使用纠错本的具体做法

“错误”，是学生数学学习过程中出现的正常现象，而“纠错本” 的使用，让“错误”体现出其内在的价值，更成为宝贵的教学资源。

从学校去年提倡数学中使用“纠错本”以来，我就一直在思考，如何让纠错本真正起到它的作用，即：让学生研究错误，让学生历经由错误到正确的历程，进而形成反思的习惯，真不是一天两天的事。一开始，特别是对于三年级的学生，他们并不能充分认识到自己的错误，只是一味地将错题及其正确答案抄在“纠错本”上，却不知道怎样去分析错题，因此只能以“不会、不细心” 等肤浅的理由来说明错误原因。在解题过程中，究竟是概念不清还是误解题意，是忽视了隐含的条件还是思维的定势，他们没有认真地反思自己原来为什么会出错。由于错解及其过程的缺失，随着时间的推移，学生会对自己当时的思路与想法逐渐淡忘，在翻看“纠错本”的过程中也就不能对自己曾经的错误一目了然，因而很难提醒自己下次碰到类似的情况时应该如何引起注意。所以在一开始，教师要当好学生的拐杖，帮助学生建立一个如何纠错的模型，主要是帮助分析错误原因。

另外，在使用纠错本的过程中，学习顺利的孩子，相对纠错的题目就少，而学习困难的孩子，错题相当多，如果只是将错题抄上改正，只会让学习困难的孩子越来越吃力，甚至讨厌纠错本，所以，也可以选择一些典型的错题纠错，让好点学生帮助讲解，达到共同进步的双赢。

以上是我在使用纠错本的过程中的尝试做法，希望纠错本能够真正对学生达到“对症下药”“药到病除”的功效，当然，这需要长期的坚持。

关于“纠错本的作用和使用” (2)

关于“纠错本的作用和使用” 俗话说：“吃一堑，长一智。”学习是一个不断出错的过程，错误出现了，要及时反思和改正，总结成经验以免再犯。只有从根本上掌握好所学的知识，提高自己分析和解决问题的能力，端正学习态度，及时调适心态，才能最大限度地减少解题的错误。因此，教师有必要指导学生建立和管理好纠错本”。一、“纠错本”的建立首先是“纠错本”的大小选择，每位学生应准备一本，B5纸大小，活页最佳，方便考前分类复习。中考复习对各部分进行分类，有助于学生归类或使分块复习更有针对性，如果是活页的话会更方便些。其次是“纠错本”的设计，将“纠错本”的每一页在写之前对折分成两部分(可按自己的需要来选择分割的比例)，一栏用作收集错题，另一栏用作纠错。错题一栏中主要是用于记录原错题，可以将错题抄一遍或剪下来贴在纠错本上，并把原来错误的解法清晰地摘录在错题本上；纠错一栏主要用于找错、析错、改错和防错(剖析错解反思错误成因、分析解题思路、写出正确解答、注明注意事项和相关题以便举一反三)，等等。用不同颜色注明为佳。错题与题之间最好不要太拥挤，方便今后在阅读过程中加入注释、反思或是心得等。这里分栏是有目的的，这样做实际是为自己“量身定做”的一套试卷，在后续的复习中是很有针对性的。每次都要注明错题的来源或出处以及时间，如果是试卷，要注明本次测试的成绩，可以让自己弄清楚哪一块还存在问题，在总复习时，要在哪几块多下工夫。二、“纠错本”的管理学生对错误一般有一个自己逐步认识和纠错的过程：错在哪里？为什么会错？以前有过这样的错误吗？如何纠错？今后怎样避免这一类错误？要放手让学生去体验、感悟、探究、发现。绝对不能由教师全包或是代劳，教师平时分析错题，只要有意识地把纠错评议引向深处即可，这样既能提高学生的“元认知”能力，又能引导学生走出固有的认知“迷宫”。每天记入纠错本的可以是练习或试卷中的错题、“潜错题”(结果没有错，但在做题过程中有点犹豫、有点迟疑、有点拿不准备的题目)、好题(平时要注意好题的积累)、有多种解法题的题目，或是一时想不到更好方法的题目。学习过程中遇到的错题，一定要在当天写进“纠错本”，一耽搁下来，十有八九就会忘记，那这个漏洞就又消失于汪洋题海。但如果过分纠错又不注意方法，只会加重学生学习的负担。因此在错题进入“纠错本”后，如何纠错就成为建立“纠错本”的关键。不能让学生把建立纠借本的过程简单地认为是订正的过程，要让学生发自内心地去反思错误成因、去体验纠错过程，从中发现知识的漏洞或是解题思路不当等问题。教师进行解题评析时，会鼓励学生暴露错误思维，注重引导学生参与评析的过程。另外也激励学生在课外进行交流，培养学生倾听的习惯、善于借鉴同伴方法的良好品质。长此以往，学生自然会体验到自己的纠错本应该从哪些方面进行纠错，如解题的切入口、思路的突破方法、解题的技巧、规范的步骤及小结等。教师提醒学生在纠错栏中添加注释：分析自己在解题时的思维过程和思维障碍产生的原因及根源；用红笔注明错误的归类——知识遗漏、思维定势、审题不清、答题不规范还是心态问题。三、“纠错本”的使用 1.不同类型错误的不同纠错方法知识疏漏造成的错误，要针对错误找到相应的知识要点写进纠错一栏中，要注明错误的原因：是由于“遗忘”还是“知识结构不完整”。这样在管理纠错本时可以更直观些，而且能引起重视，以免下次再次发生类似的错误。

小学语文学习方法之-必备的纠错本

小学语文学习方法:必备的纠错本无论哪一门学科的学习，都是需要建立纠错本，这样对于以后的复习和考前冲刺都会起到很大的作用。一、分门别类，系统整理学习是一个系统工程，因此应当学会用全局的眼光对它，纠错笔记也是如此。首先我们应该为各科准备一个纠错笔记，其次，我们应该为各科的纠错笔记分成若干个部分。以语文为例，可以分为基础知识（语音及字形识记，成语记忆）古文背诵、古诗文赏析、大阅读、语言运用，其实就是模拟小升初试卷的结构，这样细化便于我们对各科的知识点进行训练拔高，以达到统筹兼顾，胸有成竹的目的。二、深入分析，找出“病根” 纠错的方法，提高是目的，找出错因才是关键，对于自己发现的错误，我们可以把自己最初的错误与正确答案加以对照，从而达到长效记忆以防再犯的目的，对于自己比较模糊的错误，我们一定要向周围的老师或同学请教，直到找出自己理解或记忆的盲区，也只有这样才能达到纠错的目的。三、常翻常看，温故知新我们在学习的过程中都有一个通病，那就是容易忘记错误，这就需要我们不断回顾自己的错题集，这样不仅会让我们有效规避错误，也能从中领悟到新的知识与感悟，除此之外，我们还可以在旁边注上自己的见解，体会与领悟，这些都是灵感的火花，智慧的结晶，是自己独有的经验，是真正的无价之宝。

四、分析归纳，总结方法这是纠错的最后一环，也是拔高解题能力的重要环节。通过对自己所犯错误的分析，归类整理，我们就能找出解决它的思路与方法，面对一个问题，审题时我们就要学会善于揣摩命题人的意图与侧重点，这种类型的题有什么特点，涉及几个知识点，突破口在哪里，难点、重点又在哪里，是否通法通解，是否有简捷方法等，通过多问几个为什么，把一道错题弄懂弄会，从而达到做一题会一类，错过一次决不再错的境界。小学生的数学作业情况调查问卷（学生卷）亲爱的同学：数学作业在我们的日常学习生活之中必不可少，而且起着举足轻重的作用，为了了解你的数学作业情况，请你根据个人的实际情况，认真配合这次调查，把你心中选项的序号填在括号里。问卷不需要署名。谢谢你的支持与配合！ 1、你认为现在你的作业量：（） A、太多； B、适宜； C、太少。

《一个这样的老师》复习题

《一个这样的老师》复习题》一.阅读全文，回答问题. 1、怀特森老师给每个同学不及格，并登记在成绩册上，目的是什么？ 2、“凯蒂旺普斯”在“我”的同学中代表什么？ 3、一个这样的老师，“这样”是什么意思？ 4、课文中出现了两次“正视”，请抄写这两个句子，并说出两个词的含义。 5、课文中的“比利”是一个什么样的人？摘抄描写比利的句子，并想一想作者为什么要写他呢？二.阅读课文，回答问题。 1、怀特森老师在第一节科学课上问我们：“谁知道一种叫凯蒂旺普斯的动物？”同学面面相觑。（“面面相觑”是什么意思？同学面面相觑说明了什么？） 2、老师把头骨拿出来让大家轮流观察，我们饶有兴趣地传看，记笔记。（“饶有兴趣”是什么意思？这又表现了什么？） 3、怀特森老师进行测验时，我胸有成竹地答好了卷子，交给老师。（“胸有成竹”是什么意思？说明了什么？） 4、当试卷发下来的时候，我却惊呆了。（“惊呆”一词说明了什么？） 5、“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。”（“狡黠”是什么意思？你从中感受到什么了？） 6、怀特森老师要让我们学到点什么呢？你知道吗？请写出来。

7、那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？（三个问句连用，表明我当时是一种什么心情？ 8、怀特森老师认为我们不及格的原因是什么？是知识性的错误吗？如果不是，那应该是什么？ 9、怀特森老师编造故事的目的是为了让我们学会“新怀疑主义”的学习方法。你知道“新怀疑主义”是一种怎样的学习方法吗？ 10、本文的主要人物是，作者不仅对怀特森老师的和进行了细致地描写，还用了大量的笔墨来描写我的以及我们的前后变化，加深了我们对怀特森老师的认识。这种通过对有关的人、事、景、物的描述，渲染气氛烘托出所要描写的人物的性格特征的写作手法叫。三.品味下列语句的表达作用 1.我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。——这是直接评价，表达了对老师的。 2.这种老师算什么老师？——间接评价，言外之意是，表达了对老师的。 3.我正视着他的眼睛，告诉他：“不，你错了。”——间接评价，表达对老师的。四．阅四.读文段，做题。上怀特森老师的课，每一节都是不寻常的探索。比如，有一次他说小轿车是活的生物，让我们反驳。我花了整整两天时间写小论文，说明小轿车和生物不一样。他看了后说：“勉强及格，你总算知道了什么是生物，什么不是。” 逐渐地，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。我们把“新怀疑主义”带进了所有的课堂。每堂课我们都十分注意听讲。有时老师讲着讲着，下面就会有同学清清嗓子，说：“凯蒂旺普斯，”接着他站起来，正视着老师的眼睛，说出怀疑的理由。这样做是很有趣的。当然，多数的时候，我们怀疑错了，但老师在纠正我们的错误时，就加深了我们对事物的理解；有时我们的怀疑是正确的，它又促使老师去纠正错误。并不是所有的人都能认识到这里面的价值。有一次，我把怀特森老师的事讲给一位邻居，他惊讶极了：“那位老师不该这样捉弄你们。”我正视着他的眼睛，告诉他：“不，你错了。” 1.“我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。”这句话中的“时刻”一词，有怎样的作用？ 2.“我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。” 你怎样理解这句话？ 3.如果你的老师不相信“新怀疑主义”，你会怎么办？

六年级语文：一个这样的老师(教学设计)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改六年级语文：一个这样的老师 (教学设计) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

六年级语文：一个这样的老师(教学设计) 课前游戏：（拆字说话）科学例：1、语文学科，学得很有趣。 2、我在上课，学知识。 3、一棵、两棵、三棵，学校里的树真多。 4、小孩子碰碰磕磕，学走路。总结：孩子们，老师真高兴听到你们这样五彩缤纷的答案，它让我看到了你们的思维象春天的草一样，是新鲜的，是生机勃勃的，它让我感到了你们思维的活力。记住了，无论在什么时候，一定要让自己的思维是活的，是跃动的。因为，思维一旦成为定势，它将是一种灾难。一、导入

师：从呀呀学语的幼儿园到现在的六年级，我们已经结识了不少的老师。今天这节课，我们又要认识一位新老师。（板书课题）师：看到课题，你想问什么？生：这是一个怎样的老师？师：带着你们的疑问，齐读课题。师：请翻开课本117页，放开声音，自由地读课文，然后用上课文中的词语，说一说，你从课文中读出了一位怎样的老师？生：（自由读文）生：（指名说，师相机板书）这是一个博学的老师，他的问题让我们面面相觑这是一个狡黠的老师他故意让我们出错这是一个不寻常的老师他让我们有了不同寻常的探索

做一个有语文味的语文老师

做一个有语文味的语文老师（语文，为了生活还是考试） ---有感于2009年初中语文教学研讨会峨眉四中叶发林本人有幸参加了2009年10月30日—11月1日的“全国2009年初中语文教学研讨会，在这三天里聆听了领导专家的讲座、优秀教师的课，学习到了很多先进的教育理念和教学经验。在培训中，使我想到了一些从未想过的问题，发现了自己的差距与不足，对原有的教育观念产生了强烈的冲击。通过观课、听讲座和学习交流使我从教学思想到教学技能、教育科研能力、教育创新能力上都得到了很大的提高。我主要有以下感悟： 1、初中语文教学要关注学生立场，从学生问题出发，充分发挥教学的价值。语文教学的价值在学生身上。力图让不好的学生变好，让好的学生变得更好！充分体现教学过程的价值，避免“假、大、空、慢”的教学。语文课堂上课中始终要关注学生需要什么，不需要什么。如我们在检查预习时，不要让学生简单的搬旧知识，在课堂上背诵固有的知识，还要在此基础上引导学生思考“为什么”、“我是怎么想的”、“我是怎么样理解的”。要在广度、深度上思考问题。 2、从教学价值出发，要对自己的教学目标进行有效的定位，不要空洞的没有价值的目标。要认真分析学情，分析教材，分析教法。选择最适合学生的切入点和方法。一堂课的教学是要交给学生什么，不是你要教什么.有价值的课堂要让不好的学生变好，让好的学生变得更好。每堂课的价值要有侧重点，不是面面俱到，如七年级上第三单元，以反映自然世界为主，所选的诗文都是温情并茂的优秀诗篇，他们有共同的特点就是：意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。就写作价值上看我是这样认为的《春》可以重点训练优美语言，《济南的冬天》科技侧重训练不同角度观察细致描写，《夏感》简单直白的描写语言。如果能在本单元中讲不同的写作贯穿其中，并且充分发挥文本价值，学生写作水平就一定会得以提升。 3、语文课堂要充分体现语文特色，要有语文味。语文课堂应该是有情感的、有语言魅力的，从内容上判定语文味，从教法上体现语文味、从教室内涵上体现语文味。如七年级语文第二单元综合性实践活动，程少堂老师就从“成都大排档

试论高中数学纠错本的建立和使用

试论高中数学纠错本的建立和使用发表时间：2017-07-05T15:37:39.520Z 来源：《教育学》2017年4月总第117期作者：薛喜堂[导读] 对学生的错题进行收集与诊断是非常有必要的，通过利用纠错本中出现的错题。陕西省榆林市吴堡中学719000 摘要：错误伴随着整个学习过程，错误出现了，要及时地更正反思，总结经验教训以避免一错再错。纠错本的建立目的是让学生重视错误，从错误中学习，加深对知识的理解，从而减少错误，最大限度地避免错误。因此，科学地建立纠错本并且利用好这一重要学习工具显得尤为重要。关键词：纠错本更正反思总结经验一、纠错本的作用 1.从教师的角度来分析。对学生的错题进行收集与诊断是非常有必要的，通过利用纠错本中出现的错题，可以很好地分析学生对知识理解的薄弱之处，从而在后面的教学过程中给予及时的、有针对性的辅导，即对症下药，这样能更有效地改善学生的后续学习。 2.从学生的角度来分析（1）“纠错本”是学生知识盲点的一面镜子。通过让学生建立一本数学“纠错本”来收集错题，可以把平时容易出现错误的知识或推理记载下来，以防再犯。（2）“纠错本”能帮助学生改掉马马虎虎的坏习惯。它能分析出现错误的原因，明确是答题失误还是思维方法错误、知识错误、运算错误，这是建立“纠错本”最为关键的环节。（3）“纠错本”能改变学生对错误的态度。对待错题的态度是减少错题的关键，错误是宝贝，因为错误能使学生知道自己的不足，而不能因为错题少或错误的原因简单而忽视它。一个错误实际就是一个盲点，如果对待错误的态度不积极，或者缺乏理想的方式解决错误，错误会在任何可能的时候发生，而且会经常、重复发生。二、纠错本的建立 1.建前分类，方便复习。在记录前，对错题进行分类，不同类别的题目记到不同的位置，这样更方便查找和分析。类别可按章节分，也可按题型分，还可按错误原因来分。如按题型分：选择类、计算类、填空类、图型类、应用类等；如按错误原因分：概念模糊类、粗心大意类、技巧未掌握类等。 2.精选错题，有的放矢。先把错题整体看一遍，对于一些识记性的错误和一些涉及应试技能技巧导致的失误，可在试卷或作业纸上直接进行订正，没有必要整理下来。同学们应该重点对“理解，应用”层次的知识点，也就是对那些规律方法性比较强，又易出错的知识点和容易思维阻塞的知识点进行整理。 3.抄录省时，讲求方法。学生在建立错题集时，要尽量节约时间，不要一味手抄，掌握一些节时小方法，如选择题将会错选项抄下来，较长的题目可以剪或复印之后再剪下来贴在本子上，也可以让父母帮忙抄题目，自己只要写出解答。 4.错题记录，全面分析：（1）清晰记录做错的题目。把做错的原题在纠错本上原原本本地抄一遍或剪下来贴在纠错本上，并把原来错误的解法清晰地摘要在纠错本上。错题之间留有较大的空白以便接下来的分析解答和日后的补充。（2）正确解题思路。当老师讲解出正确答案时，跟随老师讲的正确思路，用红色的笔一步一步规范地把原题重新整理一遍，以便加深印象和逐步形成自我分析的能力。（3）反思心得。我们现在只是把题目和正确的答案写下来，没有进行错题分析，这样不容易总结，也没有明白自己到底错在哪里以及为什么错，所以记录时要重点分析出错原因，再多问几个为什么以防再犯。还可以通过老师的讲解和自己的理解，把自己的心得用不同颜色的笔写出来，即对该种题型进行总结，写出自己的观点。（4）一题多解。哪种方法更好，有无其它方法，对比归纳，思维求异。如果此题有多种解题思路，可以在旁边用几种不同颜色的笔把几种解法的简要思路写上，从而形成对比，找出一种最适合自己的。 5.抓紧抓实，持之以恒。纠错本的建立，贵在坚持。不拘时间，不问多少，不分课内、课外，凡是有意义的错题都应主动收录，按照自己的水平去搜集、整理。三、指导学生学会正确使用“纠错本” 1.让学生明白纠错本建立的目的。教师在帮助学生建立纠错本的同时必须使其明确纠错的目的，纠错本的终极目标是让学生不断减少错误，加深对知识的理解从而真正的掌握好知识点。纠错是为了减少错误和没错可纠，这也是纠错本存在的意义。 2.让纠错成为学习习惯。要让“纠错”成为学生的学习习惯，一定要把建立“纠错本”的意义跟学生说清楚。让学生重视纠错，做到有错必纠，自主纠错。让纠错逐步转化为学生的一种学习习惯。 3.经常阅读，学会“淘金”。我们在学习的过程中都有一个通病，那就是容易忘记错误，这就需要我们不断回顾自己的错题集，在空闲时间或准备下一次考试时，拿出自己的“纠错本”，把自己错的题目多看两遍，然后不断地训练，不断地重复，直至以后看到这种类型的题目就能很快地反应出来。 4.相互切磋，从同伴那里吸取教训。由于每位学生的学习水平不同，因此所建立的“纠错本”也不同。同学课外要多多交流和切磋，从别的同学的错误中吸取教训，得到启发，以此可以警示自己不犯同样的错误，从而提高解题的准确性。参考文献 [1]李建波浅谈高中数学教学.新课程.山西新闻出版集团，2017，2 。 [2]王建宇浅谈高中数学纠错本建立.教与学.安徽出版集团，2017，3。

我的语文老师精选5篇

我的语文老师精选5篇我的语文老师作文一：我的语文老师姓王，她剪着时尚而漂亮的波波头，带着细细的眼镜，穿着长长的连衣裙，是个口才、文笔都很好的老师。王老师是我印象最深刻的一位语文老师。还记得：我刚上三年级的第一天，第一节课就是语文课，我和其他同学一样，在那不停地讨论语文老师是什么样子?我们都猜想老师会是一个年轻的女老师。过了一会儿，一位看似三十几岁的老师走进我们的教师，笑着对我们说：“大家好!我姓王，以后我就是你们的语文老师……” 当时，我们惊呆了。王老师和我们猜想的完全不一样，心里想：这位老师有什么特别之处呢?她工作多年，一定很有教学经验吧?……许多问题一下子从我脑子里冒出来。事实证明了这一点。当时我是个胆小的人，每次上课都不敢举手，偶尔举了一下就又没自信地收回去了，怕自己说错了要被老师责骂。直到王老师来了之后，看见这种情况就对同学们说：“回答问题要踊跃，说错了没关系，至少说明你已经动脑思考过了。积极回答问题不仅可以锻炼我们的思维能力，还能锻炼我们的口头表达能力。”在老师的鼓励下，我慢慢

地开始举手，回答对了老师还夸我呢，这给了我很大的自信。慢慢地，我胆子大了，上其他课时也敢举手发言了，就算有时回答错了也没那么紧张，这让我的学习也一下提高了不少呢。原来老师也并没有我想象的那么可怕，记得一次语文作业没做，王老师把我叫到办公室，对我说：“你是组长，起带头作用的，怎么能不做作业，这样你的组员会听从你的领导吗?每个组长都是班级的一根柱子，多根柱子组成了我们这个整体，由于你的松散就会影响我们整体，你觉得那样你还是一个好组长吗?去吧，想想我的话，要做同学们的好榜样。” 听了王老师的话，我感动地哭了，心里默默地说：“老师，我一定不辜负你的希望，谢谢你的教诲。” 如今，王老师已经陪伴我们二个年头了，在她的教育下，我们不仅学到了许多知积，更从她娓娓动听的讲述上懂得了许多做人的道理! 我的语文老师作文二：我有一位敬爱的老师，她姓林，是我们的语文老师，她是一位称职的好老师! 林老师有一头黝黑发亮的头发，有一双会说话的眼睛，她总是面对微笑，一看就知道她是一位和蔼的老师。

浅谈如何指导学生使用“纠错本”

浅谈如何指导学生使用“纠错本” 订正作业是教学环节的一个重要组成部分，是学生学习效果反馈的重要途径。研究表明，来自学习结果的种种反馈信息，不仅对学生的学习活动方式的改进具有调节功能，而且对学生的学习动机具有刺激作用。因此，学生订正作业的这一环节，对强化教学效果，进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义。但在在数学学习中，学生总会出现对某些题目一错再错的现象，这是由于他们在学习的过程中对曾出现过的错误纠错不彻底，落实不好而留下的“后遗症”。怎样才能减少甚至杜绝这种“顽症”呢？建个“纠错本”可以很大程度上帮助同学们走出 “屡改屡错”的困境。所谓“纠错本”就是要求学生准备一本较厚的笔记本，把平时作业及考试中出现典型性错误抄下来或“剪切”下来，“粘贴”并整理编辑在笔记本上。它有许多好处。既是学生积累学习经验和学习资料的宝库，又是教师改进教学，探索规律，研究学生的重要依据，更是提高考试质量的有效措施。笔者将对纠错本的建立、使用、意义谈谈自己的看法。在多年的小学数学教学中，因为我很好地利用了“纠错本”，起到了很好的效果，下面给大家说说我们不太成熟的经验：一、建前分类，方便复习在记录前，在老师的指导下对错题进行分类，不同类别的题目记到不同的位置，这样能更方便查找和分析。类别可按照按章节分，也可按题型分，还可按错误原因来分。如按题型分：选择类、计算类、填空类、图型类、应用类等，如按错误原因分：概念模糊类、粗心大意类、技巧未掌握类等，并将各题注明属于哪册哪一单元。这样分类的优点在于既能按错因查找，又能按各章节易错知识点查找，给今后的复习带来简便，另外也简化了“纠错本”。建立纠错本时，不能只注意错题，还要注意一些选择正确的题目，尤其是那些误打误撞、侥幸答对的题目。二、错题记录，要全面分析做错的题目。把做错的原题在纠错本上原原本本地抄一遍或剪下来贴在纠错本上，并把原来错误的解法清晰地摘要在纠错本上。正确解题思路。当老师讲解出正确答案时，同学们手随着老师的讲解，最后按老师讲的正确思路，一步一步规范地把原题做一遍，以便加深印象和逐步形成能力。出错原因。现在只是把题目和正确的答案写下来，没有错题反思，这样不容易总

语文老师的二三事

语文老师的二三事在我们的学习生涯中，一星期中她会陪伴我们五六天，一个月中，她陪伴我们二十多天；一年中她陪伴我们三百多天，你知道她是谁吗？那就是老师。在我们的学习生涯中，也接触了许多位老师，有的严谨认真，有的幽默诙谐，有的如“知心姐姐”……，她们各有各的教学方法，为我们的学习生涯中撒播酸、苦、辣、甜。在我的心底，一直有着一位老师让我终生难忘。她，柳叶眉毛，眼睛炯炯有神，高高的鼻子，会道的嘴巴，这就是我初二级的语文老师。若用几个词来形容她的——“知心姐姐”、“公正罚明”、“以身作责”。看，那个正在和同学一起玩的老师，便是我们的语文老师，“一二三跳”，老师正教同学跳大绳，多像一位“大姐姐”，你要是认为她脾气好，那你就错了，她可是一位公正严明的老师，发起火来也是很可怕的。国庆假收假，如以前，大家开始“作业大检查”，老师如期宣布着没有完成作业的名单，“你们都站在讲台上”，老师怒火朝天地说道，其中有着老师的儿子，只见老师拿起那又长又细“打手武器”，大家在下众说纷纭，“老师不会打的，那可是她的儿子”，“老师会的”，“不会的”，课堂上的议论声还没有停止。“砰砰……”一阵声音。我们都目瞪口呆，教室鸦雀无声，我心中却不由的开始敬佩这位老师，敬佩她的那种公正严明，我想这位老师的为人一定是不一般的。她耐心的讲解，有趣的课堂，课间的朋友，关心的话语……都让

我以她为榜样，我想她不但是一位伟大的母亲，更是一位懂得教育的老师。这就是我的老师，你觉得怎么样？时间真快，转眼已升入九年级，真怀念与老师相处的那些日子，我由衷的想对老师说声“谢谢”！周至县二曲中学九六班吕静（辅导老师：周至县二曲中学陈娟）

纠错本使用

学生制胜法宝————纠错本笛卡尔说:“没有正确的方法，即使有眼睛的博学者也会像瞎子一样盲目摸索”。学习也是如此。学习中错误在所难免，但是为了避免犯同样的错误，有必要建立纠错本，它是一种行之有效的学习方法。其目的是防止错误在以后的考试反复出现，能及时找到学习上的薄弱环节并提醒自己逐渐走向“完美”，养成良好习惯，提高学习成绩。纠错本的必要性从本质上说来，纠错本是一种工具，是为了让同学们总结规律，积累经验的。但是在好多同学的心目中，纠错本是一种负担，往往要老师“逼迫”才能整理，这就违背了老师的初衷。“错题本”能改变大家对错误的态度，对待错题的态度是减少错题的关键。一个错误实际就是一个盲点，错误是宝贝，因为错误才能使你知道自己的不足，而不能因为错题少或错误的原因简单而忽视它。如果对待错误的态度不积极，或者缺乏理想的方式解决错误，错误会在任何可能的时候发生，而且会经常重复发生。在每次做练习或者小测验的时候，学生往往会因为知识的欠缺，或者方法的不熟练，造成解题失误，那么等老师讲完题之后，经常会有茅塞顿开的感觉，这时候就应该趁热打铁，把方法规律及时的总结归纳下来。有的同学习惯于订正在试卷上或者练习册上，不在本上整理出来，这不是一个好习惯。试想，语文、数学都会发一些练习题，老师们也经常把同学们容易出错的问题整理到卷子上让大家做，日积月累，卷子会很多，而每一张卷子上，每个同学不会的或者不理解的往往只有很少几个，那么这时候，如果为了这几个题，就保留着一整张卷子，且不说会不会保存好，单是那么对多的卷子就够大家翻几个小时了，而如果把错的整理下来，到复习的时候，翻纠错本，就能省时省力，获得一个良好的效果。纠错本整理的方法 “纠错本”的设计，将“纠错本”的每一页在写之前对折分成两部分(可按自己的需要来选择分割的比例)，一栏用作收集错题，另一栏用作纠错。错题一栏中主要是用于记录原错题，可以将错题抄一遍或剪下来贴在纠错本上，并把原来错误的解法清晰地摘录在错题本上；纠错一栏主要用于找错、析错、改错和防错(剖析错解反思错误成因、分析解题思路、写出正确解答、注明注意事项和相关题以便举一反三)，等等。用不同颜色注明为佳。错题与题之间最好不要太拥挤，方便今后在阅读过程中加入注释、反思或是心得等。每天记入纠错本的可以是练习或试卷中的错题、“潜错题”(结果没有错，但在做题过程中有点犹豫、有点迟疑、有点拿不准备的题目)、好题(平时要注意好题的积累)、有多种解法题的题目，或是一时想不到更好方法的题目。 “错题本”能改掉马马虎虎的坏习惯。纠错本在整理的过程中，应该重视方法的整理，不能只注重题目的数量，忽略质量，起不到纠错本应达到的效果。纠错本建立时要进行分类,方便以后的查看与复习;要把学习中的原题、错题、出错的原因，改正后并把正确答案誊写下来，整理一本自己的纠错本，有助于正确地评价自己学习中的漏洞与不足，以便有的放矢。记录时要全面,更重要的是要分析出现错误的原因和预防类似错误出现的方法，这样会让自己对这一类错题的认识逐步加深。对每一错题，先写下出错题，再订正，然后详细地分析错误原因，就像医生写病理报告。数学要把错的题目分类，有因为粗心错的，有因为运算顺序错的，有因为概念弄错失分的，还有因为不明白、没弄懂错的。可以将题目从试卷上抄下来，然后在下面写上分析过程，以及自己做题出错的原因，然后写上正确的解答步骤，这样既能提醒自己不出同样的错误，也能有利于自己总结方法。要引导学生善于在同一课题、同一章节、同一学科的错题中寻找共性问题，把章节复习、学科复习与错题建立联系，在错题中发

一个优秀语文老师的基本素养

一个优秀语文老师的基本素养做语文老师难，做一个优秀的语文老师更难。但在新课程背景下，我们不得不朝优秀语文老师的方向奋斗。那么，什么样的语文老师才称得上优秀呢？优秀的语文老师应该具备哪些基本素养？我觉得应该有以下几个方面。第一，一个优秀的语文老师应该是博学多才的。语文学科是一项综合性很强的学科，文学、政治、经济、历史、地理、天文、艺术等各方面的知识都可能出现在语文课本中，所以语文是博大精深的，这一学科特点就决定了语文老师必须博学多才。我们必须要有渊博的知识，而且要把这些庞杂的知识融会贯通然后传授给学生。我们肯定都有这样的感受，语文老师越越博学，越有才，学生就越喜欢你的课。如果你只知道照本宣科，考什么讲什么学生就会非常反感语文这门学科的。所以我们平时一定要加强阅读，各方面的知识都要有所涉猎，不然我们会越来越局限在一座知识的孤岛上面，很难让学生接受和喜欢我们。第二，一个优秀的语文老师应该是口才出众的。我一直觉得语文老师一定要有好的口才，因为我们天天都在接触语言文字，如果自己口才不好，又如

何能将这些语言文字表述得更准确、更优美、更富有哲理呢。课堂上我们应该口若悬河，应该妙语连珠，应该富有诗意，应该机智幽默地应答和点评，这些都是好口才的表现。如果我们在上课的时候吐词不清、语言平淡无味、不能适时地机智和幽默一下，课堂将会变得十分沉闷，哪怕你的确是一个学富五车、才高八斗的老师学生对你的课依然不会感兴趣。第三，一个优秀的语文老师应该写得一手好文章。写作是高中语文教学十分重要的一环，也是高考中所占分值最大的板块，所以很多老师都十分重视写作教学。但很多老师的写作教学几乎都是来自间接经验，很少来自自己的直接经验。现在的语文老师不读书、不写作似乎已经成了一种十分普遍的现象。很多老师都是在评职称的时候采写一些教学论文，而平时几乎不动笔。我觉得写文章应该是语文老师的基本技能和看家本领我们都不会写，而且社会上大多数人都会认为语文老师都是笔杆子，我们最会写文章，但事实并完全是这样。所以，我觉得要较学生写文章我们自己首先要会写。

使用纠错本调查问卷

关于“纠错本”对初中数学学习的影响调查问卷泾源高级中学于智军调查问卷说明：目前我校普遍存在使用“纠错本”的现象，但是根据学生和老师们的反映情况来看，纠错本对于高中化学学习的影响有利有弊。“纠错本”的存在是否在一定程度上对初中数学学习的影响产生积极的作用，又或者“纠错本”给学生带来的是更加繁重的学业负担，从而产生消极的不利于有效学习的情况。为此，非常有必要对此进行调查，从而获得最实际的真实情况。本次问卷调查纯属调研所用，问卷调查为无记名调查，我们将严格对答卷者进行保密，并尊重答卷者的选择和意愿。指导语：请在下面的□中打钩“√”，全部单选 1.你的性别是 □男□女 2.你的化学成绩属于 □90以上□80~90 □70~80 □60~70 □60以下 3.你觉得学习化学的困难之处在于： □没有兴趣□记忆性的知识太多□脑子转不过来 □化学没有其他科目重要，所以可以随便学学□老师教的听不懂 4.你在纠错本上纠错的题目分类吗？ □是□否 5.如果是，你会分成哪几类？请选择（多选）： □经典例题□不会做但是应要掌握的题目 □粗心做错的题目□特别难的题目 6.你在纠错本上纠错的题目有没有再做一遍然后写在纠错本上？ □是□否 7.考试之前，你会把纠错本上的题目再做一遍吗？ □是□否 8.隔多久你会翻看一下化学纠错本？ □一周□两周□一个月□两个月□基本不看□不定时 9.你觉得整理纠错本能够提高你的化学成绩吗？

□能□不能□不知道 10.每次整理纠错本，你花在上面的时间有多少？ □半个小时□一个小时□一个半小时□两个小时□两小时以上 11.你觉得花这些时间做错题整理值得吗？ □值得□不值得□不知道 12.整理错题能够让我在复习备考时不至于迷失方向，使得复习更加到位、有效率。 □非常赞同□赞同□中立□不赞同□非常不赞同 13.在整理错题时，你是否只是简单的讲题目和答案抄下来？ □是□否 14.下列错题整理方法中，你觉得哪种方法最有效？ □分析出现错误的原因和预防类似错误的出现□父母帮助抄录题目，自己重新解题并总结□将错题从试卷上剪下来粘贴在纠错本上 15.请简要谈谈你在整理纠错本时的有效方法或者对于纠错本的意见和建议。（100字以内）

政治纠错本使用规范

政史地学科导学单、纠错本使用规范一、导学单 A、提前准备，提前使用，指导预习。教师指导学生熟知导学单引领下的高效课堂的流程和规则，提升学生自主学习意识，培养学生自主学习能力。所有学生均应在教师指导下，依托导学单，完成自主、合作、探究式的学习过程。 B、导学单要做到有分发、有检查、有批改，批阅方式可以有多种，如对子互批、组内批阅、组间互批、教师批阅等，教师要根据批阅情况，做好总结评价，必要时进行个别辅导。 C、师生要依托导学单及时进行反思。反思是进行自我检查，自我评价，自我修正，自我完善的过程，是对前面的自主学习的拓展延伸和内化的过程。 D、整理：导学单是重要的自主学习成果，是宝贵的复习资料，其价值非习题集、复习提纲、教辅资料所及，每一个同学要妥善保存，以备复习之用。二、纠错本 1、使用原则：及时：出现错误就做记录（别拖延）原因：准确细致记录错误原因（别编造）方法：准确记录该题正确的解题方法（别偷懒）查阅：平时以及考试前复习的时候，应认真翻阅（别忽视）自律：树立一种决心：同样的错误不犯两次；建立一种责任感：不要被同一块石头绊倒两次。 2、使用规范 A、总结错因把学习过程中遇到的错题收集起来，写或贴在纠错本上，记下错解与正解，总结根本错因，并记录当时的反思与感悟。 B、同类对比在之后的两个月内，有意识地寻找相似题型进行对比，进行变式训练，强化知识。举一反三、触类旁通。 C、交换审阅与同学交换纠错本进行学习，集累月之经验，博众家之所“短”，在别

人的错误里吸取教训，查缺补漏，避开雷区，并留下“友情提示”，互致心得。互相借鉴，互有启发，在“错题”中淘“金”，以便共同提高。 D、质量数量选择错题要具有典型性，要求认真书写，工整规范，每周积累至少三页以上。 3、检查第一步：教师细查。通过教师每天细查，帮助学生养成使用纠错本的习惯、确立纠错本的使用标准。在检查中，教师要注意发掘优秀典型，大力表扬，在小组内或全班公开展示。对学生纠错本中的共性问题，及时给予学生共同指导。第二步：教师抽查，课代表细查。这一时期学生已经初步形成纠错的习惯，能够科学规范的使用纠错本，这时候可以把检查的权力下放，交由课代表细查，教师配合课代表抽查。抽查一般采取面批的方式，不定期、不定员、不定时间，随机抽查。第三步：组长细查。这一时期学生已经养成纠错的习惯，能够熟练的使用纠错本。教师已不必对学生的纠错本天天查，人人查，可以把检查的权力继续下放，下放给各小组长。小组长的检查采取交叉检查的方式，1组组长查2组情况，2组查3组情况……以此类推。师只需要进行不定时抽查即可。 (以上说明供老师们参考，可以随机掌握，根据个人和班级情况进行使用)

一个语文老师的纠错本

一个语文老师的纠错本
一个语文老师的纠错本浙江师范大学附属中学伊有喜带高三期间，常常只是闷头做卷子习题。有几道题令我印象深刻，抄录如下—— 第一题是，在以下艾青《大堰河——我的保姆》的片段中，诗人运用了什么修辞手法？有什么作用？她含着笑，洗着我们的衣服，她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去。她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，她含着笑，背了团箕到广场上去晒好那些大豆和小麦有什么作用？这个暂且不提。让人忍俊不禁、哭笑不得的是对第一问的回答——大多数同学说，是拟人。为什么呢？他们的解释是，你看，不是把一条河大堰河当成女保姆她吗？

这是真实的事情，这所学校在金华，而艾青是金华的诗人；这个班上的学生不乏姓傅者——是傅村人，而艾青故居畈田蒋就在傅村镇——离傅村镇不到 5 里……呵呵，我不知道问题出在哪里。
第二题是成语题，这个成语是胸无城府，每次作业讲解都让我很纠结。翻《中华成语大词典》人民日报出版社，对该成语是这样解释的—— 城府城池和府库，比喻待人处事的心计。胸中没有心计，形容襟怀坦诚。我说这是褒义词，下面一片哗然，有同学强烈反对，说《鸿门宴》中的刘邦如何如何，又说项羽如何如何，然后说项羽该是胸无城府了吧，可天下是刘姓的。然后他愤愤然，说宁肯胸有城府——马上有人指出，与胸有城府这个词，相应的是不是很有城府呢？然后就设想一下跟一个很有城府的人交往会怎样？沉寂片刻，他们开始皱眉头，说恐怖啊。之后，我读成语出处——《宋史·傅尧俞传》尧俞厚重言寡，遇人不设城府，人自不忍欺。唉，我的纠结是在人自不忍欺，想想古人真是忠厚，而偏偏有人心不古的祖训，让人唏嘘不已。胸无城府，天真烂漫，其实幼童时期人人都是这样，不是吗？慢慢长大，慢慢地就把这份天性弄丢了。很多人要找回来，只能借助觥筹交错酒酣耳热。有少数人还具备着，于是这少数的人被称为具有赤子之心的人。这让我想起南蛮玉原名刘慧君，金华女诗人——有一次本少笔名本少

人教版数学五年级下册纠错本的使用

《纠错本的合理使用》教学设计一、教学目标： 1、教学中的困惑. 2、建立纠错本的必要性. 3、什么是纠错本. 4、如何指导学生建立纠错本. 5、如何合理使用纠错本. 二、教学重难点：合理使用纠错本三、教学过程设计（一）.导入新课师：前几节课咱们学习了：长方体、正方体的认识以及它们的表面积、体积的计算公式，下面看一组复习题，（二）.讲授新课易错题：填空 1．把5米长的绳子平均剪成4段，每段长（）米，每段是全长的（）。 2．王师傅8分钟制作了5个零件，他每分钟能制作（）个零件，制作一个零件要（）分钟。 3. 3/4的分子加上6，分母加（）分数的大小才不会变。

4．正方体的棱长扩大a倍,它的棱长总和扩大( )倍,表面积扩大 ( )倍,体积扩大( )倍。正方体的棱长扩大3倍,它的棱长总和扩大( )倍,表面积扩大( )倍,体积扩大( )倍。 5．自然数A是B的11倍，A和B的最大公因数是（）， A和B的最小公倍数是（）。判断： 1.一个数的因数至少有两个。（） 2.自然数可以分为质数、合数。（） 3.0.24×6÷0.24×6=(0.24×6)÷0.24×6)=1。（） 4.棱长6厘米的正方体，体积和表面积相等。（）解决问题： 1.把5克盐放到100克水里盐占盐水的几分之几？水占盐水的几分之几？盐是水的几分之几？水是盐的几倍？（好题） 2.一根长2米的长方体木料，把它截成两段，截完之后表面积增加了60平方厘米，求6根这个样的木料的长方体的体积？ 3.一个长方体玻璃缸，底面积是200平方厘米，高8厘米，里面盛有4厘米深的水，现在将一块石头放入水中，水面升高2厘米。这块石头的体积是多少立方厘米？（难题）教师提问学生做答，练习过程中出错不少。师：这些都是咱们以前做过吗？

曹文轩《我的语文老师》阅读答案

我的语文老师曹文轩我的语文老师，是南京大学的高才生，是一个高高的，身体长得非常扁平的女人。这个女性是我心目中最高贵、最美丽的人。在以后的生活中，我千百度寻找过，但再也没有找到过像这样的一位女性。我记得她第一次走上讲台，把两只手轻轻地悬在讲台上，她没有带粉笔，没有带备课笔记，也没有带语文教材，是空手走上来的。她望着我们说:“同学们，什么叫‘语文’？”然后她用了两节课的时间，给我们阐释什么叫“语文”。期间，天开始下雨，她把脑袋转向窗外，对我们说:“同学们，你们知道吗，一年四季的雨是不一样的。春天是春天的雨，夏天是夏天的雨，秋天是秋天的雨，冬天是冬天的雨。” 然后她又说:“同学们，你们知道吗，一天里的雨也是不一样的，上午的雨与早晨的雨不一样，下午的雨与上午的雨也不一样，晚上的雨与下午的雨也不一样。”然后她又说:“同学们，你们知道吗，雨落在草丛中和落在水塘里，那个样子和发出来的声音都不是一样的。”我至今还记得，我们所有的同学把脑袋转向了窗口，那个时候，外面有一大片荷花塘，千条万条银色的雨丝纷纷飘落在那口很大很大的荷花塘里。这就是我的语文老师。大概一个星期之后，她给我们讲作文。她走上讲台之后，说了一句话:“同学们，你们知道吗，我们班上写作文写得最不好的同学是曹文轩。”在此之前，我的历届的语文老师都说写作文写得最好的同学是曹文轩。这个反差太大了!对我来讲，这个打击是巨大的，我根本无法接受她的判断，所以我当着她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一头冲出了教室，来到了离教室不远处的一条大河边。我至今还记得坐在大河边上，望着那条大河，把地上的石子、瓦片一块一块狠狠地砸到水面上，一边砸，嘴里一边骂:“丑八怪!”晚上，我回到了学校，来到了她的宿舍门口，我记得不是轻轻地把她的门敲开，而几乎是用脚把她的门踢开。地拉开了门，站在门口，微笑地看着我，说:“你请进来坐一会儿。”然后我就进了她的卧室，看到了她不知道从哪里搞来的我的六本作文本。她把这六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后她说:“你过来看看，我们先不说内容，只看这些字，你前面的作文，字非常稚拙，但是能看出你非常地认真。你再看看最后一本作文，你的字已经张扬到什么程度了，你已经浮躁到什么程度了。” 她又说:“在这六本作文本里，都有一篇是写春天的，你第一本里写春天的时候是非常诚实的，是非常朴素的对春天的描写。但是后来你慢慢慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多的形容词吗，你看看你的作文写得越来越臃肿，越来越夸张。当那些老师们都说你有才气的时候，你就已经不知道自己是谁了。”她说:“才气，有时候是害人的。” 我记得那一天离开她的卧室，走进校园，月亮特别地好，清澈的月光整个地铺在校园里头。那个夜晚是我一生铭记的。没有那个夜晚，就没有我以后漫长的人生道路。这就是我的语文老师。我要说，语文和语文老师，对一个学生的成长是至关重要的。语文老师永远是一个学校的品质的建构者和体现者。我无法想象一个学校没有语文和语文老师，我也无法想象这个世界上没有语文和语文老师。我们应当对语文老师充满敬意。全世界都应当如此! (选自2017年第11期《初中生世界》，有刪改) 11.本文叙述了哪两件事?请简要概括。(4分) (1)________________________ (2)_________________________ 12.赏析下面两个句子。(4分) (1)我当着她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一头冲出了教室，来到了离教室不远处的一条大河边。____________________________ (2)走进校园，月亮特别地好，清澈的月光整个地铺在校园里头。 ___________________________ 13.根据语境，谈谈你对“才气，有时候是害人的”这句话的理解。(3分) ______________________________ 14.为什么作者认为“我的语文老师”是“我心目中最高贵、最美丽的人”?(4分) _______________________________

作为一个语文老师

作为一个语文老师，你是如何通过教育教学来体现自己的爱国情操的？答：我认为作为一个语文老师，应该从以下方面入手：一、提高教师师德修养从自身做起。首先就要特别强调教师的自重、自省、自警、自励、自强，以身作则，言行一致。要学生做的，自己首先要做到;禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。教师只有处处要以大局为重，克服个人主义，自觉遵守宪法和社会公德守则，遵守校纪校规，以模范行为为学生做出表率才可能教育学生遵规守纪。因此，教师要认真学习党和国家现行的各项方针政策和社会主义市场经济的法律条文，强化法制观念，在学法的同时，要懂法、守法、护法，以身作则；在学生中宣传政策和法律条文时，就会受到双重的教育效应。教师要教育学生懂得当代社交的一般常识，讲究精神文明和社会公德，注意礼貌，平等待人，首先自己要能做出表率。教师要成为追求真才实学的榜样。教师不能满足于先学于学生，而且要坚持继续学习，坚持终身受教育。随着形势的发展，高科技突飞猛进，让人感觉到一停止学习，就会落伍。当今的时代，人们只有具备了学习的能力，具备了可持续发展的能力，才能获得生存的社会位置。教师不但要自身保持一种勤奋学习的能力，还要把这种学习能力无私地传授给自己的学生。二、要去用心热爱学生，用爱感召学生。教师对学生的爱，就是“师爱”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。但热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。三，教师要有良好的心理素质。教师的心理素质是在教学活动中表现出来的心理特点。首先要解放思想，更新观念，树立开放意识。教师要从书斋、教室、学校走出来，结束那种自我封闭、自我满足、自我欣赏、自我陶醉的状态；立足岗位，立足国情和当地实际。通过各种信息传递方式，把视野多角度地扩展到外部世界；用辩证唯物论的观点观察、分析、认识问题，把握国内外教育改革的动态。要从头脑想着应试题，心里盼着高升学率的禁锢中挣脱出来。与旧的、保守的，甚至是阻力的教育观念、人才观念、素质观念、教学方法等划清界限。寻找自我素质结构定位，并积极创建素质教育的新模式。在参加目前向素质教育转变的实践的同时，看到素质教育呈现的未来前景。一个有作为的教师，能够预测未来教师的形象，研究未来教师的素质结构和教师的类型，从而站在前瞻性的高度，构筑新世纪教师素质结构，以此作为不懈追求的奋斗目标。其次坦诚地接受学生的挑战。在教师与学生的双边活动中，虽然教师担任教育角色而学生扮演受教育角色，但教师与学生是可以互相促进、共同增益的。教师作用于学生，而学生又可以能动地反作用于教师。这就是双方教学相长的规律。教师要虚心接受一切人包括学生提出的正确的批评性或肯定性意见；拒绝诌谀奉承的言行。教师在教学中应虚心向学生学习，学生也可能超过老师，这就是“青，取之于蓝而青于蓝;冰，水为之而寒于水。”韩愈说过“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”师生之间存在着“道”的双向交流。再次要能包容学生的过失。“人孰无过，过而能改，善莫大焉。”教师先于学生学习了大量的社会、政治、经济的理论和丰富的科技知识，而后成为教师的；教师教育的对象，相对地是一些年纪轻，阅历少，知识欠缺的人。