第11章 幼儿人际关系的发展
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性的发展有影响吗？
第二节 幼儿的同伴关系
同伴
幼儿与之相处的具有相同社会认知能力的人 “社会上平等的” “共同操作时，在行为的复杂程度上处于同一水平的个体” 。
同伴关系
指年龄相同或相近的幼儿之间的一种共同活动并相互协作 的关系 指同龄人之间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中 建立和发展起来的一种人际关系。
• 当母亲离开时，婴儿会有 明显的不安；
• 当母亲返回时，婴儿有温 暖的回应（跑上前，要拥 抱等）
• 母亲在场时，这类婴儿对 待陌生人很随和大方
回避型依恋
• 这类儿童对母亲在场或不在场影响不大，母 亲不是“安全基地”；对母亲的情感联系和 依赖较少；
• 当母亲离开时，婴儿很少表现出抑郁；显得 很冷漠；
概念
（四）依恋对幼儿心理发展的影响
1、依恋与认知、情感的发展 2、依恋与同伴关系的发展
1、依恋与认知、情感的发展
2、依恋与同伴关系的发展
• 如何考察依恋类型与同伴关系的状况？结果会是 怎样？
• 早期安全型和不安全型依恋的幼儿在他们的同伴 交往中的社会性和情感性模式：
安全型依恋
积极情感水平较 高，更强的人际 吸引力，善于合 作；低攻击性。
• 这类婴儿对陌生人相当戒备。
（三）依恋的影响因素
• 1．抚育质量
“母爱剥夺”实 验 (H．Harlow)
（1）抚育态度对依恋形成有重要影响。
（2）抚育环境影响依恋质量。
（3）父亲参与养育的程度对依恋质量产生影响。
主要表现为三点：
在交往内容上，母亲更多的是照料婴儿，而父亲更多的 则是与婴儿做游戏；
• 医院的标准做法是：出生时让妈妈看一下孩子，10个小时 后孩子再在妈妈身边稍留一会儿。然后每隔4小时喂奶一 次。理想条件是：出生后3小时起便有定时的母子（女） 接触，在开始3天里，每天另有5小时让妈妈搂抱孩子。结 果发现，理想条件下的孩子与妈妈更密切，面对面注视的 次数更多，而且，后期依恋关系好。
1．对幼儿社会性认知发展的影响 2．对幼儿性格的影响
（1）专断型父母教养方式对幼儿性格的影响 （2）放纵、忽视型父母教养方式对幼儿性格的影响 （3）民主型父母教养方式对幼儿性格的影响
第二节 幼儿的同伴关系
• 同伴关系有多重要？ • 同伴关系在你生命中有没有起作用？ • 如果只有亲子关系而无同伴关系对个体个
三、父母的教养方式
（一）父母教养方式的类型 （二）父母教养方式对幼儿心理发展的影响
（一）父母教养方式的类型（Maccoby&Martin,1983）
民主型
专断型
放纵型
忽视型
严格但是民主。 严格但不民主。 对幼儿则表现
在孩子心目中 父母对幼儿常 出很多的爱与
有权威，但这 常采取拒绝的 期待，但是很
11章
幼儿人际关系的发展
本章学习目标
通过本章学习，将实现以下学习目标：
➢1.了解亲子关系、同伴关系和师幼关系的概念、类型及 意义； ➢2.掌握亲子关系、同伴关系和师幼关系的发展特征； ➢3.学会培养幼儿良好人际关系的方法。
一、亲子关系的概念
狭义的亲子关系
亲子关系：父母与子 女之间的关系。
• 儿童早期与父母 的情感关系，即 依恋
是建立在对孩 态度和训斥、 少对孩子提要
子的尊重和理 惩罚等消极反 求和对其行为
解上。
应，要求幼儿 进行控制，表
无条件地服从 现出过分的接
自己。
纳和肯定。
对幼儿不很关 心，他们不会 对幼儿提出要 求和对其行为 进行控制，同 时也不会对其 表现出爱和期 待，交流很少。
（二）父母教养方式对幼儿心理发展的影响
不安全型依恋
对人冷漠； 情感的饥饿。
【问题讨论】 既然健康的依恋有助于儿 童个性的发展，那么，如 何形成孩子良好的依恋呢 ？
• 首先，注意“母性敏感期”期间的母子接触。 • 有研究认为，最佳依恋的发展需要在“母性敏感期”孩子
与母亲的接触。他们把正常医院条件下的母子接触和理想 条件下的接触作比较。
有人对2岁以内儿童的同伴交往进行研究，并分成了三个发 展阶段：
客体中心阶段
幼儿的相互作用主 要集中在玩具或物 体上，而不是幼儿 本身
幼儿已经能对同 伴行为作出反 应，并常常试 图去控制对方 的行为。
婴儿期同伴
简单相 互作用 阶段
• 其次，尽量避免父母亲与孩子的长期分离。研究 表明，孩子与父母的长期分离会造成孩子的“分 离焦虑”，从而影响孩子正常的心理发展。特别 是6～8个月后的分离，会产生严重的影响。因为 这个时期，正好是孩子与他人建立情感联系的关 键时期。
• 再次，父母对孩子发出的信号要作出反应，并与 孩子之间要保持经常的身体接触。
互惠关系形成阶段
对某个特定个体 产生依恋
不加区分， 没有差别
6~8个月到18个月
依恋形成阶段
6周到6~8个月
依恋开始形源自文库阶段
从出生到6周
前依恋阶段
（二）依恋的类型
（二）依恋的类型（Ainsworth, et al.,1978）
安T全ext型
in here
回避型
矛盾型
p73
安全型依恋
• 有母亲在时，这类婴儿会 在以妈妈为中心进行独自 探索，母亲是“安全基 地”；
在交往方式上，母婴之间更多的是言语交谈和身体接触 ，而父婴之间更多的是身体运动；
在游戏性质上，母婴游戏大多是视觉上的，而父婴游戏 通常是触觉上的或肢体运动类的。
2．幼儿的特点
婴儿自身的特点也决定了建立这种关系的程度。 人们对气质在依恋发展中的作用存在激烈的争论。 托马斯和切斯通过研究首先提出“气质拟合度”的
• 当母亲返回时，婴儿没有温暖的回应， • 这类婴儿对待陌生人很随和大方，但是有时
候又很冷漠。
矛盾型依恋
• 与母亲在一起时又无法把母亲作为安全探索 的基地。
• 这类儿童逢到母亲要离开之前，总显得很警 惕，有点大惊小怪。如果母亲要离开他，他 就会表现的极度的反抗。
• 母亲回来后，表现的很矛盾，想亲近母亲， 又对母亲的离去生气，发脾气。从而抵抗母 亲的温暖性安慰。
广义的亲子关系
• 父母与子女的相 互作用方式，即 父母的教养态度 与方式。
二、依恋关系
• 依恋是指婴幼儿对熟悉的人（父母或其他 抚育者）所建立的亲密情感联结，婴儿对 其表现出各种依恋行为。
（一）依恋的发展（Bowlby,1979）
幼儿会同父母协商，向成 人提出要求，亲子之间的 合作性加强
18个月~2岁到2岁以后
第二节 幼儿的同伴关系
同伴
幼儿与之相处的具有相同社会认知能力的人 “社会上平等的” “共同操作时，在行为的复杂程度上处于同一水平的个体” 。
同伴关系
指年龄相同或相近的幼儿之间的一种共同活动并相互协作 的关系 指同龄人之间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中 建立和发展起来的一种人际关系。
• 当母亲离开时，婴儿会有 明显的不安；
• 当母亲返回时，婴儿有温 暖的回应（跑上前，要拥 抱等）
• 母亲在场时，这类婴儿对 待陌生人很随和大方
回避型依恋
• 这类儿童对母亲在场或不在场影响不大，母 亲不是“安全基地”；对母亲的情感联系和 依赖较少；
• 当母亲离开时，婴儿很少表现出抑郁；显得 很冷漠；
概念
（四）依恋对幼儿心理发展的影响
1、依恋与认知、情感的发展 2、依恋与同伴关系的发展
1、依恋与认知、情感的发展
2、依恋与同伴关系的发展
• 如何考察依恋类型与同伴关系的状况？结果会是 怎样？
• 早期安全型和不安全型依恋的幼儿在他们的同伴 交往中的社会性和情感性模式：
安全型依恋
积极情感水平较 高，更强的人际 吸引力，善于合 作；低攻击性。
• 这类婴儿对陌生人相当戒备。
（三）依恋的影响因素
• 1．抚育质量
“母爱剥夺”实 验 (H．Harlow)
（1）抚育态度对依恋形成有重要影响。
（2）抚育环境影响依恋质量。
（3）父亲参与养育的程度对依恋质量产生影响。
主要表现为三点：
在交往内容上，母亲更多的是照料婴儿，而父亲更多的 则是与婴儿做游戏；
• 医院的标准做法是：出生时让妈妈看一下孩子，10个小时 后孩子再在妈妈身边稍留一会儿。然后每隔4小时喂奶一 次。理想条件是：出生后3小时起便有定时的母子（女） 接触，在开始3天里，每天另有5小时让妈妈搂抱孩子。结 果发现，理想条件下的孩子与妈妈更密切，面对面注视的 次数更多，而且，后期依恋关系好。
1．对幼儿社会性认知发展的影响 2．对幼儿性格的影响
（1）专断型父母教养方式对幼儿性格的影响 （2）放纵、忽视型父母教养方式对幼儿性格的影响 （3）民主型父母教养方式对幼儿性格的影响
第二节 幼儿的同伴关系
• 同伴关系有多重要？ • 同伴关系在你生命中有没有起作用？ • 如果只有亲子关系而无同伴关系对个体个
三、父母的教养方式
（一）父母教养方式的类型 （二）父母教养方式对幼儿心理发展的影响
（一）父母教养方式的类型（Maccoby&Martin,1983）
民主型
专断型
放纵型
忽视型
严格但是民主。 严格但不民主。 对幼儿则表现
在孩子心目中 父母对幼儿常 出很多的爱与
有权威，但这 常采取拒绝的 期待，但是很
11章
幼儿人际关系的发展
本章学习目标
通过本章学习，将实现以下学习目标：
➢1.了解亲子关系、同伴关系和师幼关系的概念、类型及 意义； ➢2.掌握亲子关系、同伴关系和师幼关系的发展特征； ➢3.学会培养幼儿良好人际关系的方法。
一、亲子关系的概念
狭义的亲子关系
亲子关系：父母与子 女之间的关系。
• 儿童早期与父母 的情感关系，即 依恋
是建立在对孩 态度和训斥、 少对孩子提要
子的尊重和理 惩罚等消极反 求和对其行为
解上。
应，要求幼儿 进行控制，表
无条件地服从 现出过分的接
自己。
纳和肯定。
对幼儿不很关 心，他们不会 对幼儿提出要 求和对其行为 进行控制，同 时也不会对其 表现出爱和期 待，交流很少。
（二）父母教养方式对幼儿心理发展的影响
不安全型依恋
对人冷漠； 情感的饥饿。
【问题讨论】 既然健康的依恋有助于儿 童个性的发展，那么，如 何形成孩子良好的依恋呢 ？
• 首先，注意“母性敏感期”期间的母子接触。 • 有研究认为，最佳依恋的发展需要在“母性敏感期”孩子
与母亲的接触。他们把正常医院条件下的母子接触和理想 条件下的接触作比较。
有人对2岁以内儿童的同伴交往进行研究，并分成了三个发 展阶段：
客体中心阶段
幼儿的相互作用主 要集中在玩具或物 体上，而不是幼儿 本身
幼儿已经能对同 伴行为作出反 应，并常常试 图去控制对方 的行为。
婴儿期同伴
简单相 互作用 阶段
• 其次，尽量避免父母亲与孩子的长期分离。研究 表明，孩子与父母的长期分离会造成孩子的“分 离焦虑”，从而影响孩子正常的心理发展。特别 是6～8个月后的分离，会产生严重的影响。因为 这个时期，正好是孩子与他人建立情感联系的关 键时期。
• 再次，父母对孩子发出的信号要作出反应，并与 孩子之间要保持经常的身体接触。
互惠关系形成阶段
对某个特定个体 产生依恋
不加区分， 没有差别
6~8个月到18个月
依恋形成阶段
6周到6~8个月
依恋开始形源自文库阶段
从出生到6周
前依恋阶段
（二）依恋的类型
（二）依恋的类型（Ainsworth, et al.,1978）
安T全ext型
in here
回避型
矛盾型
p73
安全型依恋
• 有母亲在时，这类婴儿会 在以妈妈为中心进行独自 探索，母亲是“安全基 地”；
在交往方式上，母婴之间更多的是言语交谈和身体接触 ，而父婴之间更多的是身体运动；
在游戏性质上，母婴游戏大多是视觉上的，而父婴游戏 通常是触觉上的或肢体运动类的。
2．幼儿的特点
婴儿自身的特点也决定了建立这种关系的程度。 人们对气质在依恋发展中的作用存在激烈的争论。 托马斯和切斯通过研究首先提出“气质拟合度”的
• 当母亲返回时，婴儿没有温暖的回应， • 这类婴儿对待陌生人很随和大方，但是有时
候又很冷漠。
矛盾型依恋
• 与母亲在一起时又无法把母亲作为安全探索 的基地。
• 这类儿童逢到母亲要离开之前，总显得很警 惕，有点大惊小怪。如果母亲要离开他，他 就会表现的极度的反抗。
• 母亲回来后，表现的很矛盾，想亲近母亲， 又对母亲的离去生气，发脾气。从而抵抗母 亲的温暖性安慰。
广义的亲子关系
• 父母与子女的相 互作用方式，即 父母的教养态度 与方式。
二、依恋关系
• 依恋是指婴幼儿对熟悉的人（父母或其他 抚育者）所建立的亲密情感联结，婴儿对 其表现出各种依恋行为。
（一）依恋的发展（Bowlby,1979）
幼儿会同父母协商，向成 人提出要求，亲子之间的 合作性加强
18个月~2岁到2岁以后