课堂上老师应该充当怎样的角色---黄凤莲

课堂上老师应该充当怎样的角色

上传: 黄凤莲更新时间：2012-5-9 17:23:11

课堂上，老师是一个知识的教授者。就是俗话说的教书，在课堂上，你的第一角色就是知识传播者，把书上的、你所掌握的，有利于孩子成长的知识尽数交给学生。

课堂上，老师一个德育的工作者。就是俗话说的育人。在课堂上，你的第二角色就是帮助学生建立起健康的世界观、人生观、价值观。让学生至少能做一个不坏的人。在此基础上，让他的善良、宽容、理解、感恩能无限的扩大。

课堂上，老师也是一个学生。不知道你发现没有，有时候学生能给你带来一些你以前不知道的故事，语言。有时候自己写了几年、十几年的一个错别字，学生能给你找出来。呵呵，在学生面前，我们也是学生。

课堂上，老师也是一个朋友。轻松、愉悦的课堂气氛对教还是学都是好事。

课堂上，老师也是一个007，你要敏锐地观察有没有学生在走神，在搞小动作，在说话，在干其他与教学无关的事。还要在瞬间想好处理的办法。

课堂上，老师愿意把知识、幸福传递给学生，愿学生也回之于幸福、理解。因为老师还是多累的。

上面的是昨天自己写的，刚刚偶然看到一篇相关的文章，一并贴上来哈。

“师者，所以传道授业解惑也。”这是中国几千年来对教师的一贯要求，但是，随着新课标的实施，这种说法越来越显示出它的缺陷。在传统的教学中，教师是教与学的主体，是学生的“知识源泉”。新《语文课程标准》明确提出“教师是学习活动的组织者和引导者。”

也就是说，新的语文课程标准、新的语文实验教材、新的语文教学理念，在一定程度上改变了教师的行为，教师要由课程知识的施予者而成为教育学意义上的交往者；教师不再做教材的单一阐释者和习题答案的唯一宣判者，而是成为学生生活世界的潜心关注者和学生个性成长的参谋人，真正把学生放在学习的主体位置上，突出学生的自主性，重视学生的积极参与精神。一句话，教育观念的改变，教师的角色必然要转换。

1、做平等的合作者

重建和谐的、平等的师生关系是课程改革的一项重要任务。教师和学生应是平等的合作者，要彼此尊重，互相信赖。要想真正成为学生的合作者，教师不仅身体要走下来，走近学生，更为关键的是心要走下来，贴近学生，与学生交流，一起活动，共建和谐的教学氛围。

合作意味着参与，师生有一种共同的体验。教师不应该对学生说你去干什么，而是应该对学生说我们一起去干什么。我们要把学生的真心放在自己的心里。

2、做谦虚的倾听者

以前，教师掌握着“话语霸权”，学生只是被当作一个个容器，等着教师往里灌东西。新课程则要求我们要善于倾听学生的发言。能够像李镇西老师那样，听到“花开的声音”。

3、做真诚的赏识者

教师要关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。学生一丁点儿的优点，我们都要加以表扬，好孩子是夸出来的。但是表扬的尺度我们要把握好。赏识孩子不能只凭自己的预先设计进行，赏识时要关注一些小事。教师在教学过程中，既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”

我还觉得，新课程下的语文教育教学就是要让每一个学生都能够结合

自己的人生阅历和个人体验尽情阐述自己的独特的思考和感受，而不是由教师讲述着自以为一成不变的、完美无缺的“真理”；新课程下的语文教师，现在要努力做的，是“做一个风趣而讨人喜欢的人，鼓励他人（学生）去谈论、去发表，让自己专注地倾听并适时地加以由衷的赞美”（查理?尼士曼夫人语），并不是要让自己的形象如何高大，如何完美。所以，我倡议，让我们都来做一位善动脑筋的“懒先生”吧。不过，这就须要我们这些“懒先生”们能对每位学生做到“善听”，更要做到“善导”。我这里所说的——我们的新课程下的语文老师要做到“善听”，“善导”——并不就等于说，在语文课堂中，我们就一点也不用讲了，就可全让我们的学生去讲了，而更是要“善讲”。——善讲我们学生不会的，即善讲他们自己无法理解的。其实，“善导”本身就是一种“善讲”。总之，新课程下的语文老师，不仅仅是语文老师，我们所有的在实施着新课程教育教学的，都来做真诚的的赏识者吧。

4、做得体的协调者

新课程倡导探究学习与学生综合能力的培养，这就需要打破学科壁垒，打破区域界限，努力造就“学校教育社区化”、“社区生活教育化”。需要教师能适应多种环境，协调各种关系，具有“外交家”的能力。

协调者要有宽广豁达的胸怀、热情服务的意识，要有交往的技巧，要

善于挖掘家长资源，要有双赢的策略。

5、做资源的开发者

新课程不仅是教科书，还包括由其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境等构成的一种生态系统。课程已经不只是“文本课程”(大纲、计划、课本)，而更是“体验课程”(被师生实实在在地体验到、感受到、领悟到)。它意味着在特定的教育环境中，每一位师生对给定的内容都有自身的解读，使给定的内容转化为“自己的课程”，把教学过程变为学生与教师共同参与课程开发的过程。以前“教科书是学生的世界”，现在我们要努力营造“世界是学生的教科书”。我们的课程建设要努力做到“面向日新月异的社会”，“面向瞬息万变的世界”，“面向迅速发展的高新科技领域”。

6、做得法的组织者

教师在很长的时间里是一个管理者，制订了许多条例，不准学生做这个，不让学生搞那个，扼杀了学生的个性和创造力，扮演着“教育警察”的角色。新课程，就要求教师淡化权威，建议学生应该做什么，参与学生的一些活动，有效地组织教学，做“平等中的首席”。

7、做有效的促进者

只有民主的教育才会有学生个性的觉醒，才能释放学生的潜能。教师要重视营造一种和谐的氛围，把“给学生压力”变为“给学生动力”，由“牵着孩子走”变为“推着孩子走”。

美国学者罗伯特麦瑞克认为，有利于学生学习的因素有六种：关怀、理解、认同、尊重、友情、信任。教师要在人的潜能向现实素质的生成过程中，充分发挥促进者的作用，才能有效推动学生生动活泼、快乐自由地发展。

8、做勤奋的学习者

我们要向名师学，向社会学，向网络学，向学生学，更要向书本学。

“腹有诗书气自华”、“书中乾坤大，笔下天地宽”、“读书破万卷，下笔如有神”……都强调了读书的重要。教师要用读书来提升人生品位。要读文学名著，要读理论经典，要读科普文章，要读哲思美文……要把读书作为人生的精神之旅！

教师与学生是一个学习的共同体，这是一种观念，更需要行动。“唯一持久的竞争优势，或许是具备比你的竞争对手学习得更快的能力！今天你不生活未来，那么明天你将生活在过去！”学习是一生一

世的事，是现代人的第一需要。从某种角度说，学习已经成为每个现代人的生存和发展格调。只有学会学习，我们才能在当今社会大潮中搏风击浪，勇往直前。

热爱教育意味着热爱学习，投身教育意味着投身学习。第斯多惠说过，“教师本身必须在自己的工作岗位上努力促进真正的文化教育事业，进行终身自我教育，这对教师来说是一种义不容辞的神圣职责。”古今中外的名师无论学历高低，都具备好学不倦、自学终生的特点。作为一名教师在专业成长的道路上善于学习，养成终身学习的习惯尤为重要。所以我们要不断用学习来重塑自己！向书本学习，向同行学习，利用计算机网络学习，与学生互动学习，每天淘汰自己！与时俱进，不断提升自我人文素养，养成苦耕不辍，终身学习的习惯。

9、做扎实的研究者

苏格拉底有一句名言：未经审视的人生是没有价值的。一个人真正的生命是他的思想，对某一问题不倦的探究，是个体成长所必经的心路历程，也只有在这样一种理性的思考的基础上，人才会活得有尊严。因此，我们不可能没有对自身教学理念、教学行为的一种思考。“教师即研究者”是国际教师专业发展的重要理念。教师要想获得持续性发展，适应教育改革的要求，就必须在自己的从教生涯中不断的反思，不断的研究，不断的改进。教育研究是采用科学的方法，对教育现象

和教育实践中的事实，进行了解、收集、整理、分析，从而发现和认识教育现象的本质和客观规律。

教育研究是教师成长的必备条件。从教师专业成长的角度说，教师的专业知识拓展、专业能力提高和专业情意的发展，都离不开研究。我们主动加强自身的科研素质，在实践中不断地探究，勤于思考。树立较强的教育科研意识，自觉地把研究之水注入课堂，认真学习和掌握教育研究的基本方法和相关的理论知识，如学会确立研究课题、如何进行数据处理、如何撰写课题报告等等，自觉地在研究中应用，做教学实践中的“有心人”，积极探索，锲而不舍，勇于革故鼎新。

10 、做精明的反思者

反思使人成为人，使人的生活成为有意义的生活、有价值的生活。教师之所以是教师，人之所以为人，就因为他在反思。人在反思中过有意义的生活，在反思中存在，在反思中成为有个性的自我。美国著名学者波斯纳曾提出这样一个公式：教师的成长=经验+反思。反思是我们教师成长的必由之路。因此，我经常反思自己的教学行为。养成多思考、爱琢磨的好习惯，学会了遇事不要总是归责于外，而是遇事先反思自己，学会改变，学会调整，学会反思。改变不了环境，改变自己；改变不了事实，改变态度；改变不了过去，改变现在。不断地反思自己，调整自己，适应教学，也适应生活。

教师要在新课程改革中不断反思自我，提升自我，要尽快使自己从“教书匠”迈入“研究者”的行列。这就意味着在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境，要以研究者的眼光审视和分析教学实践的各种问题。教师要善于反思自己，投入研究，行动起来，为行动而研究，在行动中研究，使研究更明确、更扎实、更持久。

实施新课程，教师就要转变角色，树立服务意识，努力发挥促进者、指导者、合作者的角色作用，收到最佳的课堂效果，优化我们的课堂教学。教师要努力实施“功夫在课外”的教育思想，树立以学生为主体的教育理念，表明主动合作的意愿，体现坦荡宽广的胸怀，展示勤业、敬业的职业精神。