九年级语文质量调研试卷分析

九年级语文质量调研试卷分析

一(试卷综述:

这套试题既接轨中考，又能紧扣课程标准和教材要求，加强了语文学习与生活自然的联系，重在考查学生基本的语文积累和读写的基本能力，以及良好语文学习习惯的养成，把语文教育的价值真正定位到了“一切为了学生的发展”这个中心位置上来。题型小而巧，活而不难，注重考查学生的语文素养。分量足，含金量高，能让学生激活思路、绽放心智、升华激情、收获自信、释放美文。整份试卷充分体现新课程理念，对新课程语文教学有积极的导向作用，个人认为这是一套很有价值的试题。

学生的成绩较高，平均分为84分，合格率达到了85%，优秀率达到了8%，极大的提升了学生学语文的信心。

二、试题点评

(一)“积累与应用”部分

“积累”题紧扣题材，无论是修改错字，还是默写诗句、名著阅读题均来自于课本，考察学生阅读与背诵的效果。题目中设置了一些审题障碍，具有一定迷惑性，如古诗文默写，这样设计能有助于学生提高审题能力。

“运用”题引导学生关注人生，关注时代，关注大事。如第6题，不仅考查了学生的语感能力、词语积累情况，更注重的是学生对社会的关注度，试想如果没有爱国情感，不关心国家大事是难以写出自己喜欢的原因的。第7题虽然文段内容浅显，但学生失分仍较多，有一部分同学抓不住回答要点，不知道该从什么角度回答。第2题学生失分也较多，主要是因为对古典小说的字词重视不够。

(二)“阅读理解”部分

1(现代文阅读

总体上说这篇《点名的尴尬》题目不难。第8题:简要概括语段的主要情节，大多数同学能回答得较好，得分率较高。第9题:请概括不同的人物形象，学生没抓住要点。此题要求学生认真审题，如果学生能看清“人物形象”，能抓住本质，那么此题难度大大降低。第11题也考查了学生理解能力，有些同学不能深层次思考，只看到表象，导致失分。

议论文阅读

《学学胡弗》是一篇有关于教育的议论文，总体得分情况较好，但第17题失分严重，学生

不会正确把握议论文的论述思路，还不能准确概括作者的意思，学生的表述能力，语言组织能力还不很严密。

2(古诗文阅读

课内文言文侧重考查重点对内容的把握，对重点句子句子的理解。第21题学生失分较多，反映出学生的思维不灵活，也反映出教师教学拓展的范围还不很广。古诗考查难度很低，只要学生记住就能得分，当然前提是理解。

(三)“作文”部分

近一两年，半命题作文考试的形式出现的较多，较符合学生实际，学生能结合自身的生活阅历、情感体验来写，写作空间大，学生有话可说，尤其本次考题，学生写作的范围大，可选的素材多，且贴近学生，便于学生将自己的学习经历、生活感受直接抒写出来，易写出个性、写出新意，出现佳作。

三(原因分析

(一)语文迁移能力较弱

主要表现在第7、15、21题，暴露出迁移能力的不足。可见学生平时学得过于呆板，对教师的依赖性过强，课外知识较为匮乏，制约了能力的提高。

(二)阅读技巧较为欠缺

学生对文章起始句、过渡句、总结句等关键句子重视不够，不注重对文章主旨的揣摩，文意的理解。比如:第9、14、17题，大部分学生没有读懂文意，对作者的观点把握不准，失分严重。

(三)写作的基础训练不足

作文主要暴露出两类不足:

1、构思立意不够新颖。从引发性的文字和限制性的材料来看，这次的考题走向是回归生活，书写真我，流露真情。内容比较宽泛，可涉及到思想认识、道德修养、知识技能等。。但是许多学生的作文构思立意缺乏新意，详写一件事的起始、经过、结果，虽然稳打稳扎，但很难出新，不能发人之未发，所以很少新意。内容老生常谈，语言甚至有些无病呻吟，反映出学生平时对生活观察不足，且普遍缺乏真切的感受，导致文章缺少真情实感和积累写作素材能力的缺乏。

2、基础训练不足。主要问题还是语言表达的基本功不强，如错字病句、语句不连贯，书写不够规范、条理层次不清等问题普遍存在。大多数作文缺乏迷人的文采，缺少对细节的精妙刻画，语言枯燥，叙述平直。也有部分考生写作态度不端正的，或抄袭他人之作，或把别人的文章改头换面，或干脆抄一段现代文阅读材料。这跟平时的作文教学忽略写作基本功训练和语言训练有较大关系。

四(教学整改措施

(一)古诗文名句，重在理解

对于古诗文背诵，除了督促学生熟读记诵外，还应该引导学生进行必要的理解，从字面意思到深邃的内蕴进行必要的阐发。这样做不仅可以减少默写错误，最主要的是可以给学生很好的教育，可以激发学生学习优秀古诗文。

(二)注重语文积累，丰富课外知识

语文成绩的好坏，语文能力的高低，在很大程度上取决于积累是否厚实，基础是否扎实，没有丰厚的积累和一定的思维能力，是很难达到“出口成章”，“依马

可待”的高水平的。阅读文章要进行分析、归纳，其核心是思维能力。思维能力的提高除了进行艰苦的针对性训练外，与一个人对世事的所知多少密切相关。另外，只有积累一定的素材，作文时才不会搜肠刮肚却依然无话可说。因此要努力引导学生广闻博览，多读多吸收文学精华。只有注重积累，并在积累中思考运用，方能使学生语文成绩和语文能力双双提高;也只有夯实基础，注重积累，才会灵活运用，综合创新。因此，为了从根本上提高语文能力，就要引导督促学生多阅读，多积累、多思考。

(三)立足课堂教学、培养阅读能力

1(立足课堂，立足课本

讲读课的教学，老师要根据教材特点指导学习方法;自读课的教学，老师要放手，让学生运用讲读课中掌握的方法自主学习。每堂课目标明确集中，教师少讲精讲，学生多思精练，真正让学生学中有所悟，练中有所得，切实提高学生理解语言、运用语言的能力。

2(加强方法的指导与能力的培养

一要培养学生良好的阅读习惯。平时要注意培养学生良好的课外阅读习惯，读书时做到不动笔墨不读书，圈圈点点，作读书笔记本，写读书心得。二要注重方法指导。陶行知先生说“先生的责任，不在于教，也不在于教学生，而在于教学生学”由此可见，教给学生是获取答案的方法、途径和过程多么重要。现代文的阅读，除了掌握必要的文体知识外，还要掌握阅读的方法，提高阅读的能力。主要包括:?揣摩语言，即能理解文中关键性词句的意义。?理清思路，即能分析文章结构,划分段落层次，指出过渡句或段的作用。?概括要点，即能归纳中心，概括段意、层意。?鉴赏评价，即鉴赏人物对象、写作特色、评价思想内容。?感悟思想，即纯感受，体验文章的思想感情。

(四)加强答题技巧的指导

要训练学生的答题技巧，就应要求学生能拓展课堂、拓宽眼界、拓深思维。阅读文章要先整体把握文章，再根据题目要求，紧扣文本，进行筛选、归纳、整合、表达。要清楚阅读理解

中不论什么题目都应在文中去寻找答案，要联系上下文去推敲，做到词不离句，句不离篇，切忌凭空乱想。

(五)加强写作训练

对于作文教学一方面要求学生要多阅读，没有高质量的阅读“输入”，不会有高质量的写作“输出”;另一方面还要有动笔写的实践训练，要随时引导督促学生动笔写作，方式方法可以灵活多样一些，比如:每周一篇大作文，两天一个小练笔，同时，采用学生互改、再小组交流讨论、最后老师评改。写作技巧训练应在立意、基本的谋篇布局和文从字顺上即“通顺”上下功夫，而从这次考试的作文来看，学生在审题方面虽然问题不大，但在立意和谋篇布局方面仍有较大的问题。在各种文体训练中，重点还是写好规范的记叙文议论文，要学会基本的描写方法和叙述方法，要能鲜明而准确地发表自己的见解，要能为自己的立论寻找强有力的论据等。今后的作文训练，一定要做到“序列化”，训练应扎实、有序，不能可有可无，同时要注意培养学生的写作兴趣。