取得了不错的效果。 学校通过学生与教师的双向选择确定导师导生结对帮扶。所有任课教师人人都要担任导育学生的任务,每名教师导育10名左右的学生。从日常学习习惯、学习方法到人生理想,甚至学生的家庭生活与业余爱好,老师们与学生的交流涉及方方面面,对学生的关心发展也由责任逐渐转化为感情,真正将教学范畴扩展到了思想引导、心理疏导、生活指导和学业辅导。 成长导师制度试行以来,学校将正确定位成长导师角色作为导师培训的一项重要内容,使教师在践行导师责任时更多了几分理解与敬业。 首先,成长导师是学生敬仰的对象—老师。作为学生的成长导师,必须努力做到用人格魅力打动学生,有所长,有所教,有所启发,使学生认可和敬佩,这就需要每位教师都能不断提高自身素养,在学生成长过程中真正成为引导他们学习和生活的榜样与师傅。 其次,成长导师要努力成为学生最可信赖的人—朋友。成长导师要能够蹲下身子与学生平等倾心交谈,当好学生的心理咨询师。除践行日常的学业辅导与督促职责外,导师通过日常交谈了解学生的心理状况,创设宽松的心理环境、鼓励受导学生自我表露,进行

有针对性的心理咨询和指导,缓解学生的心理压力和消除心理障碍,提高学生应对挫折、失败的心理承受能力,指导学生学会与人正常交往。 最后,成长导师是学生生活上遇到困难时可依赖的人---长辈甚或父母。学生在校园中,远离父母的照顾,生活上难免遇到这样那样的不便与困难,作为学生的成长导师,在生活上对学生进行力所能及的照顾更易让学生感动和受到教育,也能够培养深厚的师生感情。 在具体的实践方法上,我校采用了简便可行的成长导师手册,教师对学生的辅导有记录、有反馈,有总结。 第一,谈心交流方式方法多样,促进师生沟通和家校间沟通。每月的第二周是导师与导生谈心交流周,在这一周内,教师要找自己辅导的学生进行谈心,学生也可以主动找教师交谈。导师要将交谈内容整理后记录在成长导师手册上,以备以后查阅。除以之外,教师还要抽出时间与受导学生的家长进行交谈沟通,可以使用电话、飞信,也可以家访或邀请家长到校,随时了解学生在家的表现,与家长探讨教育孩子的方式方法。 另外,学校还定期安排导师导生丢沙包、集体跳大绳等互动活动项目,加强师生了解,增进师生感情。 第二,个案分析与反馈小结是资源和经验的积累。 每月成长导师要从自己辅导的学生中选择一至两个进行个案分析,以便更好的进行针对性辅导。学生的定期反馈、汇报及发展情况记

全员育人导师制实施的具体措施

“全员育人导师制”实施的具体措施 一、指导思想 为了进一步发挥教师在新课程中的指导和教育作用,营造全员育人的教育氛围,根据市教育局要求,我校于2017年全面实施全员育人导师制,为实现"为每一个学生创造主动发展的无限空间"的教育理念,推动师生之间积极、平等、充分互动和教书育人的和谐统一,做到教师人人是导师,学生个个受关爱,促进每一位学生的全面健康成长,促进全员育人导师制实施方案的全面落实,特制定学生成长导师制实施的具体措施。 二、工作目标: 1、发挥教师在教育、教学过程中的主导作用以及教师对学生的亲和力,对学生实施亲情化、个性化教育,深入学生心灵深处,进一步融洽师生关系。 2、进一步发挥教师教书育人的功能,全面落实教师教书育人一岗双责制,寻找挖掘发现学生的发展潜能,使学生在学业、道德、心理、行为等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导,使学生的潜能和个性得到充分发展,满足学生个性化发展需求,努力做到不使一个学生掉队,从而使学生树立正确的人生观、价值观、世界观。 3、充分发挥学生在教育、教学过程中的主体作用。让学生做学习、活动的主人,用"主人"的姿态参与学习活动;在教师指导下,积极主动地学习,自主的探究,独立地生活,促进学生张扬个性、全面发展、健康成长。 4、发挥我校优势,提升教师的教育教学理念,提高教师"教书育人"的艺术水平,促进教师的全面健康发展。 5、适应基础教育改革,全面贯彻课改精神,坚持以人为本,探索一条"教师人人做导师,学生个个受关爱"的教育管理之路,努力培养人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的新时代的中学生。

三、导师职责 (一)了解学生状况,帮助学生树立正确的人生观和价值观。推进学生的思想进步,引导学生逐步学会规划人生,为其终身发展奠定基础。 (二)关心学生的生活,向家长宣传学校的办学理念和教育教学改革措施,协调好家长、学生、学校和任课教师的关系。 (三)指导学生合理选择课程、分配学分、并能根据自己的特点和志向制定好个人的学习计划,培养学生的自主学习能力。 (四)关注学生的心理健康和成长需求,辅导学生解决各种心理困惑,结合自己所授学科特点,对学生进行学习策略和学习方法的指导。 (五)指导学生参加综合社会实践活动,积极参与班级建设,培养学生协作精神和适应社会的能力。 (六)教育学生严肃校规校纪,纠正不良习惯,遵守法律、法令和社会公德,敢于对不良行为进行批评,能正确处理好各种人际关系,为创造和谐社会做贡献。 四、受导学生义务 (一)与导师坦诚交往,彼此尊重,互相信任; (二)恳请导师分析自身状况,制定发展规划; (三)主动做好阶段发展分析,定期向导师汇报; (四)谦虚接受、认真听取导师的指导意见。 五、导师的选聘 在双向选择的基础上,⑴学校向学生提供所在班级的任课教师名单并通过一定渠道向学生公布任课教师的信息资料,让学生了解各教师的情况;⑵通过简单的调查问卷了解学生的需要;⑶学生根据自己思想、学习、生活等方面的需求选择可能对自己帮助最大的教师。学校根据学生的选择情况,初步列出导师名单;⑷导师根据自己所掌握的班级情况,选择受导学生;⑸学校根据师生双方的选择,在充分尊重导师和学生的前提下对师生的互选做适当调整,最

全员育人导师制度记录表

岩棚小学全员育人导师制工作记录表 学生姓名:王耀戊班级:五年级一班 时间9.6 事件纠正上课开小差的习惯 地点办公室谈心参加班会家校联络书信其它: 指导内容: 课堂上你总是左顾右盼,看漫画书或玩玩具,老师讲课,你也不听,必须予以改正,下不为例。老师觉得你很聪明,并不是学不会。老师希望你尽快改正缺点,上课要克制自己,严格要求自己,注意力集中,认真思考,积极回答问题,老师相信你会进步的。如果你经常不按时完成作业,你的学习就会退步的,希望你能赶快改正缺点,但只有改正的决心还不行,一定要有改正的行动。老师期待看到你的实际行动。 课堂上认真听讲,是保证学习质量的关键,用心完成作业则是取得进步的必要条件,因此不能忽视。 导师签名:张春平 2017年9 月6日

学生姓名:王耀宗班级:五年级一班时间9.13 事件新任班长后工作中有哪些困难? 地点办公室谈心参加班会家校联络书信其它:指导内容: 一、你对班长工作的任务和重要性有何认识? 二、你对怎样开展我们班的工作有些什么意见? 三、还有些什么困难? 四、老师对你的希望。 导师签名:张春平 2017 年9月13 日

学生姓名:赵传鑫班级:五年级一班时间9.20 事件使学生意识到不吃早餐的危害 地点办公室谈心参加班会家校联络书信其它:指导内容: 一、不吃早餐对学习的影响。 二、不吃早餐对健康的危害 三、养成按时按量吃早餐的习惯。 学生认识态度: 认识到不吃早餐的危害性,决心养成良好的饮食习惯。 导师签名:张春平 2017年9月20日

学生姓名:赵传雨班级:五年级一班时间9.27 事件努力学习,完成作业 地点办公室谈心参加班会家校联络书信其它:指导内容: 一、你为什么要来学校读书(提高认识)? 二、父母为你交书费容易吗? 三、你学习上还有些什么困难? 四、你应该上课用心听讲按时完成作业。 学生认识态度: 一、认识了是为自己、为祖国读书,不是父亲要我读。 二、答应把作业写工整。效果:进步很明显。 导师签名:张春平 年月日

全员育人导师制工作手册

全员育人导师制工作手册 工作职责及要求 (一)班主任职责: 1、负责本班导师与学生的选配和协调工作。 2、协调班内各位导师之间的工作。 3、与导师一道负责班级思想道德教育、人生观、价值观教育。 4、教育引领学生努力完成学习任务,查补薄弱环节,提高班级教学质量。 5、加强班干部队伍建设,不断提升学生自主管理、自我管理的能力,彰显其主人翁责任感和使命感。 (二)导师职责: 我校实施“全员育人导师制”采用“六导”策略,即思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导、创新启导、成长向导,并把“六导”策略作为导师的基本职责。 (1)思想引导 引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,培养和提高学生的思想素质,引导各类学生积极进取;经常检查和督促学生的行为习惯,帮助学生形成良好的道德品质,特别是要促进责任感、诚信与感恩等优秀品质的形成,为其终身发展奠定基础。 (2)学业辅导 负责学生的学业指导,按照学生的个性特点和学业基础制订学习与发展计划,介绍科学的学习方法,引导学生有效地学习,养成良好的学习习惯;定期向班主任和其他任课教师了解该生情况,帮助学生解决学业上的困难;定期帮助学生进行学情分析,找出问题,提出对策。培养学生的自主学习能力。 (3)生活指导 关心学生生活,引导学生树立健康的生活习惯;经常与学生家长沟通,了解学生的家庭情况,积极争取多方协助,帮助学生解决生活中的困难,协调好家长、学生、学校和任课教师的关系。 (4)心理疏导 定期与学生谈心,了解生理、心理上的困惑,引导学生正确对待成长中的烦恼、挫折等问题。对学生反映的问题要与各相关教师、家长联系,及时为学生排忧解难。 (5)创新启导 导师要把开发学生的创新潜能、培养学生的创新意识、创新精神和创新能力作为根本任务。只有这样,才能适应现代的育人要求和时代发展的需要。 (6)成长向导 要帮助学生了解个人的能力倾向和兴趣,培养爱好特长, 为将来正确选择职业打好基础,为终身发展奠基。

全员育人导师制案例分析

全员育人导师制案例分析 ——让自信助力孩子成长 砚山县第三小学陈国广 全员育人导师制是一种教育模式。其最大特点是在发挥班主任的主导作用的同时,组织安排全体教师都参与教育、担任导师,对学生思想、进行整体性、一贯性的教育和指导。导师不仅要指导学生的学习,还要对学生的思想、心理、生活进行德育,以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念,更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。 要真正对学生潜能生起到导育的作用,教师先必须完成自身从导“学”走向导“育”的转变。导师不仅关心潜能生的学习成绩,更要关心潜能生的理想信念、思想品德、心理状态、生活等,全面关心他们的成长,真正变为“学生成长导师”。重点落实到潜能生身上,最终是为了激发潜能生自主发展需要,让潜能生真正得到导师的导育。 我班一位小男生谭雪辉,他性格内向,平时不愿意跟同学们打交道。在人面前不拘言笑,上课从不主动举手发言。面对激烈的竞争,同学们的嘲笑她觉得自己这儿也不行,那儿也不如别人,缺乏竞争勇气和承受能力,导致自信心的缺乏。在班里是一个学习困难的学生,一提考试就没精神。如何帮助她增强自信心,走出这个阴影呢?

通过一段时间的观察,我发现她性格内向,在人面前不拘言笑,学习习惯不是很好,上课听讲不太认真,容易走神,老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行,课外作业也不能及时、认真地完成。长此以往,学习成绩便越来越不理想,每一次考试都很紧张,很担忧,考试对她来说,一次比一次害怕,一次比一次考得差,经历的挫折多了,失败也就多了,便产生了严重的自卑感,过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力,一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也很验体验到成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中。这样严重影响他的身心健康发展。其次,在学校里,如果教师对一些同学尤其是学困生不够了解,关注不多,就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此,几个月或者几个学期以后,这些同学便逐渐产生失落感,在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美,又会受到同学们的奚落和家长的不满。长此以往便否定了自己的一些行为和想法,慢慢不相信自己的能力与水平,也越来越不自信,此时自卑感就慢慢占了上风。 自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害,那么究竟该如何引导学生增强自信,正确地评价自己呢? 1、激励教育,唤起信心。 教育学理论告诉我们,每个学生都是有进步要求的,都希望别人认为自己是一个好学生。为了去除他的畏惧心理,

全员育人导师制工作总结——小学

全员育人导师制工作总结 山旺镇福和希望小学孙卉我县教育局提出全员育人导师制以来,我校领导高度重视,立即召开了全体教师会议,传达了上级相关精神,成立了全员育人导师制工作领导小组,制定了切实可行的实施方案。印制了全员育人导师制活动记录。具体总结为以下几个方面: 一、合理安排,全面实施 学校按照学生的实际情况,让学生根据自己的思想、学习、生活等方面的需求选择可能对自己帮助最大的教师。导师根据自己所掌握的班级情况,选择受导学生,然后学校结合双向选择,初步列出导师名单,确定导师与受导学生,以保证每位导师带徒计划更好地完成。 二、明确职责,全员参与 我校把全员育人导师制作为加强学生德育工作的最重要的抓手。以班主任为主导,任课老师分包班内学生,既要覆盖全体学生,又要突出重点对象,即每位教师有学生可包,每位学生有教师可保。 职责上严格按照县教育局的要求,着力关注家庭贫困、行为有偏差、心理有障碍、学习有困难、家庭环境不良、留守儿童等特殊群体学生,实行结对包保、跟踪包保。重点做好“四项工作”,即思想引导、心理疏导、学习辅导、生活指导;定期开展谈心交心活动,做到“四个必谈”,即包保对象成绩进步时必谈、成绩退步时必谈、行为有问题时必谈、思想出现问题时必谈,全程跟踪了解学生的学习、生活以及思想动态,及时排忧解惑,促进学生健康成长。

三、严抓过程,精细管理 在活动中,做到每项活动有记录,建立健全导师工作档案和学生成长档案,详细记录教师包保工作和学生成长过程。学校把全员育人导师制落实情况纳入对教师的业绩考核体系,对老师的量化考核包括班主任评价、学校领导小组评价、受导学生评价、学生家长评价等内容。 东平县沙河站镇蔡庄店小学 2013-12-18

“全员育人导师制度”实施方案

“全员育人导师制度”实施方案 一、指导思想 为了进一步发挥教师在新课程中的指导和教育作用,营造全员育人的教育氛围,根据上级的有关要求,我校于2011年全面实施全员育人导师制。为实现“为每一个学生创造主动发展的无限空间”的教育理念,推动师生之间积极、平等、充分互动和教书育人的和谐统一,做到教师人人是导师,学生个个受关爱,促进每一位学生的全面健康成长,促进全员育人导师制实施方案的全面落实,特制定全具体方案实施措施。 二、工作目标: 1. 发挥教师在教育、教学过程中的主导作用以及教师对学生的亲和力,对学生实施亲情化、个性化教育,深入学生心灵深处,进一步融洽师生关系。 2. 进一步发挥教师教书育人的功能,全面落实教师教书育人一岗双责制,寻找挖掘发现学生的发展潜能,使学生在学业、道德、心理、行为等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导,使学生的潜能和个性得到充分发展,满足学生个性化发展需求,努力做到不使一个学生掉队,从而使学生树立正确的人生观、价值观、世界观。 3. 发挥我校优势,提升教师的教育教学理念,提高教师“教书育人”的艺术水平,促进教师的全面健康发展。 4. 关注“八类特殊群体学生”,对他们实施个性化、差别化教育, 制定具体有效的个性化方案。 5. 充分发挥学生在教育、教学过程中的主体作用。让学生做学习、活动的主人,用“主人”的姿态参与学习活动;在教师指导下,积极主动地学习,自主的探究,独立地生活,促进学生张扬个性、全面发展、健康成长。 6. 适应基础教育改革,全面贯彻课改精神,坚持以人为本,探索一条“教师人人做导师,学生个个受关爱”的教育管理之路,努力培养人格自

全员育人阶段性总结

全员育人阶段性总结 “全员育人导师制”注重教育教学管理的理念转变,用现代教育理念指导教育教学管理实践,突出师生平等地位、全面发展和有效互动的理念,通过有效的制度建设促进教师成长、学生全面发展和学校教育质量的提升,取得了显著成效。主要表现在: 1、增强了教师的“育人”意识,提升了教师队伍素质 教师是教育教学活动的直接实施者,是教育教学活动有效性的关键因素。传统的教学模式下,教师以单一的传授科学知识为教学目标,在教学方法上以说教为主,忽略对学生的情感、态度的关注与培养。师生关系处于一种垂直的单向管理,师生之间平等地位和互动关系缺失,“育人”意识薄弱。经过学校“全员育人导师制”的实施,本人的教育教学理念明显改变,在学生管理中注重与学生谈心、及时交流、沟通,全面了解每个学生的家庭、学习、生活情况,针对性的帮助学生解决问题,培养学生的健全人格,育人责任感得到明显增强。 2、促进了学生的全面、健康成长,特别是促进了学生健康人格的培养 “导师制”以一种“全人”的教育理念培养学生,提倡教师在关注学生学业进步的同时,注重对学生的道德、品质的培养,使生成长为一个自尊、自信、宽容的人,培养学生学会学习、学会生存、学会生活。学校自实施导师制以来,通过教师、学生、家长等各个方面的共同努力,学生的各方面素质得到明显提高,得到家长的普遍认同。 3、增进了家校联系 美国学者科尔曼在其报告《教育机会均等》一文中最先提出:学校教育只是影响学生成绩的一个很小的因素,学生的家庭背景等更多的影响了学生的学业成绩。这一方面引起了我们对学校教育的质疑,另一方面也启示我们的学校教育不能走“象牙塔”的道路,需要加强与家庭、社会的联系,全方面的了解学生的个人情况并施之个性化的教育。“导师制”就此做了实践性的探索。在学校的《学生成长导师工作手册》中规定了导师的工作职责、导师工作的常规制度。 4、教师教育方法得到改进,师生关系明显改善 在开展工作中,主要遵循了下原则: (1)思想品德教育、心理辅导、生活辅导和学习方法相结合的原则。

小学全员育人导师制实施方案

蛇窝泊中心小学全员育人导师制实施方案 我校为逐步转变教育发展方式,努力办好人民满意教育,营造全员育人、全程育人的良好氛围,做到教师人人是导师,学生个个受关爱,促进学校全员育人导师制管理体系的构建,结合我校实际,制定如下实施办法。 一、指导思想 以科学发展观为指导,全面贯彻落实各级教育工作会议精神,把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点,全面落实“育人为本、德育为先”的方针,切实提升德育工作的实效性和创新性,推进素质教育的深入实施。 二、任务目标 以构建满足不同学生多样化发展需要、强化学生的人生规划和终身发展素养、学业指导与道德指导同步的、一体化小学教育教学管理机制。坚持教书与育人并重,把育人责任落实到每一位教师身上,做到人人有育人目标,人人承担育人责任,切实帮助学生学会生活、学会合作、学会学习、学会认识发展自己,促进学生特长及个性化品质的健康发展。 三、对导师制的涵的理解 1、导师制从实质上讲,就是遵从学生个体发展的需要和规律,引导学生正确认识自我、增强学习自信心和提高学习能力水平为目的的一种个体化的教育管理形式。其突出特点就是在较大程度上发挥教师本身教育资源的优势,跟踪学生成长发展足迹,发挥教师的“育人”功能,指导学生学会生活、学会合作、学会学习、学会认识发展自己,促使学生特长优势及个性化的健康发展。 2、导师制不同于我们以前所运行的学科辅导教师、兴趣小组辅导教师,也不同于优生辅导教师,而是对学生进行全方位、全过程的指导,其核心是“育人”。

四、操作原则: 1.双向选择原则。学生自主选择导师,导师在学生选择基础上自主选择学生。师生关系平等,师生之间互相尊重。 2.尊重了解原则。学生了解导师的品德修养、教学能力水平、个性兴趣等,导师了解学生的家庭状况、思想品行、学习成绩、个性需要、潜能兴趣、同伴关系等。导师双方彼此尊重,在了解基础上能建立和发展理想的学导关系。 3.全面关爱原则。导师应关心学生在学业、生活、品行、心理、人生等方面情况,给予正确适当的导引,鼓励学生的进步,发现学生的成功和成就。 4.因材施教原则。导师应重视学生的个性及个别差异,施以适当之指导,使其正常发展,养成健全人格。 五、领导小组 组长:俊 副组长:国庆伟 组员:隋洪涛隋旭升程绍培黄玉成水荣柳风涛 六、组织实施 (一)组织选择聘任导师 学校实施全员导师制,根据师生实际制定切实可行的导师与学生双向选择实施方案,学校导师的选择应充分尊重师生的意愿,在导师和学生间实行双向选择。 (二)学导关系建立: 1.确定导师队伍: 实行全员导师制,每一名教师原则上都应担任学生导师,并申请担任学生导师。根据导师职责和导师素质要求,导师制领导小组确定导师录用标准,收集导师基本信息,公布导师。 确定导师必须贯彻自愿原则,尊重教师的选择和决定。 2.确定学生对象: 由于教师时间和精力的限制,导师制学生对象不宜过多,一般每

全员育人导师制计划

全员育人导师制计划 全员育人导师制计划 全员育人导师制计划一 教师是学生成长的导师。导师通过思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导,引领学生健康成长。学会做人、学会学习、学会生活、学会合作,全面提高素质,为学生终身发展奠定基础。为此,本学期特制定全员育人导师制计划如下: 1、思想引导 引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,培养和提高学生的思想素质,引导各类学生积极、进步。 帮助学生形成良好的道德品质,经常检查和督促学生的行为习惯,特别是要促进责任感、诚信与感恩等优秀品质的形成。 2、学业辅导 负责学生的学业指导,按照学生的个性特点和学业基础制订学习与发展计划,介绍科学的学习方法,引导学生有效地学习,培养良好的学习习惯。 定期向任课教师了解该生情况,帮助学生解决学业上的困难。 定期帮助学生进行学情分析,找出问题,提出对策。 3、生活指导 关心学生生活,引导学生树立健康的生活习惯。 经常与学生家长沟通,了解学生的家庭情况,积极争取多方协助,帮助学生解决生活中的困难。 4、心理疏导

定期与学生谈心,了解生理、心理上的困惑,引导学生正确对待成长中的烦恼、挫折等问题。对承包学生反映的问题要与各相关教师、家长联系,及时为学生排忧解难。 全员育人导师制计划二 为更加有效地实施因材施教,促进学生的健康成长,根根据市教育局《关于做好育人为本基本制度全员培训工作的通知》要求和教育局的安排,结合我校教育实际,决定自10月9日开始,至10月25日, 开展一次育人为本基本制度全员学习活动,现将学习内容及安排通知如下: 一、领导机构: 组长: 副组长: 成员: 二、学习目标: 1.发挥教师在教育、教学过程中的主导作用以及教师对学生的亲和力,对学生实施亲情化、个性化教育,深入学生心灵深处,进一步融洽师生关系。 2.进一步发挥教师教书育人的功能,全面落实教师教书育人一岗双责制,寻找挖掘发现学生的发展潜能,使学生在学业、道德、心理、行为等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导,使学生的潜能和个性得到充分发展,满足学生个性化发展需求,努力做到不使一个学生掉队,从而使学生树立正确的人生观、价值观、世界观。 3.充分发挥学生在教育、教学过程中的主体作用。让学生做学习、活动的主人,用主人的姿态参与学习活动;在教师指导下,积极主动地学习,自主的探究,独立地生活,促进学生张扬个性、全面发展、健康成长。 4.发挥我校优势,提升教师的教育教学理念,提高教师教书育人的艺术水平,促进教师的全面健康发展。 三、学习内容:

全员育人导师制总结_工作总结

全员育人导师制总结_工作总结 全员育人导师制总结_工作总结 全员育人导师制总结 全员育人导师制总结由我整理,老师教学育人,对学生要进行个性化教育,了解学生的精神生活,这也是全员育人导师制倡导的,以下是我整理的全员育人导师制总结 全员育人导师制总结 学校全体教职工要关注学生的整体成长发展,关注学生的精神生活质量与个性化学习需要,从导‚学‛走向既导‚学‛又导‚行 ‛,真正成为学生的‚人生成长导师,切实做到既教书又育人,构建起教职工人人成为导师、学生个个受到关爱的良好机制。以下是本次全员育人导师制的总结情况: 一、用关心和理解走进学生的心里 我面对的是初中生,他们大部分都处在第二次青春发育期及心理叛逆期,他们虽然人是长大了,但心却更细了,更为敏感了。所以我们的一种关爱的眼光,一种关切的询问,一种关怀的手势,一个关心的行动,总之,哪怕是小之又小得充满关爱的神态或行为,都会在他们的心里激起波澜,他们就会向你敞开心扉,诉说苦恼,畅谈未来。 在关心学生方面,我觉得最好是从关心学生的思想、生活入 手,不要直接上来就谈学习,学生很容易烦恼,所以我们要从学生得思想和生活入手,了解他们的真实想法,然后再有针对性的进行正确的引导,思想上他们如果能有正确的观点,崇高的理想,那么就能变成学习的内在动力。所以在每次的谈话中,我都从生活中的话题谈起,气氛轻松愉快,让学生忘记我们是老师和学生的

关系。在谈话中他们会自然流露出一些真实的想法和观点。例如:对人、对事的看法,哪些科目进度快,教学方法有待改进等等。这些信息是非常重要的,我及时把这些信息反馈给任课教师和班主任,帮助教师提高教学水平,协调师生关系,配合班主任的班级管理工作。总之,多关心学生,对于学生全面健康成长和提高教育教学都具有重要的作用。 理解万岁一直是学生的口号。的确,我们在做每一项工作时应该学会站在学生的角度去理解一下学生的感受和体会。所以,当学生暴露出问题的时候,我们不要上来就狂风暴雨般的狠批一顿,而首先应表示同情和理解,让他不要从心里上立即把你列为敌人,而是视为知己,可以倾诉的人。在他从心理上接纳你之后,你再稍加引导,可能效果会好一些,所以,理解的力量很不一般。 二、要善于抓住关键时期开展工作 开展工作,需要踏踏实实,一如既往,尤其是在关键时期,绝不能放松,否则会前功尽弃。在导师制工作过程中我觉得不在于每一星期要去和他们谈多少次,不是次数越多效果越好。我觉得最重要的是应该抓住关键的时期及时开展工作,深入了解,教育学生,效果会很不错。 第一个关键时期:刚入学的前两个星期。这是学生思想不太安定,精力不集中,纪律等各方面最差的时候,应增加工作的次数和力度。就在我接手的第二天,我就及时了解他们的生活学习状况,同时做好英语教学的调整工作第二个关键时期:考试前后一周。这段时间学生思想波动很大。考试前,学生焦虑,要给以学习指导,心理辅导。考试后,不乏大喜大悲者,要给以安抚和关注。这个学期,我期末考试后挨个安慰学生,给他们加油、鼓劲。 第三个关键时期:放假前一周。这段日子学生是最容易彻底放松的时刻,学习效率不高,要及时做好心理调适和必要的学法指导。这个学期放假前一周,我及时

全员育人导师制工作手册

全员育人导师制工作手册 导师:XXX XXXXXXXXXXX小学 XXXX年X月

时间 人员XXX 地点办公室 导师谈心具体内容:受导学生向导师汇报具体情况以及老师对学生的评价 学生向老师反映在与同学的交往中遇到的问题有:在班级中自己总是不能够控制自己的行为,老是打扰老师的上课秩序,同学们也不喜欢自己,所以自己十分的苦恼。 这位同学上课的时候确实是有这样的问题,很庆幸他能够看清自己的问题,而且能够提出来和老师进行交流,他上课时候老是控制不了自己爱做小动作,爱和同学们说话的问题,所以经常受到批评,自己也是十分的沮丧。 导师对受导学生的开导内容 其实XX同学能够认识到自己的问题所在,是个十分好的现象,学会观察、分析、评价自己,逐步形成自尊、自爱、自信、自制的良好心理品质,满足自己接触社会,进行社会交往的较高级的需要,也有利于形成并长期保持积极乐观的心态。 时间 人员XXX 地点办公室 导师谈心具体内容:受导学生向导师汇报具体情况以及老师对学生的评价 学生向老师反映自己有害羞的问题,每次回答问题不敢大声的说话,每次老师一提问自己就觉得自己会回答错误。 这位学生的主要表现:见到生人脸红,不爱说话,即使说话也慢声细语。上课时不敢举手,不敢大声回答问题。参加活动时主动性不强,不敢带头或自愿去做某件事。 导师对受导学生的开导内容 在学习中,成功的体验有助于进一步激发小学生学习的求知欲和自信心;屡次失败则会使小学生学习兴趣低落、消极逃避等。自卑感就是产生于失败之后的体验。因此,老师要有针对性地为小学生提供获得成功的条件和机会,以敏锐的洞察力,随时捕捉学生的闪光点并加以表扬,让他们在实践中积累成功的经验,在实践中体会和享受成功的喜悦,认识到自身的价值,从而增强自信心。

2019-2020全员育人导师制工作总结

2019-2020学年 小学“全员育人导师制”工作总结 为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,我校积极推行“全员育人导师制”,提出了“全员育人”“全科育人”的先进理念,实施了全员育人导师制度。自从实施全员育人导师制以来,各科任教老师能自觉参与到育人活动中来,与学生面对面进行交谈,及时了解学生的学习与心理情况,适时给予帮助,做学生思想上的指引者、学习上的辅导者、生活上的指导者、心理上的疏导者。现就活动开展情况,做如下总结: 一、具体做法 1、做好宣传工作,提高教师的思想认识 为了使教师们理解导师制的内涵和意义,我们多次召开全校教师会议,让教师们花一定的时间去学习和讨论,明确如何根据本校实际开展本项工作。 2、制定方案制度,明确工作职责。我校成立了以校长为组长的全员 育人导师制领导小组,制定了切实可行的实施方案,设计印制了《教师全员育人工作手册》《学生成长周记》《家访记录》等相关工作表格,让教师在具体育导工作中记录建档,使学生的成长进步有案可查。 二、取得成效 “全员育人导师制”注重教育教学管理的理念转变,用现代教育理念 指导教育教学管理实践,突出师生平等地位、全面发展和有效互动的理念,

通过有效的制度建设促进教师成长、学生全面发展和学校教育质量的提升,取得了显著成效。主要表现在: 1、增强了教师的“育人”意识,提升了教师队伍素质 经过学校“全员育人导师制”的实施,教师的教育教学理念明显改变,在学生管理中注重与学生谈心、及时交流、沟通,全面了解每个学生的家庭、学习、生活情况,针对性的帮助学生解决问题,培养学生的健全人格,育人责任感得到明显增强。 2、促进了学生的全面、健康成长,特别是促进了学生健康人格的培 养 “导师制”以一种“全人”的教育理念培养学生,提倡教师在关注学生学业进步的同时,注重对学生的道德、品质的培养,使生成长为一个自尊、自信、宽容的人,培养学生学会学习、学会生存、学会生活。学校自实施导师制以来,通过教师、学生、家长等各个方面的共同努力,学生的各方面素质得到明显提高,得到家长的普遍认同。 3、增进了家校联系 美国学者科尔曼在其报告《教育机会均等》一文中最先提出:学校教育只是影响学生成绩的一个很小的因素,学生的家庭背景等更多的影响了学生的学业成绩。这一方面引起了我们对学校教育的质疑,另一方面也启示我们的学校教育不能走“象牙塔”的道路,需要加强与家庭、社会的联系,全方面的了解学生的个人情况并施之个性化的教育。“导师制”就此做了实践性的探索。 4、教师教育方法得到改进,师生关系明显改善 我校教师工作方法主要有:

中学全员育人导师制实施方案

华阴市玉泉初中七年级 全员育人导师制实施方案 一、指导思想以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的意见》和科学发展观为指导,按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的总体要求,坚持以人为本的原则,着眼于为学生的人生奠基,让生命精彩,为每个学生的成长发展提供有利条件,做到思想品德教育与文化知识传授相结合,课堂教育与课外教育相结合,共性教育与个性教育相结合,严格管理与言传身教相结合,培养“博学多思,健身强体,全面发展,自强不息的学生。 二、工作目标 1、发挥彰显教师的人格魅力,增强教师对学生的亲和力,发现每个学生的闪光点,增强自信心、进取心,让学生品尝成功的喜悦。 2、以教育教学为中心,以学生的个性发展为主线,充分挖掘学生的潜能,使学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展。 3、提升教师的教育教学理念,提高教师教书育人的艺术水平,促进教师的全面发展,促进教育的可持续发展。 4、调动全体教师教书育人的积极性,创建一种个性化、亲情化的“全员育人,全面育人,全 程育人,全方位育人”德育工作新模式。 三、工作原则 1、全员性原则。一是学校全体干部、教师都是育人者,建立干部、教师联系学生制度,做到“教书育人,管理育人,服务育人”。二是指教育要面向全体学生,使每一个学生都得到发展。创设良好的育人环境,让优生吃饱、中等生吃好、学困生消化得了。使他们的才能得以前所未有的充分发挥;使他们的个性得到充分张扬,使他们的潜能得到前所未有的挖掘。 2、全面性原则。每一位导师既是学生学习的辅导者,也是学生生活的引领者,思想心理的疏导者,使每个学生的身心都得到全面、健康、和谐的发展。 3、发展性原则。导师必须以促进学生的可持续发展为目标,在全面了解学生实际的基础上,师生共同讨论协商确定符合学生实际的长远目标、阶段目标。 4、对应性原则。每一个学生都要有自己的导师,每一位导师都要有关爱的学生。导师要遵循学生的身心发展特点、道德水平及认知基础,循序渐进,跟踪管理。 5、个性化原则。不求人人成才,但求人人成功。人才多样化,人人都能体验成功成功的乐趣。承认学生的个性差异,通过个性化的教育,因人施导,因材施教促进学生的个性发展。 6、人本化原则。民主平等的师生关系是实施导师制的前提和基础。导师要尊重学生的人格, 建立和谐平等的师生关系,导师要以理服人,但更要以情感人,成为学生人生道路上的良师益友。 四、实施步骤学校要建立工作机制,加强过程管理,注重工作实效。 1、组织领导。学校成立学生成长全员导师制实施领导小组,全面负责全员导师制工作的领导、实施、评估工作。政教处和级部具体负责导师制实施的日常工作,做到领导到位,分工到位,目标到位,责任到位。 组长:谢德俊副组长:各班班主任 2、宣传发动。层层召开教师会,组织教师学习有关教育学、心理学理论,查找分析学生弱势的原因,统一思想,提高认识,确保全员导师制认识到位、管理到位,落实到位、责任到位。全体教师要充分认识全员育人导师制对学校科学管理、增强学生自信心和成功感及促进学生可持续发展的重要意义。“教师人人是导师,学生个个受关爱”让“学生有倾诉的老师,让老师有牵挂的学生”。 3、实施方案。成立全校干部、教师为成员的导师组,并向学生公布。实行以班主任为核心的任课教师负责制,班主任是班级导师组组长,是导师制工作的全权组织者和协调者,任课教师要为班主任负责。召开“全员导师制”班级主题班会,参加人员为全体学生和本班全体任课教师,让学生充分了解“全员导师制”的含义、原则和方法。班主任要充分了解学生的兴趣爱好、学习优势、弱势、个性特点、家庭背景等情况和学科教师的教育教学特点,尤其要特别关注学困生、困难生、行为偏差

全员育人导师制让学生快乐成长

“导师制”让学生快乐成长 为全面提升教育教学质量,提高德育工作的针对性、实效性和主动性,构建“教书育人,管理育人,服务育人,全员育人,全程育人”的育人机制,营造良好的育人环境,提高学生的整体素质,促进教师的专业发展,打造学校新形象,努力探索新形势下学校管理育人的新模式,从而有效的促进所有学生健康、快乐、幸福的成长。实施全面育人“导师制”,取得显著效果,现汇报如下: 一、实施过程 ㈠成立“导师小组”,建立“导育”关系。 1.教师包班,人人都是班主任。 全员育人,把人人都是班主任制度化。班主任和包班教师组成“导师小组”,班主任任组长,包班教师任副组长,班干部任小组成员,共同管理班级事务。班主任侧重于班级管理,包班教师侧重于小组管理,并实行班级管理、小组管理责任“一体制”。在办公室、教室、活动场所,经常看到育人小组的教师在一起探讨班级管理问题,在一起做学生的思想工作。这是今年学校运动会上的一个画面:导师小组的三位教师,一个指导运动员比赛、一个指导学生撰写宣传稿件、一个维持班级秩序,各有分工,又团结协作,都是为了一个共同的目标,这就是教师包班带来的班级管理合力。 2.教师包组,组组有导师。 学校把班级一般分成6-8个小组,再由导师小组的教师承包,每一个包班教师都独立负责几个小组的学习、思想等工作。这样,一

个大班就变成了几个小班,每个小班都有班主任,小班之间展开学习、活动等各种竞赛,竞赛成绩与包组教师考核挂钩。特别是对一些学习、心理、思想上需要帮助的重点学生,承包给包组教师,学校定期对这些学生考察,将其进步情况纳入教师整体考核。学校要求教师在工作中要把育人放在首位,规定转化一个思想上的“差生”与培养一个学习上的“优生”同样重要,在考核中同等体现。通过学生分组、教师包组实现了学生与教师零距离接触,加强了教育的针对性,促使班级管理精细化。 3.教师包“面”,时时、事事、处处有人管。 导师小组每位教师都要承担班级某个方面的工作。班主任是班级管理的第一责任人,负责班级全面工作,重点抓好学生行为习惯养成,两位包班教师一人抓学习,一人抓活动。班主任构建班级管理的整体模式,学生每天从到校、课间活动、课堂秩序、放学等细节都有人关注。包班教师把握学生各种习惯的养成;抓学习的包班教师从培养学生良好的学习习惯入手,把作业检查、单元测试等工作抓细抓实;抓活动的包班教师充分挖掘班内每一个学生的特长,认真构思每一项班级活动,做好课间操、眼保健操、卫生扫除等常规性班级活动,确保各项活动落到实处。导师小组各教师负责专项小组的活动情况,形成班级每月最终小组竞争,竞争情况决定教师每月考核中的包组成绩,也在学生综合素质评定时决定小组内优秀学生比例。组内学生成为一个整体,促使学生在小组学习生活中,互相监督,互相帮助,服从管理,严格自律,培养学生集体主义思想和遵规守纪的意识。包“面”

全员育人导师制个人总结

全员育人导师制个人总结 我校就试行学生成长导师制度,整个过程倾注了学校管理的智慧,也得到 了全体师生积极的配合和理解,取得了不错的效果。 学校通过学生与教师的双向选择确定导师导生结对帮扶。所有任课教师人 人都要担任导育学生的任务,每名教师导育10名左右的学生。从日常学习习惯、学习方法到人生理想,甚至学生的家庭生活与业余爱好,老师们与学生的交流 涉及方方面面,对学生的关心发展也由责任逐渐转化为感情,真正将教学范畴 扩展到了思想引导、心理疏导、生活指导和学业辅导。 成长导师制度试行以来,学校将正确定位成长导师角色作为导师培训的一 项重要内容,使教师在践行导师责任时更多了几分理解与敬业。 首先,成长导师是学生敬仰的对象—老师。作为学生的成长导师,必须努 力做到用人格魅力打动学生,有所长,有所教,有所启发,使学生认可和敬佩,这就需要每位教师都能不断提高自身素养,在学生成长过程中真正成为引导他 们学习和生活的榜样与师傅。 其次,成长导师要努力成为学生最可信赖的人—朋友。成长导师要能够蹲 下身子与学生平等倾心交谈,当好学生的心理咨询师。除践行日常的学业辅导 与督促职责外,导师通过日常交谈了解学生的心理状况,创设宽松的心理环境、鼓励受导学生自我表露,进行有针对性的心理咨询和指导,缓解学生的心理压 力和消除心理障碍,提高学生应对挫折、失败的心理承受能力,指导学生学会 与人正常交往。 最后,成长导师是学生生活上遇到困难时可依赖的人---长辈甚或父母。学 生在校园中,远离父母的照顾,生活上难免遇到这样那样的不便与困难,作为 学生的成长导师,在生活上对学生进行力所能及的照顾更易让学生感动和受到 教育,也能够培养深厚的师生感情。 在具体的实践方法上,我校采用了简便可行的成长导师手册,教师对学生 的辅导有记录、有反馈,有总结。

育人导师制工作总结

育人导师制工作总结安驾庄镇寨子小学

育人导师制工作总结 全员育人导师制”注重教育教学管理的理念转变,用现代教育理念指导教育教学管理实践,突出师生平等地位、全面发展和有效互动的理念,通过有效的制度建设促进教师成长、学生全面发展和学校教育质量的提升,取得了显著成效。主要表现在: 1、增强了教师的“育人”意识,提升了教师队伍素质教师是教育教学活动的直接实施者,是教育教学活动有效性的关键因素。传统的教学模式下,教师以单一的传授科学知识为教学目标,在教学方法上以说教为主,忽略对学生的情感、态度的关注与培养。师生关系处于一种垂直的单向管理,师生之间平等地位和互动关系缺失,“育人”意识薄弱。经过学校“全员育人导师制”的实施,本人的教育教学理念明显改变,在学生管理中注重与学生谈心、及时交流、沟通,全面了解每个学生的家庭、学习、生活情况,针对性的帮助学生解决问题,培养学生的健全人格,育人责任感得到明显增强。 2、促进了学生的全面、健康成长,特别是促进了学生健康人格的培养“导师制”以一种“全人”的教育理念培养学生,提倡教师在关注学生学业进步的同时,注重对学生的道德、品质的培养,使生成长为一个自尊、自信、宽容的人,培养学生学会学习、学会生存、学会生活。学校自实施导师制以来,通过教师、学生、家长等各个方面的共同努力,学生的各方面素质得到明显提高,得到家长的普遍认同。 3、增进了家校联系。学校教育只是影响学生成绩的一个很小的因素,学生的家庭背景等更多的影响了学生的学业成绩。这一方面引起了我们对学

校教育的质疑,另一方面也启示我们的学校教育不能走“象牙塔”的道路,需要加强与家庭、社会的联系,全方面的了解学生的个人情况并施之个性化的教育。 我在开展工作中,主要遵循以下原则: (1)思想品德教育、心理辅导、生活辅导和学习方法相结合的原则。 (2)尊重、理解、热情期望和严格要求相结合的原则。 (3)目标引导、正面教育、协调影响、坚持不懈的原则。 采取的工作方法主要有: (1)“身教”育人、人格熏陶。在育人活动中我重视自身的人格修养,注重身教,以自己的模范人格为学生树起前进的目标,以自身的人格魅力“随风潜入夜,润物细无声”,潜移默化地影响学生人格的塑造。 (2)交流谈话、心理相容。我通过经常性地与学生谈话,以多种方式与学生进行交流,走进学生的心田,建立心理上的认同,达到心理相容,从而进行有针对性的教育和引导。根据自己的特点与学生的特点运用有特色的交流方式,如可以有意识地将心理健康教育的理论和操作技巧运用到导师制工作中,运用行为科学的可操作性的技术来矫正学生的问题行为;也可以通过日记、书信等方式和学生进行“笔谈”,帮助学生解决问题,培养健全人格;有时还通过网上交流,了解学生的想法,为学生分忧。 (3)引导学生自我教育。创造条件,培养学生自我评价和自我认识的能力,激发学生自我调节的内部动机,通过学生对自己心理和行为上积极主动的自我调节,达到学生自我教育和自我管理的目的。 4、学生全面发展,教师综合素质提高,真正实现“教学相长”导师制

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