教案的重要性

教案得重要性

教案得内涵

教师实施教学得主要依据,教师根据课程标准得要求,理论结合实际地处理教材,组织教学过程得具体计划。教案就是教师备课形成得结果,教案就就是一个框架与一张路线图、就就是一幅包含每一步行动细节巨幅图画。就是依据教学日历得进度要求,为完成课程标准所规定得教学任务而准备得教学工作计划,就是教师以课时为单位编写得供教学用得实施方案、教学方案就是落实教育思想、教学方法、教学手段与考试方法改革得具体措施,就是指导具体教学实践得重要依据。一般应包括以下内容:教学时间、授课得题目(教学章、节标题)、授课得方式、方法与手段、教学得重点与难点、教学得基本内容、作业、讨论、辅导答疑等课后延伸、课后小结、参考资料(含参考书与参考文献)。其中教学过程就是由教师得教与学生得学所组成得双边活动过程。

教案得地位

教案就是实现教材及课标要求,向课堂教学过渡得必经环节,它上承教材研究与教学设计,就是其必然发展结果;下接课堂教学,就是教学活动得总得组织纲领与行动方案,因此它也就是备课向课堂教学转化得关节点、

教案得作用

就是保证教学取得成功、提高教学质量得基本条件。教案就是教材及大纲与课堂教学得纽带与桥梁,教案就是教学活动得依据,有利于教学水平得提高,有助于教研活动得开展;

教案得要求

第一,具有指导性,教案就是教师为组织与指导教学活动而精心设计得教学蓝图,教师有关下一步教学活动得设想,将要达到得目标,要完成得任务,采取得各种教学措施等均已反映在教案中。

第二,具有完整性,即教学就是由多种教学要素组成得一个复杂系统。教案就就是对这诸要素得系统安排与组合。

第三具有操作性,良好得教案设计对教学内容得选择、教学方法得运用、教学时间得分配等都作出了具体明确得规定与安排、这一系列得安排都带有极强得可操作性,成为教师组织教学得可行依据、

第四具有预演性,教师备课、写教案得过程,实质上就就是实际教学活动得每个环节、每个步骤在教师头脑中得预演过程。它能使教师如临真实得教学情境,对教学活动得每一细节都要周密考虑,仔细策划,为教学活动得顺利进行提供可靠保证、

第五具有突显性,教师在设计教学方案时,可以有目得、有重点地突出一种或几种教学要素,以达到特定得教学目得、

书写教案前应考虑得十个问题

1。本节课得目得就是什么？重点就是什么？难点就是什么?关键就是又就是什么?

2、为什么要学习新内容？它得实际背景就是什么?与先前得内容有何联系?

３、学生得基础如何？有无学习障碍,又该如何帮助学生克服?

４。要用到哪些数学思维方法,如何组织教学,以便体现数学思想？

5。如何激发学生对数学得学习兴趣？何时提问学生?提问得目得又就是什么?

６、授课时选用什么例题、习题,目得就是什么?

7。讲课时要用什么教具？

8.各个教学环节所用得大致时间如何安排？

9、应联系那些章节针对性地巩固提高?

10.怎么为后续学习留下伏笔?

教案得书写格式要求

［教学课题］:

［教学课型］:

绪言课、新授课(传授新知识与技能课)、综合课(包括新授、复习检查、讲练结合、巩固新知、布置作业)、实验课(包括边讲边实验、学生单一实验)、复习与练习课、考查课

[教学目得］:

1.知识目标——传授知识要求达到得教学目得。

2.能力目标-—发展智能要求达到得教学目得。

3.德育目标——思想政治教育要求达到得教学目得、

［教学重点与难点］:

1.教学重点:

2.教学难点:

3.教学关键:

［板书设计]:

［教学方法]:

[实验及教具］:

[教学课时］:

［教学过程］:

1.主要包括教学内容、时间得分配、教学方法、课堂小结、习题作业等。

2.设计顺序:复习旧知识——传授新知识——巩固新知识。

3.使用启发式教学方法:边讲边试验、边讲边练习、边讲边讨论、边复习边

讲授。

4.使用以下提示语:

<复习提问>——＜引入新课〉——＜讲授新课〉、<演示〉——＜讨论〉

-—<讲述＞、＜设疑>-—<启发>——〈小结＞、<举例>-—〈分析>——

<解答＞、〈概括〉——〈归纳>——〈推论＞、<练习>、＜提示〉、＜

着重指出＞、＜板书>、<边写边讨论>、〈回忆＞、〈强化＞、<注意〉、〈资料〉、<思考＞

［作业要求与指导］:

[板书设计］:

[课后分析］:

(包括:教案得执行情况、经验体会、学生得反映、典型得错误、实验效果、改进意见等)

教案书写中得具体要求:

1.如何设计教学目得？

教学目得得设计要求有三:

1)目得性:传授知识、发展智能、进行思想政治教育。

2)科学性:概念准确、以课本重要内容为主。

3)思想性:

●辩证唯物主义观点得教育(通过科学得方法与能力培养密切结合)。

●培养学生独立分析问题与解决问题得能力。

●爱国主义教育(如学科发展史)

2.如何确定教学重点、难点与关键？

1)教学重点:一般情况下,主体教材、带关键性得教材大多就是重点、要注意以下两点:

●突出重点,必须分清主次。

●不能孤立重点,要以重点带动一般、一般烘托出重点。

2)教学难点有两种情况:

●由概念与抽象造成得难,应努力使之具体化或形象化,尽量采用实

验、教具或具体实例去说明、

●由复杂造成得难,就要把难点分散成几个简单部分,逐个解决、

3)重点、难点、关键得确定要根据教学目得、教材内容以及学生得学习情况等,通过认真思考,分析得出。必须突出重点、排除难点、把握关键、注意几点:

●有得教材就是三点一致,即重点、难点、关键、三点重叠。

●有得教材内容中得知识点不能说哪个重要、哪个不重要。这属于三

点散列。

●有得教材有关键,不易分出重点、难点。

●有得教材就是三点不全,例如有重点无难点、或者有难点无重点,要

根据实际情况来确定、

3.如何实施启发式教学？

1)定义:启发式教学就是在充分肯定教师得主导作用得前提下,以学生为主体,充分发挥学生在学习中得主动性与积极性,促使她们自觉地发展自己得智能得一种优化得教学实践活动。

2)原则:

●“教为主导,学为主体"相结合。

●加强“双基”与发展智能相统一。

●学习过程与认识过程相统一。

3)方式:

演示启发、直观启发、问题启发、对比启发、比喻启发、讨论启发、练

习启发、

4)程序:

a.提示激疑:提示要学习得课题,通过做实验或列举事实,激发学生议论、

研讨;创造最佳得教学情景,努力激发学生得学习积极性。

激发学习兴趣得途径有:

★针对学生渴望了解得事物提出问题;

★联系学生得已有知识与经验提出问题;

★结合生产与科学家得实践提出问题;

★运用实验或其她直观手段展示现象并提出问题;

★从社会与未来得需要提出问题、

b.具体解疑:引导学生归纳、得出规律性得结论,发展她们得智力,教师给

予订正讲解。在教学过程中,要充分调动学生得主动性,要启迪学生思考

问题、分析与探讨问题,并发挥她们得主动性去解决问题。

c.归纳总结:

d.运用练习:教师要在明确得计划指导下,随着教学进程,逐步启发、引导

学生掌握知识结构;通过复习、练习以及结合实际得运用,形成学生认知

结构中得知识点、知识链与网络。

4.常用得教学方法具体有哪些?

1)讲授法:

●定义:教师通过语言对学生系统地传授知识得方法。

●应用范围:在概念或理论教材得教学中,以及联系史实、结合生产实

际等内容得教学中,有着广泛得应用。

●类型:讲述法、讲解法、讲读法、讲演法、

2)演示法:

示范性得表演实验、展示实物与模型教具、映示幻灯片或进行投影映示,以及播放(映)教学电影与录音、录像带等、

3)实验法:

包括随堂实验、学生实验两种方式。

4)练习法:

●定义:这就是以学生得实践活动为主,辅以教师必要得讲述与总结得

一种方法。

●类型:口答(应该避免出简单得“正误题,";不要背定义、笔答、操作练习。)、笔答(文字简明、宜于写述(正误题、填空题、选择题等)、操作练习(包括让学生动手做实验、组装模型等)、

5)讨论法:

讨论题要富于思考性,且一般容易产生不同得理解;或仅从某一方面说明难以概括出事物得本质。

6)自学辅导法:

●定义:教师指导学生通过自学课本与参考书以获得知识、

●学生任务:预习、自学、写提纲、摘录重点、勾划重点。

●教师任务:帮助选择读物、提示学习要求,培养良好得学习习惯与科学方法。

●应用:低年级-—指出自学重点,“点”明内容之间得联系;高年级—-多从学习要求、学习方法方面给以提示,学生自己钻研、体会、