生存质量评价

生存质量评价
生存质量评价

生存质量评价

基本概念

wHO生存质量研究组(The WHOQOL Group)的定义是:不同文化和价值体系中的个体,对他们的目标、期望、标准以及所关心的事情有关的生存状况的体验。

生存质量评价的三个方面

(1)生存质量是多维度的评价,包括身体机能、心理健康、社会交往、人际关系等。(2)生存质量必须有主观体验的自我评价指标。

(3)生存质量评价不能脱离相应的文化背景和价值体系。

生存质量主要是个体的主观体验(对身体、精神和社会适应的满意度)指标。

生存质量是与被测者的目标、期望、标准以及所关心的事情有关,即生存质量不是一个固定的标准,而是一个随个体变异的相对标准。

生存质量是与被测者所处的文化价值体系和社会标准密切相关的。不同地区、不同人群对同一临床治疗处理措施反应的生存质量改变可能是完全不同的,不能简单地直接进行比较。

临床数据至少可归纳为以下八个方面:

⑴实验室数据:如X线检查、细胞学检查、组织活检、内窥镜检查等。

⑵人口学数据:如性别、年龄、民族、职业、出生地等。

⑶临床检查:病人主诉、症状和体症。

⑷运动能力:如工作能力、生活自主能力等。

⑸对治疗的配合程度:如口服药还是注射药、手术还是非手术等。

⑹对治疗的期望程度:如医生对治疗期望程度很高,会过高地评价治疗效果;病人对治疗的期望程度很高,“安慰剂”也可能产生疗效。

⑺社会亲密程度:如社会交往、对医生和家庭成员态度等。

⑻费用数据:个人、家庭或社会负担的医药费用等。

软数据体现人的尊严和文化价值观念。

根据临床数据,病人可以决定他(她)的预期治疗目标,医生可以选择与病人预期治疗目标相适应的治疗措施。

二、生存质量评价的内容

三个层次:

最低层次是维持生存,保持躯体完好,消除病痛和维持生存所需的基本生理功能。

第二层次不仅反映维持生存,而且强调生活丰富、心情舒畅和社会家庭的和谐。包含人类对其生活的社会及自身生活的主观体验,主要通过主观指标由被测者自身评价。

第三层次基于前二层次,进一步要求体现自身价值和对社会的作用,包含对生存目标、期望的主观体验,强调自身价值和自我实现的认识。

生存质量的构成一定包括身体功能、心理状态、独立生活和活动能力、社会人际关系、工作和生活环境、信念和信仰等多个方面。

领域(domain)或维度:生存质量测量的各个方面内容。如WHO的生存质量量表测定包括6个领域。

三、生存质量量表(QOL instrument)格式

复杂的量表分三个层次:

生存质量量表由若干领域组成,每个领域也可称为子量表或亚量表。领域实际是生存质量涵

盖的内容或层次,如最基本的生理、心理和社会关系等。

每个领域由若干方面或类目(facet)组成,每个方面实际是与生存质量有关的项目,如最基本的生理功能有睡眠、行动、疼痛、思考能力或精力、食欲等。

每个方面包含若干条目或项目(item),条目是生存质量量表不可再分割的基本构成单位。条目实际上就是问题,对生存质量的某方面从不同的侧面提出问题,了解被测者的状况。例如WHO研制的生存质量量表(WHOQOL—100),共有100个条目,6个领域、24个方面,每个方面有4个条目,分别从频率、强度、自我评价和能力(影响程度)四个侧面进行测量。另外还包括4个关于总体健康状况和生存质量的问题。

条目是生存质量量表的基本调查内容(提问)和评分单位。每个条目设计和选择的好坏决定了量表的质量。根据条目的询问方式和答案选择的不同,条目的形式有6种类型:

(1)线性条目

被测对象在有一定线性刻度(如0~10)的线段上作出标记以作为对每个提问的回答,答案的选择项为整个线段。

(2)等距等级条目

被测对象在等距离的一些程度词语(选择项)间选答案。

(3)不等距等级条目

与等距等级条目类似,但词语(选择项)间不一定是等距离的。

(4)两分类条目

答案仅在两项中选择。如以上的问题您有疼痛吗? 有、无。

(5)累积型条目

将条目反映的内容按一定数量或难度分成小项来回答。例如:您的健康影响您的行动吗?

A.能步行约1500米的路程

B.能步行800米的路程

C.能步行100米的路程

(6)描述性条目

每个答案都是详细的内容描述,以便被测者选择。例如:您日常生活中活动能力及范围是:

0 整天卧床,不能走动

1 只能在室内活动

2 可以在住宅周围活动

3 可以任意活动

优缺点

线性条目测量精确,可作定量分析,但不容易为被测者理解。

等级条目最常用(4或5级)较容易理解,被测者容易选择答案,但问题的用词和分析较困难。

两分类条目最简单,但包含信息少。

很多量表常常兼有多种类型的条目。

四、生存质量量表的类型

1.按使用对象主要分三种类型。

普适性量表(generic scale):用于测量一般人群的健康状况;可作为制作专用量表的基础。例如SF-36、WHOQOL-100等。

疾病专用量表(disease-specific scale):用于测量特殊对象或人群的健康状况,如糖尿病患者、风湿病患者、癌症患者、吸毒人群、监狱犯人、聋哑人等。例如用于癌症病人的有FLIE,FACT-G,CASRES,QLQ-C30等,用于糖尿病病人的有DC-CT,用于吸毒人群的有QOLDA等。

领域专用量表(domain-specific scale):用于测量一般人群和特殊人群生存质量的某个领域或特定内容,常用于特殊的临床研究。例如RCSL侧重疾病症状和治疗副作用的评定,不是全面评价生存质量,只是关于病人对治疗的反应进行测评。又例如KPS侧重于行为表现功能的测定,测评特殊人群的行为特征。

2.按应用目的分类:

判别量表(discriminative scale):主要用于判别和区分不同被测者,如测评治疗组和对照组生存质量的区别,测评社会中男女间生存质量的不同等。该量表特别重视个体的判别。

评定量表(evaluation scale):主要用于测量生存质量的变化,特别是时间上的变化趋势。该量表不重视对测评对象的区分度,而重视对测评对象生存质量变化的敏感度。

预测量表(predictive scale):主要用于根据生存质量预测某些现象(如疾病的复发、治疗的副作用)的发生。量表的质量取决于其预测效度和校标效度,即其预测的准确性和测出概率的大小。

目前的生存质量测定量表一般具有判别和评定功能,常称为评定量表。预测量表使用较少,但逐步受到重视。总之,无论量表如何分类,生存质量量表的评价功能必须是综合性的,只是不同的量表在某个或某些方面有所侧重。

五、生存质量量表的选择

如何选择合适的量表?

是否满足下列条件:

1是否经过效度和信度检验。2是否已经建立常模型(正常参考值范围)。3是否能用于“目标”人群的每个个体。

4提问是否方便阅读和理解。5评分是否简单易行。6量表卷面是否整齐、规整,有必要的说明和提示。7问题答案是否封闭。

8内容是否广泛且尽可能地简单。9是否包含社会领域的提问。10是否由被测者自己填写。11中文翻译是否经过专家认证并通过效度、信度检验,是否建立“目标”人群的常模。12是否是国家或行业标准,是否在本专业领域具有权威性。

六、生存质量分析的常用统计方法

生存质量量表调查结果的效度(内容效度、平行效度和结构效度)和信度分析,可直接采用前面的有关统计方法,组间差别检验可采用多因素分析和轮廓分析。

用于生存质量量表评价的4种指标:

1.重测信度

重测信度(test-retest reliability)是相同量表前后两次测量同一批被访者量表得分的简单相关系数r,一般要求达到0.7以上。

2.分半信度

分半信度(split-half reliability)是将相同量表的调查项目分成两半,如分前后两个部分、按提问项目号的奇数和偶数分两个部分。计算两个部分得分的简单相关系数r,分半信度为

一般要求达到0.7以上。

3克朗巴赫系数

4. 反应度分析

生存质量量表常用于评价不同治疗措施的治疗效果比较,因此量表必须反映出被测对象细微的生存质量差别,即具有一定的反应度(responsibility)。反应度指量表能测出不同对象、不同时间生存质量变化的能力,即反映对象生存质量变化的敏感度。如量表得分为X,如果治疗方法确实提高了生存质量,效应尺度ES(effect size)应该有较大变化。一般认为,ES 小于0.5为小效应,0.5~0.8为中等效应,大于0.8为较大效应。

于是,渴望一种懂得,可以一眼洞穿你所有清寂的薄凉。是恰好的温度,闪耀着阳光的味道,柔软又美好。

那么这一路上的爱恨欢愁也就有了归宿,以后的日子,既便是山长水远,也都会坦然面对,给尘世以最初的温柔。

好像是到了一个阶段,学会了等待,学会了随遇而安,学会了笑着去接受。不再心心念念,不再轻易信任。

只是在某个清晨,听见久远的一声问候,心,依然会瞬间柔软。

原来我们的内心深处,还是那么渴望一场白首不相离的缘分,千万次回眸

,始终还是你。

然后,一起守着古朴的时光,迎接每一天的黎明。弱水三千,只取一瓢饮,不褪色,不黯淡,任凭尘世的风摇曳着冬日的风雪,我始终是你最美的红颜,你是我最美的时光。

不说永远,陪伴便是最长情的告白。

龙应台曾写过一段文字:“有一种寂寞,身边添一个可谈的人,或许就可以削减。有一种寂寞,茫茫天地之间余舟一芥的无边无际无着落,人只能各自孤独面对,素颜修行。”不同的寂寞有着不同的归途,其实赏心之人无须太多,关键是否能入心。

始终喜欢,一切纯善质朴的好,不论是人还是事,一份情深义重,才是水色尘心的悠远。而一同走过的山山水水,都会是生命的记载。

如果可以,愿始终趋光而行,向着太阳升起的地方。无论飘摇还是安逸,都要坚守住内心那道光,我们可以不完美,但灵魂必须向美而生。有时,灵犀的相悦会铭记一生,我不知道岁月有多长,人生还会有多少未知。

只是希望自己能做个心思澄明,有着简单的小欢喜,不过多的忧思,也不给自己添加太多束缚的人。阳光很暖,你也还在,如此,足够。看多了花开花谢,聚散离合,便逐渐明白,我们最终想拥有的不过是一份寻常的烟火,简单而情重,朴素而感恩。

余生很长,从晨曦到日暮,就让我们一起慢慢走。

便秘患者生活质量量表PACQOL

便秘患者生活质量量表(PAC-QOL) PAC-QOL是反映过去两周内便秘对您日常生活的影响。请按每个问题,选择回答。 6.因为便秘吃的越来越少 吗? 9.担心不能随意选择食物 (如在朋友家)

25.对大便次数满意吗意?

PAC-QoL is a self-reported questionnaire, was used to measure the quality of life of patients. The validated PAC-QoL is composed of 28 items grouped into four subscales: physical discomfort, psychosocial discomfort, worries and concerns, and satisfaction. The first three subscales are used to assess the patient dissatisfaction index, with an overall score ranging from 0 to 96 (where lower scores correspond to better quality of life). The satisfaction subscale includes four items with a global score ranging from 0 to 16, so that each patient’s self-reported definitive outcome is defined as either poor (0-4), fairly good (5-8), good (9-12), or excellent (13-16). 生理、社会心理、担忧和满意度,

教育质量综合评价体系

燕王小学教学质量综合评价体系 一、教学质量监控体系 学校的根本任务是培养人才,人才培养质量是学校的生命线,全面提高教学质量,关系着学校的生存与发展。新形势下,为了全面保证人才培养质量,实现规模、质量、结构、效益协调发展,我们努力构建系统的、科学的、有效的教学质量监控体系,实施教学质量的全面管理,有力的促进和保证了我校教学质量的不断提高。 (一)教学质量监控的目标 (1)人才培养目标系统——其主要监控点为人才培养目标定位、人才培养模式、人才培养方案、学科专业改造和发展方向等; (2)人才培养过程系统——其主要监控点为教学大纲的制定和实施、教材的选用、师资的配备、课堂教学质量、实践性环节教学质量、教学内容和手段的改革、考核方式和试卷质量等; (3)人才培养质量系统——其主要监控点为课程合格率、各项竞赛获奖率、创新能力、毕业率、就业率就业层次、用人单位评价等。 (二)教学质量监控的实体 部是实施教学及管理的实体,也是实施教学质量监控最重要的组织,是最基层的教学单位,是实施教学及管理的单位,也是实施教学质量监控最直接与最关键的组织。 (三)教学质量监控的方法 (1)教学信息监控——通过日常的教学秩序检查,期初、期中和期末教学检查,教学信息反馈和学生教学信息反馈等常规教学信息

收集渠道,及时了解和掌握教学中的动态问题。 (2)教学督导监控一-对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度、教学改革方案等进行经常性的随机督导和反馈。 (3)专项评估监控——通过专业评估、优秀课程评估、教材评估、实训室评估、试卷评估等,借助目标监控辅助过程监控,利用评估的诊断功能,促进有关方面提高工作质量。 (四)教学质量监控的制度 (1)听课制一-校部领导、教研级和同行相结合的听课制。 (2)学生评教制——每学期通过问卷调查的形式,由学生作为课程教学评估的主体,对教师的教学质量进行评估。 (3)双向选课制——学生按班级选任课教师,在此基础上教师也有选择任课班级的权力。 (4)新教师上岗考核制。 二、教学质量评价体系 教育首要的问题就是提高教学质量,建立一套完整和严格的教师教学质量评价监控体系。 (一)指导思想 贯彻学校“全员育人,质量立校”的思想,遵循教育教学规律和高技能人才培养规律,构建和完善技工院校高技能人才培养的质量保证体系。学习、借鉴国内外先进的教育教学管理与教学评价的思想、理论与方法,建立科学、合理的评价指标体系,运用先进、可行的评价方法和评价手段,开发教师教学质量综合评价系统,通过严谨的评

关于项目质量评价的探讨

关于项目质量评价的探讨 一、项目质量 质量,通常指产品的质量,广义的还包括工作的质量。产品质量是指产品的使用价值及其属性;而工作质量则是产品质量的保证,它反映了与产品质量直接有关的工作对产品质量的保证程度。 从项目作为一次性的活动来看,项目质量体现在由工作分解结构反映出的项目范围内所有的阶段、子项目、项目工作单元的质量所构成,也即项目的工作质量;从项目作为一项最终产品来看,项目质量体现在其性能或者使用价值上,也即项目的产品质量。 项目活动是应业主的要求进行的。不同的业主有着不同的质量要求,其意图已反映在项目合同中。因此,项目质量除必须符合有关和法规外,还必须满足项目合同条款的要求,项目合同是进行项目的主要依据之一。 项目的特性决定了项目质量体系的构成。从供需关系来讲,业主是需方,他要求参与项目活动的各承包商(设计方、施工方等)提供足够的证据,建立满意的供方质量保证体系;另一方面,项目的一次性、核算管理的统一性及项目目标的一致性均要求将项目范围内的组织机构、职责、程序、过程和集成一个有机的整体,在其内部组织良好的及内部质量保证,从而构筑出项目的质量体系。 由于项目活动是一种特殊的物质生产过程,其生产组织特有的流动性、综合性、劳动密集性及协作关系的复杂性,均增加了项目质量保证的难度。项目中评价机构应代表业主利益,在签订合同前对承包商的质量体系作出评价,并组织协调好项目建设各阶段各承包方的质量

保证体系,组织项目整体的质量保证活动;而且要在实施过程中对项目质量给予连续的评价,从而确保项目质量目标的全面实现。 二、项目质量评价 所谓项目质量评价,就是为了实现项目质量目标,由业主委托项目中评价机构来实施的质量监测活动。它可为分为针对于项目工作质量的过程评价和针对于项目产品质量的结果评价。 项目质量的形成是一个有序的系统过程。项目质量水平是项目各阶段各环节各部分质量的综合反映。项目的质量目标从根本上说是由项目决策阶段所决定,项目合同则将其具体化,体现了业主的质量意图和追求,成为进行项目质量评价的主要依据之一。 随着项目管理成功地应用于软件开发项目以及软件开发项目现阶段在世界范围内高速膨胀发展,针对于软件开发项目的质量评价技术日益成热,并逐渐向项目管理的其他领域渗透。软件质量度量SQM(Software Quality Metrics)就是这样一种技术。 从整体上来度量项目质量,最初是由Rubey和Hartwick于1968年提出的。他们就软件开发项目的一些属性提出了度量方法,但是还没有建立质量度量的模型,而且提出的度量方法也不完全。 以后,Boehm等人于1979年提出了定量评价软件质量的概念,并给出了60个质量公式,表明怎样用于评价软件质量。并且首次提出了质量度量的层次模型。 1981年Walters和McCall提出了从质量要素(factor)、准则(criteria)到度量(metric)的三层次式的软件项目质量度量模型,他们将软件质量要素降为11个,且给出了各要素的关系。

便秘量表评估表(20201202093317).docx

便秘患者生活量量表( PAC-QOL ) PAC-QOL 是反映去两周内便秘您日常生活的影响。按每个,回答。 下列与便秘的症状有关。在去的 2 周中,下面症状的重程度或度? 1.感到腹? 2.感到身重? 下列关于便秘与日常生活。去的 2 周里有多少? 3.感到身体不舒服? 4.有便意但排便困? 5.与他人在一起感到不 自在? 6.因便秘吃的越来越少 下列关于便秘与日常生活,去的 2 周里,下面的重程度和度? 7.必关心吃什么 8.食欲下降 9.担心不能随意食物 ( 10.出在外,因在生 太而感到不自 在 11.出在外,因繁去生 感到不自在 12.是担心改生活(如旅行、外出等)下面与便秘的感有关。去 2 周内,下列症状出的率?13.感到躁易怒 14.感到不安 15.是困 16.感到一点也不有一点一般比重非常重01234 □□□□□ □□□□□没有偶有多数是01234 □□□□□ □□□□□ □□□□□ □□□□□ 一点也不有一点一般比重非常重 01234 □□□□□ □□□□□ □□□□□ □□□□□ □□□□□ □□□□□ 没有偶有多数是01234 □□□□□ □□□□□ □□□□□ □□□□□

17.感到缺乏自信□□□□□ 18.感到生活失去控□□□□□ 下面与便秘的感 一点也不有一点一般比重非常重 有关。去 2 周内下面 的重程度和度?01234 19.不知何排便而担□□□□□ 心 20.担心不能排便□□□□□ 21.因不排便而影响生活□□□□□ 下列关于便秘与日 没有偶有多数是 常生活。去 2 周中,下 面症状出的 01234 率? 22. 担心情况越来越糟□□□□□ 23. 感到身体不能工作□□□□□ 24. 大便次数比想象的要□□□□□ 少 下面关于意度。 很意比意一般有点不意很不 在去的 2 周内下面 的重程度和度?01234 25. 大便次数意 □□□□□ 意? 26.大便律意?□□□□□ 27.事物道的□□□□□ 意? 28.以往治意?□□□□□ 评价标准: aseitherpoor(0-4),fairlygood(5-8),good(9-12),orexcellent(13-16).

工程质量评价意见范例

建设单位对结构工程质量的 评价意见 长安华都·华韵苑15号楼工程为长安华都小区二期工程中的一幢,正负零下为地下人防工程,建筑面积1807M2为住宅楼,地上11+1层建筑面积16437M2住宅楼。结构为:基础独立柱基,带形基础,剪力墙–薄壁框架,全高40.05M,平面布置为平行三个单元,每层12户,顶上11+1为跃层,其余为平层加局部错层,外形设计为防欧式建筑。工程由中煤国际工程集团重庆设计研究院设计,重庆渝兴工程监理公司监理,重庆长安建设工程有限公司第八项目部承建,重庆市渝北区质监站负责质量监督。在整个工程施工过程中,参与建设的各相关单位都严格按照工程建设程序来组织工程建设管理工作,认真执行《建设工程质量管理条例》。 施工单位方面,组织起高素质的项目经理部,配备了全面的施工管理人员和施工设备,建立了完善有效的质量保证体系,加强各施工班组质量意识的教育,严格按照施工操作规程和施工验收规范组织施工,严格按施工组织设计,认真领会设计意图,严格执行“三检”制度,对施工班组进行班前和班后会,对工程施工中出现的问题,均按“三不放过”原则认真处理,确保了每道工序的质量关,在整个砼外观的检测中,基本达到了“上不抹灰,下不找平”的要求,轴线尺寸复查达到设计要求,实体检测的各个项目均符合规范要求。

监理公司方面,严格按照监理规范、监理大纲、监理细则有关要求,认真执行材料见证取样制度和各项隐蔽工程报验制度,对施工过程出现的技术问题积极配合设计、业主方及时予以解决。对各道工序进行跟踪监督检查,对砼浇筑过程及重要结构部位认真执行旁站监理,确保了工程质量始终处于受监督管理之中。 此外,设计单位、质量监督站等单位在整个工程建设过程中都严格按照国家规范及相关法规要求及时认真地参与工程验收严格把好每一道质量关,确保了每个分部分项工程一次验收合格通过。 我们认为,长安华都·华韵苑15号楼工程结构是安全的,达到规范和设计要求,质监、设计、监理等单位对本工程的基础及主体结构进行核验,施工质量达到了优良等级,因此我们特向重庆市建设工程质量协会推荐本工程参与评选重庆市优质结构工程,并希望施工单在以后的工程建设中质量得到更好的提高。

完整word版,人才培养质量评价与整改报告

一、2013年度人才培养质量分析 (一)课程教学质量评价 1.教学秩序情况 良好的教学秩序为学生营造浓厚的学习氛围,是提高教学质量的前提和重要保证。经济管理专业严格执行教务处《关于调、停、代课审批管理办法》,严把教学单位调停代课审批关。2013年度经济管理专业共审核批准了各类调停代课申请30余次;严格执行教学事故检查与处理制度,2013年全年无教师发生教学事故;无考试违纪违规事件发生,教学秩序良好。 2.课堂教学质量 2013年,经济管理专业构建了院、系部督导员以及学生教学信息员一起的三级教学督导体系。全专业共组织完成160多课时的随堂听课,涉及不同职称、不同年龄段、不同授课类型、不同教师类型30人次。系部督导随机听课,每期召开2次教学质量信息反馈座谈会。学生座谈会等反馈情况表明,经济管理专业的课堂教学质量整体较好。制度化、规范化的督导工作有力地促进了教师教学水平的提高。2013 年,学生评教参评率达95.34%;评教数据中,课程评测结果为“优秀”的占80.67%,教师评测结果为“优秀”的达84.02%,教学质量和教师教学水平得到了学生的充分肯定和认可。 3.课程资源情况 课程是培养学生知识、能力和素质的重要载体。学院实行选课制为学生自主学习提供了巨大的空间,但是也大大增加了学生对学校课程资源的需求。学校在保证课程质量的基础上,进一步增加课程数量,丰富课程资源,以此满足学生对知识的渴求和对知识结构多元化的需要。2013年,全专业一、二、三年级共开设各类课程34门次,合计可是2576学时,其中实践课程1434学时,占55.67%,理论课程为1142学时,占总课时44.33%。麦可思公司完成的《重庆三峡职业学院社会需求与培养质量2012年度报告》显示,经济管理专业学生的满意度为较满意。(二)学生创新精神和实践能力评价 经济管理示范专业“以就业为导向”,大力实施专业建设和课程教学改革,致力于培养学生适应未来职业岗位需要的职业技能和综合职业能力的训练养成,鼓励倡导学生参加校内外各项职业技能竞赛活动。2012年-2013年度,全专业学生参加全院职业技能大赛,获得市场营销策划大赛一等奖一个;参加重庆市高校娃哈哈市场营销大赛,荣获重庆赛区二等奖;参加重庆市企业模拟管理技能沙盘大赛,荣获重庆市赛区二等奖;参加2012年度重庆三峡职业学院创业策划大赛二等奖一个,三等奖二个。 (三)师资队伍水平评价 1.专任教师师资队伍结构状态

项目评价质量指标说明

项目评价质量指标说明 一质量管理的依据 1 过程质量管理 对软件开发的整个过程进行质量管理。开发过程质量有保证,最后开发出来的软件的质量就会有保证。对开发过程进行质量管理,能够及时发现问题,解决问题。也符合软件工程的原则:“缺陷越早发现越早修改越经济”。 2QA和SEPG、QC的区别 SEPG:制定过程,实施过程改进; QA:确保过程被正确执行 SEPG应当提供过程上的指导,帮助项目组制定项目过程,帮助项目组进行策划;从而帮助项目组有效的工作,有效的执行过程。如果项目和QA对过程的理解发生争持,SEPG作为最终仲裁者。 如果将一个软件生产类比于一个工厂的生产。那么生产线就是过程,产品按照生产线的规定过程进行生产。SQA的职责就是保证过程的执行,也就是保证生产线的正常执行。 QC,检验产品的质量,保证产品符合客户的需求;是产品质量检查者; QA,审计过程的质量,保证过程被正确执行;是过程质量审计者 QA只要检查项目按照过程进行了某项活动没有,产出了某个产品没有;而QC来检查产品是否符合质量要求。 评价指标里包含和QA和QC的内容。 3公司程序文件 《软件设计开发服务控制程序》对软件产品设计开发过程进行了说明。 《过程和产品的监视测量控制程序》对软件产品的监视和测量进行了说明。4绩效考核 公司绩效考核里有100分的质量考核分数。质量考核分数根据项目质量评价分数计算。 二如何实施 参与项目的整个过程。从项目启动开始,参与需求分析、概要设计、详细设计、编码、测试和实施以及维护的所有阶段。每个阶段都要详细了解项目的情况,根据项目评价指标进行打分,同时提出改进意见。需要完善指标的,对指标进行完善。

房屋鉴定质量评价表

房屋鉴定质量评价表 考评项目名称:资产评估单位: 序考评内容及分数评分细则1响应时间(25分): A 对甲方要求是否及时响应 (10分) 1、对甲方要求,2天内不响应扣2分,每推迟1天扣2分, 直到扣完10分为止。 B 鉴定成果是否按时提交 (15分) 1、每推迟1天扣1分(因非鉴定方的原因,无法按时完成时, 经甲方确认后,时间可顺延),直到扣完15分为止。 小计 2房屋鉴定质量(60分): A 鉴定单位投入现场的人员 数量和资质是否符合要 求、资产评估设备。(20 分) 1、鉴定人员数量和资质不符合合同要求,资产评估设备设备 不齐全,每发现一次扣5分,直到扣完20分为止。 B 是否能按按质、按量、按 时完成鉴定,鉴定工艺、 流程是否符合规范要求。 (20分) 1、鉴定过程不按质、按量、按时进行鉴定,鉴定工艺流程不 符合规范,每次扣5分,导致返工的每次扣10分,直至扣 完20分为止。 C 鉴定资料是否真实、齐全。 (20分) 1、鉴定资料不齐全或不按要求鉴定,导致返工的,一次扣10 分,直至扣完20分为止。 2、弄虚作假,隐瞒问题,采用假数据,将资产评估工作分包 给无资质的其他鉴定单位的,直接退库。造成损失的将依 法追究相关责任。 小计 3服务态度(15分): A主动配合甲方指令(10分)3、主动配合甲方指令,服务态度好,给10分; 4、服务态度一般,给5分; 5、服务态度较差,给0分。 B主动协调能力(5分)。1、能主动协调其他单位,减轻甲方负担,顺利开展资产评估 工作的,酌情给分。 小计 合计 说明 1、该表适用于对房屋鉴定单位的评价。 2、本评价表由跟进该项目的相关科进行评分。 项目跟进人员:科室负责人: 建设单位(盖章):

第三方人才培养质量评价系统-指标体系设计

第三方人才培养质量评价系统指标体系 一、第三方评价概况 第三方非法律意义的第三方,而是指独立于教育举办者和接受教育者之外,又与两者有联系的客体。通常包含教育主管部门、用人单位、行业协会、学生家长等。第三方参与职业教育是人 才培养质量评价的自发性和内在需求。 高校要实现管理科学化,并制定科学的规划,必须具备较完善的基础数据,包括应届毕业生就业能力数据、教学管理数据、雇主需求与评价数据等等。其中,第三方评价是学院教育教学工作不断调整以适应社会对人才需求的一个重要信息来源。 二、我院制订第三方评价指标体系遵循的原则 在制订整个评价过程中,我院制定并严格遵循了以下8个指导原则:1.贯彻国家在教育、科学、文化领域的有关方针和政策,牢牢把握正确的政策导向; 2.正确处理定性与定量的关系,坚持定性分析和定量评价相结合的原则; 3.正确处理专业、素质与潜力的关系,实行三者兼顾的原则; 4.正确处理市场导向、地区差异与学校教学管理、课程设置的关系,坚持两者同等重要,实 行分类评价的原则; 5.正确处理规模与效益的关系,适当偏重于效益的原则; 6.正确处理数量与质量的关系,适当偏重于质量的原则; 三、第三方评价指标体系的具体内容 我院第三方评价体系具体说来,分三个模块的内容,即用人单位、行业协会、学生家长的评价。其中用人单位的评价又是我院第三方评价体系的重点。 1.用人单位评价信息反馈: 通过对毕业生及用人单位的走访、邀请企业代表座谈等方式。发放《毕业生就业情况调查表》。 这些通过“第三方评价”反馈的结果对我院育人、教学工作都有一定指导作用。 用人对该毕业生综合素质与能力网上测评样表(请在对应栏中打√)

家具质量检验和评定

家具质量检验和评定 (1)木家具质量检验及质量评定。 根据QB/T1951.1-94《木家具质量检验及质量评定》的规定,家具“单件产品检验结果若不存在A类不合格项目,其他不合格项目:B类不合格项目不超过2项,或者B类不合格项目不超过1项和C类不合格项目不超过2项,或者C类不合格项目不超过4项时,则评定该型号产品为合格品,否则即为不合格品。”并且还规定“成套产品中的每一件产品应按上述规定条评定。当每一件产品均为合格品时,评定该型号成套产品为合格品,否则即为不合格品”。按照标准木制家具只有合格品和不合格品之分,根本没有规定等级品的要求。所谓木制家具质量等级标“一等品、正品、优等品、特等品”都是没有依据的。 (2)软件家具质量检验及质量评定 根据QB/T1952.1-94《软体家具-沙发质量检验及分等综合评定》标准规定,沙发和弹簧软床垫质量等级分为:优等品(即A级产品),一等品(即B级产品),合格品(即C级产品)。该标准还规定:优等品是指检验内容中的基本项目和一般项目均应合格;分级项目中允许有1项B级,耐久性项目必须是A级。一等品是指检验内容中基本项目均应合格;分级项目中允许有1项C级,耐久性项目必须是B级,一般项目中允许存在2项C类不合格。合格品是指检验内容中的基本项目均应合格,分级项目均应达到C级以上;一般项目中允许存在1项B类不合格和1项C类不合格,或3项C类不合格。“优等品和

一等品等级的确认,须由国家级检验中心,行业专职检验机构或受国家、行业委托的检验机构出具的实物质量水平的检验证明;合格品由企业检验判定“。这是标准规定的。 所以没有检验证明的产品,而标有“优等品、一等品”或标“A极品”均属假冒质量等级的产品。因此,消费者应选购有检验机构出具的实物质量水平的检验证明的家具。 买红木家具要看《产品质量保证书》 购买深色名贵硬木家具(市场上一般都称红木家具),首先得有《产品质量保证书》,有标准编号,各部位用材树种,漆的种类,树种应是按学名、拉丁名等完整标注,采用“红檀、黑檀、绿檀”等名称标注的,均属不规范标注,标准还要求该类家具保质期不得低于2年等。 向企业索要产品质检报告,用材树种鉴定报告等。 检查企业承诺的树种是否与鉴定的一致。 优质木家具的基本要求和质量鉴别 (1)木质家具。要求用料、结构和制作工艺都要有较高的质量。家具内外木料,要无腐、无裂痕、无虫眼和死节,表面用板平整,粘合牢固;各连接部位,如横撑与腿、抽屉、门框的框架应接合严密;表面油漆涂料应平滑光洁,色泽均匀一致,无龟裂、无伤痕、无流挂、无凹凸不平和深浅不一等现象。 (2)软床。木质框架应是榫眼结构,不允许用钉连结,榫结合处

(完整word版)便秘患者生存质量量表(PAC-QOL)中文版.docx

便秘患者生存质量量表(PAC-QOL) PAC-QOL是反映去两周内便秘您日常生活的影响。按每个,同答。 下列与便秘的症状有关。在一点也不有一点一般比重非常重去 2 周中,下面症状的重程 度或度??12345 1.感到腹 ? 2.感到身重 下列关于便秘与日常生活。没有偶有多数是去的两周里,有多少??12345 3.感到身体不舒服 4.有便意但排便困 5.与他人在一起感到不自在 6.因便秘,吃的越来越少? 下列关于便秘与日常生活。 一点也不有一点一般比重非常重去的两周里,下面的重 程度和度?? 1 2345 7.必关心吃什么 8.食欲下降 9.担心不能随意食物(如在朋 友家)? 10.出在外,因在生太而感到 不自在 11.出在外,因繁去生感到不自 在 12.是担心改生活(如旅行、外 出等)?

下面与便秘的感有关。去2周内,下列症状出的率?? 13.感到躁易怒 14.感到不安 15.是困 16.感到 17.感到缺乏自信 18.感到生活失去控制 下面与便秘的感有关。去2周内,下面的重程度和度?? 19.不知何排便而担心 20.担心不能排便 21.因不排便而影响生活没有偶有多数是12345 一点也不有一点一般比重非常重12345 下列关于便秘与日常生活。 没有偶有多数是去 2 周中,下面症状出的 12345率?? 22.担心情况越来越糟 23.感到身体不能工作 24. 大便次数比想象的要少 下面关于意度。在去的 2比 一般有点不 很不意 很意 周内,下面的重程度和意意 度?? 2345 1

25.对大便次数满意吗? 26.对大便规律满意吗? 27.对事物经过肠道的时间满意? 28.对以往治疗满意吗?

质量检查及检验评定制度(定)

质量检查及检验评定制度 为规范工程质量检查及检验评定工作,加强工程质量管理,依据《建筑工程施工质量验收统一标准》及配套专业验收规范,制定本制度。 1 总体要求 1.1 各级质量管理部门,均应按照《建筑工程施工质量验收统一标准》及相关质量验收规范要求对工程施工质量进行监督和检查。 1.2 检验评定工作必须按有关验收标准、规范规定的项目和数量随工程进度进行,及时填写、收集和整理质量验收资料,内容和数据必须翔实。 1.3 每道工序(产品)质量检查验收实行班组自检、上下工序交接检和专职质量检查员检查的“三检”制度。 1.4每个检验批、分项工程或分部工程施工结束后,通过检查评定、验收符合质量标准后,方可进行下一道工序施工。对于隐蔽工程必须进行隐蔽验收,隐蔽工程验收执行建安集团公司《隐蔽工程验收制度》。 2 检验评定 2.1检验批的质量检查评定:由项目质检员组织有关人员(技术员、施工员、班组长),对检验批质量进行检查评定,符合质量标准要求后,由项目质检员填写检验批质量验收记录。 2.2分项工程的质量检查评定:由单位工程专业技术负责人组织

有关人员对分项工程质量进行检查评定,符合验收规范要求后,单位工程专业技术负责人填写分项工程质量验收记录。 2.3分部(子分部)工程的质量检查评定:由项目部经理组织有关人员对分部工程质量进行检查评定,符合验收规范要求后,填写分部工程验收记录。公司所属各单位技术质量部门参加地基与基础、主体结构分部工程的检查评定。 2.4单位(子单位)工程的质量检查评定:由公司所属各单位组织有关部门和人员对单位(子单位)工程质量进行检查评定,符合验收规范要求后,填写单位(子单位)工程质量竣工验收记录。 2.5建设项目的竣工初验:整个工程项目施工完毕,达到验收条件后,公司所属各单位组织工程项目的初步验收,公司所属各单位技术质量部门以及项目部有关人员参加,对工程实体质量和工程技术资料进行检查,符合规范要求后,提出竣工验收申请报告。公司技术质量部门参加公司重点工程的竣工验收。 2.6检验批、分项工程、分部(子分部)工程、单位(子单位)工程检查评定合格之后,将各验收记录表格填好,报监理单位的监理工程师、总监理工程师进行验收。 3 质量检查 3.1公司每半年组织一次质量检查,对检查结果进行总结通报,奖优罚劣。 3.2 公司所属各单位每季度组织一次质量检查,每半年覆盖在建的全部工程项目,对检查结果进行总结通报,奖优罚劣。

项目质量管理及考核实施办法试行

项目质量管理及考核实施办法(试行) 1、总则 1.1目的:为了加强质量管理,提高产品质量、实施名牌战略,保证质量工作有效运行,杜绝质量事故,消除质量通病。同时,为创优工程和创名牌工程建立一套激励机制,鼓励和调动全体员工创优质、创名牌工程的积极性,充分体现“责、权、利”协调统一的项目管理模式。项目质量活动的开展必须符合国家现行质量标准和公司质量管理体系文件的要求。 1.2原则与要求: 1.2.1项目质量控制应坚持“质量第一,预防为主”的方针和“计划、执行、检查、处理”循环的工作方法,并不断改进控制过程。 1.2.2项目经理部应建立质量责任制及考核评价办法。项目经理对项目质量控制负责。过程控制应由每一道工序和岗位的责任人负责。 1.2.3项目质量控制必须实行“三检制”。隐蔽工程、指定部位和分项工程未经检验和经检验不合格的严禁转入下道工序。 1.2.4项目质量控制按下列程序实施:确定项目质量目标;编制项目质量计划;实施项目质量计划:施工准备阶段的质量控制、施工阶段的质量控制、竣工验收阶段的质量控制。 2、引用文件及选用范围 2.1山西建工集团总承包公司文件( 晋建总承质发[2005]52号):《质量管理办法》、《工程质量奖罚办法》。 2.2《工程建设标准强制性条文》 2.3《建筑工程施工质量验收统一标准》(GB50300-2001)及配套规范。 2.4 适用范围:本管理办法适用于分公司及各项目经理部的一切质量活动。 3、组织机构及人员要求 3.1分公司设质量科,负责本单位的质量管理、检查和质量管理体系运行工作。选择业务熟悉、责任心强的同志担任部门负责人,专业人员配备应满足本单位质量工作的需要。 3.2项目部由分公司选择配备一名项目工程师,负责项目的技术、质量和质量体系管理工作,一、二级项目应有工程师以上职称的人员担任,并报公司质量管理部备案。 3.3项目部质量员由分公司委派,对项目具体质量工作实施监督和检验。所选择的人员应符合符合相关岗位岗位能力要求的规定。 3.3项目部由分公司选择配备一名项目工程师,负责项目的技术、质量和质量体系管理工作,一、二级项目应有工程师以上职称的人员担任,并报公司质量管理部备案。 3.4项目部质量员由分公司委派,对项目具体质量工作实施监督和检验。所选择的人员应符合相关岗位能力要求的规定。 四、职责与权限

肛肠科 便秘病(便秘-结肠慢传输型)中医诊疗方案(试行版)

便秘病(便秘-结肠慢传输型)中医诊疗方案(试行) 一、诊断 (一)疾病诊断 1.中医诊断:参照中华人民共和国中医药行业标准《中医病证诊断疗效标准·便秘》(ZY/T001.1-94)和2011年中华中医药学会脾胃病分会“慢性便秘中医诊疗共识意见”制定。 长期缺乏便意,便次减少,干燥如栗,依赖泻药且用量逐渐增大;可伴少腹胀急,神倦乏力,胃纳减退。排除肠道器质性疾病。 2.西医诊断:参照《功能性胃肠疾病(FGIDS)-RomeⅢ国际标准》(2006年)及中华医学会消化病学分会胃肠动力学组和外科学分会结直肠肛门外科学组《中国慢性便秘诊治指南》(2007年)。 (1)包括以下2个或2个以上症状:至少25%的排便需努挣;至少25%的排便为硬粪块;至少25%的排便有不完全排空感;至少25%的排便有肛门直肠阻塞感;至少25%的排便需手助排便;每周排便少于3次。(2)不用泻药软粪便少见。(3)不符合肠易激综合征的诊断标准。(4)诊断前至少6个月中最近3个月有症状发作。(5)结肠传输试验:标志物口服72 h后排出少于20%,弥漫分布于全结肠或聚集在左侧结肠及乙状结肠直肠区。 轻度:指症状较轻,不影响生活,经一般处理能好转,无需用药或少用药;中度:介于轻度和重度之间;重度:指便秘症状持续,患者异常痛苦,严重影响生活,不能停药或常规治疗无效。 (二)证候诊断 1.肠胃积热证:大便干结如栗,便时肛门疼痛,小便短赤,腹部胀满或痛,口干口臭,心烦不寐,舌红苔黄燥,脉滑数。 2.肝脾不调证:大便干结,欲便不下或便而不爽,胸脘痞闷,嗳气频作,烦躁易怒或郁郁寡欢,肛门坠胀,舌淡红苔薄腻,脉弦。 3.肺脾气虚证:虽有便意但无力排出,大便或质软,临厕努挣则汗出气短,便后神疲,面色白,舌淡苔薄,脉弱。 4.肝肾阴虚证:大便干结如栗,咽干少津,腰膝酸软,面色潮红,舌偏红少苔,上有裂纹,脉细数。 5.脾肾阳虚证:粪蓄肠间,便出艰难,长期依赖泻剂,面色晄白,腹胀喜按,纳呆食少,四肢不温,小便清长,舌淡胖苔白腻,脉沉迟。 二、治疗方案

商品质量检验方法和评价

三.商品检验的方法 (一)、感官检验法 指利用人体的感觉器官结合平时积累的实践经验对商品质量进行判断和鉴定的方法。 感官检验法主要包括视觉检验、嗅觉检验、味觉检验、触觉检验和听觉检验五种方法。可以判断和评定商品的外形、结构、外观疵点、色泽、声音、滋味、气味、弹性、硬度、光滑度、包装装潢等的质量情况,并可以对商品的种类、规格等进行识别。 感官检验法快速、经济、简便易行,不需要专用仪器、设备和场所,不损坏商品,成本较低,因而使用较广泛。但是,感官检验法一般不能检验商品的内在质量;检验的结果常受检验人员技术水平、工作经验以及客观环境等因素的影响,而带有主观性和片面性,且只能用专业术语或记分法表示商品质量的高低,而得不出准确的数值。为提高感官检验结果的准确性,通常是组织评审小组进行检验。 (二)、理化检验法 理化检验法是借助于各种仪器设备或化学试剂来测定和分析商品质量的方法。理化检验往往在实验室或专门场所进行,故也称实验室检验法。 理化检验法主要用于检验商品的成分、结构、物理性质、化学性质、安全性、卫生性以及对环境的污染和破坏等。 理化检验法既可对商品进行定性分析,又可进行定量分析,而且其结果比感官检验法精确而客观,它不受检验人员主观意志的影响,结果可用具体数值表示,能深入分析商品的内在质量。但是,理化检验法需要一定的仪器设备和实验场所,成本较高;检验时,往往需要破坏一定数量的商品,费用较大;检验时间较长;需要专门的技术人员进行;对于某些商品的某些感官指标,如色、香、味的检验还是无能为力的。因此,理化检验法在商业企业直接采用较少,多作为感官检验的补充检验,或委托专门的检验机构进行理化检验。 理化检验法根据其检验的原理不同,可分为物理检验法、化学检验法、生物学检验法三大类。其中物理检验法又分为一般物理检验法、力学检验法、电学检验法、光学检验法和热学检验法等;化学检验法又分为化学分析法、仪器分析法等;生物学检验法又可分为微生物学检验法和生理学检验法。 四.商品抽样方法 (一)、抽样的概念和原则 1.抽样的概念 抽样也称取样、采样、拣样,是指从被检验的商品中按照一定的方法采集样品的过程。 抽样检验是按照事先规定的抽样方案,从被检批中抽取少量样品,组成样本,再对样品逐一进行测试,将测试结果与标准或合同进行比较,最后由样本质量状况统计推断受检批商品整体质量合格与否。它检验的商品数量相对较少,节省检验费用。抽样检验适用于批量较大、价值较低、质量特性较多、且质量较稳定或具有破坏性的商品检验。 2.抽样的原则 代表性原则 要求被抽取的一部分商品必须具备有整批商品的共同特征,以使鉴定结果能成为决定此大量商品质量的主要依据。 典型性原则 指被抽取的样品能反映整批商品在某些(个)方面的重要特征,能发现某种情况对商品质量造成的重大影响。如食品的变质、污染、掺杂及假冒劣质商品的鉴别。 适时性原则 针对组分、含量、性能、质量等会随时间或容易随时间的推移而发生变化的商品要求及时适时抽样并进行鉴定。如新鲜果菜中各类维生素含量的鉴定及各类农副产品中农药或杀虫剂残

人才培养质量评价体系资料

人才培养质量评价体系 培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,是现代大学的根本任务。为切实保证人才培养质量,必须进一步加强大学教学工作,不断深化教育教学改革,加强教学基本建设。而人才培养本身是一项长远规划的历史工程,是一项难以一时测评效果如何的细致工程,更是一项关系到各类环节的综合工程,因此如何评价高校人才培养质量,是关系到大学人才培养工作实际,对以后工作开展具有深刻影响。 一、人才培养质量评价体系的必要性 现代大学人才培养在一定意义上与工业生产有类似之处,但大学人才培养毕竟不同于工业生产,大学人才培养有自身的特殊性。对于质量评价而言,工业生产自然有一套行之明确,并可操作的质量评价标准,对于工业绩效也有较为规范的考核体系。然而,若挪用这一思路,将大学人才培养的质量高低,绩效大小以为存在一个规范标准,这无疑忽视了大学人才培养的特殊性。 因此,针对当前大学中存在的问题,必须进一步强调,培养人才是大学的一项根本任务,教学是其中心工作,教学改革是各项改革的核心,提高质量是永恒的主题。因此一切工作都必须以提升大学人才培养质量为核心,应该树立人才培养质量是现代大学生命线的观念,只有从提高人才培养质量的角度去思考问题,才能切实把握工作的重点。大学人才培养的特殊性突出表现在以下几点:(一)需要长远规划的观念 教育本身是一种教书育人的细致工程,而大学要为人类创造知识、传授知识、服务社会,这不是短期内可以见效的,需要长时间的培养,才能积累出人才培养的良好环境。教育作为一种特殊的产业,同所有的产业一样,都要遵循产业发展的基本规律,但由于教育工作不是直接创造物质财富,因而是一项特殊产

业。它的特点是生产周期长、投资大、见效慢,生产的“产品”不能直接产生经济效益,不能直接收回成本,更不可能直接实现价值增殖的生产过程。 教育是以脑力劳动为主,以生产智力劳动者这种特殊产品为主的生产劳动过程。通过学生毕业以后,为社会创造一定的物质财富,增加整个社会的物质财富,增加社会生产的总量,从而提高整个社会的经济效益。因此,教育最大的贡献在于为社会培养高素质人才。对教育这一特点的切实把握,有助于理解大学人才培养的独特逻辑,即不能以急功近利的思维来考虑教育问题,人才培养是最为复杂最为艰巨的工程,不能以常规思路来看待。 (二)把握相对灵活的标准 由于教育工作的特殊性,使得对人才培养的评价标准难以确定,大学作为人才培养的基地,可以比作生产智力人才的工厂,然而这一工厂出厂的产品合格与否,却体现了对大学人才培养独特性理解的正确与否。对教育产业的效益评估既不能简单地用经济指标来计算,也不能以毕业学生人数的多寡来衡量,更不能以产生名人的数量来佐证,而必须以全体学生综合素质的提高和社会与市场的认同为尺度,由社会来评判,由市场来选择。这无疑是一个庞大复杂的考核评价体系。 因此,在社会发展过程中,新时期高等教育的人才观和质量观也必须多样化,用精英教育阶段对人才和质量的要求与标准,难以衡量和评估当前大众化阶段高等学校的人才培养质量。在大众化阶段仍然应当培养社会所需的“精英人才”,即高素质的具有创新能力和实践能力的杰出人才,如卓越的基础研究人才,应用技术研究及产业化人才,以及经过实践磨练之后有可能成为卓越的思想家、艺术家或社会活动家的人才。高层次优秀人才的培养,本身要求确定什么是高层次优秀人才,而这必然需要相对灵活,不求一致的人才标准。 (三)形成优胜劣汰的危机意识 教育虽然不同于一般产业,但在当前条件下,担负人才培养的单位仍然组成了市场竞争的主体,而每个教育主体,便是具体的大学,当前市场经济条件下,教育领域面临的市场竞争是存在的事实。教育领域同时是一种不完全的竞争

7.5社会成员对毕业生培养质量和专业质量评价的渠道、方式

7.5 社会成员对毕业生培养质量和专业质量评价的渠道、方式和评价情况 7.5.1 社会成员对毕业生培养质量和专业质量评价的渠道、方式 (1)每年通过调查问卷形式对来我校参加招聘会的用人单位进行满意度及用人需求调查,征求用人单位对人才培养的建议与需求; (2)到用人单位采用座谈会的方式了解用人单位对毕业生的满意度; (3)不定期电话联系了解用人单位对毕业生的满意度。 7.5.2 评价情况 近年来,通过用人单位调查问卷、座谈会、电话联系等方式了解到社会用人单位对毕业生的总体评价如下: (1)在思想道德品质、敬业精神、团队合作精神等思想素质方面对毕业生普遍表示满意,认为毕业生能够爱岗敬业、乐于奉献、责任心强,积极与同事协作。 (2)在环境适应能力、解决实际问题能力、组织协调能力、再学习能力、创新能力等综合素质方面对毕业生表示满意,认为毕业生具有较强的学习能力和环境适应能力,有较大的发展潜力。 (3)在知识理论水平、专业知识结构、实践操作能力等专业素质方面对毕业生表示满意,认为毕业生具有较强的综合知识运用能力,能够熟练将所学专业知识和技能应用到工作实际中。 因此,通过用人单位对学院毕业生的多方面评价,学院充分了解毕业生的培养质量,毕业生的专业理论各项素质也得到了用人单位的一致认可,并通过与学院设立奖学金、定期邀请教授培训以及来学院座谈等方式,与学院不断加强交流与合作。学院也不断根据毕业生和用人单位的反馈信息,及时对教学和人才培养各项工作进行调整,从而使毕业生更符合社会和企业发展的需要。

社会成员对毕业生培养质量和专业质量评价的渠道、方式和评价情况支撑材料 1. 毕业学生质量跟踪调查表 2. 用人单位在学院设立奖学金并与学院教师就学生培养进行座谈

宝玉石鉴定与评价——玉石的评价

第 10 章玉石的评价 10.1玉石原料评价方法 10.1.1玉石原料(raw material)的特征 其典型的特征有: (2)可能将仪器带往原料产地。 (3)可能在程度上掩盖了玉石原料的本来特征, (4)原料进行作假,方法各种各样。 (5)原料的交易带有很大的欺骗性(因此许多玉石原料称为“赌石” ) 10.1.2玉石原料的评价方法 玉石原料的评价最好在实验室进行,至少下列方法是可以使用的。 1.显微镜放大观察 2.称或天平 10.1.3玉石成品的评价方法 1.用肉眼进行总体观察 2.放大检查 3.比色石 4.天平 5.综合评价 10.2翡翠(jade)的评价 11.2.1翡翠原石的评价 1.皮与质量 (1)粗砂皮。 (2)细砂皮。

(3)砂皮。 (4)伪造皮。 (5)染色皮。 2.外皮与绿 (1)绿硬。 (2)绿苔。 (3)绿眼。 (4)绿丝。 (5)绿软。 3.外皮与绺绺对翡翠的质量危害极大,即使有高绿,而且质地又好,但裂绺太多,也将会毫无价值。 绺有大型绺和隐蔽绺之分,大型绺(如通天绺、夹皮绺和恶绺等)在 外皮上表现较明显,易于认识。而一些与仔料融为一体的隐蔽绺就很难 危害识别,大,常见有下列几种类型: (1)台阶式。 (2)沟槽式。 (3)交错式。 4.外皮与门子 (1)线状门子。 (2)面状门子。 (3)多处开门子。 (4)假门子: a 、镶门子。 b 、高翠镶门子。 c 、垫色门子。

d 、灌色门子 11.2.2翡翠成品的评价 1. 评价的依据 10-1 2. 各依据评价特征 (1)颜色: (2)透明度 3)结构 (4)裂绺和瑕疵。 5)工艺质量 6)重量。 3.综合评价 表翡翠综合质量经济评价表

人才培养质量评价体系的构建

人才培养质量评价体系的构建 高等职业教育是以培养应用型技术技能人才为目的的教育,培养的人才是能够对接经济社会进展需求和产业需求的应用型人才。党的十九大报告强调,要完善职业教育和培训体系,深化产教融合、校企合作。作者认为,职业教育的人才培养要紧扣服务区域经济进展和民生需求,解决供给侧和需求侧人才失衡问题。所以,高职教育很有必要构建科学灵活的人才培养质量评价指标体系。 一、评价指标构建原则 (一)科学性原则科学性原则是指人才培养质量指标的设定要符合科学进展规律,其内涵要清楚,能全面反映被评价对象的情况。高职教育评价指标的选择要以促动学生职业水平进展和适合产业经济需求为导向,以培养符合社会及市场需求的应用型高素养人才为目标,打破传统单一的根据成绩评价学生的模式,从科学的角度出发建立以实践技能为基础的、重点突出实践性和职业性的人才培养质量评价指标体系。 (二)系统性原则系统性原则要求将每一项评价指标都放到整个评价体系中去考虑,把高职人才培养体系看作一个系统。每项评价指

标都不是孤立的,都是为人才培养质量的整体目标优化而设定的,都能够使整个评价体系平衡且完整。 (三)适合性原则高职人才培养供给侧和需求侧失衡的关键点是社会需求的适合性没有达到要求,所以评价高职人才培养质量要充分考虑社会需求适合性的原则。高职教育要即时调整课程结构、师资结构、治理模式等,寻求社会需求与高校自身进展之间的平衡点,做到既保证高职教育的质量目标又兼顾社会需求质量目标。 (四)职业性原则职业性原则是高职教育区别于其他高等教育的重要特点,也是高职人才培养能否适合社会需求的基本体现。高职教育要以促动就业、服务进展为宗旨,培养生产、建设、服务、治理第一线的高端技能型专门人才,其培养目标具有明显的职业性和岗位针对性。高职人才培养质量评价指标体系要体现行业、工种与岗位职业活动的专业水平需求,注重对学生具体岗位职业水平的评价。 二、评价内容及指标 根据上述原则和人才培养要求,我们拟设计了6个一级指标,即思想品德、知识结构、实践水平、社会适合水平、创新水平、身心素养等,其中包含21个二级指标。培养德才兼备的高素养劳动者是职业

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