(完整word版)液体的压强教案

八年级物理

课题：科学探究：液体的压强

胡阳镇初级中学姓名: 课型：新授时间：3.5

教师介绍压强计的构造与使用方法。

用手按压橡皮膜，U形管两侧液面

出现高度差，用力越大，高度差越大。

（让学生亲手实验，引起很大的兴趣）

结论：U形管两侧液面出现高度差，表示液体内部有压强，高度差越大，表示橡皮膜受到的压强越大。

3．设计实验：

教师点拨：液体内部压强大小与多个因素有关，可以采取控制变量的研究方法。

（1）探究液体压强与深度的关系

器材：压强计、烧杯、水

学生讨论实验方案并收集数据（教师巡视指导）

金属盒的深度/cm 金属盒

的方向

U形管两侧液面的高度差/cm 上

下

左

右

上

下

左

右

结论：液体内部压强的大小，随深度的增加而增大；在同一深度处，液体向各个方向的压强大小相等。

（2）探究液体压强与密度的关系

器材：压强计、烧杯、水、盐水

学生讨论实验方案并收集数据（教师巡视指导）介绍压强计的使用填写实验数据

小组合作完成实验总结结论

金属盒的深度/cm

压强计U形管两侧液面的高度差

金属盒在水中/cm 金属盒在盐水中/cm

结论：在不同液体的同一深度处，液体的密度越大，压强越大。（三）液体压强的应用

（1）连通器：

特点：静止在连通器的同一种液体，各部分与大气接触的液面总是在同一高度

学生观察连通器，自己阅读课本，找出连通器的特点、在生产中应用。

2.应用：茶壶、船闸

并用探究出的压强知识，介绍微元法，演示实验，说明原理。（教师引导）

（2）帕斯卡原理：

1..液体压强的传递：自学阅读，师提问：帕斯卡原理内容是什么？液体压强的传递的应用有那些？

2.应用：在学生自学的基础上，让学生尝试解释液压机，液压千斤鼎的工作原理。

四、总结提升

学生总结本节课所学内容，提出存在的困惑。

五：诊断评价

1．在空纸盒的

侧面扎三个

大小一样的

孔。纸盒装满

水后，水从小

孔喷出，下图中最接近

实际情况的是（）合作交流，实事求是

观察连通器的特点联系生活实际

总结所学内容

巩固练习

2．甲、乙、丙三个容器中分别盛有密度不同的液体，已知a、b、c三点处液体的压强相等，如图所示，则各容器中液体密度的大小，液体对容器底部压强的大

小排列顺序都正确的是（）

A．ρ甲<ρ乙<ρ丙，，p甲=p乙=p丙

B．ρ甲<ρ乙<ρ丙，，p甲

C．ρ甲>ρ乙>ρ丙，，p甲=p乙=p丙

D．ρ甲>ρ乙>ρ丙，，p甲

教后反思

物理是实验学科，很多物理现象都要通过实验去呈现、去验证。本节课，物理实验贯穿教学全过程，从液体中是否存在压强到液体内部压强的方向及压强的大小与哪些因素有关，都给每位学生提供探讨用的实验。

教学中引导学生提出问题---猜想---实验探究---得出结论。步骤分明，并结合实验，让学生对转化直观法、转化放大法、控制变量法有所体会。坚持下去，必能提高学生探究问题的方法、动手操作能力、研究解决问题的能力等多种能力。

人教版八年级下册物理《液体的压强》教案

人教版八年级下册物理《液体的压强》教案教学目标知识与技能 1.认识液体压强的特点。 2.掌握液体压强的计算公式。 3.能运用液体压强的知识解释生活中的问题。过程与方法 1.学会运用控制变量法。 2.培养学生提出猜想设计实验分析数据归纳总结等多方面的能力。情感态与价值观 1.密切联系实际，提高了科学技术运用于实际的意识。 2.科学探究方法的教育，让学生体验探究过程，感悟研究物理的过程和方法，享受学习的愉悦。教学重难点【教学重点】通过学生探究实验理解液体内部压强的规律;学会分析日常生活中常见的连通器模型。【教学难点】如何指导学生通过实验验证液体压强与液体深度及密度的关系。教学工具两端开口的塑料瓶、一端开口的塑料瓶、侧壁开孔的塑料瓶、橡皮膜、U形管压强计、刻度尺、水、盐水教学过程

一、创设情境利用多媒体展示情景： 1：潜水员在水下心跳和肺为什么会发生变化? 2：为什么水坝总是上窄下宽? 固体由于重力对支撑它的物体有压强，那么液体也受到重力，对支撑它的物体也有压强吗? 演示实验一：上端开口，下端蒙有橡皮膜的塑料瓶中缓缓加水，观察橡皮膜的形状是否变化以及怎样变化，说明了什么? 现象：橡皮膜向下鼓起` 二、新课教学实验探究：方案一：向侧壁开孔并蒙有橡皮膜玻璃管中加水，观察橡皮膜的形状现象：橡皮膜形状发生变化方案二：向上端开口的塑料瓶中加水，并在侧壁扎上小孔，观察是否有水从小孔流出现象：水从侧壁小孔喷出提出问题：液体内部压强有什么样的特点?为了让学生提出合理的猜想，我设计了两个演示实验：(鼓励学生大胆猜想) ①在学生的手上套上塑料袋深入水中，请同学们说出感觉(塑料袋紧贴手上有压力的感觉) ②将两侧扎孔，分别装有红色的盐水和水的两个矿泉水瓶放入水槽中，使瓶内、外液面相平时，松开堵在小孔的手指可看见红色的盐水从小孔喷出，而红色的水没有喷出通过这两个实验学生很容易猜想到液体的压强可能与深度和密度有关。

《液体的压强》教学案例二

《液体的压强》教学案例二一、教学内容《液体的压强》主要内容包括体会液体内部存在压强及液体内部压强的特点；先理论推导液体压强的公式，然后通过实验验证液体内部压强的规律。二、学生分析初中阶段学生的形象思维能力相对较强，抽象思维能力相对较弱，认知水平还很低，他们对液体压强的感性经验少。因此，本节课加强实验，学生通过观察分析以及总结实验结论，培养其综合运用知识分析解决问题的能力，先根据固体压强的特点，通过类比，理论推导出液体压强的公式，然后进一步进行实验验证液体的压强的规律三、设计思想本节课是一节很好的探究素材，因此在设计这节课时，力求体现探究过程，在教师的指导下，在学习中自主的发现问题、探究问题、获得结论，使学生从“学会”转化成“会学”，成为学习的真正主人。在教学过程中，先通过大量事例引入课题，创造一个物理情境，让学生能联系生活实际体会到液体压强的存在。然后利用已有的固体压强的概念，引导学生设计出证明液体压强存在的方法，包括用橡皮膜的形变代表液体压强的存在，用形变的程度代表液体压强的大小等问题。然后用分析论证法，利用液柱理想模型理论推导出液体压强的公式，探究同一深度液体各个方向的压强特点及液体压强与液体密度的关系，再通过实验验证液体压强的规律。

在整个探究过程中更强调对学生的启发和引导，而不是盲目的赶课时。使学生在整个探究过程中处于主动，发挥主体地位，同时也在知识的获得过程中充满成就感。四、教学目标 1、知识与技能（1）通过观察实验，认识液体内部存在压强。（2）通过实验探究，理解液体内部压强的规律。应用解释简单的生产和生活中的问题 2、过程与方法（1）通过理论推导液体压强公式，培养学生综合运用知识分析解决问题的能力。（2）通过对演示实验的观察，以及亲自动手做实验，培养学生观察实验能力，通过在实验中记录必要的数据，对数据的分析得出结论，培养学生初步的分析、概括能力。 3、情感态度与价值观（1）在观察实验中，培养学生乐于参加探究的态度，敢于把想法说出来与大家交流的勇气。（2）密切联系实际，提高科学技应用于日常生活和社会的意识。五、教学的重点和难点教学重点：引导学生探究影响液体压强大小的因素，让学生通过实验，研究液体内部压强的规律。教学难点：理论推导液体压强公式，并得出影响液体压强大小因素的结论。

液体的压强教学设计

液体的压强教学设计一个好的教学设计是一节课成败的关键，要根据不同的课题进行灵活的教学设计。首先对每一个课题的教学内容要有一个整体的把握。下面就是给大家带来的物理《液体的压强》教案，希望能帮助到大家! 人教版八年级下册物理《液体的压强》教案教学目标知识与技能 1.认识液体压强的特点。 2.掌握液体压强的计算公式。 3.能运用液体压强的知识解释生活中的问题。过程与方法 1.学会运用控制变量法。 2.培养学生提出猜想设计实验分析数据归纳总结等多方面的能力。

情感态与价值观 1.密切联系实际，提高了科学技术运用于实际的意识。 2.科学探究方法的教育，让学生体验探究过程，感悟研究物理的过程和方法，享受学习的愉悦。教学重难点【教学重点】通过学生探究实验理解液体内部压强的规律;学会分析日常生活中常见的连通器模型。【教学难点】如何指导学生通过实验验证液体压强与液体深度及密度的关系。教学工具两端开口的塑料瓶、一端开口的塑料瓶、侧壁开孔的塑料瓶、橡皮膜、U形管压强计、刻度尺、水、盐水教学过程一、创设情境利用多媒体展示情景： 1：潜水员在水下心跳和肺为什么会发生变化? 2：为什么水坝总是上窄下宽?

固体由于重力对支撑它的物体有压强，那么液体也受到重力，对支撑它的物体也有压强吗? 演示实验一：上端开口，下端蒙有橡皮膜的塑料瓶中缓缓加水，观察橡皮膜的形状是否变化以及怎样变化，说明了什么? 现象：橡皮膜向下鼓起` 二、新课教学提出问题：液体对容器侧壁有压强吗?liuxue86 实验探究：方案一：向侧壁开孔并蒙有橡皮膜玻璃管中加水，观察橡皮膜的形状现象：橡皮膜形状发生变化方案二：向上端开口的塑料瓶中加水，并在侧壁扎上小孔，观察是否有水从小孔流出现象：水从侧壁小孔喷出提出问题：液体内部压强有什么样的特点?为了让学生提出合理的猜想，我设计了两个演示实验：(鼓励学生大胆猜想) ①在学生的手上套上塑料袋深入水中，请同学们说出感觉(塑料袋紧贴手上有压力的感觉)

初中物理液体压强教案侯继泉

液体压强产生的原因一、中考说明要求 1．液体内部压强的规律 2．运用液体内部压强公式解决有关问题二、本节主要物理研究方法的渗透 1.控制变量法:实验探究液体内部的压强规律 2.理想模型法（“液柱法”）:推导液体压强的公式三、本节两个重要的演示实验 1.通过观察图1的实验认识液体对容器底和侧壁有压强 2.通过观察图2的实验认识液体内部存在压强四、用微小压强计探究液体内部的压强规律 1.用图3介绍微小压强计的原理并提出猜想 2.设计实验方案： 3实验器材：微小压强计、水槽、水、盐水、刻度尺五、探究实验过程

1.利用图4的装置研究液体内部压强与深度的关系探究的结论：。 2. 利用图5的装置研究液体内部压强与方向的关系探究的结论：。 3. 利用图6的装置研究液体内部压强与液体密度的关系探究的结论：。

六、用“假想液柱法”推导出液体内部压强公式： “假想液柱法”的建立抽象不易理解从固体圆柱体对桌面的压力---- “假想液柱”对小液片的压力。利用图7的“假想液柱法”推导出液体压强公式：液体内部压强公式为：。七、小结： 1.液体内部压强只与液体的密度和液体的深度有关，与液体的多少、（液体的重力、液体的质量、液体的体积）容器的形状等因素无关。 2.利用压强的定义公式推导出液体对某截面积的压力公式为。并结合公式分析图8所示的帕斯卡实验：（1）为什么用不了几杯水就能把很结实的木桶撑破？（2）教师引导下的学生讨论九、课堂练习：

例1、如图9一密封的圆台容器内装一定量的水，若把它倒置在水平桌面上，则水对容器底面的作用情况是（） A．压强减小，压力增大 B．压强减小，压力减小 C．压强增大，压力增大 D．压强增大，压力减小例2、计算水面下10m深处，水产生的压强为多少Pa? 十、中考链接：例1：如图10所示，放在水平地面的容器，侧壁上有一开口弯管，弯管内的液面高度h1=0.8m；其顶部和底部的面积均为0.1m2，顶部到底部的高度H2=0.6m，容器中的液体密度为 1.2×103kg/m3，则液体对容器顶部的压力为_____N。（g=10N/kg）分析：理解自由液面、深度的含义、自由液面在何处。例2：实验桌上有两只大烧杯，其中一杯盛有纯净水，另一杯盛有盐水。老师告诉小敏盐水的密度大于纯净水的密度，希望她用压强计将它们区别开。如图19所示，小敏将压强计的金属盒（探头）先后浸没到甲、乙两杯液体中，分别记下压强计U形管两侧的液柱高度差h甲和h乙。她发现h甲小于h乙，于是认为乙杯子中盛的是盐水。老师指出小敏的实验过程是不正确的。小敏认真思考后发现自己在实验过程中没有控制变量，并提出了新的实验思路如下：将压强计的金属盒（探头）先后浸没到甲、乙两杯液体中，压强计U形管两侧的液柱高度差分别用hˊ甲和hˊ乙表示，使hˊ甲与hˊ乙，比较，则的一定是盐水。请你将小敏的实验思路补充完整。分析：液体压强看两度，深度相同比密度，密度相同比深度，两度不同再寻路，善于寻找不变量。

新人教版初中物理教案：液体的压强教案

液体的压强 ★整体设计说明★ 通过复习放在水平面上的固体的压强产生的原因，提出新问题：液体也受重力，在容器中的液体对容器底有没有压强呢？继而用实验来直观地观察液体产生的压强，再对液体的压强产生的原因及影响液体压强大小的因素展开讨论与探究，最后进行整理总结。这样的安排使知识学习过程过渡自然，不是突兀地提出液体的压强，并能自然地了解液体压强产生的原因；对影响液体压强大小的因素的实验探究，使学习过程成为在探究中学习的过程，既学到知识，又培养学生的探索能力和协作精神。 ★教材分析★ 本节内容是压强在液体中的表现。学生在生活中体验较少，已有的感性认识少，使得本节知识比较抽象，加上学习本节内容需要用到密度和重力的知识，对学生来说难度较大。液体压强是固体压强知识的延深，并是浮力产生的原因，起到承前启后的作用，因而要重视本节的教学。 ★教法建议★ 探究、实验、分析讨论法。

★学情分析★ 学生已学习了固体压强产生的原因及影响压强的因素，并具有密度知识，这为学习液体压强打好了基础。在我们的生活中，能体验到液体压强的事件很少，就是游泳，由于水不会太深，也难以觉察到水的压强的存在，造就了液体的压强这一知识比较抽象。教学过程中多用现象比较直观的实验，增加学生的感性认识，就容易接受新的知识。 ★学法引导★ 自学与互学总结归纳实验探究 ★三维目标★ 1．知识与技能（1）了解液体内部存在压强及液体内部压强的方向。（2）了解液体压强的大小跟什么因素有关，知道计算液体压强的公式。（3）认识液体压强的实际应用——连通器，了解生活和生产中的连通器。 2．过程与方法（1）通过探究串联、并联电路电压的关系，体验科学探究的过程，领会科学研究的方法。（2）能运用实验法、数据分析法归纳总结物理规律。 3．情感态度与价值观目标（1）利用实验，激发学生自主探究的欲望，接受科学态度的培养。（2）培养学生爱科学、用科学的意识。（3）通过船闸的学习，激发爱国情怀。 ★重点难点★ 重点：通过实验认识液体压强的特点及影响因素，利用物理模型推导公式。难点：液体压强与深度及密度的关系。 ★课时安排★ 1课时 ★教学过程★ 一、新课引入（约2分钟） 1．如下图所示，木块放至杯底，木块因受重力作用，对杯底有压强；若向杯中倒入水，水对杯底有压强吗？__________，方向，产生的原因是________________。

《压强》教学案例

9.1《压强》教学案例教学目标 1.通过实验体验改变物体压力或受力面积可以改变压力的作用效果，建立压力和受力面积是影响压强的因素的概念模型； 2.通过对比速度，迁移出压强的定义、公式并明确其物理意义，学会应用公式进行简单的压强计算，培养学生知识迁移的思维方法； 3.例举生活实例分析，用物理知识解释生活中压强的应用，将物理回归生活，认识科学技术对生产生活的影响。重点和难点本课的重点是理解压强是描述压力作用效果的物理量，压强的定义和公式；本课的难点是从实验体验中抽象出压强的数学公式。设计思路本课采用“情景—问题”教学模式，并通过设置学生人人参与的实验探究活动，让学生在自主学习中通过体验和思考得出压强这一物理量的概念、定义、公式及其应用。具体环节为：情景引入—概念呈现—概念发散—实验体验—对比迁移—抽象归纳—得出结论—德育渗透—应用拓展教学过程片段一情景引入，展示课堂“卖点” 师：我这里有一个苹果和一把水果刀，我准备邀请班上的一位体型较小的女生和我比赛，赛什么呢？比赛切苹果。为了增强对比度，我特意邀请了班上最瘦小的女生。沟通之后我先切，我故意用刀背切，很用力的样子，结果没法切开；我提示女生平常怎么切就怎么切，结果她用刀刃一下就切开了。学生的注意力被比赛吸引过来。师：我完败。比赛情况说明了我和女生通过刀施加在苹果上的压力产生的效果不同，我的力大但没有把苹果切开，她的力小却把苹果切开了，这说明压力的作用效果会不同，也同时说明了压力与压力的作用效果是两回事，物理学中把压力的作用效果称为压强。PPT呈现课题并板书。

片段二概念发散，激发学生联想师：压力的作用效果——压强在生活中的应用很多，大家能举出一些例子吗？生1：滑雪用滑雪板，就不至于陷入雪里；生2：书包带又宽又软，背起了不那么勒肩；生3：啄木鸟的嘴非常尖细，容易磕开树皮； …… 师：很好，大家很注意收集生活中的现象，这是我们学物理的一个好方法，把物理和生活联系起来。那么关于这些现象同学们最想知道的物理知识是什么呢？生4：我想知道压强的定义；生5：我想知道如何增大或减小压强；生6：我想学会如何计算压强； …… 让同学们把自己的问题写在纸上，便于学后回顾。片段三实验体验，提炼学生感受师：实验见真章，我请同学们通过实验，去找到自己问题的答案。 PPT中用思维导图呈现了四个实验，一是提书包（书包带、细线，拿出部分书）；二是抵铅笔（一端削尖，一端橡皮头）；三是气球的安全（木板上的装水气球，三枚钉尖上的装水气球，三枚钉尖上的气球）；四是摁图钉（摁图钉，摁螺杆）实验完成。各组讨论出一致的观点。师：好，请提书包的同学说说你们的感受。生7：用书包带提轻松，用细线提勒手；书少了轻松，书多了勒手。师：这是同学们的感受，那么我们试图用物理量来换说法，想想看怎么换？生7：书包带的面积宽，细线的面积窄，所以细线勒手；书少了压力小，书多了压力大，所以勒手。师：书包带面积，你指的是整条书包带吗？生7：哦不是，是我提的那一部分，和我的手接触的那一部分。

液体内部的压强教案

液体的内部压强浦城三中吕新梅一、教学内容分析《液体的压强》选自沪科版的义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级第八章《压强》的第二节。其主要内容包括体会液体内部存在压强及液体内部压强的方向；通过探究了解液体压强的大小跟什么因素有关。它是在学习第一节压强的知识后来学习液体的内部压强特点，如何变学生被动学习为主动探究呢？我在这节课中采用了让学生自己连接微小压强计的方法，增加学生学习的兴趣，再利用自己的器材来探究液体的内部压强特点。同时我给学生足够的器材让学生在老师的引导下完成探究，总结归纳得出液体内部的压强规律。二、教学目标分析 1、知识与技能（1）通过观察实验，认识液体内部存在压强及液体内部压强的方向。（2）通过实验探究，了解液体压强的大小跟什么因素有关。 2、过程与方法（1）能联系生活实际，感知液体压强是一种客观存在。（2）根据固体压强的概念，设计出证明液体压强存在的方法。（3）能通过实验探究体会到液体压强的大小与什么因素有关。 3、情感态度与价值观（1）在整堂课的学习中，能经过发散式思维的训练，培养学生乐于参加探究的态度，敢于把想法说出来与大家交流的勇气。（2）在观察实验中，培养学生的科学态度。能对学习的过程、知识和方法进行总结，梳理所学知识，学会反思。三、学习者特征分析初中阶段学生的形象思维能力相对较强，抽象思维能力相对较弱，注意力不能持久集中，每个学生的智力发展、认知水平、兴趣爱好各不相同，但是喜欢看实验和做实验，并有一定的生活积累，他们对液体压强会有一定的认识，但只停留在感性认识的阶段。如果直接让他们想办法设计出证明液体压强存在的实验来，未免难度过高。然而学生的思维是活跃的，求知欲强，而固体、液体的压强具有共性，又有其自身的特性，因此，本节设计是安排在学生学习了固体压强概念之后，再根据固体压强的特点，通过类比，进一步探究设计出证明液体压强存在的方案。四、教学策略选择与设计本节课是一节很好的探究素材，因此在设计这节课时，力求体现探究过程，在教师的指导下，在学习中自主的发现问题、探究问题、获得结论，使学生从“学会”转化成“会学”，成为学习的真正主人。沪科版教科书对于本节课的设计理念非常在乎对学生的启发，着重让学生通过实验现象探究得出液体压强的特点来。然而，由于课时的安排，学生常常处于被动接受状态，而对于为什么能想到用这样的实验证明液体内部存在压强等问题并不明确。本节课的设计正是从学生现有的知识和经验入手，引导学生自主设计出证明“液体内部存在压强”的实验来，通过小组讨论自主设计实践出来的知识往往比较深刻。

(完整)初中物理、液体的压强教案

《液体的压强》教学案【教学目标】： 1．知识与技能 ◎ 了解液体内部存在压强，以及液体内部压强的方向。 ◎ 了解液体压强大小跟什么因素有关。 ◎ 认识压强的实际应用----连通器，了解生活和生产形形色色的连通器。 2．过程与方法 ◎ 通过对演示实验的观察，了解液体内部存在压强的事实，知道液体内部不同深度处压强的大小和方向。 ◎ 尝试采用不同实验方法探究问题，增强创新意识和相互合作的团队精神。 3．情感、态度与价值观 ◎ 在观察实验过程中，培养学生的科学态度。 ◎ 能联系生活、社会实际，解释相关现象，提高科学技应用于日常生活和社会的意识。鼓励学生积极参与探究活动。【教学重、难点】： 1.重点：探究影响液体内部压强大小的因素。 2.难点：正确理解液体的深度，能从题设条件中分析出隐含条件。【课时安排】：1课时【课前准备】：准备好实验器材：薄塑料袋、盛水的容器、、矿泉水瓶两个（一个瓶身扎竖直方向扎三个小孔，各异底部挖空、侧壁扎一小孔、瓶底瓶盖包上橡皮膜的各一只）。【教学过程】一．引入新课通过展示有关图片,引导学生思考，（为什么水坝上窄下宽，为什么潜水需要不同的装备，还有海洋馆的潜水员，被压扁的深海带鱼，看起来非常厚重的潜水艇，是不是在水里面存在一双无形的打手对这些东西有压力作用呢？是不是就可以说明液体内部存在压强呢？）引出本节课的课题-----------§13．2 液体的压强二．新课教学（上节课我们学过固体的压强，一物体由于对另一物体表面有压力作用，单位面积上所受的压力大小我们把它叫做压强，满足公式S F P ,那液体的压强有什么特点呢？接下来，老师将和同学们一起做几个实验，探究液体压强的特点。）（一）探究液体压强的特点演示实验（做实验前可想让学生猜想实验现象，明确观察目的，做好观察的思想准备。） 1．用封膜的矿泉水瓶做实验： ①竖直放置，装入水，发现下端的橡皮膜向下突出，说明液体由于重力作用，对容器下方有压强。 ②水平放置，装入水，发现两端的橡皮膜向外突出，说明液体由于流动作用，对容器侧面有压强。 ③用塑料袋装水时，它会胀起来，让学生感知液体会产生压强，且向各个方向都有压强。 2．用扎了孔的矿泉水瓶做实验 ①矿泉水瓶装有水，让学生观察到水从小孔流出来，且处于不同位置的小孔流出来的的射程

液体的内部压强教案

第二节液体的内部压强【预习提示】 1.由于液体受到的作用，容器内的液体对容器压强。 2.液体内部朝各个方向都有________,且在同一深度,液体内部向各个方向的压强都_______,同一液体内部的压强随着深度的增加而_______,另外液体内部的压强还与有关,在不同液体的同一深度处,液体的密度越大,压强_______。 3.计算液体压强的公式是__ ______,其中液体密度的单位是_______,深度的单位是______,压强的单位是________。 4.由液体压强的公式可知，液体压强与和有关。【教学流程】一、学生展示二、目标定向手上带上一次性塑料袋，放入水中，有何感觉？放在水平面上的固体，由于受到重力作用，对支承它的物体表面有压强。液本也受到重力作用，液体没有固定的形状，能流动，盛在容器内对容器底部、侧壁和内部有没有压强?如果有压强，会有哪些特点呢? 三、学生自学

1.思维启动（1）压强的公式：。（2）压力的作用效果可以使物体发生，压力作用效果的大小用表示。 2.液体的压强 (1)演示实验：有一两端开口的玻璃圆筒，下端扎有橡皮膜，让学生观察橡皮膜表面与筒口相平；将少量红色的水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散开：将红色的水倒入玻璃圆筒，请同学们说一说，观察到什么现象?(橡皮膜向下凸出)，这说明了什么问题？ (2）容器加入水后，蒙在容器底的橡皮膜会（凸起或凹陷），表明水对产生了压强也可以看到侧壁的橡皮膜向（凸起或凹陷），说明了水对容器的产生了压强。（3）演示：把水倒入侧壁在不同深度开有三个小孔的圆筒，观察水是否会从小孔流出，能流出说明什么问题？总结：根据以上实验表明，液体由于受作用，对容器部有压强；对阻阻碍液体散开的容器也有压强。 3.仪器操作须知（1）压强计构造：。

九年级物理上册研究液体的压强教案沪粤版

2 研究液体的压强 1．教学目标 ◆知识与技能 ⑴．知道液体内部存在压强，了解液体内部压强的特点，知道液体压强的大小跟什么因素有关。 ⑵．认识连通器，了解生活和生产中常见的连通器。 ◆过程与方法 ⑶．经历模仿帕斯卡裂桶实验的过程，体会帕斯卡裂桶实验的意义。 ⑷．经历用U形压强计探究液体内部压强特点的过程，发展分析实验数据、概括物理规律的创造性思维能力。 ⑸．经历用选取“液柱”方法来推导液体内部压强公式的过程，培养学生的抽象思维能力，引导学生领会这种研究问题的方法。 ◆情感态度与价值观 ⑹．通过液体压强公式的推导，让学生感受物理学逻辑推理的严密。 2．教材说明本节内容主要是探究液体压强的特点，学习液体内部压强的计算及液体压强应用的一个重要实例——连通器。虽然课程标准对本节课的内容没有具体的要求，但由于本节内容与生产生活联系密切，并且液体的压强特点是学习大气压强和浮力等知识的基础，是后续学习必备的知识，因此本节内容仍是初中学生必学的知识。本节是按照“体验→探究→应用”的顺序编写的。首先通过“活动1：模仿帕斯卡的实验”让学生亲自动手实验，体会液体压强的“神奇”，从而激发学生探究液体内部压强规律的强烈愿望。然后通过实验说明液体对容器底和侧壁有压强，介绍U形压强计，安排“活动2：探究液体内部压强”，让学生自己动手实验探究液体内部压强的特点。在定性探究的基础上，教材利用选取液柱这种建立理想模型的方法，根据压强的定义公式推导液体压强公式，加深对液体内部压强特点的理解，并通过例题加深对液体压强公式的理解和应用，使学生的思维从感性认识上升为理性认识。连通器是液体压强的典型应用，通过对茶壶、过路涵洞、锅炉水位器、船闸的认识，使学生体会到连通器在生产生活中的广泛应用。最后，通过“STS”栏目介绍三峡船闸的原理和工作过程，增强学生的民族自豪感，激发学生爱科学、学科学的动机。

大气压强教学活动案例

大气压强（一）教学活动”案例淮安外国语学校管俊芝【教材依据】江苏科学技术出版社8 年级下册【内容简析】第九章《压强和浮力》第三节《气体压强》分2 课时完成教学任务，本节课是第一课，希望通过日常生活中有趣的现象，实验的观察，能使学生初步了解大气压强的存在。【设计思想与学情分析】本课学习对象是八年级的初中学生。这节课是在学生掌握了压强的概念、压强的公式和单位、液体压强的特点和规律以及液体内部压强的公式之后，学习的又一压强方面的知识。考虑到学生在日常生活中对大气压强已有的模糊概念，但并没有充分理解的基础上，进行有计划的对学生进行“导”入式的概念教学，使学生在过程中理解概念。根据八年级学生的认识能力和探究水平，通过观察“瓶吞鸡蛋”和易拉罐被压瘪等实验和学生自主探究的实践活动引导学生得出大气压强确实存在的结论。同时培养了他们细致、耐心的科学学习态度，激发他们科学研究的兴趣，让学生体验科学探究的方法和过程。【教学目标】 1、知识与技能目标（1）、通过实验观察，体验大气压强的存在，培养学生观察、思考、分析和概括问题的能力（2）、了解并能解释生活中有关大气压的一些现象。（3）、培养学生应用知识解决简单问题的能力。

（4）、培养学生勤于动手和积极的探究精神。 2、过程与方法目标（1）观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是客观存在的（2）观察演示实验，感知大气压强的大小和方向（3）通过观察和体验，感知人类是如何利用大气压强的（4）通过实验探究，培养学生关注周围现象的意识，使学生主动参与探究，善于和同学合作，学会研究未知问题的方法。3．情感、态度与价值观目标（1）通过演示实验，激发学生学习的兴趣和求知欲；（2）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识（3）通过参与探究活动，亲近科学，激发深入思考的兴趣，培养学生热爱科学的精神，培养学生的创新意识。【教学重点和难点】 1、如何设计实验体验大气压的存在 2、如何利用大气压来解释生活中的一些现象【教学前的准备】 1、实验器材：剥了壳的熟鸡蛋、空牛奶瓶、酒精棉、火柴、易拉罐、铁架台、酒精灯、玻璃杯、纸片、塑料吸盘、饮料瓶、注射器、水（热水和冷水）学生四人小组器材：玻璃杯、纸片、塑料吸盘、饮料瓶、注射器、水（热水和冷水） 2、多媒体课件

人教版物理《液体的压强1》教案、教学设计

《液体的压强》教学设计一、教学目标 1、知识与技能目标：（1）了解液体内部存在压强及液体内部压强的方向。（2）了解液体压强的大小跟什么因素有关。（3）会使用液体压强的计算公式。 2、过程与方法目标：（1）通过观察、实验以及探究等自己亲身体验的学习活动，引导和培养学生猜想与假设的能力；（2）培养学生运用控制变量法进行科学探究的能力。 3、情感、态度和价值观目标：通过探究性物理学习活动，激发学生的学习兴趣，大胆假设小心求证，养成事实求是的科学态度。二、教学重点与难点重点：让学生感受到液体压强的存在，并探究液体压强的规律，在探究过程中体验科学的研究问题的方法。难点：实验探究过程中假设的建立及检验假设方案的设计，只要能让学生真切的感受到液体压强的存在，就比较容易突破难点。三、教学方法学生亲身感受、讨论法、课件展示、实验探究教学法四、教学用具老师仪器：侧壁开孔的试管、底部带橡皮膜的容器、水、橡皮膜、、塑料袋、水槽、U 形管压强计、底面积不同的大小烧杯等。学生仪器：矿泉水瓶（侧壁扎孔）、塑料袋、橡皮膜、水槽、烧杯、水教学过程：（一）创设问题情境，激发学生思维，导入新课。师：在讲课之前，首先跟大家做一个小游戏——猜猜看。老师这里有一个侧壁开孔的试管，在里面注入水，打开橡皮塞水流出（教师演示）问：如果把试管放入水中再打开橡皮塞水还会不会流出？

师：（播放对比实验视频）同样的实验出现不同现象，你知道是为什么吗？要想解决这个问题需要学习今天的内容——液体的压强。（板书课题）（二）新授一、液体压强的方向师：通过上节课的学习可以知道老师因为受到重力，对地面有向下的压强。瓶中的液体受到重力对瓶底也有向下的压强吗？（生回答有）问：如何把压强显现出来？（引导思考，如果把瓶底换成有弹性的橡胶膜会怎样？）教师演示实验一：液体对容器底有向下的压强学生观察现象，交流看到的现象：橡皮膜向下凸起。得出结论：（屏幕同步显示）液体对容器底有向下的压强。学生探究实验一：探究液体压强的方向问：液体除了对容器底有向下的压强，对容器壁有没有压强？液体内部有没有压强？设计实验：师：在同学们桌上给大家提供了一些器材：矿泉水瓶、塑料袋、橡皮膜、水、水槽等，同学们可以尝试着通过不同的实验器材具体感受一下液体压强的存在，并注意观察液体压强有哪些特点，看哪个组想到的办法更多、更好，注意先讨论后实验。（学生讨论后进行实验，教师巡回指导并发现学生好的做法。） ①：往塑料瓶中注入水，会发现水从小孔中喷出来，证明水对侧壁有压强，而且我们还发现，下面的小孔比上面的喷得远，说明越深的地方压强越大。 ②：把塑料袋中注入水，发现塑料袋鼓起来了，同样说明水对容器底和侧壁都有压强，而且方向是向四面八方的。 ③：同样也是用塑料袋，把它套在手上，用皮筋固定住上面，然后放入水中，这时就会感觉到塑料袋紧贴在手上，这说明水的内部有压强，这个压强的方向是向四面八方的。（这个实验不但利用了视觉，而且同时还调动了感觉，证明水的内部向各个方向都有压强。）④：利用瓶子，把它按入水中，发现水从小孔流了进去，同样也证明水的内部向各个方向都有压强。 ⑤: 把橡胶膜封到瓶口倒压入水中，发现橡皮膜被向上压入瓶内，证明水的内部有向上的压强。交流评估：找几组交流展示做法并得到结论。

八年级物理教学案例--压强

初中物理教学案例——压强背景《压强》是人教版八年级物理第九章第一节内容，压强是生产生活中应用广泛在一个概念，但学生比较陌生，这节课是整个单元的一个基础。本节教学的重点是“探究影响压力作用效果的因素”。让学生经历探究的整个过程，通过猜想、“设计实验”学习控制变量法，要让学生在经历探究的过程中，感悟科学探究方法。以此来提高学生的探究能力，激发学生从身边最平常最一般的事物中探求科学规律的兴趣。案例 1、巧妙导入，使学生产生好学之乐在本节课开始用简单的小游戏导入以激发学生的兴趣。教师展示一枚鸡蛋，问学生如果把鸡蛋握在手心，手均匀用力捏鸡蛋，能否把鸡蛋捏碎，只有极少数学生认为捏不碎。一位女生上前面来亲自试试能否捏碎，她用了很大的力也没能把鸡蛋捏碎。男生们觉得这个女生根本没用力捏鸡蛋，所以鸡蛋没碎。一位力气大的男生说，我去试试，鸡蛋不碎都不可能，结果他来到前面也没能把鸡蛋捏碎。这个结果很出乎学生的意料。教师提问，谁有其他办法使鸡蛋碎了？学生说了生活中最常用的办法。教师又提出问题，一只手同时握两个鸡蛋，均匀用力，鸡蛋会不会碎呢？很多学生说，一个都捏不碎，两个就更不可能捏碎了。刚才试验的女生再次到前面捏鸡蛋，结果鸡蛋碎了，她说她用的力没有第一次大呢，鸡蛋却碎了，太不可思议了。试验结果出

乎多数学生意料。教师接着问为什么会出现这种情况？这就一下子抓住了学生的心理，激发了学生探究的兴趣，把学生牢牢吸引住。 2、自主参与探究过程教师展示图片：一、在茫茫的林海雪原上穿雪板和不穿滑雪板的人的行走；二、在沙漠行走的骆驼长着又大又宽的脚掌；三、啄木鸟的嘴很尖；注射器的针头很尖。学生亲自体会，把铅笔一端削尖，用两只手的食指分别压住铅笔的两端，两个手指的感觉分别怎么样？利用生活中常见的场景和随手可得的器材，甚至包括学生的身体让学生进行观察，亲身体验，并且对这些实例共同的特征进行分析，学生交流得出猜想：压力的作用效果与形状、材料、压力的大小、受力面积有关。学生把日常生活中接触到的事和想法在课堂上用语言表达出来，学生真正的把物理和生活联系了起来。这一安排将学习过程由接受学习转变为探究学习，让学生自己去摸索，寻求，让事实说话，激发了学生的兴趣、探究精神。虽然有的猜想是错误的，但说明学生也经过认真的思考，教师给予了鼓励和赞许。 3、学以致用、指导生活压强概念在生活、社会中应用比较广泛。有时我们需要增大它，有时需要减小它，怎样来增大或减小压强呢？学生根据压强计算公式讨论得出结论。教师展示宽带书包、坦克、切菜、按画钉等图片，由学生分析其中是增大压强还是减小压强，方法是什么？紧接着问学生如何改变人体自身对地面的压强？并请学生到前面表演：有的抱着一摞书站在地上来增大压强；有的抬起一只脚来减小压强；有的坐在地

液体内部的压强教案(北师大版)

液体内部的压强教学课题液体内部的压强教学目标1．知识与技能： ⑴．知道液体对器壁以及液体内部向各个方向都有压强． ⑵．通过实验探究活动，知道液体内部压强规律． ⑶．在实验探究活动中学会使用微小压强计． 2．过程与方法： ⑴．通过演示实验培养学生的观察能力 ⑵．通过用微小压强计对液体内部压强的实验探究活动，让学生体会物理实验是研究问题的重要方法．发展学生由实验数据分析概括物理规律的创造性思维能力． ⑶．经历用“理想液柱法” 推导液体内部压强公式，培养学生的抽象思维能力，引导学生初步学习假想模型法的思路，并使学生了解它是物理学的研究方法之一． 3．情感、态度和价值观 ⑴．通过各个教学环节，激发学生的求知欲，并使学生体会由探究得到物理规律的喜悦． ⑵．通过对液体内部压强公式的推导，让学生认识到物理学逻辑性强、科学严密． ⑶．通过对帕斯卡实验的学习，培养学生热爱物理的情感．教学重点 1.液体对容器底及容器壁有压强； 2.液体内部压强规律； 3.液体内部压强公式教学难点 1.用微小压强计探究液体内部压强规律，由实验数据分析概括物理规律． 2.利用“理想液柱法”推导液体内部压强公式． 3.液体内部压强与所取的底面积大小没有关系，与液体重力没有大小关系． 4.利用液体压强公式进行简单计算．仪器材料微小压强计、适量的水、盐水．在两侧有开口直玻璃管，橡皮膜、盛水的方形玻璃鱼缸，电脑、教学方法探究启发式板书设计液体压强的计算一、液体内部压强的特点液体对容器底和侧壁都有压强，液体内部向各个方向都有压强二、液体内部压强规律：液体的压强随深度的增加而增大，在同一深度，液体向各个方向的压强相等；不同液体的压强还跟它的密度有关系．三、液体压强的计算公式 ⒈公式推导：在容器中装有密度为ρ的液体，要计算液体在深度为h处的压强p，可在液体中取底面积为S、高为h的一个圆柱体的液体为研究对象，液体静止时，这个液柱也处于静止状态，所以液柱底面积所受的竖直向上的

流体压强与流速的关系飞机升力产生的原因教学案例

流体压强与流速的关系：飞机升力产生的原因教学案例案例背景：《流体压强与流速的关系》是继压强、液体压强、大气压强之后的一个内容，学生已具有了压强和压力的有关知识，但对流体、流体的压强、流体压强与流速的关系及其应用却是一个新的内容，这很容易激发学生的学习兴趣和求知的热情。流速越大的位置压强越小，流速越小的位置压强越大。这原理在生产、生活中应用非常普遍，与社会联系非常密切，对学生来说是非常重要的。按照课标要求，学生只需知道流体压强与流速的关系，知道飞机升力的产生，不要求过多过深的涉及与“流体压强与流速的关系”有关的内容。教材要求学生通过学习，知道飞机升力产生的原因；能用流体压强与流速的关系解释简单的物理现象和生活中的现象。飞机升力产生原因的教学目标有三个，分别是了解飞机的升力是怎么样产生的，体验由气体压强差异产生的升力，领略气体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱。本环节我采用了观察法，启发法，练习法的措施，利用多媒体教学手段进行授课。本环节的重点是：了解流体在流速大的位置压强小，在流速小的位置压强大。难点是：了解飞机机翼的形状特点及飞机升力产生的原因。案例过程：在探究完流体压强与流速关系，学生已经懂得了流体流速越大的位置压强越小，流速越小的位置压强越大的结论。这时向学生们提问：几十吨重的飞机为什么能够腾空而起？并展示多种类型的飞机，此时激发了学生的思考，很多同桌间开展了小声音的相互议论。这时提示班级学生做纸条能飞起的实验：用手将一张纸条的一端靠近下嘴唇，另一端自然下垂，吹气。可以看到什么现象？学

生做完实验后，赵鹏坤回答：“可以看到纸在吹气的作用下向上飞。”接着提问学生这是什么原因呢？宋凯回答：“上方空气流速大压强小，下方空气流速小压强大，上下压强差使纸片飞起来。”鼓励他回答的非常好，班级响起一片掌声。接着学生的思路启发学生：飞机的升力产生是否也一样呢？秘密在于机翼。机翼的形状起了很重要的作用，请同学们观察飞机机翼的截面使什么形状。利用多媒体课件展示飞机机翼的形状，再展示动画：机翼在飞行时过遇到空气气流，并向学生们介绍迎面吹来的风被机翼分成两部分，由于机翼横截面形状上下不对称，在相同的是间里机翼上方空气通过的路程长，所以速度比下方空气流速大。学生通过我的讲解开始议论升力的产生原因。蔡晓兰回答：“可能是空气在机翼上下表面由于流速不同产生了向上的压力差，压强差，这就是向上的升力。”我肯定了蔡晓兰的说法，并在黑板板书：机翼升力产生原因是飞机飞行时，空气在机翼上下表面由于流速不同产生压强差是机翼升力产生的原因。接着向学生拓展：在生活中，不仅飞机利用了升力，水翼船也利用了升力来减小船体的阻力，水翼船的下部，也有类似飞机机翼的水翼，船在高速行驶时，水翼会获得升力，使船体与水的接触面积减小，从而减小水对船体的阻力，进一步提高船速。讲解完后学生的感觉就好像懂得到很多到东西。于是为了巩固所学的知识，我利用了多媒体向学生展示了三道巩固练习。练习1：当气流通过机翼是，被分成上下两部分，通过机翼下方的气体流速小，对机翼的压强（）；通过机翼下方的气体流速小，对机翼的压强（），使机翼受到向上的压强，压力差，这就是飞机的升力。练习2：飞机机翼的形状特征是：底（）上（）。当出完这两道题之后，学生们几乎是一口同声的说出来当气流通过机翼是，被分成上下两部分，通过机翼下方的气体流速小，对机翼的压强大，通过机翼下方的气体流速小，对机翼的

液体的压强初中八年级下册物理教案教学设计课后反思人教版

液体的压强【教学目标】 1．知道微小压强计的构造和使用方法； 2．知道流体的概念和流体压强的基本特点； 3．通过实验探究，知道液体内部压强规律，发展学生由猜想到实验设计、现象分析的能力，由现象概括结论的归纳能力和创造性思维能力。【教学重点】液体压强的特点。【教学难点】液体内一点各个方向上压强大小相等。【教学器材】侧面有开口并配有橡皮膜的容器一个、微小压强计、烧杯每组各一个。【教学过程】一、引入新课师：同学们，咱们一起看这样一个实验。（教师演示，用一个塑料袋装满水，用一个钉子从底部扎一小孔，水就会从底部流出。）生：观察，思考。师：请大家讨论一下，这个实验说明什么？生：讨论，回答。水对底部有压强。师：请大家继续看。（教师用钉子从袋子的四周扎上一些小孔，水就会从四周喷出。）生：观察，思考师：请大家再思考一下，这又说明什么？师：讨论，回答。水对侧面有压强。（说明：现在生活中，时常用塑料袋子装液体，如在青岛用塑料袋子盛啤酒、豆浆等。从生活中的一些现象，得到启发，设计的实验更加贴近生活，学生会觉着亲切，学生更加乐于思考，乐于参与到课堂教学中来。）

体压强随深度的增加而增大；在同一深度液体各个方向的压强相等，液体的压强还与液体的密度有关。（3）液体压强的大小计算。 1．提出问题设计方案。 2．挑选方案，推导公式。画出烧杯、玻璃管的结构图，带领学生对橡皮膜进行受力分析，画出受力图，分析F水柱=G水柱=ρ水gh水柱S。由受力分析得：P=F水柱/S=ρ水gh水柱。能正确分析橡皮膜的受力，推导出液体压强公式。 3．推广结论：液体内深度为h处的压强为：P=ρgh。意识到公式中的h是液体的深度，该公式适合于任何密度均匀的液体。（4）连通器。 1．定义：上端开口、下端连通的容器叫做连通器。 2．连通器里的液体不流动时，各容器中的液面高度总是相同的。 3．举例分析连通器：茶壶、锅炉的水位计、花洒、水塔与自来水管。 4．介绍连通器的应用之一——三峡船闸。四、板书。 1．液体压强规律：（1）液体内部各个方向上都有压强。（2）在液体的同一深度，各个方向的压强大小相等。（3）液体内部的压强，随深度的增加而增大。（4）结论：液体内深度为h处的压强为：P=ρgh 2．连通器。定义：上端开口、下端连通的容器叫做连通器。

《压强》教学案例 (1)

《压强》教学案例横山桥初级中学牟仁龙压强是生活和生产中广泛应用的一个概念，但学生比较陌生。本节教材主要建立在前面刚学习过的力的初步知识的基础上，是学习了重力、摩擦力后对另一类力的学习迁移，是学习了物体运动状态的改变和力的关系后对力的另一类作用效果的具体分析。压强这一课时是整个单元的基础，也是学好液体压强、大气压强的重要保证。教材从展示自然界有关压强的现象开始，通过观察现象，提出问题，激发了学生对压强知识的求知欲和进行探究活动的兴趣，通过学生的探究活动，比较了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。在理解压强概念的基础上，通过了解生活实例，归纳出改变压强的方法。该案例通过出示图片提出问题引入新课，让学生带着疑问走进学堂，激发了学生的学习兴趣；最后让学生通过本节课所学内容来解决导课时所提出的问题，让学生深深地感到所学知识是与实际生活联系紧密的，是学有所用的。能较好地培养学生自学能力，科学探究能力和良好的思维习惯，使学生在学会知识的同时学会学习的方法。在老师的引导下，将物理问题巧妙地融于学生熟悉的现实生活中，主动实现了知识的建构。教学设计的细节：（一）教学中的闪光点本节课从很多方面都体现了课改的理念，但我认为，重要的包括以下几个方面： 1、有好的开端和好的结尾。 2、引入新课后，教师出示了学习目标，让学生明确了本节课的学习任务。 3、让学生亲自动手做实验，不但锻炼了学生的实验操作能力和思维能力，而且让学生体会到在物理这么学科中控制变量法的重要性。 4、从学生的实际出发，设置具体的生活经历、亲身体验，让学生观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。（二）学习内容：压强 1、根据课标要求，拟定本节课的教学目标如下： 1)知道压力的概念，知道压力的作用效果跟哪些因素有关； 2)会用控制变量法研究压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有关；