钢笔字教学反思

教学反思

——钢笔字入门教学反思

（2014——2015学年度第一学期）

何积环开学第一周，我遇到最大的难题就是孩子钢笔字的书写。三年级是钢笔字练习的起步阶段。如何写好钢笔字的第一步。我认为，教师一定要重视对写字的指导。教学中，我本着从长远出发的思想，精心指导学生写好字.

在教学生写字之前，我首先向学生介绍写字的姿势，之后详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要对照书本上的范字，一横、一竖、一撇、一捺……笔笔指导到位。

教师的范写很重要。升入三年级，我班的黑板上已经没有田字格了，但我每次上写字课之前也会在黑板上打出田字格，在田字格中示范，向学生展示写字的全过程。并且边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，写完一个字后还要从整体看这个字写得是否匀称，整体感觉如何，学生再加以模仿，使学生有一个初步的感性认识。

但是，对于三年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。例如，教学第二课《金色的草地》中“劲、绒”这两个字时，我让学生观察老师每个字正确的运笔之后，还要比较这两个字的左右结两个部件在田字格的哪个位置，学生说：“‘劲’

字右边的力要矮一些，‘绒’右边高一些，”让生懂得穿插避让的技法，力争把字写美观。

不足之处是字的间架结构还要要反复揣摩，包括了各种部首和其他各部分之间的整体组合，也包括了各笔划之间的具体搭配。

笔顺不可忽视。我班有几个孩子会“倒插笔”，一是影响全字的间架结构布局。二是影响写字的速度。汉字的构成是有规律的，如果违背了这个规律，扭着劲去写，当然也写不快。今后在教学中要重点提醒，时时纠正。提醒先上后下、先左后右、拦腰在后、最后封口。今后要加强写字的培优工作。在一周的教学中，对一些写字比较差、起点比较低的学生抓得比较紧，却对优等生的指导有所忽略。今后要两头一起抓，特别是对一些写字悟性比较高的学生，重点指导，重点培养，使他们的写字技能能够更上一层楼。

——三年级初学钢笔字的指导

（2014——2015学年度第一学期）

何积环到了三年级我们的学生就开始使用钢笔字，他们几乎没有做多少练习，就要开始在正式的作业本上做各种练习题了。经过一段时间的观察，我发现很多很多的学生没写好钢笔字，甚至有一部分学生与写铅笔字相比较出现了一定的倒退。为什么会这样呢？究其原因，可能出于以下几点：

一是开学初我的指导和要求太少，没有在写字上要求到位。

二是学生的小手还没能适应握钢笔的姿势，操作起来不够有力，不够稳健。

三是一些学生没有意识到钢笔字的重要，始终是没有认真练习。

我这周的写作课中发现了学生的几点通病：一是写得太快，他们像完成本子上的作业去对待写字，唰唰唰地就写成了许多字，尽管我总是在旁边要求写得慢点，三年级求写好，四年级求提速，可是很多孩子仍然是不能改变。二是不按描红和临摹的字去写，而是在字帖上写自己的字体。我常常开玩笑地说某某同学不是写的正楷书，而是某某体。

对于一个孩子的成长来说，三年级还是处于起步阶段，很多事物都需要耐心些，找到突破口，从而顺利解决问题。

——钢笔字纠错

（2012——2013学年度）

何积环写字讲评时是最难的，不管你拿多漂亮的字来投示出来。不管他自己的字有多难看，但是孩子们看到别人的字都是会发出嘻的声音，不泄一顾。这是因为，字被投影放大了，笔划就会没了原先的那么直那么漂亮了。因此，我呢，现就不投影孩子们的错，而是下去查时发现的错误由我夸张的写在黑板上，然后让孩子们来修改，他们一下子就能找到错误的所在。我再用红笔给他改过来，然后让学生自己找有没犯类似的错误。学生都很愿意找着改了。在都写完后，我再让同桌互相圈着，圈出最漂亮的字，指出写得不够好的笔划让其改正。我发现，这样子的训练后，学生的字都写得不错，虽然说笔力是没几分，但是工整倒不少。这种让他们自找错误自已改的方法在某种程度上保护了孩子的自尊心。因为他们是在别人不知晓的情况下自己改的。而且是自己发现错误的。我相信，下次再写这个字时，他就不会再犯类似的错了。同桌互评呢，很大程度上发挥的学生的主体性。他们会在对比中发现最漂亮的，又会在先前经验的基础上，指导同桌把字写得更好。

教学反思

——学习钢笔字的多好处多

（2012——2013学年度）

何积环学习钢笔字一定有很多好处，相信大家都比较认同，也有“字是敲门砖”的说法。学习钢笔字，没有正确的引导同样会带来很多负面影响。我根据多年的练习、观摩、做辅导，做如下总结，通过总结的这些好处以及引导不当会产生的负面影响来探讨我们钢笔字教学的思路。

一、学写钢笔字的好处

首先可以让自己写出的字更规范，更美观，更容易辨认。现实生活工作中很多文稿甚至很多学生的作业答卷都出现了许多书写不规范、难以辨认的字迹。这些问题也导致信件收发汇款出现周折，作业质量差，甚至考试得分受到影响。可以通过专门的训练从书写笔顺上、字形规范美观上根据自己的风格、实际水平做不同程度的改变，提高书写的规范性和美观性。

其次，可以提高书写的速度，当今生活节奏快，快速反应已提到了一个新的高度，如果我们写得再好，但书写过慢，相信意义也不会太大。简单说，学生如果平时不加强书写训练，参加考试时写出的字是什么样子呢？可以通过握笔、运笔的训练、一些特殊写法的学习来提高书写速度。

最后，可以修身养性，养成谨慎、耐心，有毅力的好习惯。一个人，有什么样的性格就有什么样的行为；同样，在一些关键行为上作改变，长期坚持会改变习惯，从而也会不同程度的改变性格。以前我很难坐下来读书，总是身形不定，于是我刻意的去做出改变。因为喜欢练习钢笔字，每次坐下来先做自己喜欢的事——练习几行钢笔字，通过这样的一种导入方式，很快就进入了状态。经常这样做，我已养成了随时能静心处理问题的习惯。练习钢笔字，手指在不断的动作，十指连心，也有强身健体的功效。所以练字有利于培养孩子们的耐性、认真、踏实、静心的品质。

拥有一手规范、整洁、美观并具有一定书写速度的汉字，有很多现实意义。对孩子将的对人际交往、工作开展、竞聘、甚至各种考提分都有很多积极的作用。

教学反思

——写字教学应有的教学手段

（2013——2014学年度）

何积环

写字是一种技能，任何技能都是要经过一系列的训练才能形成的。写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。让学生认识到汉字书写的重要性，使其懂得写字是一项重要的语文基本功，对于提高人的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。

小学写字教学，应注重以下几方面的培养

一、重视培养学生热爱写字的感情。

教师在引导过程中，可以搜集古今书法大师少年时代练字的故事，深入浅出地讲给他们听，可以经常带领学生去参观书法展览，还可以根据实际情况或欣赏同学的优秀作品或将自己的作业书写教学前后进行比较，借以激发他们热爱写字的情感。

二、教给学生写字的方法和技巧。

1.习惯是写好汉字的关键

叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”其中，写字姿势的正确与否是影响写字质量的一个重要因素，不正确的姿势还影响学生身体的发育和成长。

教师把写字姿势和执笔方法的挂图贴在墙上，时时提醒学生：和这个同学比一比，谁做得和他一样棒。用口诀儿歌协助动作，提高

学生的自制力，学生每每背起“身坐直，臂撑开，脚放平…”的儿歌，在写字指导过程中，鼓励学生少用或不用修正液，这有利于提高学生的书写质量，培养责任感。干净的纸面就像我们漂亮的小脸，怎么能乱写呢？提笔便是练字时，我引导学生养成用眼用心去写字的习惯，用眼观察，看清笔画、结构、比例；用心去记、去分析，然后尽力做到一气呵成、不涂改。

三、让学生把握汉字的间架结构。

俗话说：“写字没有巧，笔画安排好。”“点、横、竖、撇、捺、提”六种基本笔画便构成了庞大的汉字体系，我想这也正是中国文字的神奇、伟大之处。可见写好基本笔画很重要，汉字的形体特点为方块形，独体字较少，合体字可分左右结构、上下结构、左中右结构、上中下结构、半包围结构和全包围结构等几种类型。写独体字，把主笔写好了，字就见端正。写合体字，把几个部分的位置和关系处理正确了，字也就不难看了。总之，不管写什么结构的字，都要体方块形这一特点。

四、学会观察、分析

“授人以鱼，不如授人以渔”。进行书写指导时，我总是按这样的步骤进行：看、记、描、仿，看就是仔细观察，记就是分析，分析部分与部分之间该如何穿插、笔画的疏密该如何摆放。描让学生一边说字的笔顺一边写，可进一步加身对汉字结构和笔画安排的领悟。最后是仿写，对照田字格里的字，认真书写，写后对比修改。然后再仿写就可使学生逐渐掌握写好独体字的技巧。合体字结构比较复杂，写

前应帮助学生把握汉字的结构特点（上下、左右、上中下、左中右、全包围、半包围等），学会给汉字分类，注重引导学生观察汉字各部分的大小比例，使他们在书写时做到比例恰当、穿插合理、匀称美观。同时还要加强偏旁部首的训练，引导学生辨认偏旁和各种结构配合时的比例和笔画变化规律，提高写字技能与技巧。

五、注重巡视指导

1、教学中，加大具体指导的力度。

不仅要对每个字的笔画、笔顺、形体结构具体指导，还要引导学生认识和掌握同一偏旁、同一结构类型的共同特征，进而有效的提高学生写钢笔字的技能。

2、课堂指导与课后练习相结合。

只靠一周指导一次钢笔字书写和明天的十五分钟练字来提高学生的书写水平是不行的。要把字写好，必须经常练习，持之以恒。因此，课外应根据教学要求和教学进度，布置一定数量的作业，分量不可过多，书写时间不可长，但要求一定要认真书写，

3、抓住重点，精讲多练;学会正确方法，养成良好习惯。

钢笔字教学教师要重点讲清楚构成法则和一般规律的特点。教师的语言要通俗易懂，形象生动，以帮助学生更好的理解和掌握。讲解不宜占太多时间，要留出足够时间让学生动眼观察、动脑思考、动手练习。

六、改进写字教学评价

写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能。学生

在识字的基础进一步了解汉字笔画、偏旁、结构的特点，初步掌握了汉字的书写方法。通过学习学生养成正确的写字姿势，掌握执笔、运笔方法。根据钢笔字的教学要求和目的，钢笔字以学习楷体字间架结构的基础知识为主的内容。对学生多进行鼓励性评价，有学生信心继续投入极大的热情和精力练习书写。

万事只怕认真，我相信我们只要坚持不懈地努力，用心去教学，那学生的书写水平肯定会有很大提高。

教学札记

——教钢笔字引导不当会产生的负面影响

（2013——2014学年度）

何积环

第一，性格上出现不该有的弊端。一些小孩练习钢笔字，老师和家长一再的强调认真，慢慢写，孩子久而久之出现了过度谨慎、过度追求完善、不敢放手去做事情的习惯，这种性格在当今是相当不利的。学生拿作业给老师看时，都是一种随时准备受训话的表情，以前1小时做完的作业，现在要花2小时。

第二，学习了没有得到应用，导致不必要的浪费。我发现很多小朋友练字时写得很认真，写得很好，但写作业时又恢复了原状。很多同学不知道学以致用的道理。

第三，漫无目的学习，导致不必要的浪费。我们要明白“在最短的时间采取最大量的行动，获得最大的收获”的道理，如果发现学生练习的过程中有哪些不足，及时告诉他（她），并设法让他（她）避免下次再犯此类错误，循序渐近，即时发现问题，即时纠正，配合一定量的练习，写一手规范美观，具备一定书写速度的规范汉字并不像想象的那么难。

针对以上所说的几个好处以及引导不当会产生的负面影响，提出几个相关问题，大家可以来做一些思考。

第一，学习钢笔字的目的是什么？如果是想当书法家，那是一个职业甚至是一个终身目标的选择，多花点时间练基础、临碑帖，做

好练十年，八年的准备是必要的。但我想这不是大多数人的目的。写一手好字应该说是我们大多数人用来学习其他知识、开展工作、交流感情的一种工具。如今我们要学的东西太多了，我们没有太多时间专门来练习。

第二，做写字教学的该怎么来做？我的理解是作为这方面教师，自己的基础应非常牢固，自身有较多的体验，能总结出一些有规律性，有代表性的问题集中或分几次讲解。

第三，是不是一定要写得像字贴？我的观点是不一定。字帖固然美，但毕竟不是唯一标准。我们经常发现，一些人的字总体上写得不怎么样，但认真看会发现，这当中很多字写得并不差。这时只需要把写得不好的那一部分做调整，章法上做调整，就基本成功了。

理解以上所说这些，知道我们要做什么，要避免什么，也许我们钢笔字教学就有一个清楚的思路了。