如何培养中学生的课外阅读能力
如何培养中学生的课外阅读能力
摘要：新课程标准提出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”的要求，同时新课改也呼吁解放学生，提倡少做题，多读书，扩大阅读面，让学生真正成为阅读的主体。下面我将谈谈在语文教学中怎样培养学生的课外阅读能力，不足之处望大家指正。
关键词：阅读能力课外阅读阅读兴趣
一、培养学生的阅读兴趣
兴趣是一种心理倾向，是最好的学习动力。没有强烈持久的兴趣作依托，阅读势必流于应付或猎奇。要提高学生的课外阅读能力，必须首先重视对学生课外阅读兴趣的培养。
1.通过名人名言激发阅读兴趣
名人是学生学习的榜样，名言是学生学习的动力，如“读书破万卷，下笔如有神”、“书籍是人类进步的阶梯”、“腹有诗书气自华”、“读万卷书，行万里路”等格言就深入人心。名人热爱读书的事例也举不胜举，比如匡衡凿壁借光、王融废寝忘食，毛泽东手不释卷，对于这些名人读书故事，我们可以利用“每日一言”、“每周故事”向学生推荐。平时，有意识地向学生们介绍古今中外热爱热书的一些名人名家。如文学家高尔基、鲁迅，大作家老舍、巴金、冰心等等来激励学生，以激发学生的阅读兴趣，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有效增强阅读能力，才能提高综合素质。
关于中学生课外阅读情况的调查
调查报告的撰写要求及参考格式 Ⅰ.调查报告的写法 一、概念与特点 调查报告是对某项工作、某个事件、某个问题，通过深入细致的调查后，将调查中收集到的材料加以系统整理，分析研究，以书面形式向组织和领导汇报调查情况的一种文书。 调查报告有以下几个特点： （一）写实性。调查报告是在占有大量现实和历史资料的基础上，用叙述性的语言实事求是地反映某一客观事物。充分了解实情和全面掌握真实可靠的素材是写好调查报告的基础。 （二）针对性。调查报告一般有比较明确的意向，相关的调查取证差不多上针对和围绕某一综合性或是专题性问题展开的。因此，调查报告反映的问题集中而有深度。 （三）逻辑性。调查报告离不开确凿的事实，但又不是材料的机
械堆砌，而是对核实无误的数据和事实进行严密的逻辑论证，探明事物进展变化的缘故，预测事物进展变化的趋势，提示本质性和规律性的东西，得出科学的结论。 二、分类 （一）专题调查报告。是针对某一方面进行的专项调查，如专业调查等。即要求学生依照所学专业进行广泛的调查，要紧调查本专业的现状、就业情况、以后进展前景以及与社会其他行业的关系等。通过调查初步了解所学专业的特点和应具备的差不多专业素养和要求，提高对专业的认知度，确定今后的努力方向，为学好专业奠定基础。也是为其他有关方面提供参考和借鉴的一种调查报告。 （二）情况调查报告。是比较系统地反映本地区、本单位差不多情况的一种调查报告。这种调查报告目的是为了弄清情况，供决策者使用。 （三）典型经验调查报告。是通过分析典型事例，总结工作中出现的新经验，从而指导和推动某方面工作的一种调查报告。
中学生课外阅读情况调查 前言：书籍是人类进步的阶梯，作为人类精神和灵魂的结晶，书籍在社会进步中起了专门大的促进作用。中学时期，是人生的黄金时期。教育实验研究表明：人在十八岁之前，阅读的阻碍专门大，18岁以后， 要意义。而在办学条件比较差、学生人数比例较大的宽敞农村地区，课业之外，学生的阅读情况如何呢?为了探究那个问题，2006年3月10日至 4月15日，我对我们学校6个班级，共 330位同学的课外阅读现状进行了一次调查。现把调查情况报告如下： 1.1.1容。 1.2调查方法 1.2.1
如何提高学生的课外阅读能力
如何提高学生的课外阅读能力 小学生年龄小,知识少,阅历浅,鉴别能力和免疫力都较差。因此，当学生兴趣被激发时，教师就有选择地向学生推荐内容健康，有利于对他们进行良好教育，又符合他们年龄和心理特点的书籍或篇章。一，推荐与教学内容相关的书籍。包括扩展型、相似型、比较型等几种类型。扩展型指着眼于课文学习,扩展知识空间。二，推荐与习作要求相关的文章。引导学生把从课外阅读中学到的知识运用到习作中，在读写之间架起一座桥梁。三，推荐与学生年龄特点适宜的书籍。老师在推荐阅读内容时,还应该注意自己对书的感受。罗曼.罗兰曾说过“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”所以，教师不光要熟知内容，更要有深刻的感受。这样在推荐时才能游刃有余。 课外阅读是语文教学在课外的延伸。搞好课外阅读，关键在于教给学生课外阅读的方法，使学生会读。 1，摘录与随感。许多学生在课外阅读过程中，往往过多注重书中的故事情节，收效甚微。因此在指导课外阅读时，要求学生随时把精彩优美的词句、片段摘录下来，广撷博采并内化吸收，学以致用。要让学生养成记读书笔记的习惯，每读完一本，要写下读书心得或随感。 2，精读和浏览。读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上记号，阅读全书后再理清条理，思考不懂问题，掌握主要内容。对于经典作品，就要指导如何精读。即教会学生掌握有关作品的读法，学会摘录好词好句，学会做读书笔记，学会对作品进行鉴赏、评价、背诵。对一篇文章，可让学生多读几次，每次都有一个要求。读第一遍时，初步掌握整本书的内容，弄清情节发展关系。第二遍读时，提出要求：哪些地方看出文章的中心是什么？描绘了哪些光辉形象？第三遍读时，提出要求：摘录重点段落进行朗读、鉴赏、背诵。第四遍是复习性的读，要求说说读了这本书以后的收获，并写读后感。针对一些长部的书籍，要求可放宽些，只作走马观花的浏览。这种阅读不受时间限制，比较轻松，而且故事性强，有很大吸引力，阅读速度加快，读后掩卷而思，也有不少可回味的东西。 如何提高阅读速度呢？ 1.学会视读。有些学生阅读时不是通过内部语言进行，而是伴随嘴唇发音不自觉地颤动进行。阅读时，如果是以声音为媒介，即使是低声诵读或虽不出声，但实际上在脑中已转化成声音的那种默读也等于绕了一个弯，这样读起来速度势必慢。因此，要求学生阅读时不应赋予词的声音，而应直接将呈现的一串文字与意思挂起勾来。
如何指导初中生课外阅读
如何指导初中生课外阅读课外阅读不但有助于扩大学生的知识面，提高学习质量，丰富学生的精神生活，而且还能使他们养成自学的好习惯，对于培养全面发展的人具有十分重要的作用因此应该重视课外阅读。 那么如何给予他们有效的指导呢？怎样去培养他们的阅读能力呢？结合教学实际，就如何指导学生进行课外阅读，我谈一点简单的想法。 一、激发学生有兴趣地阅读 （一）激发兴趣，促成阅读。阅读兴趣是产生阅读进行的内在动力，而学生阅读兴趣的形成主要是通过语文老师的激发。我结合教学实际，利用每周一节的阅读课，给学生营造一种浓厚的读书氛围，让学生有所收获，从中受到感染和熏陶。同时为学生提供表达自己读书收获的机会，我通过经常性的读书交流活动，如：读书竞赛、优秀读书笔记展示、诗歌朗诵会、自办手抄报等喜闻乐见的形式，让学生互学，互进，让学生体验到读书的乐趣和获取知识的成就感，激发学生课外阅读兴趣，促进学生把课外阅读当成一种自发的、渴望性的自我自发行为。 另外，我认为教师本人的读书习惯以及知识面对学生影响也很大，所以老师要起表率带头作用，我经常谈自己的读书感受来激发学生的兴趣，例如我看了《钢铁是这样炼成的》，我会对同学说这本书非常好看，写出了人物的命运，很有意义，值得我们学习；还有《战争与和平》，里面有丰富的人物内心和对人性的描写；《三国演义》我看了七八遍，每次都有不同的感受，我会建议同学不仅看情节，还要看思想，并且经常讲述自己阅读后的收获和体会，激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望，学生就会在课余时间主动地进行广泛阅读尝试。 （二）延展课文，引导阅读。语文课本上中外名作家的文章有许多，他们的写作语言各具特色，写作方法独树一帜。在学习课文的时候可以引导学生多读，还可以拓展延伸，向学生推荐作家的其他作品。比如，我在上柳宗元的《黔之驴》的时候，因为这是一篇古文，如果直接进入正题翻译课文的话，难免学生会觉得乏味，只得被动的，消极地接受。所以我就用故事来诱发学生的兴趣，我一连讲了柳宗元《三戒》中的其他两则寓言故事，《永某氏之鼠》和《临江之麋》。一听到老师说要讲故事，学生的喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着我声情并茂的讲述，被渲染了的故事情节
提高小学生课外阅读能力的策略分析
提高小学生课外阅读能力的策略 莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读书籍和积累是密不可分的。因此，针对这些现状，应该做好课外阅读工作。学生的课外阅读，究竟该往何处去？对学生的课外阅读，究竟该怎样引导？就语文教师来说，要解决这些问题，还是要先回到语文教育的目的上来思考。在这里我想借用《中国教育报》记者建平先生的话来说明，我们语文教育的目的是，不仅应当培养学生掌握和运用祖国文字语言的能力，还应当通过广泛的阅读，培养学生的语文素养，冶情操，健全心理。要达到这一目的，作为教师，我们能做的也应做的主要有如下几点： 一、培养学生的阅读兴趣 兴趣是种心理倾向，是最好的学习动力。没有强烈持久的兴趣作依托，阅读势必流于应付或猎奇。要提高学生的课外阅读能力，必须首先重视对学生课外阅读兴趣的培养。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师，有了读书的兴趣，学生才会去读。 1、通过名人名言激发阅读兴趣 名人是学生学习的榜样，名言是学生学习的动力，如“读书破万卷，下笔如有神”，“书籍是人类进步的阶梯”，“腹有诗书气自华”，“读万卷书，行万里路”等格言就已深入人心。名人热爱读书的事例也举不胜举，比如匡凿壁借光王融废寝忘食手不释卷，对于这些名人读书故事，我们可以利用“每日言”“每周故事”向学生推荐。平时，有意识地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家。如文学家高尔基、鲁迅、大作家老舍、巴金、冰心等等来激励学生，以激发学生的阅读兴趣，使学
生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有效增强阅读能力，才能提高综合素质。 2、通过文学名著激发阅读兴趣 人类文明几千年的历史长河中，留下了大量的文学经典作品。在中学阶段，语文教材中选用了一批中外名著，这是培养学生阅读兴趣的很好载体。图书馆可以完成规定的教学容外，介绍一些关于原著全文容历史地位作者相关作品的文字使学生产生阅读原文和其他作品的强烈欲望。 3、通过活动体验激发阅读兴趣 每个学生都是一个学习路上的探索者，同时更渴望自己是一个成功者，这是每个学生的共同心理。针对学生这种心理，图书馆应创设各种机会，搭建多种平台，开展形式多样的活动。如经常举办读书心得征文评选，选出佳作在校园橱窗中展示；开展手抄报比赛，让学生根据自己的爱好，收集素材，确定刊名，撰文画图，设计版图；组织学生参加故事剧本表演，让每个学生都有平等参与和展示自我的机会等等。通过这些丰富多彩的读书活动，让学生积极主动去想去做，去表达自己的想法，表现自己的才能，并在活动不断积累成功的体验，腾起不断努力的希望，从而更加自觉地进行课外阅读。 二、加强课外阅读方法的指导 加强课外阅读不仅要遵循一定的原则，也要注意采取适当的阅读方法。培根说：“书有可浅尝者，有可吞食者，少则须咀嚼消化。”因此要根据不同的书，不同的阅读目的，采用不同的读书方法。常用的阅读方法很多：扩大法、默读、朗读、跳读、审美欣赏法，辨证求证法等等。在这主要介绍以下几种方法： 1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课学习或写作上的某
初中生如何培养阅读能力
初中生如何培养阅读能力（一） 就个人知识的获得来说，一般来自两个方面。一方面通过亲自实践获得大量感性知识，然后通过思考上升为理性知识，这些构成了个人知识的一小部分来源。另一方面则是直接把人类在长期实践中积累起来的知识继承过来，把社会的知识转化为个人的知识，这是中学生知识的主要来源或大部分来源，正如恩格斯所说：“每一个体都必须亲自去体验，这不再是必要的了；他的个体的经验，在某种程度上可以由他的历代祖先的经验的结果来代替。”在继承知识的各条途径中，可以说阅读是一条主要途径。 实际上，在校学习时，仅仅依靠上课是无法理解全部知识的。可以说，学生时代的学习一天也离不开阅读，老师的教和学生的学都要用书，离开书，离开阅读，学习就会十分困难。要知道，老师上完课就走了，而书籍却始终伴随着我们。 中学阶段是人生的黄金时代，要珍惜这无忧无虑、精力充沛的宝贵时光。要充分利用这一阶段多读点书，多继承点人类的宝贵知识财富，为一生的事业打下雄厚的基础。同时在阅读活动中增长起来的阅读能力，将为一生中不断地自学打下坚实的基础。 一）要不断改进阅读的基本条件 阅读需要哪些条件呢？ （1）要掌握常用的字、词、句、段、篇的基本知识 阅读就是要通过与字、词、句、段、篇打交道，从中获取知识，如果不掌握这些知识，那么，阅读就变成看“天书”了。 中学生如能掌握5000 个字，阅读一般文章就问题不大了。有的学生之所以阅读能力差，就是因为没掌握足够数量的字、词（主要是实词）和词组的表达概念，而概念是思维的“细胞”。句是用词按一定的语法规律联结而成的语言单位，一般用来表达判断，表达相对完整的思想。对句的理解不单要求掌握词义，还要求掌握语法。没有语言，思维就不存在了，由此可见，阅读的重重困难，往往是由不识字词，看不懂句子的意思带来的。因此认真学好语文，在阅读中有意识地丰富自己的语言知识是十分重要的。 科学家用他们的亲身体会，明确地指出了学好语文的重要性。 有一位数学家说：“很难想象一个文理不通、错字连篇的人，能把逻辑严谨的数学内涵表达出来。”著名数学家苏步青说：“我从小打好的语文基础，对我学习其他学科提供了很大的方便。我还觉得学好语文对训练一个人的思维很有帮助，可以使思想更有条理。这些，对我后来学好数学都有很大好处。”人们赞誉苏步青为“数学诗人” 。 2）要掌握基本的科学知识 不掌握自然科学和社会科学的基本概念和基础知识，就会给阅读带来很多不方便，甚至困难重重。有
中学生课外阅读现状调查表
中学生课外阅读现状调查表 亲爱的同学们： 你们好！为了了解你们目前的课外阅读状况，也为开展的课题研究工作收集参考数据，同时也希望通过这次调查为同学们营造更好的读书氛围，以拓展你们的视野，增长你们的知识才干，传承中外优秀文化，我们制定了这份"课外阅读现状"的调查表。希望同学们能够认真、如实地填写。 谢谢你对我们工作的支持！ 不定项选择（选出你认为最适合自己的答案，填在相应的括号里；若所提供的选项均不适合你或有些不完善，也可在括号后补充出自己满意的答案。） 1、你喜欢阅读吗？（） A、非常喜欢 B、有点喜欢 C、一般 D、不喜欢 E、无所谓 2、你每天读多长时间的课外书？（） A、0小时 B、15分钟以下 C、15—30分钟 D、30分钟—1小时 E、1小时以上 F、不确定 3、平时你阅读最多的是（）你最喜欢读的（）你感觉从中能有较大收获的是（）你想读但因条件限制读不到的是（） A、中学生作文 B、名家中、短篇文学作品 C、中外名著 D、科普类图书 E、新闻报道 F、童话、寓言 G、武侠小说 H、言情小说 4、你的课外书主要来自（） A、自己买的 B、父母给买的 C、从校外借的
D、在同学、朋友那里借的 E、从班上图书角或学校图书馆借的 5、你阅读的目的是什么？（） A、为了消遣 B、为了兴趣 C、为了激励自己 D、为了应付老师或家长 E、为了获得有用的知识 F、为了提高自己的语文水平以便考试得高分 G、从中得到为人处世的道理 H、没有目的 6、平时你是如何进行阅读的？（） A、随便翻翻，了解大意就够了 B、只挑选有趣的地方读 C、摘抄好词佳句 D、能有选择性的精读、细读，反复品味 E、能有自己的独特感受、启发，并写读感和赏析 F、能对文章的思想观点质疑，并提出自我独特见解 7、同学间有没有主动开展读书交流活动（） A、有 B、有时有 C 、没有 8、你经常逛书店吗？（） A、经常 B、有时 C、很少 D、从不 9、你认为课外阅读是否重要（） A、重要 B、不重要 C、一般 D、说不清 10、你认为课外阅读是否会影响学习（） A、不会 B、会 C、不一定 D、根据自己的情况来看 11、父母对你的课外阅读的看法是（） A、赞成 B、反对 C、中立 D、从不过问 12、你经常在哪个时间段阅读（） A、睡前 B、饭后 C、午休 D 、双休日 13、你是怎样阅读课外书的？（）
如何提高学生课外阅读能力
怎样培养小学生的阅读能力 小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？ 一、首先加强词句训练。 读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的内容和思想；要会使用学过的词语组织出所需要的句子，才能更好地表达出真情实感。掌握一定的词语和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容.为了让学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。 二、培养阅读能力要从学生和教材的实际出发。 以往的语文教学注重满堂灌。课文的理解全靠教师的讲解。这样学生的学习兴趣就不浓了，抑制了学生积极性，阅读能力怎么能得到培养呢？有些写景的课文学生一读就懂了,而且读得有声有色。比教师一味的分析讲解，效果要好。 有些课文内容离学生的生活实际比较远，学生一定难以理解。就需要我们利用多媒体手段,巧设问题引导学生读议。通过思维训练，逐渐培养小学生的阅读能力。阅读教学方法不应该是千篇一律的。教师要大胆相信学生的理解能力，相信他们通过读、练、议能掌握相当部分的内容，教师的精力集中到学生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培养学生的阅读能力，发展学生的智力。 三、培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。 学生一经起启发，积极性就高起来，认真读书，主动发现的问题也多起来了。学生的求知欲强了学习兴趣也深了。 四、培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣 学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路。无疑是朋友小学生阅读能力的好方法。 总之，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，去培养和发展，小学生的阅读能力会得到逐步提高.
中学生课外阅读指导的几点建议
中学生课外阅读指导的几点建议-中学语文论文 中学生课外阅读指导的几点建议 张奕 许多作家、学者的成功经验告诉我们，语文能力，“读”占鳌头。多年来，由于诸多原因，我们的阅读教学一度陷入了某些误区，但语文教改一直没有停止，特别是近年来各地学校做了许多教改实验，提出了许多有效的做法。教育部颁布了修订版语文教学大纲，并第一次明确指定了中学生课外阅读的30种必读篇目及古诗词背诵篇目。提高语文能力，开展课外阅读势在必行。而有了纲领，怎么实施则成为我们第一线中小学教师思考的重点。结合我校实际，我认为课外阅读，重在引导，并要注意以下几点： 一、提高学生认识，激发阅读兴趣 当今在校中学生已很少去阅读是不争的事实。由于应试教育的影响，由于课业负担的过重，由于当代音像文化的崛起，大多数的中学生从小没有接受过很好的书籍熏陶，已经丧失了阅读的兴趣，一有时间便沉溺于电视肥皂剧中或浸泡在电脑游戏中。要想让学生将注意力集中到书籍上来，首先应该提高他们的认识，使他们明确阅读的重要性。音像作品虽好看，但它直接作用于感官， 给人的感觉是平面的，而文本阅读要运用头脑去思考，给我们留下了广阔的创造性和思维空间，它给人的感觉是深刻的，我们只有徜徉于文学海洋中，才能深刻体会到文字的奥秘。要让学生对阅读产生兴趣，只有这样，他们才不会把课外阅读看成是另一种类型的课业负担，才会心甘情愿地将课外时间用在阅读上。具体的激趣方法有： 1.介绍有关作者的生平、思想引发学生兴趣
例如李清照曲折的人生经历，例如苏轼儒、道、佛杂合的复杂内心思想，还有很多文学家、革命家的故事、事迹都可以使学生产生好奇心理，从而激起他们的阅读兴趣。 2.美文片断赏析激发学生兴趣 选取一些名篇片断，如曹禺的戏剧、徐志摩的诗歌、林语堂的小品文、沈从文的小说片等在课堂上欣赏，使学生体会作品的美妙意境，从而激发学生继续阅读的兴趣。 3.利用课堂教学激发学生兴趣 课堂语文教学上，教师情智并举，将感情融人课堂，用生动的充满激情的教学，引领学生走入文学殿堂，使学生充分地认识到阅读文学作品的美，从而激发其阅读兴趣。 二、注重阅读方法指引 阅读的方法有很多，从阅读时效上可大体归为精读、略读、快读三种。精读重在吟诵涵泳，文道兼收，强调阅读的深度；略读重在观其大意，提纲挈领，强调阅读的广度；快读重在一目十行，过目成诵，强调阅读的速度。不同的书要运用不同的阅读方法，甚至同一本书的不同章节，我们也可以运用不同的方法来读，要做到重点突出。好书、美文要精读、细读、反复地读，而有些书、文章只须知其梗概，就可以运用略读或快读。另外，还要指导学生拿到一本书应先看作者介绍、前序后跋，再翻看书中内容的一段或几段，初步决定读不读，以何种方式读，在读的过程中再按兴趣、喜好来读。总之，“用自己的头脑来想。用自己的跟睛来看，用自己的手来做”，灵活运用三大阅读技法，当然还可以探索出其他适合自己的有效方法，使阅读既有深度，又有广度和速度，从课内到课外，博览群书，
培养学生的课外阅读能力
培养学生的课外阅读能力 在现代社会，阅读是一项极其重要的能力。原苏联教育家苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我相信，学生的智力发展取决于是否会很好的阅读。会边读边想的学生，比起那些不会迅速阅读的人来，处理任何事情要快些，顺利些。”日本石井勋博士说：“阅读能力是任何学习的基础，因为每一门学问都是从阅读书籍开始的。”中央教科所课堂教学研究的一文也指出：阅读升华人格情操，触及心灵自省，是最有效的教育——自我教育的益友；对儿童的思想品质、道德情感的陶冶来说，阅读是最重要的。因此对小学生的阅读教学尤为重要，特别是阅读兴趣的培养更是离不开。 那么如何培养学生的课外阅读兴趣呢？就此谈一下自己在实际教学中的几 点认识和做法：我们都知道“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好语文的。 只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求 的“我要读”。学生有了课外阅读兴趣，自然就如花香引来了蜜蜂一样，努力寻 求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。得到的知识 和愉悦的体验又会增加阅读的兴趣。 一、发挥教材优势，培养学生课外阅读的兴趣。 课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读则是课堂 阅读的延伸，教师在教学中应很好地发挥教材的优势，把学生的阅读兴趣延续到 课外，由课内带动课外阅读。如学了《蟋蟀的住宅》，教师可这样引导：“小 小的蟋蟀竟然能这样吃苦耐劳，建筑自己的住宅。其实，在自然界中，各种各样 的动物都有他们独特的生存本领，你们还想了解其他的小动物吗？请你去看一看 本文作者——法国昆虫学家法布尔的《昆虫记》，他向人们介绍了400多种昆虫 和小动物的习性。”然后教师再简要介绍法布尔自学成才的故事，这时，学生的 阅读热情往往非常高涨，完成课后的写作练习（观察一种小动物，写出小动物的 特点）也就比较轻松了。这样的契机在小语课文中是很多的，如学完《草船借箭》， 可以向学生推荐《三国演义》，学了《狱中联欢》可以向学生介绍《红岩》，学 了《卖火柴的小女孩》，学生一定非常希望阅读《安徒生童话》这本书。学习了 《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密 切关系，有目的地阅读《人与自然》一书(或上网查阅)。又比如，我们学习了《电
论中学生阅读能力的培养
论中学生阅读能力的培养
论中学生阅读能力的培养 玉桥中学马俊 良 [摘要]阅读能力是一种十分重要的能力，学生对各科知识的学习都离不开阅读，学生正是通过阅读各种资料收集信息，接受知识，培养自己。语文教师应在平时的教学中不断激发学生的阅读兴趣、教给有效的读书方法、加强积累，增强感悟、培养他们良好的阅读习惯。通过行之有效的途径，有计划、有目的培养学生的阅读能力，使他们学会正确阅读。 关键词：阅读能力阅读兴趣阅读方法阅读习惯培养 阅读能力是一种十分重要的能力。 学生对各科知识的学习都离不开阅读，学生正是通过阅读各种资料收集信息，接受知识，培养自己。苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地有理解地阅读的人，他是不能顺利地掌握知识的。”《语文课程标准》提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的阅读中不断积累，加深理解，有所感悟，并改变学生学习的方式，使学生学会学习。”由此可以看出，学生只有学会自主阅读才能改变学习方式，学会学习并顺利地掌握知识。那么，怎样才能积极有效的培养学生的自主阅读能力呢？
（一）学生成为读书的主人。“不应以教师的分析代替学生的阅读时间，坚决摒弃繁琐分析，摒弃抽象说教。把阅读的主动权还给学生，保证学生有足够的时间进行思考和读书，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”在阅读教学中，我主要采取“自读自悟”的策略，让学生在读中感知、读中理解、读中悟情、读中想象、读中欣赏、读中积累，其核心是自始自终以学生为主体，以学生的朗读为主线，教师适当点拨、引导，坚决摒弃繁琐分析，摒弃抽象说教，把阅读的主动权还给学生，保证学生有足够的时间进行思考和读书。如人教版《九年义务教育六年制小学语文教科书》第六册《翠鸟》一课的教学：首先引导学生用自己喜欢的方式朗读课文，想一想读懂了什么。然后组织汇报交流，学生初步感知了课文内容。其次学生默读课文，引导学生相互质疑、释疑、理解课文内容。再次教师逐步引导学生如情入境，有感情地朗读课文，让学生闭上眼睛想象，说说你仿佛看到了什么、感悟了什么，将感悟通过朗读表达出来，学生深入感悟了文章，体验了作者对翠鸟的喜爱之情。最后，引导学生把喜欢的语句、段落读一读、背一背。 在阅读教学中，教师要确立学生是学习主体的意识，充分尊重学生的主体地位。在学生自主学习的基础上，针对学生的问题和训练的重点，加以引导、指导，使学生学得更好，并在学的过程中逐渐领悟学的方法。随着学生自主感悟、自主体验的过程，学生获得了独立
中学生课外阅读现状调查表
中学生课外阅读现状调查表 年级：________ ___ 班级：_____ _____ 性别：_________ 年龄：___________ 同学们好！为了了解中学生目前的课外阅读状况，也为开展的课题研究工作收集参考数据，同时也希望通过这次调查为同学们营造更好的读书氛围，以拓展你们的视野，增长你们的知识才干，传承中外优秀文化，我们制定了这份"课外阅读现状"的调查表。希望同学们能够认真、如实地填写。 谢谢你对我们工作的支持！ 不定项选择（选出你认为最适合自己的答案，填在相应的括号里；若所提供的选项均不适合你或有些不完善，也可在括号后补充出自己满意的答案。） 1、你喜欢阅读吗？（） A、非常喜欢 B、有点喜欢 C、一般 D、不喜欢 E、无所谓 2、你每天读多长时间的课外书？（） A、0小时 B、15分钟以下 C、15—30分钟 D、30分钟—1小时 E、1小时以上 F、不确定 3、平时你阅读最多的是（）你最喜欢读的是（）你感觉从中能有较大收获的是（）你想读但因条件限制读不到的是（） A、中学生作文 B、名家中、短篇文学作品 C、中外名著 D、科普类图书 E、新闻报道 F、童话、寓言 G、武侠小说 H、言情小说 4、你的课外书主要来自（） A、自己买的 B、父母给买的 C、从校外借的 D、在同学、朋友那里借的 E、从班上图书角或学校图书馆借的 5、你阅读的目的是什么？（） A、为了消遣 B、为了兴趣 C、为了激励自己 D、为了应付老师或家长 E、为了获得有用的知识 F、为了提高自己的语文水平以便考试得高分 G、从中得到为人处世的道理H、没有目的 6、平时你是如何进行阅读的？（） A、随便翻翻，了解大意就够了 B、只挑选有趣的地方读 C、摘抄好词佳句 D、能有选择性的精读、细读，反复品味 E、能有自己的独特感受、启发，并写读感和赏析 F、能对文章的思想观点质疑，并提出自我独特见解 7、同学间有没有主动开展读书交流活动（） A、有 B、有时有 C 、没有 8、你经常逛书店吗？（） A、经常 B、有时 C、很少 D、从不
课外阅读能力训练
课外阅读能力训练 复习内容：课外阅读能力训练。 复习目标： 1、培养学生认真阅读习惯，激发学生学习的兴趣。 2、、通过复习培养学生的阅读能力、理解能力和表达能力。 3、复习概括文章主要内容的方法,学会概括文章主要内容的方法。 课外阅读的训练题型和基本答题方法。 复习重点：把所学知识运用到阅读中，学会概括文章主要内容的方法。 复习难点：概括文章主要内容的方法，准确把握人物思想。 复习过程： 一、质疑引入课题《温故而知新》之《课外阅读能力训练》。 我国古代的思想家、教育教家是谁？(孔子) 你知道他说过一句关于“温习旧的知识从中得到新的知识”的名言是？（温故而知新） 二、问题激趣导入复习 师：同学们喜欢读故事吗？ 生：喜欢。 师：读故事之前，请同学先同老师闯关,把学习方法的秘密互相交流. 第一关:入关:遇到不识的字怎么办？ 1.查字典：用部首查字法，找准字的部首（几画），再到相应的部首目录除去部首的笔画数找到相应得页数去拼读。 2.可以请教。 第二关 :闯关：多音字如何读正确？ 生：结合语言环境理解。例：教师上数学课时，教我们数数。 shǔ（数一数） jiāo（教书） 数教 shù（数字） jiào （教学） 第三关:升级：遇到不理解的词语怎么办？ 1、利用工具书。 2、结合生活实际。如《乡下人家》中的“捣衣”。 3、结合上下文理解。（常用方法） 第四关：飞跃：怎样概括文章的主要内容？ 1、抓文章的重点句概括。
如：《桂林山水》一文的第一句话。 2、分部分认真阅读，了解每一部分主要讲什么，然后把各部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。 如：《普罗米修斯》本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。 3、抓住过渡句来归纳主要内容。 4抓住主要标题来归纳主要内容。 第五关：腾空：怎样体会文章表达的思想感情？ 1、结合文章主要内容。 如：《桂林山水》，我感受到了桂林的山是多么的奇秀险，桂林的水是多么的静清绿啊！ 2、善于分析人物语言、动作、心理描写，学习人物品质。 如：《小英雄雨来》，我知道了雨来是一个机智勇敢，热爱祖国的人。 3、找关键词语、抓住重点句、读文章想画面、联系生活实际、分析标点符号等方法设身处地去读、去想，能更好地体会文章的思想感情 三、闯关成功，请同学美美的读故事，展示学习本领。 一棵树上的两种果实 有两户人家相邻而居，以院墙相隔，墙东栽了一棵石榴，墙西栽了一棵樱桃。开花时节，姹紫嫣红，分．（fēn fèn）外妖娆。两家人经常坐在树下乘凉、吃饭， 因为有了两棵树，他们的生活五彩缤纷。 时间久了，两棵树的枝条开始向外生长，逐渐蔓过了院墙的界限，石榴的枝条跑向了墙西，而樱桃的枝条也悄．（qiāo qiǎo）无声息地伸向了东邻。 又到了开花时节。东家开始给石榴打药了，因为石榴树上生了许多的虫子。他给石榴打完药，仔细观察了一番，竟然发现樱桃蔓过来的枝条上也有害虫。他想了想，觉．（jué jiào）得这可能是因为自家的石榴引起的。于是，他重．（chónɡ zh ònɡ）新配了药，沿着蔓过来的枝条将药打在樱桃枝上。过了几天，他竟发现所有的害虫消灭得无影无踪。他感到很快乐。 一场大风后，残花遍地，西家人动手给樱桃破损的枝条进行了捆绑。捆绑完时，突然发现越过院墙的石榴也是体无完肤，他想，东家的主人可能出差了，要是几天不回来，石榴就会错过花期。他想着想着就动起手来，也将石榴的残枝进
浅谈中学生课外阅读与写作 资料
浅谈中学生课外阅读与写作 语文教学的主要目的是提高学生的读写能力，但单纯地靠课堂教学来提高学生的读写能力毕竟是有限的，还必须让学生到课外阅读的广阔天地去自由驰骋。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经指出：“阅读应该成为吸引学生爱好的最重要的发源地。学校应 该成为书籍的王国。”学生的第一爱好就应当是喜爱读书，这种 爱好应当终身保持下去。 课外阅读究竟能使学生有哪些收益呢？我想应该有以下三点。 一、丰富知识，拓宽视野 阅读对知识起着扩展作用。通过阅读，阅读者个人的知识领域和思维空间会进一步扩大。阅读还对智力起着开发的作用。阅读可以提高阅读者的认识能力，有利于开发读者的智力。 阅读是一种社会行为、实践活动和心理活动。读者以阅读作品的方式与作者交流思想，与社会进行交往。在阅读中，读者通过认知、记忆、专注、欣赏、共鸣等一系列的心理活动，将使读物这种密码式的符号系列受到解读和诠释，从而转变为一种充满意义的信息储备系列保留在读者脑海深处。 一个死抠教科书，什么课外书都不看的学生必然是孤陋寡闻的。学生的学习活动应该在广博的知识背景下进行。这个背景越是广阔、丰富，学习起来就越能灵活自如，得心应手。广阔的知． 识背景的形成要靠广博的阅读，即要博览群书。这样广泛的课外
阅读对于学生就如补充精神营养，增加信息储量。 二、陶冶情操，热爱生活 阅读对读者的思想起着教育作用。每一种健康的读物都会对读者的思想产生积极的影响。许多科学家、文学家、思想家的成长道路都表明，书籍是陶冶人的情感和气质的熔炉，是带领人们从狭隘的个人天地驰向无限广阔的生活海洋的帆船。 优秀的文艺作品的潜移默化的教育作用是难以估量的，它能给人以美的熏陶。诗歌、小说、戏剧、散文等文学作品，它们所蕴含的生活美、情感美、思想美、语言美、艺术美等会使阅读者产生强烈的审美情趣，使人精神充实，获得向上的力量。《钢铁是怎样炼成的》曾经激励成千上万的青年找到人生的真谛，《红岩》、《狼牙山五壮士》、《林海雪原》等作品中的英雄形象，深深地印在广大读者心里，使他们珍惜今天的幸福生活，获得与困难作斗争的智慧与勇气。这种无形的力量是难以估量的。 三、提高读写能力 语文是一门“厚积薄发”的学科。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好！写文章首先是要准备材料，只有获得了材料，写起来才感到有话可写，才不会出现临时抓借，搜索无获或表情达意不够流畅、准确、写作素材的积累离正所谓“巧妇难为无米之炊”。生动的情况。． 不开大量的阅读，“读书破万卷，下笔如有神。”如果写作顺如“清
浅谈中学生阅读能力的培养
浅谈中学生阅读能力的培养 古人云：“书读百遍，其义自见”：“读万卷书，行万里路”。这些至理名言，极为贴切地阐明了阅读的重要性。阅读是读者与文本、读者与作者心灵的对白和交融。博览群书不但可以丰富学生的文化知识，而且可以培养学生的阅读兴趣和爱好，开发智力，发展能力，陶冶情操，帮助他们形成良好的学习习惯。培养学生的阅读能力，是素质教育的重要内容，也是教师培养学生善于终身学习和发展必不可缺的技能需求。在新课改情境下，如何培养学生的阅读能力，全面提高学生的综合素质和技能水平，在语文教学中显得尤为重要。 一、加强学生的阅读指导，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯 兴趣是最好的老师，兴趣和爱好直接影响着受教育者的学习动力和探究激情。教师作为教育活动的策划师和引路人，在以学生为主体的教育教学活动中，发挥着极其重要的主导作用。对于学生而言，他们愿意“亲其师而信其道”。因此执教者应更新教育课改理念，构建新型师生关系，加强学生的阅读指导，不断培养学生的阅读兴趣，促使学生养成良好的阅读习惯。 首先教师、家长要作好表率，垂范阅读，并和学生一起读书，成为学生的书友和笔友，使学生品味到“奇文共欣赏，疑义相与析”的乐趣，在有关问题上能够相互交流，共同探讨。 其次，教师要做有心人，及时向学生推荐合适的读物。选取阅读材料应着眼于学生兴趣的培养和视野的拓宽，应注意所选材料的广泛性、知识性、趣味性和文学性相结合，指定性材料和随意自愿阅读相结合，尽可能将符合学生心智特点的课外读物推荐给学生宋激发阅读欲望，进而交给学生打开阅读之门的钥匙，培养学生自主性阅读的良好习惯，使之能在书海中畅游。 再次，可开展丰富多彩的课外活动，引导学生海量阅读。教师可引导学生建立课外阅读兴趣小组，积极组织读书读报活动学校可设立“广播站”、“读书社”、“文学社”等文艺团体，举行演讲会、朗诵会、优美词句集锦交流会、读书心得汇报会和读书读报知识竞赛，举办优秀作文选评展览、语文板报手抄报等，让学生展示自己的才华，使他们在阅读中享受快乐，在激励中体验喜悦。 二、营造和谐的情感氛围，创设良好的阅读环境 阅读是一种创造和欣赏，更是一种入景入情、情景交融的感受和体验。学生有了独特的感受和体验，才能主动地去发现和创造。学生的独特感受和体验是丰富的文学素养所赋予的，它使学生的视野更加开阔，思维更加活跃，情感更加丰富，更能领悟其深刻的思想内涵。 意味隽永的作品无不凭借深厚的情感吸引读者的兴趣，叩击心扉，从而释放出生命的能量。教师在指导学生阅读时应注重营造一种和谐的情感氛围，创设良
中学生课外阅读现状的调查报告
新课程背景下—— 《新课程背景下初中生语文自主学习能力的培养与探究》课题研究前学生课外阅读现状的调查报告 彬县城关中学课题组 一、调查目的 现代社会要求人们具有良好的人文素养和科学素养，具备创新意识，合作意识和开阔的视野，具备包括阅读理解与表达在内的多方面能力。 《新课程标准》对阅读作了相应的要求。要求学生具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，为了促进学生语文素养的整体提高，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。初中语文课外阅读的总量在 260万字以上。 二、研究的对象与方法： （1）调查时间 2015年4月6日—2015年4月9日 (2)调查对象 采取随即抽样的方法，选取了我校七、八年级学生，抽取30名学生作为调查对象，发放问卷30份回收有效问卷30份。 （3）调查内容及方法 为了解我校学生的课外阅读情况及存在的问题，从以下几个方面对学生进行了调查： 1、学生阅读动机和兴趣； 2、学生阅读时间； 3、学生的阅读种类； 4、学生的阅读方式； 5、学生阅读书籍的来源； 6、学生阅读时间及做读书笔记的情况； 7、阅读中外名著及杂志报刊的情况； 8、学生阅读数量。结果采用问卷调查法、数学统计法相结合的方法进行
数据统计分析。 三、调查结果及其具体分析 本次调查发放问卷30份，收回30份，问卷调查整理后得到如下结果： 1、阅读兴趣和动机 从阅读的兴趣和阅读的动机来看，大部分学生喜欢课外阅读，也认识到课外阅读能够增长知识、开拓视野、提高写作能力。 2、阅读的时间 从阅读时间看，大多数学生能够坚持每周阅读，基本不读的只占20%，这说明学生大部分能意识到课外阅读的重要性。 3、阅读的种类 从阅读种类看，喜欢看作文选、卡通类口袋书、中国古典文学名著的人数
初中语文课外阅读指导课课型研究课题实施方案
初中语文课外阅读指导课课型研究课题实施方案
《初中语文课外阅读指导课课型研究》课题实施方案 立项人：泗洲中学仲英 一、课题研究的现实背景与意义： （一）课题研究的现实背景 新课程标准的颁布及新教材的改革，标志着中国语文教育进入了一个新纪元。《语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养，第一次明确规定了课内外阅读量：初中阶段课外阅读总量不少于260万字，每年阅读两三部名著，并积极倡导学生“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物。”因此，加强对学生课外阅读的指导，提高学生阅读能力，是当前初中语文教学的一项重要的任务。心理学研究发现，课外阅读对学生的阅读能力发展有十分重要的作用。然而，当前中国课外阅读的现状却不容乐观，突出表现在以下几方面： （1）课外阅读的时间少：在电视、电影、网络等多种活动方式的包围之下，学生们有了更多活动选择，她们的课余生活变得丰富多彩；同时，在这些活动方式的冲击下，越来越多的时间被电视、电脑占据，而课外阅读的时间相应就变得越来越少。 （2）没有养成经常阅读的习惯：主观因素主要是：不能正确认识课外阅读的意义，不能排除外界的干扰，缺乏主动性与积极性。客观因素主要是：到了初中，学生学习生活变得紧凑，为了应付升学考试，在学校和家长的压力下，她们整天围绕着教科书或辅
导书打转，整天钻在作业、习题或试卷中，一天下来几乎没有时间看书，也就谈不上阅读习惯的养成了。 （3）阅读目的不明，阅读书目芜杂：都说是“开卷有益”，但学生的阅读若随意性太大，只凭个人兴趣去阅读，或心血来潮，有什么书就看什么书，看一本是一本，或随波逐流，泛泛而读，这种阅读的盲目性也是让人担忧的。特别是现今书目芜杂，有一些打着“灵幻小说”旗号的垃圾书，融合了中国的迷信和肤浅的西方魔怪传说，学生认为是这潮流与时髦，争先恐后地传借、购买。另外，很多学生读书缺少计划，阅读中以浏览、略读为主者多，占86％；精读者少，占10％；不清楚的占4％。阅读过程中也少有圈点批注、好词佳句的摘抄，心得体会、新的思考是有的，但行诸笔端、整理留存者少。 （4）有效的阅读指导不够，阅读兴趣难以持久：有问卷调查显示，大部分中学生都认为阅读课外书籍是必要的，但由于没有掌握一定的阅读方法，从而造成阅读效率低下或阅读兴趣下降。由此可见，给学生提供阅读方法上的指导，是帮助学生更好地展开阅读以吸收书中营养的重要措施。学生或浅尝辄止、或浮光掠影，出现以上状况的主要原因，还在于学生不会读。因此，阅读的指导显得至关重要。吕叔湘先生也说过：“课外阅读的指导很重要。”为了提高江学生阅读的效率，必须指导学生掌握科学的读书方法，切实解决“怎么读”、“读什么”的问题。 （二）课题研究的意义
农村小学生课外阅读能力的培养
农村小学生课外阅读能力的培养[]：课外阅读是实现学生自我教育的良好途径,但是由于种种原因农村小学生课外阅读相当贫乏。教师努力为学生创设课外阅读条件，激发学生读书兴趣，培养学生独立阅读能力。 [关键字]：课外阅读现状兴趣方法 一、课外阅读的重要意义 叶圣陶曾说过:“要养成一种习惯,必须经过反复的历练。必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。”这段话明示我们：要培养学生的阅读能力，特别是养成阅读习惯，仅靠四十分钟的阅读教学课是不够的，必须将阅读延伸到课外。在现行语文课程标准中也明确指出小学阶段课外阅读总量不少于145万字。 课外阅读作为学生主体作用能够得到充分发挥的一种教学 手段，是实现教育教学从教到不教的重要环节，是实现学生自我教育的良好途径，学生良好的阅读习惯一旦养成，浓厚的阅读兴趣一旦形成，对于培养学生的思维、思想所带来了效应远远不是我们单纯的语文教学所能达到的。它既有利于巩固、扩大课堂教学成果，发展和提高口头、书面语言的理解和表达能力；还有利于学生积累知识，收集信息，开阔眼界，丰富、规范语言，在广收博采中汲取养份；更能使学生的情感受到熏陶，意志品格得到培养，审美情趣得到陶冶，
从而提高学生的整体素质。可见，课外阅读教学作为一种大语文教育观有着深远的意义。 二、农村小学生课外阅读现状及原因 我们应该现实地看到，学生的课外阅读还是相当贫乏的，特别是农村小学生阅读现象更为严重。 1、不会读、不想读。拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，没有收获，也没有尝到阅读的乐趣，所以不想读。随着电视、电影、网络的不断发展，使我们的学生更不愿用大量的时间，去面对枯燥乏味的文字，其他的媒体几乎夺去了学生所有的课外学习时间。从而使本来就不足的课外书也往往积满了灰土。 2、没有时间读。教师、家长留给学生的作业过多所致。在大力提倡素质教育，减负的同时，大量的习题，重复的练习，仍充塞了学生的空间。 3、没有书读。小学生喜闻乐见的、高质量的、紧跟时代的课外书籍十分缺乏；学校的图书室未能发挥应有的作用，只在数量而未在质量上进行图书配备，大大影响了农村孩子的阅读量；家中没有藏书，或者没有合适的书。究其原因，一是因市场上的课外书越来越贵，少则十元左右，多则上百元。许多家长也都表示，虽然每次进城都要到书店转一转，可孩子喜欢的书往往因太贵而不得不放弃购买，使孩子只能望“书”兴叹。二是许多学生家长，没有经验，在择书时有些盲
中学生阅读能力培养研究
中学生阅读能力培养实验研究 现代社会，阅读是一种学习能力，更是一种生存能力。中学生阶段，人生观、价值观还没有完全定型，是获取知识提高自身文化素质、培养健全人格的最佳时期。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。因此，培养学生的阅读能力，应该成为教育的一个重要的目标。 中学生阅读现状： 一是学生缺乏浓厚的阅读兴趣，缺乏自主性，部分同学的阅读仅仅限于教科书，枯燥无味；二是教师缺少指导使学生的课外阅读处于放任状态；三是学校图书不足，学生的阅读兴趣不高，学生课外书可读，缺乏良好的阅读氛围；四是缺乏读书的良好家庭环境，大部分学生的家长对子女的课外阅读采取敌视的态度，他们把学生看的课外书籍一律视为闲书；五是缺乏有效的阅读评价机制。由于受到中考评价机制的影响一唯的追求分数，功利性很强，而忽视了能力的培养。缺乏评价的积极引导，缺乏有效的激励机制，学生的阅读积极性很难被调动起来。六、阅读粗枝大叶、囫囵吞枣，没有养成边读边思考的习惯。 培养高效阅读能力的意义和价值： 中学生的阅读现状备受各界的关注。阅读的重要性不言而喻。一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。 对于一个国家而言，国民阅读能力的高低还影响到知识经济中各国未来的竞争力。在许多国家和地，无论是政府还是民间都积极推动青少年阅读活动向纵深发展。有些国家和地区，甚至已经将儿童阅读作为一项重要的教育政策来实施。 研究的目标与内容： 研究目标： 1、通过本课题的研究，培育学生的阅读兴趣，使学生养成阅读的习惯。形成自学能力，为学生的终身发展打好一定的基础。 2、通过本课题的研究，使教师转变教学观念，自觉用“大教育”、“大语文”观指导自己的教育实践，加深对课内外阅读实践活动目标的认识，避免活动中的盲目性、随意性。 3、通过本课题的研究，提高课内外阅读实践活动的效率，提高学生的语文素养。 4、通过本课题的研究，建构合理的、科学的、高效的课内外阅读模式。 5、通过本课题的研究，建立浓郁的书香校园的文化体系。 研究内容： 1．激发学生拓展阅读兴趣，养成博览群书的好习惯的研究。 2．探索课内外阅读方法指导的策略。 3．建构合理的、科学的、高效的课外阅读模式的研究。 4．提高课内外阅读实践活动的效率的研究。 5．课内外阅读中评价策略的研究。