让语文课堂因提问而精彩
让语文课堂因提问而精彩
摘要：新课程理念提倡师生互动，提出教学中应尊重学生的主体地位，因此在课堂上老师的“问”多了起来。作者认为有效的课堂提问应该促使学生积极思维，真正问到学生的心“窍”上。
关键词：语文课堂教学语问题设计有效性
陶行知在《创造的儿童教育》中指出：“发明千千万，起点在一问……智者问得巧，愚者问得苯。”可见，善问、巧问是语文教师重要的课堂教学技能之一。世界科学巨人爱因斯坦对自己卓越的创造才能是这样解释的：“我并没有什么特殊才能，我只不过喜欢刨根问底追究问题罢了。”爱因斯坦的话启示我们问题教学对学生的成长乃至成材有着举足轻重的作用。课堂提问不仅直接关系到课堂教学的成败，而且影响着教师个人教学水平及学生学习能力的提高。好的问题犹如斯芬克斯之谜，让学生沉浸在文学的遐想之中；又如柳暗花明又一村，让学生在探索顿悟中感受思考的乐趣，从而产生学习的动机。教师可以根据学生答问时反馈出来的情况，采取相应的措施和方法，协调教学活动，或及时改变教学内容，或及时调整教学进度，或改进教学方法，从而使课堂教学更有针对性。因此，课堂提问就显得尤其重要，那么，如何提高语文课堂提问的质量呢？我认为可以从以下几个方面考虑。
一、提问要分层设计，化难为易。
课堂提问要适合学生的认识水平，注意把握问题的难易程度。教师提出的问题应是学生在未认真看书和深入思考之前不能回答
浅谈如何让中学语文课堂更精彩
浅谈如何让中学语文课堂更精彩 怎样做一名好老师，我们必须不断的思考。如果教师想要把学生培养成什么样的人，自己就应该是这样的人！这要求我们不断地完善自我，加强人格修养，当然这需要我们的努力。有人说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”这正是教师人格感召力的体现。 一、做好课前导入 俗话说：“良好的开端是成功的一半”。我们在平时生活中可能也会遇到这样的情形：一本好的小说加上一个扣人心弦的序言，我们就会手不离卷；一部好的电视剧，有一个激动人心的序幕，我们就会目不离屏。同样，一堂好课，有个引人入胜的开场，自然会把学生的全部精力引入授课中，从而提高整个课堂效率。 课堂的导入，必须基于深入分析和挖掘教材内容中蕴涵着的能力价值和情感价值，利用这些知识作为情境素材，创设问题情境，激发学生探究的兴趣，只有问题结构与学生认知结构相匹配，才能在课堂上调动学生的学习积极性，教学才能达到目的。在设置问题情境时，应考虑内容、方式上有利于培养学生的探究能力，符合学生的认知规律、知识水平和能力水平，让学生通过积极思索和探究，解决问题或得出正确结论，从而让学生尝到成功的喜悦，进一步提高学习的兴趣。对学生来说，心求通而未得的问题类似“跳一跳才摘到的果实”，最有价值。因此，所创设的问题情境处于学生的“最近发展区”的范围内，才能激发学生的认知冲突，唤起他们的求知欲和探索欲。 二，让学生充分表现自己的思想 给学生表现的氛围，让学生大胆的表现出来，才能给学生“身在其中”的愉快。这就要求老师积极开发学生现有发展水平和蕴含的潜力，通过点拨使每个学生能自觉地进行学习和探究活动。愉快教育讲究寓教于乐。“乐”从何来？“乐”只能从学生主体的自我活动、自我实践的内在体验中来，从学生自主学习成功的欢乐中来，所以愉快教育更多的是提倡自主活动式教育。而在传统教育观念与体制下，大部分学生习惯于把教师视为至高无上的权威，而自己心甘情愿地旁落为附庸。教师的话就是圣旨，毫无批判地全盘接受。学习的主动性和自主性消失了，完全是疲于应付，进而产生了厌学情绪。因此，作为教育主导的教师，应让自己的学生变被动的“要我学”为主动的“我要学”。变单纯地学知识为主动自觉地既掌握知识和方法又培养能力。在这方面许多教师作了较多的探索，涌现出较多的模式。如以学生自学为主，师生共同讨论的“自学探索法”，以自学为主线，通过归纳与比较，掌握学习规律的“对比练习法”，指导学生动手，动脑进行实践操作的“实践操作法”，运用电教媒体的“形象教学法”等等，都较好体现了愉快教育的主体性原则，让学生大胆表现出来，使学生主体得到激发，提高了学生的素质。 三、充分体现教学的艺术 教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。个性化的语文教学艺术，必须有轻松幽默的一面。轻松的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分，欢乐中不乏启发的教学效果。个性化的语文教学艺术，必须要有生动、精彩描写的另一面。入胜的细节描绘与非凡的思想境界相辅，将学生引入教材的美的境界之中，引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，从而将教学的情趣、学生的情感推向高潮，从而创造课堂气氛“其乐融融”。 四、教师要有执著的敬业精神
课堂因生成而精彩 读书心得
《课堂因生成而精彩》读书心得 语文课堂应该是充满灵性、充满智慧和魅力十足的，作为一名小学语文教师，教学中经常会感觉到自己的课堂欠缺一种灵动和生命力，还需要很多的学习和不断磨练。恰好同事推荐了《课堂因生成而精彩》这本书。在本书中，各位名师都表现出了高超的分析细节能力，善于品味细节、分析细节，能从一些细小的动作，从一闪而过的表情，从一句简单的话语中，体会学生内心变化，感悟学生的兴趣点，并及时调整自己的教育教学行为，使教育教学更完美。书中的那些文字如涓涓细流、沁人心脾，而每个教学案例都值得我去思考。这本书充分地展现了教学的艺术和教学的智慧，让人领会到课堂真的是因生成而精彩。 一堂充满精彩的语文课堂，来自于生成。这本书通过四个篇章选用了多篇文章来说明课堂是怎样生成的这个问题，这也是我在平常教学中的一大困惑。课堂上怎么走生成的路？只要生成就都是有效的好的方面吗？怎样才能催生更多有效的生成？读了《课堂因生成而精彩》一书，我感触颇深，受益匪浅。 巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创造良好的氛围，有着重大的作用。有了这种良好的气氛，学生的学习活动可以进行得特别富有成效，可以发挥他们学习可能性的最高水平。”小学生好奇好动，有较强的求知欲，有一定的竞争意识，但他们的注意力不能持久。那就要求教师在教学中根据学生的年龄特点和认识规律，结合教学内容
设置必要的活动，营造一个轻松、愉快、平等的课堂氛围，让学生高高兴兴地进入语文天地中，在识字语言中激起兴趣，从发现中寻求快乐，主动获取知识。比如在教学案例《雾凇》一课中，让学生充分运用多种视觉感官来发现自然之美，让学生回忆生活中冬天美景，观看雾凇奇观的画面，生动、直观地感悟自然美语言，进而让整个课堂充满了童趣，学生们在互动活动中感悟到了语文的魅力。 读完这本书，我体会到课堂教学内容应该贴近学生的生活，把教学和生活实际有机结合起来，让学生们感受到语文就在身边，感受到学习语文的乐趣。在生活交流中发现文字的魅力、语言的多样化。 主动探索与合作交流是学习语文的重要方式。在现代课堂上应该尽量避免过去教师讲的多、学生听的多的教学方式，通过让学生自主探索、合作学习，使学生学得生动、学得积极。例如在教学案例《北风和小鱼》这一课时，可以分三个步骤：先是要求学生能把每段文字有感情地朗读出来，通过对课文的朗读、生生与师生之间的交流，初步认识北风吹一吹青草、梧桐树和小鸟与吹一吹小鱼的不同。然后组织小组之间交流，想一想为什么小鱼不怕北风吹，那勇敢的小学生在上学的路上也不会怕北风吹。最后要求学生结合生活，把自己的理解、认识和启发讲给同学听。通过独立尝试、小组讨论、全班交流的过程，使学生对本篇文章作者的真正想表达的想法给予认知、理解和接受。 模仿学习是小学生学习方法之一，但模仿仅仅是手段，模仿的目的是为了创造。从模仿到创造，要有一个过程，这个过程也就是学生的发展过程。模仿、创造落到实处，而且在这个过程中，学生在教师
课堂因提问而变得更精彩
课堂因提问而变得更精彩 ——读《名师--最激发潜能的课堂提问艺术》有感 龙川县培英学校邝建英 课堂提问是艺术性很强的教学手段之一，也是教师课堂教学中最重要的一个手段。细读了《名师--最激发潜能的课堂提问艺术》一书，收获颇丰，给了我很多启发。让我明白：课堂提问不能一板一眼，更不能高深莫测，使学生?无从下手?。我们应该把课堂提问变成一种艺术，使课堂因提问而变得更精彩。 一、在知识的重点处提问印象最深 在知识的重点处提问印象最深，重点设计，举一反三。通过在知识的重点处提问，让学生不仅理解了知识的内容，更对知识的重点处加深了印象，极大地加深了学生们的学习质量。例如在教学《蜗牛》这篇课文时，文中第三自然段最后有这样的一句话?嘿！真是个胆小鬼！?这是本段以及本文中的一句重点句子，因此，在学习课文时，我首先提出?作者为什么会嘲笑蜗牛是胆小鬼？从哪些地方可以看出？?学生根据老师提出的问题，通过小组讨论、交流，很快就找到了文段中关于描写蜗牛胆小的句子。如?蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来??不一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地巡视一番，直到觉得四周没有一点儿危险了，才慢慢地伸出头来?。同时通过朗读，对句子中的重点词?探出?、?东张西望?、?巡视?等理解的更加深刻，从而使学生明白了作者
为什么会嘲笑蜗牛是胆小鬼。 二、在课文细节处提问 魅力细节，见微知著。著名的建筑大师密斯?凡?德罗在被要求用一句话来概括他的成功的原因时，他只说了五个字?魔鬼在细节?。特级老师龙应华曾经说过这样一句话：?一个细节，风理念、风价值、风功力、风境界、风文化、风魅力.....?。由此可见，细节在课堂提问中的重要作用。细节充斥于每一个角落，它就像一个?隐身的天使?，我们只有把它找出来并紧紧地抓住它来提问，才能让它发光发亮，照耀每一个渴求知识的心灵。文章的细节，就像藏在绿叶丛中的花朵，只有扒开绿叶，才会显出它的美。文中的一个标点，一个词；人物的一个眼神，一个小动作，一句无关紧要的话，往往都是作者通过匠心独运而写出来的，含义深刻。这时，教师们如能准确地抓住课文的细节，在课文的细节处提问，用细节打动学生，就可以使学生在更好地理解知识的同时，又能体会到细节学习的乐趣，在优化了课堂的气氛的同时，还可以提高教师们的个人魅力。例如，在教学冰心奶奶的《吹泡泡》一文中最后一个自然段，有这样的一个细节：?或者轻悠悠地飘过大海，飞越山巅……目送着它们，我们心里充满了快乐、骄傲与希望。?这其中的省略号学生们都理解为是省略了泡泡还飘去了很多美好的地方，而我通过查阅资料认为是作者望着天上的泡泡，希望泡泡把自己的五彩的梦想捎给太阳，所以想着想着，心中充满了快乐、骄傲与希望。因此，我在教学时让学生联系着上一句：?它们一个个飞到天上，轻轻地挨着明月，渡过天河，跟着夕阳西去。?这句来理
点燃激情 让语文课更精彩
点燃激情让语文课更精彩 窦桂梅老师在她的讲座中讲到&ldqu;激情不老这应该成为教师的品格的重要追求。只要生命在，激情就在。教师的激情是点燃学生的激情，照学生的心灵，对教育的激情，应该从现在的外在表现化为内在精神气质。不因年龄的增长、环境的改变、地位的升降而改变。&rdqu; 语具有丰富的情感色彩。激情是语的魅力，对缺少激情的语堂，学生缺乏兴趣，听着不过瘾，看着不解渴，堂实效不高。我们说，语是对诗意的追求；是要呵护学生心底最柔软的东西；是要为学生打好精神的底子。所有这些理想的信念，无不需要激情的支撑。老师没有了激情，追寻诗意、高效的堂就成了一句空话。要想提高堂实效，教师首先要有情感、有激情，始终是想学生所想，和学生一起共享着生活的快乐与幸福。激情需要点燃，需要一个教师要以自己激情去影响学生，去感染学生。回顾我们自己的堂教学，总觉得欠缺了一些激情。平时总爱这样说：真没劲，这堂怎么就这么&ldqu;死&rdqu;呢？语堂教学只有注入教师的激情，才能激活学生的激情，才会使师生丰富的情感洋溢在堂教学的每一个角落，才能让学生充满激情地与本对话，并在对话中获得知识，丰富情感，进而传递人性，表现活力。 怎样才能让堂充满激情呢？
一、重新点燃对教育的激情，要做一个有激情的老师 在年复一年单调而艰辛的工作中，很多教师都会出现职业卷怠，甚至会没有工作热情。工作一旦没有了激情，没有了动力，也就没有了创造。著名特级教师钱梦龙、魏书生、赵谦翔等都有一段为走上讲台而执著追求的感人故事。他们正是凭借对语教育的满腔热忱，在语教育教学上做出了非凡的业绩。司汤达曾经说过：&ldqu;在热情的激昂中，灵魂的火焰才有足够的力量把创造天才的各种材料熔于一炉。&rdqu;对学生进行语言教学、智力开发和情感熏陶，是语教学的主要目标。研究语教学中的情感，对于达成语教学目标，提高语教学质量有至关重要的作用。因为，学生在激情的支配下，常常能发掘出巨大的潜力，得到出乎意料的发展，使语堂教学获得巨大的成功。教师只有对教育充满爱，对学生充满爱，对祖国语言字充满爱，对语教学充满爱，才能做一个有激情的语教师，才能让堂充满激情。工作多年后，比参加工作时少了一种&ldqu;冲劲&rdqu;，少了一种动力。原因众多，教师成长有赖于好的环境，但更重要的取决于自己的心态和作为。社会是堂，实践是砺石，她人是吾师，自身是关键。只要我们务实肯干、积极进取、开拓创新，就会在现实生存的土壤中找到自己的生长点。因此，不是环境让你激情流逝，而是我们教师自身淡化了对教育的激情。我相信，老师只有有献身教育的炽热情怀，有实现自我价值的人生抱负，有不知困难迎难而上的坚强意志，有乐观进取的人生态度，才会拥有幸福感，才会产生快乐感，并且这种幸福和快乐会传递给讲
《课堂因生成而精彩》读书体悟
《课堂因生成而精彩》读书体悟 语文课堂应该是充满灵性、充满智慧和魅力十足的，作为一名新进语文教师，我经常能感觉到自己的课堂欠缺一种灵动和生命力，还需要很多的学习和不断磨练。恰好学校推荐了这本《课堂因生成而精彩》，寒假前有幸听到了张文质教授的讲座，于是寒假期间我读了这本书，读的过程中那文字如涓涓细流、沁人心脾，而每个教学案例都值得我去思考。这本书充分地展现了在新课程课标上教学的艺术和教学的智慧，让人领会到课堂真的是因生成而精彩。 一堂充满精彩的语文课堂，来自于生成。这本书通过四个篇章选用了多篇文章来说明课堂是怎样生成的这个问题。，这也是我在平常教学中的一大困惑。课堂上怎么走生成的路？只要生成就都是有效的好的方面吗？怎样才能催生更多有效的生成？读了《课堂因生成而精彩》一书，我感触颇深，收益匪浅。 如果说传统课堂把“生成”看成一种意外，那么新课标则把“生成”当做一种追求。如果说传统课堂把处理突然“生成”的情况看成“教学机智”，新课标把“生成”当成彰显课堂生命活力的基本要求。 关于生成的问题本书选用了多篇文章来说明这个问题。如第一篇：美好遇见。里面包含侯登强老师的《蜇了你，不是我的错》，王炜老师的《一张无字的考卷》，崔智芹老师的《失而复得的赛车》等；第二篇：别样精彩。包含刘景水老师的《种次“他人田”又何妨——一堂“跑题”的社会课》，朱小毛老师的《我爱在课堂上“耍贫嘴”》，夏昆老师的《还原一个真实的陶渊明》等；第三篇：智慧生长。包含宋英民老师的《课堂是不断生成智慧的地方》，周顺海老师的《在<故乡>中体验“表现”之美》，方杰老师的《春天，怀想一个女孩》等；第四篇：课堂寻觅。包含李秀伟老师的《奇迹在从容优雅中——韩兴娥教学赏析》，李玉民老师的《“删除‘无效’即有效”——对当前课堂教学行为有效性的思考》，陈华老师的《用心激活课堂——简笔画创编课的教学尝试》等。这些都给我很大的启发，下面是自己的几点体会。 一，为学生营造一个轻松、愉快、平等的课堂氛围。 巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创造良好的氛围，有着重大的作用。有了这种良好的气氛，学生的学习活动可以进行得特别富有成效，可以发挥他们学习可能性的最高水平。”小学生好奇好动，有较强的求知欲，有一定的竞争意识，但他们的注意力不能持久。那就要求教师在教学中根据学生的年龄特点和认识规律，结合教学内容设置必要的活动，营造一个轻松、愉快、平等的课堂氛围，
主题阅读,让语文课堂更精彩
主题阅读，让语文课堂更精彩 发表时间：2016-10-18T16:56:46.077Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2016年第09期（上）作者：郭文学 [导读] 学生很欢迎课堂上多读书，读好书，课堂气氛很活跃。 （山东省淄博市张店区房镇镇中心小学淄博 255000） 长期以来，语文教师在课堂上都讲得过多，从字词段落到布局谋篇，从人物形象到写作特色，无一遗漏，生怕学生听不明白。结果是满堂灌，使学生失去了学习语文的兴趣。其实我们仔细想一想：关键是改变教学方法。这时候，我们有幸与她牵手、与她结缘，她就是------主题阅读。随着课改的实施，主题阅读已受到我校语文教师越来越多的关注，让我们喜欢“她”、迷恋“她”。在上学年的教学中，我们已经开始重视将单元的学习内容进行整合，目的就是利用拓展资源和大量的阅读上好我们的语文课。比如我学到了批注式阅读，找到文中关键的句子，学生找出句中的重点之词，反复品读，得其精华。我也会让学生找出喜欢的句子，学生记下说出自己的感受，以读为本，读中感 悟，让每一个学生都喜欢读书，主动的读书，把读书当成一种享受。“课外阅读课内上”。这便是语文主题阅读。“树立大语文观”，“从教材出发”，“遵循整体性原则组织教学”，“以一个主题式问题引领单元阅读”……主题阅读不再是一课书一课书地教，而是一个单元一个单元地教；课堂的学习方式不再是一篇文章的散敲碎打，而是围绕一个主题式问题的整组教学；课堂教学不再是繁琐讲解、不停发问，而是要把宝贵的时间用在“引领阅读方法，分享阅读体会”的刀刃上。2011版语文课程标准也明确提出：“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。”“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。多读书，好读书，读好书，读整本的书。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。” 实际证明，学生很欢迎课堂上多读书，读好书，课堂气氛很活跃。主题阅读的合理运用，能使课堂教学如虎添翼、如鱼得水。在课堂上，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文课堂教学的重要任务。教师要充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，发挥大量阅读读书多种多样化的特点，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终。 一、主题阅读，想象画面，进入意境。 在教学中巧妙地运用多种读书方法，为学生创设优美的意境。这样有助于学生迅速、深刻地整体感知文本,体会作者蕴含在文中的思想感情。读书，就要进入文字所描绘的意境，边读边想象，在头脑中形成画面。鲁教版三年级课文《鸟的天堂》，是著名作家巴金先生的作品，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。那么，对于从未到过南方的学生来说，如何让他们进入课文所描写的意境呢？引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象及感受大自然的和谐美好，这也是本文的教学难点所在。出示课文中的具体语句，引导学生来交流自己的认识和感受，相机进行点拨，并引导学生通过朗读加深体验。如：“真是一株大树，枝干的数目不可计数”“有许多根直垂到地上，伸进泥土里”从课件的描述中，感受到榕树之大，给鸟儿提供了广阔的生活空间；还可以引导学生仔细观察关于榕树的图片，以增加感性认识。然后让学生拓展阅读了《冠头岭看鸟》，“看各种各样的鸟儿像天女散花在空中飘荡。作者通过细致描述及小男孩的介绍让我们观赏了活生生的各种鸟儿：哺育幼鸟的犀牛鸟，把芭蕉叶卷成窝的缝叶莺，把窝织成小篮子的织布鸟……铺天盖地的鸟儿让你眼花缭乱，婉转悦耳的鸟声不绝于耳”，这岂不又是一个摆在眼前的“鸟的天堂”？同时，还阅读了新语文阅读的《小草》《瀑布》，读这些描写景物的文字，边读边想象，就能在头脑中形成画面。 “阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”是课标中关于阅读教学的建议。学习《古诗两首》，我把两首写友情的诗词进行比较教学：交流对两位作者的了解，并复习所学过的诗词；放手让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行尝试学习，感知诗词大意；比较两首诗词所写时间、景物、各自特点有什么不同；通过吟咏诗词、想象画面、体会意境，体会诗人在景物描写中表达的两种不同的情感——“依依不舍”、“关切与祝福”。接下来的两节课，我又带领孩子们一起赏析了《经典诵读》中自己喜欢的有关送别、友情的古诗词，并结合语文园地“日积月累”的写情诗词名句进行了诗词拓展诵读。在分享赏析、反复诵读中，同学们不知不觉背下了《送友人》《赠范晔诗》《北郭闲思》《伯牙绝弦》等多首同主题的诗词。在最后的展示诵读环节中，孩子们兴趣盎然，纷纷展示学习的收获，分享积累的快乐。 二、主题阅读，读中感悟，习得方法。 古人说：“好之者不如乐之者。”课堂教学要达到的理想效果应当是：课未始，兴已浓；课正行，兴愈浓；课已毕，兴犹浓。要达到这样的教学境界，就要激发学生的积极性，拨动学生的兴奋点。以三年级教材《一面五星红旗》为例，选编课文的意图之一就是学习一些刻画心理活动的方法。本课一个很大的特点是，几乎不直接写“我”说了什么话，也没有直接描写“我”的心理活动。在与面包店老板交流的过程中，都是通过“我”的表情和动作的变化来表达内心情感，如“犹豫”“凝视”“摇摇头”“向外走去”等词语和短语。我想，该如何让学生领会这一用外在动作表达内心情感的写法呢？我想到了题目，题目是一篇文章的眼睛，高度浓缩了课文的精华。先让学生找出含有国旗的句子，用多媒体出示，反复品读，通过我的言行看出我对国旗的热爱和珍惜，折射出我的拳拳爱国之心。同时，教师用手中的魔棒------“白板笔”轻轻地点点、画画、圈圈，围绕这些句子我们看出作者没有任何豪言状语甚至是只言片语，这些动作实际上更有力地表现了“我”的爱国热情，这样写显得深沉而含蓄，却也深深的打动着我们。这其中教给了学生一个习作小方法，那就是“行动胜过千言万语”。接下来与学生一起阅读了《送我一枝草》，文中作者漂泊他乡，因为得到一枝草的“支助”而信心倍增，感受到了生命的美好；也许付出“一枝草”的人更感快乐，因为他“吹着口哨”传递快乐，更因为他让快乐得到了无限延展。而新语文阅读中的《国旗的故事》，梁帆的话更让我们得出了：祖国对我们来说，必须比我们自己贵重。不同的阅读，相同的主题：爱，让世界没有距离。 主题阅读，正是体现了课标中“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高”。主题阅读，学生会深入地走进课文所描绘的境界，从而感悟课文所蕴涵的思想感情，受到语言文字的感染、熏陶。在这里，他们可以领略爬山虎的蓬勃生机，可以欣赏钱塘潮的神奇壮观，可以感受九寨沟的奇绝美妙；他们会为动物与人类共同生活在地球大家庭而感到欣慰，为法布尔的科学探索精神而深感折服，为雄伟的长城而感到自豪；他们也会沉浸在对“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的同情里，陷入在“等闲识得东风面，万紫千红总是春”的思索
课堂因“提问”而精彩
课堂因“提问”而精彩 ___________新课程下初中数学课堂提问有效性的探索 【摘 要】课堂提问是课堂教学中师生相互交流的重要教学形式。本文将结合数学课堂教学实践，从教师所提的问题应具有生活性、艺术性、启发性、探索性、开放性、变式性、生成性、设陷性出发，来阐述课堂提问的有效实施策略，以提高课堂的有效性，促进学生发展。 【关键词】初中数学 课堂提问 有效性 探索 课堂提问是指教师在课堂教学过程中通过提出问题，并针对学生的回答及时了解学生的学习状态，适时调整教学策略，启发学生思维，促使其主动思考，理解和掌握知识、发展能力的一类教学行为。课堂提问是一种设疑、激趣、引思的综合性教学艺术，它是联系教师、学生、和教材的纽带，是沟通师生思想认识和情感产生共鸣的桥梁，是激发学生学习兴趣、开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的通道。教师对课堂提问的设计，关系到学生思维活动的展开。如何有效地优化课堂提问，在当今以学生为主、培养创造性思维的新课程改革中显得更为重要和突出。本文就此进行一些探讨。 一、设计具有生活性的提问，激发学生的学习兴趣 数学历来给人的感觉就是枯燥、乏味，不是计算就是证明，这些都成了学生学习数学的拦路虎。俗话说“兴趣是最好的老师”。学生往往对在生活情境中接受知识更感兴趣，我们若能从数学与生活出发，结合学生身边的事和物来提出问题，然后在生活问题中体现数学知识的重要性。就能让学生清楚数学的生活化，知道数学的实际用途，从而激发学生的学习兴趣。 例如，在圆锥的侧面积教学中，可以这样提问引入：同学们，你们见过圣诞老人吗？圣诞老人的帽子是怎样的？（学生会回答：红的，圆锥形的。）现在你妈妈有一块红布，你能马上剪出一个圆锥形帽子吗？能说出其中的道理吗？又如在进行黄金分割教学中，设计这样的提问引入：你想使自己的身材看起来更匀称吗？在人体下半身与身高的比例上，越接近0.618，越给人美感，遗憾的是即使是身体修长的芭蕾舞演员也达不到如此的完美，某女士身高1.68米，下半身 1.02
让语文课导语更精彩
让语文课导语更精彩 “良好的开头是成功的一半”这句话用在课堂是最恰当不过的。尤其是语文课的导语，如果导得好，既激发学生的兴趣，渲染气氛，自然导入课文学习，更能发挥语文教师的特长，让学生一开始就感受到教师上课艺术的魅力。导语是很有讲究的。 一、讲究意境美 用精彩的导语展现意境，可将学生引入特定的教学活动。如教《桂林山水》的导语，我是这样设计的：这里有挺拔秀丽、千姿百态的山峰，这里有水平如镜、清澈见底的江流，这里有幽深瑰丽、曲折奇异的岩洞。这里奇峰秀水互相衬托，形成了风光如画、绚丽多彩的世界著名的风景区——《桂林山水》。让我们细读课文，领略大好风光吧！“这样一开讲，学生的注意力和兴奋点就集中到《桂林山水》这篇课文上来了，自然地沉浸在《桂林山水》的意境中。 二、讲究语言美 作为语文教师应是运用语言的典范。语文教师上课时的导语应做到简洁、明快、新鲜、活泼，以利于学生尽快入情入境。有一位教师在教《观潮》时，这样设计导语：“同学们，你们看到过海吗？听过有关海的故事吗？海，无边无际，辽阔壮丽；神秘莫测、变化无常。有时它平静温柔，海鸥掠过水面，在海空之间盘旋飞翔；有时它汹涌澎湃，浊浪排空、怒吼咆哮。生活在海边的人，目睹海的情态，耳闻海的呼啸，熟悉海的脾气，热爱大海。《观潮》一文，着力描写了海潮涨落的情景，让我们认真阅读，仔细体味。”如此优美的语言定能吸引学生。 三、讲究情感美 英国教育家罗素说过：“教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂。要有撩人心智，激人思维的功效。“语文课开场，如果用富有情感的语言波动学生的心弦，可起到潜移默化的作用。在听一次市优质课竞赛时一位教师在教《十里长街送总理》时，这样设计导语：“同学们，全国人民忠心爱戴和敬仰的周总理虽然离开我们整整21年了，但他仍然活在我们的心中。他的一生，全部献给了中国人民的解放事业和社会主义建设事业，他为人民立下了不朽的功勋。1976年1月8日，总理因病不幸逝世，举国上下，无比悲痛。从东到西，从南到北，从城镇到乡村，到处都以各种形式深情地悼念，到处都是对总理深情的呼唤：“总理啊，您在哪里？” 这样的导语，美在真诚，美在亲切，能引起学生的情感共鸣，激发出学生学习《十里长街送总理》的深情。 四、讲究含蓄美
让语文课堂更加精彩
让语文课堂更加精彩 作为一名教育战线上的教师，在做好本职工作的同时，紧跟时代的步伐，不断提高自己的政治修养和素质，认真学习党的教育方针、路线，趼究当前国内外教育教学发展状况，使自己跟上时代的步伐。 语文课程标准十分重视激发学生做学习的主人，其关键在于培养他们的学习兴趣。让学生在游戏中学、情境中学，不断被新鲜事物刺激所吸引，因为“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动愉快地学习，才能在课堂上发挥主体作用，才会还语文课堂于精彩，使枯燥乏味的语文课堂变的生动、有趣。 《语文课程标准》（2011年版）指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。 各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃
矫情做作的腔调。 在第三学段（5～6年级）阅读中指出： 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。 6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 7．诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。 8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。 根据对课标的学习，我在教学《地震中的父与子》中一课中，
课堂因生成而精彩读书心得
〈〈课堂因生成而精彩》读书心得 语文课堂应该是充满灵性、充满智慧和魅力十足的，作为一名小学语文教师，教学中经常会感觉到白己的课堂欠缺一种灵动和生命力，还需要很多的学习和不断磨练。恰好同事推荐了〈〈课堂因生成而精彩》这本书。在本书中，各位名师都表现出了高超的分析细节能力，善于品味细节、分析细节，能从一些细小的动作，从一闪而过的表情，从一句简单的话语中，体会学生内心变化，感悟学生的兴趣点，并及时调整白己的教育教学行为，使教育教学更完美。书中的那些文字如涓涓细流、沁人心脾，而每个教学案例都值得我去思考。这本书充分地展现了教学的艺术和教学的智慧，让人领会到课堂真的是因生成而精彩。 一堂充满精彩的语文课堂，来白于生成。这本书通过四个篇章选用了多篇文章来说明课堂是怎样生成的这个问题，这也是我在平常教学中的一大困惑。课堂上怎么走生成的路？只要生成就都是有效的好的方面吗？怎样才能催生更多有效的生成？读了〈〈课堂因生成而精彩》一书，我感触颇深，受益匪浅。 巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创造良好的氛围，有着重大的作用。有了这种良好的气氛，学生的学习活动可以进行得特别富有成效，可以发挥他们学习可能性的最高水平。”小学生好奇好动，有较强的求知欲，有一定的竞争意识，但他们的注意力不能持久。那就要求教师在教学中根据学生的年龄特点和认识规律，结合教学内容设置必要的活动，营造一个轻松、愉快、平等的课堂氛围，让学生高高兴兴地进入语文天地中，在识字语言中激起兴趣，从发现中寻求快乐，主动获取知识。比如在教学案例〈〈雾淞》一课中，让学
生充分运用多种视觉感官来发现白然之美，让学生回忆生活中冬天美景，观看 雾淞奇观的画面，生动、直观地感悟白然美语言，进而让整个课堂充满了童 趣，学生们在互动活动中感悟到了语文的魅力。 读完这本书，我体会到课堂教学内容应该贴近学生的生活，把教学和生活实际有机结合起来，让学生们感受到语文就在身边，感受到学习语文的乐趣。在生活交流中发现文字的魅力、语言的多样化。 主动探索与合作交流是学习语文的重要方式。在现代课堂上应该尽量避免过去教师讲的多、学生听的多的教学方式，通过让学生白主探索、合作学习，使学生学得生动、学得积极。例如在教学案例〈〈北风和小鱼》这一课时，可以分三个步骤：先是要求学生能把每段文字有感情地朗读出来，通过对课文的朗读、生生与师生之间的交流，初步认识北风吹一吹青草、梧桐树和小鸟与吹一吹小鱼的不同。然后组织小组之间交流，想一想为什么小鱼不怕北风吹，那勇敢的小学生在上学的路上也不会怕北风吹。最后要求学生结合生活，把白己的理解、认识和启发讲给同学听。通过独立尝试、小组讨论、全班交流的过程，使学生对本篇文章作者的真正想表达的想法给予认知、理解和接受。 模仿学习是小学生学习方法之一，但模仿仅仅是手段，模仿的目的是为了创造。从模仿到创造，要有一个过程，这个过程也就是学生的发展过程。模仿、创造落到实处，而且在这个过程中，学生在教师的启发下，不断地产生“为什么”。在教师的有意引导下，虽然学生有的想法还不很成熟，但这激发了学生的很多创造灵感，有效地培养了他们的创造性思维。 在语文课堂教学中，教师要多使用人性化的评价语，如“善于观察，肯于动脑，敢于提问，太好了！”、“我很佩服这位同学的分析！”、“我很佩
如何导入新课,让小学语文课堂更精彩
如何导入新课，让小学语文课堂更精彩 摘要：兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章，开头写好了，就能吸引读者，有经验的老师比较注重新课的导入。精美的课堂导语，能使学生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像一块磁铁一样牢牢抓住学生的心魄，唤起他们的求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来。小学语文教学，就是要想法设法在开课时激发学生的兴趣。新课导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前引导学生进入学习的行为方式。引导的过程是为新内容呈现搭桥、铺路的过程，是引发学生学习兴趣、诱发求知欲望、启发积极思维、为新知识的学习做好心理准备和知识准备的过程。导人新课的方法很多，下面谈谈语文新课程课堂导入的几种常用方法。 关键词：新课小学语文课堂精彩 新课标倡导主动参与，乐于探究，勤于动手的学生方式，注重培养学生的问题意识，激发学生的兴趣。培养学生的问题意识，就要让学生会“疑”、爱“疑”，这些都需要教师的正确引导。 一、发挥学生创造力，使其体会读书的乐趣 语文教学不能仅仅依靠于书本中的内容，还要把世界作为学生的教科书，特别重视学生感兴趣的生活世界、自然世界。语文教学要带学生走向生活，走向自然。鼓励学生发挥其创造性，自主地探讨，自由的交流总结，那么学生的收获会远远超乎课堂所获，远远超乎老师的想像。如语文五年级上册第一单元的学习内容是《感受读书的快乐》，在学习课文时，学生懂得了很多读书的好方法，那么怎样运用到他们的读书生活中去呢？笔者启发学生确定了“我爱读书”活动主题，活动分四个阶段进行：搜集有关读书资料，交流读书心得，设计读书计划，编辑读书小报。每个学生都积极参与，经过一个月的活动，学生展示了精彩纷呈的读书小报，设计了富有个性的读书计划，填写了丰富多彩的阅读记录卡，让学生真正体会到了读书的乐趣。 二、设问导入法，设置悬念 结合学生的生活实际，根据与课文题目有关内容，向学生提出问题，并让学生正确回答。如教学第七册《奇妙的国际互联网》一课，学习课文前提问：“同学们，你们喜欢电脑吗想上网吗”学生回答后，教师揭示课题《奇妙的国际互联网》。并紧扣课题提出疑点：国际互联网有什么特点网上有哪些内容它和我们的生活有什么关系学了这篇课文你们的疑点就会解开了。例如，有一位教师教学《草船借箭》这样设置悬念、导入新课：《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》改写的。东汉末年，曹操、刘备和孙权各据一方，分别建立魏、蜀、吴三国。当时，曹操刚刚打败刘备，又攻打孙权。于是刘备和孙权联合起来抗击曹操，刘备派杰出的政治事、军事家诸葛亮到孙权那里帮助作战，孙权手下的大将周瑜忌妒诸葛亮的才能，想陷害他。诸葛亮是怎样对待的最后的结果怎样我们一起来读课文。设置悬念应注意三点，一是悬念要符合学生的心理特点和认识水平，难度适当，虽为学生未知，但经过阅读思考能所有知；二是悬念要和教材内容相符，如果与教材内容无关，就流于形式；三是要突出“悬”，它虽不同于一般的问题，但比一般的问题更有艺术魅力。 三、发挥学生主体性，使其养成良好读书习惯 在活动中动充分发挥学生的主体性，会为语文教学带来意想不到的良好效果。如笔者在教学四年级《爬山虎的脚》这一课时，又对教材内容进行了扩充，开展了《绿化校园》的语文活动课。学生根据自己的兴趣和爱好，决定活动的内容和形式，安排的活动有描写花草树木的词语竞赛，介绍校园内自己所认识的一种植物，有关于植物的诗词的收集、理解和朗诵，有校园内花卉的介绍等。这些内容和程序的组织，完全由学生自主安排和决定，发挥了学生的主体性，调动了学生的积极性和创造性。而有关于植物的诗词的收集、理解和朗诵，学生为了交流，通过各种渠道积极搜集，到图书馆、书店，上互联网查阅、搜索，向亲戚朋友请
课堂因生成而精彩
课堂因生成而精彩 前几天，我听了一节语文课，我被深深地吸引，打动我的是教师的教育智慧！学生的思维的敏捷性，！课堂气氛的活跃！我要由衷的赞一句：“课堂因生成而精彩”。 听课记录如下： 一、激趣导入： 一曲熟悉的《梁祝》，让我们想到了凄美的爱情故事，因为爱情,祝英台忍悲赴黄泉，因为爱情,孟姜女哭倒了万里长城;因为爱情,林黛玉含恨焚诗稿;。“爱情”,简简单单的两个字,引出了人世间多少酸甜苦辣、悲欢离合,因而‘爱情’也就成了文人笔下永恒的主题。当代朦胧诗派的代表人物舒婷就以一首《致橡树》深深地打动了一代年轻人的心,这首当代诗歌为什么会有如此大的震撼力呢?今天就让我们一起走进她的《致橡树》。 二、作者简介 三、反复诵读，感悟诗情。 1、请班中朗读较好的同学来朗读。 2、让学生聆听示范朗读 3、让学生模仿示范朗读中的感情自由朗读。 四、抓意象，悟感情，挖主题。 （一）分组讨论问题： 1、诗中出现的意象有哪些？ 2、这些意象代表了什么样的爱情？ 3、作者通过那些词语来表明自己态度？ （二）交流 1、诗中出现的意象有哪些？ 明确：凌霄花、痴情鸟、泉源、险峰、日光、春雨、橡树、木棉 2、这些意象代表了什么样的爱情？
凌霄花——实用爱情。痴情的鸟儿——爱情至上。痴情的鸟儿歌声虽然美妙动听，但它只为自己所栖息的大树唱歌。而不去注意远处的自由天空。这让我们想到了传统的女性总是在自己的小天地里，夫唱妇随，没有独立的个性，没有远大的理想。 泉源、险峰、日光、春雨——奉献者。 诗人认为具有阳刚之气的橡树和具有阴柔之美的木棉应该保持一种特殊的关系，哪些诗句说明了这一点?你是怎么理解这些句子的？ “我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。”有自己独立的人格形象，应该是并驾齐驱，不分高低的。男女之间的爱情应该建立在平等的基础上。平等独立（板书） “根，紧握在地下，叶，相触在云里。每一阵风过，我们都互相致意，但没有人能听懂我们的言语。”有精神上的默契，相敬如宾。相互尊重，相互依存（板书）。 “我们分担寒潮、风雷、霹雳。我们共享雾霭、流岚、虹霓。” “寒潮、风雷、霹雳”比喻生活中的困难与挫折。 “雾霭、流岚、虹霓”比喻生活中的快乐与成功。同甘共苦（板书） “爱，不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地。”没有“土地”，这一场轰轰烈烈的爱情也许就成了无垠之木，无源之水，最终的理想是无法实现的。 3、作者通过那些词语来表明自己态度？ “绝不像”“绝不学”“也不止”“甚至”这几个词应读得重一些。 “不，这些都还不够！”诗中的“我”对传统的爱情观有所否定的同时，也有所传承。也愿意为对方付出，只是不愿仅仅只做这些。 “必须”态度坚定。 五、总结 我的思考：叶澜教授曾说：“课堂应是向味知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”课堂是师生经历的重要场所，教师要从生命的高度树立起新的教学观，关注课堂的动态生成。如果教师能有意识地抓住这些“意外的通道”，捕捉那些“美丽的图景”，并运用教学睿智，采取有效策略，使“预设”与“生成”激情共舞，就会有意想不到的收获和令人欣喜的精彩，课堂也将焕发出生命的活力。
课堂因“提问”精彩
课堂因“提问”而精彩 ___________新课程下初中数学课堂提问有效性的探索 【摘 要】课堂提问是课堂教学中师生相互交流的重要教学形式。本文将结合数学课堂教学实践，从教师所提的问题应具有生活性、艺术性、启发性、探索性、开放性、变式性、生成性、设陷性出发，来阐述课堂提问的有效实施策略，以提高课堂的有效性，促进学生发展。 【关键词】初中数学 课堂提问 有效性 探索 课堂提问是指教师在课堂教学过程中通过提出问题，并针对学生的回答及时了解学生的学习状态，适时调整教学策略，启发学生思维，促使其主动思考，理解和掌握知识、发展能力的一类教学行为。课堂提问是一种设疑、激趣、引思的综合性教学艺术，它是联系教师、学生、和教材的纽带，是沟通师生思想认识和情感产生共鸣的桥梁，是激发学生学习兴趣、开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的通道。教师对课堂提问的设计，关系到学生思维活动的展开。如何有效地优化课堂提问，在当今以学生为主、培养创造性思维的新课程改革中显得更为重要和突出。本文就此进行一些探讨。 一、设计具有生活性的提问，激发学生的学习兴趣 数学历来给人的感觉就是枯燥、乏味，不是计算就是证明，这些都成了学生学习数学的拦路虎。俗话说“兴趣是最好的老师”。学生往往对在生活情境中接受知识更感兴趣，我们若能从数学与生活出发，结合学生身边的事和物来提出问题，然后在生活问题中体现数学知识的重要性。就能让学生清楚数学的生活化，知道数学的实际用途，从而激发学生的学习兴趣。 例如，在圆锥的侧面积教学中，可以这样提问引入：同学们，你们见过圣诞老人吗？圣诞老人的帽子是怎样的？（学生会回答：红的，圆锥形的。）现在你妈妈有一块红布，你能马上剪出一个圆锥形帽子吗？能说出其中的道理吗？又如在进行黄金分割教学中，设计这样的提问引入：你想使自己的身材看起来更匀称吗？在人体下半身与身高的比例上，越接近0.618，越给人美感，遗憾的是即使是身体修长的芭蕾舞演员也达不到如此的完美，某女士身高1.68米，下半身 1.02
语文课三分钟演讲稿高中生范文5篇
语文课三分钟演讲稿高中生范文5篇 ----WORD文档，下载后可编辑修改---- 语文课三分钟演讲稿高中生篇一 尊敬的老师，亲爱的同学们， 大家好： 夏衍曾说过：“种子不落在肥土而落在瓦砾中，有生命力的种子决不会悲观和叹气，因为有了阻力才有磨炼。”契诃夫也说过：“困难与折磨对于人来说，是一把打向坯料的锤，打掉的应是脆弱的铁屑，锻成的将是锋利的钢刀。”由此看来，痛苦、挫折不仅是困难，更是成功的基石。 每个人都渴望成功，但通往成功的道路上充满了挫折，它们如恶魔一般对你虎视眈眈，并随时都有可能扑向你，将你打败;它们手中仿佛有一套枷锁，将成功牢牢的锁住。但如果你能将挫折打败，就会成为成功新的主人。 回首世界历史，穿越时空隧道;无数成功者的经历告诉我们，没有挫折这只拦路虎挡路，他们的成功将没有意义! 春秋后期，南方的吴越两国强盛起来，展开了激烈的争霸战。在一次激战中，越军惨败，几乎全军覆没，越王勾践屈辱求和，夫妻俩为吴王守墓、牧马，当奴仆侍奉吴王。三年时间忍辱负重，才赢得吴王信任，回到越国。回国后，他决心报仇，洗雪国耻。他每天晚上睡在柴草上，用戈矛做枕头;睡觉前、起身后、吃饭时，都要尝尝苦胆
的滋味，以提醒自己不忘亡国之耻。由于勾践坚定了报仇雪耻的信念，又发奋图强，终于在公元前473年一举打败吴国。吴王夫差自杀身亡，勾践重新跃上了皇帝的宝座，成为春秋末年的霸主。 越王勾践的成功离不开他战略战术运用得当，但更应该取决于吴王夫差赐给他的挫折;倘若吴王没有攻打越国，勾践继续做他的皇帝，他没有经历过挫折----不了解挫折带来的这种苦难，他是否会成为一代明君?他是否能够成为春秋霸主中的佼佼者?他是否会成为现代历史教科书中家喻户晓的人物?大家都知道，答案是否定的。 好了，我们再聊一聊着名科学家爱迪生，这个影响世界的人。爱迪生一生中发明了许多东西，他也因此功成名就----建了自己的工厂，但他并不是好运的，幸运女神仿佛在捉弄他：那是一个隆冬的夜晚，爱迪生的工厂突然失火。顷刻之间，做唱片用的材料赛璐珞，化学品及大量的可燃物品全部燃烧起来。他所有的财产都在大火中烧光。爱迪生看到熊熊烈火吞噬了整个工厂时，他竟兴奋地大叫起来：“这样的大火，真是百年难得一见啊!”并随后找来了他的家人，来观看这样的大火。这时的爱迪生已经67岁了，人们都在揣测，这场大火也许烧去了爱迪生所有的希望，他可能受不了这样的打击;可能他将从此心灰意冷地沉寂下去了。可爱迪生却出乎人们的意料----他立即重建了工厂，在一个多月后发明了留声机。正是因为爱迪生面对挫折不畏惧，勇敢前进，才发明了留声机;假若他受不了这次的挫折而放弃的话，那么，世界上也就不会有一项伟大的发明，那么，人们也会多一份寂寞。人的一生，不会一帆风顺，挫折是必不可少的，它就像泥