“小组合作学习”实施方案
“小组合作学习”实施方案
一、指导思想
小组合作学习是新理念指导下的新的学习方式的重要特征之一。也是全体教师面临的一个新的课题。因此，我们把小组合作学习作为我校校本教研的课题来进行研究，从而推动我校教学改革的快速发展。
二、准备实施
1、对教师的要求：
（1）师生合作，共同确定学习目标，尤其是要确定好预习目标，让所有的学生都明确具体的预习任务。
（2）认真检查预习结果，精心设计导学案。对于预习效果好的学习合作小组要及时表扬，树立学习样板，介绍预习经验，在班级推广。
（3）精心设计课堂讨论的内容。要尽量具备可操作性，有利于调动学生的积极性，有利于开发学生的智力，有利于培养学生的创新精神，有利于发挥学生的合作精神和掌握新知识。
①教师要围绕教学目标，根据教学内容及教材的重难点，结合班级学生实际，师生共同设计既能激起学生参与学习的兴趣，产生内动力，又能充分发挥小组合作学习功能的思考题、讨论题，让学生的思维活动沿着目标方向有理有序的进展，提高同伴间合作作用效率。思考题、讨论题力求富有科学性、故事性、趣味性、实用性、创新性也就是说内容要尽量具备可操作性，有利于调动学生的积极性，有利于开发学生的智力，有利于培养学生的创新精神，有利于发挥学生的合作精神和掌握新知识。
②合理运用多种教学手段和教具、学具，充分运用现有的教学设备进行辅助学习，尤其要通过现代的信息技术与本学科的整合，以充分利用多媒体的教学手段创造学习的科学氖围，增强学习的趣味性，最大限度的调动学生学习的积极性，培养学生间的合作与竞争创新意识。
2、学生需要掌握的基本技巧
（1）学会听取
①听人发言要专心。
②努力听懂别人的发言，边听边思考他的答复有没有道理,对与否。
③别人发言时不随便插嘴打断。有不同意见，要耐心听别人说完后再提出。
④听人发言如有不同见解，需要积极发表自己的看法,以求得共同进步.
（2）学会发言
①先准备后发言，不信口开河。
②发言围绕讨论中心，不东拉西扯。
③谈看法要有根据，能说清理由。
④语言表达力求清楚明白，不罗嗦。
⑤别人提出疑问，要针对问题耐心解释。
（3）学会求助
①遇到学习上的困难，向同学请教，态度要虚心有礼，搞明白为止。
②接受帮助后，应向对方表示感谢。
（4）学会自控
①服从组长安排。
②遵守纪律，不随便离开座位，不讲与学习无关的话。
③小组讨论时，有次序地发言，声音要轻，不影响其他小组学习。
④服从组内大多数人意见，有争执向老师请求援助。
（5）学会帮助
①关心同学，及时了解同学的困难。
②主动、热情、耐心地帮助同学，不伤害同学的自尊心。
③帮助时，要向同学说清发生困难的原因和解决问题的方法。
（6）学会提建议
①独立思考，敢于提出自己的大胆设想。
②开动脑筋，提出自己的看法及理由，提出具体的行动方案和措施。
（7）团结协作
①善于鼓励
a 善于根据学习任务引发话题，组织讨论。
b 关注每一个组员的活动，对组员的发言适时地给予鼓励性的评价。
C 随时注意观察讨论的气氛和组员的参与情况，用微笑、期待的目光或鼓励的话引导较少发言的同学参加意见。
②善意阻止
a 当组员思想开小差或违反纪律时，可先正面提醒：“请注意纪律”，或用目光动作暗示。如仍无效，再严肃地点名制止。
b 当组员讨论偏离中心议题时，应委婉地发出信号，使之言归正传。
③学会分担
a 每次活动要明确学习任务和目标。
b 根据各人特点，分配任务。组长为中性发言人
c 各自专心学习，努力完成任务。
d 展示学习成果，交流提高。
④及时总结
a 综合说明同学讨论时提出的几种意见。
b 分析讨论意见，作出结论。
概括：合作技能“七字诀”（滕州市西岗中学）
听取发言要专心，注视对方动脑筋
说明理由要充分，启发大家同思考。
求助别人要心诚，得到帮助表谢意。
反思敢于承认错，肯定别人学着做。
自控发言尽量轻，服从集体留个性。
帮助同学要主动，诲人不倦情谊浓。
建议之前多思考，分工合作效果好。
协调彼此求默契，交往合作争第一。
三、具体实施
（一）探究实验阶段
1、构建课堂教学“小组合作学习”活动教研网络，率先在初一、初二语文、数学、英语、政治、历史、地理和生物各学科中确立学科带头人。
2、实验班级：初一 1——10班初二 1——8班
3、划分小组：
根据本班实际情况，本着双向选择的原则，分成6~8人为一小组，根据班级人数分成多个小组。分
组时，教师根据学生的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使各组成员实力相当，小组之间的综合水平基本平衡。要特别注意为班上的特差生找到一个理想的位置。小组自己推荐组长，也可以采取竞选组长的办法，下设副组长、学科组长、纪律监督员、记录员，全组全员参与，讨论生成自己小组的组名，口号等。小组成员分工协作、互相学习、互相帮助，使小组的学习活动建立在和谐的氛围中。
小组成员分工：
组内成员是一个整体，小组是一个团队，强调集体行动，不搞个人主义，组内对于各种任务要有明确分工，并且要明确落实到人。
（1）正组长：在以身作则的基础上，对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促和指导。包括随时与班主任及各任课教师联系，在同学和老师之间架起一座沟通的桥梁，起到上传下达，下达上报的作用。负责本组的学习情况。同时，负责填写本小组一周内在校表现情况。负责开好周一的小组会议。
（2）副组长：协助组长处理组内一切事务，同组长一起加强组内的向心力和凝聚力。负责本组的学习情况及整个小组课前准备情况。在讨论后，负责发言人的提名来汇报本小组讨论的结果，同时，均衡组内成员到黑板板书的机会。
（3）学科组长：分管各科预习、作业的收交、检查、记录，并及时将作业完成情况汇报给各科课代表，课代表核实后，将各小组作业完成情况登记到量化评比栏中。同时，负责统计一周中组内成员在该学科的发言次数并填好统计表。
（4）纪律监督员：负责本小组的课堂纪律维护，对于上课出现的说话、嬉笑、打闹、递纸条等现象及时制止。
（5）记录员：负责记录本组的得分情况。避免误加或误减分数，造成不必要的纠纷和混乱。下课后及时汇报给各课代表。
以上设置，班主任、任课教师可根据本班实际情况选用、整合、增减。
4、教师备课——通过集体备课形成学案
教师必须实施先周备课。备课组成员以主备人的集体备课表进行统备（同年级同科教师轮流主备），从教学目标、教学重难点确定及突破方法、教学方法的确定、例题选择、训练题组、当堂达标等方面进行集体讨论研究，提出改进意见，做修正后，各任课教师再结合本班的实际，做二次备课，通过二次备课后方可使用，力求教学案的科学实用。
（1）学案设计的具体要求：
学习目标：学习目标要依据课标而拟定，一般分为三个方面，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。学习目标主要指知识目标，让学生明白本节课要掌握的知识。
情境导入：（学案上可不出现，但在教学中一定要有）
旨在设置情境，激发学生学习兴趣和热情，使学生主动完成新旧知识的迁移过渡。因此，所给材料要有趣味性，所设计问题要有挑战性。
预习导学：依据学生能学懂的知识，课堂上不教的原则，将这一部分内容编制成基本检测题，让学生通过看书，学习基本的概念，进而利用预学案进行自我检测自学效果。
课堂展示：本环节是课堂教学的重头戏，教师根据教材的重点，难点、关键点及学生可能会遇到的困难而拟定的讨论题，问题的铺设要具有指导性。学生通过回答问题，层层深入，逐步提高最终解决问题，实现难点的突破。（体现教师的点拨指导作用）
归纳整理：老师引导学生梳理本节课获得的知识，构建知识体系，形成知识网络。归纳整理本节课获得的方法技巧。
课堂反馈：教师设计或挑选具有一定思考容量、小巧的题目让学生训练，巩固知识和培养思维能力。
要尽可能达到形式的多样性，知识的针对性，内容的直观性，操作的简捷性，问题的层次性，反馈的及时性。
反思总结：在教师的组织、引导、启发下，学生进行思维过程的重新整理、总结，达到认识的深化和认知结构的完善，在反思中发现新问题，又可以深化探究和延伸，并激发产生解决问题的欲望，进一步培养学生的学习情感、开发学生的潜能。 （2） 学案操作案要求 学案流程 操作编写要求
课时设置
1、教学目标 （1）教师在操作案上写出目标确认的方法。 注明哪几个环节是一课时 （2）明确时间限制
2、情景导入
（1）教师在操作案上写导入内容 （2）明确时限
3、预习导学
（1）写出处理预习模块方法。如“全查或抽查”
（2）明确学生不能解决的问题。（在教学案上标出并写出解决思路） （3）明确时限
4、课堂展示
（1）写出引导学生突破重难点的方法、措施
（2）明确例题及巩固训练题组的解决方法。 （3）剖析易错点，总结方法规律 （4）明确时限
5、归纳整理
（1）明确总结的重难点和方法 （2）明确时限 6、课堂反馈 （1）明确用时
（2）明确达标方法及错误统计方法
（3）明确错题处理方法
7、布置作业 （1）明确完成时间及完成要求
5、教师教学策略
教师的教学思想和教学策略对小组合作学习起着关键作用。教师必须做到以下几点：
（1）先学后讲。这是教学循序渐进的要求。新授课一般要经过学生自主学习或合作性的学习、探究，仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨。
（2）创设问题情境。合理的问题情境，对调动学生的学习积极性具有重要作用。教师可以以课本内容创设、联系生活中的问题创设、以课堂中生成的问题创设。 （3）“三讲三不讲”。即重点讲易错点、易混点、易漏点，学生已经学会的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲（教师备课时要仔细考虑）。教师每节课讲课的时间原则上不要超过20分钟。
（4）及时矫正反馈。学生的提高需要自己的反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应通过多种形式的检测，及时了解学生的学习状况，将正确的信息及时反馈给学生，帮助学生更好的弥补不足和纠正错误。
（5）作业的三不布置和三布置。不布置重复性的、惩罚性的、超过学生合理学习限度的作业。布置灵活运用知识，发展学生思维、提高探究能力的作业。 6、对小组合作交流的要求
（1）自主预习阶段：
让学生在“导学案”的提示下整体感知教材，独立完成自学任务，构建自己的知识体系，找到自己知识上的疑难点、确立小组合作交流的内容。
（2）小组合作交流阶段：
①在小组交流时，要求小组内必须由小组长负责、快速有效的进入交流状态，可以一人讲解，也可以多人交流、讨论。交流过程中，发言人不仅要说明答案，而且要说明解题思路、方法、应该注意的问题以及从该题中得出的一些规律。②其他人要学会聆听，注意做好笔记；学会质疑，能够大胆提出自己的见解。同时提出本小组内交流也解决不了的问题。班主任和任课教师要让学生明白他们的职责。③教师的参与和调控：教师巡视学生的交流，把这个过程当作进一步了解学情的机会，当作“二次备课”过程，当作诱导学生学习的过程，这样，教师就能及时掌握学生的学习动态，明白学生学习的难点及易错点，收集整理学生学习中的疑难问题，从而触发自己教学灵感，为精讲打下基础。
（3）交流展示阶段：
①准备展示：学习小组根据教师要求有针对性地深入探讨1--2个问题，以便能多角度多侧面全方位地分析问题、解决问题，通过小组成员的交流、研讨，进一步理顺思路，形成正确答案。并选择、组织语言或板书内容，为展示做好充分准备。
②分组展示：由每个小组的代表向全班展示并讲解本小组探讨的问题，本组或其他组成员可以补充或纠正。可以是口头展示（读、讲、演、唱），也可以是板书展示。教师要给学生机会和时间让学生充分表达自己的想法，展示自己的能力。可以由学生批改或纠错，教师可给予简要的引导和点评。
（4）拓展提升阶段：
在分组展示、解疑释难、归纳总结的过程中，教师适时点评引导或配以变式题、多解题等，诱思导学，拓展知识和思维方法，升华学习内容，进而提高学习能力。但是，一定要精讲。
（5）归纳总结阶段：
对本章节学习内容依据“三维”目标进行归纳总结。此阶段教师可以让学生谈学习此章节知识的体会或应该注意的地方、最想表达什么，对教学中好的建议设想等，教师根据学生的发言，补充完善，很自然就落实本节课的目标。
7、对小组及小组成员的评价
教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用。教师采用多样化的评价和奖励方式。其评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。一是重视个人评价与小组集体评价相结合（鼓励学困生积极回答问题，按5、6号回答问题加计4分，3、4号加计2分，1、2号加计1分的办法进行评价，根据评价结果，定期评出优秀学习小组。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。
①课堂评价：(1)、小组合作学习时，积极主动，互相研讨，认真探究，大胆发言，回答问题正确的就记加1分；错误的不扣分；(2)、能积极主动的到讲台前为同学展示自己的学习体会及经验的，记加2分；(3)、课堂表现优秀的学生受到教师表扬的记加1分；(4)、完成当堂练习前3名的小组每组加2分；(5)、当堂检测全部达标的小组加3分；(6)、任课教师可以根据表现酌情加减分。
学生课堂活动评价一览表
班级___________组次_________
目
项次周次积极发
言、倾听
情况
材料收
集展示
情况
小组合
作、讨论
情况
知识掌
握情况
作业完
成情况
探究性活动情况
一
二
……
评价得分
（2）阶段性评价和终结性评价
①、对每个小组成员实现多元化评价。
评价项目评价操作周期负责人评价工具
形成性评价小组成员自评1次/单元小组长
小组自我评
价表
小组成员互评1次/单元小组长
小组成员互
评表
小组评价1次/单元小组长小组评价表教师评价1～2次/周教师教师评价表
终结性评价小组捆绑式成绩评
价
1～2次/单元
科代表
教师
小组捆绑式
评价办法个人成绩评价2次/学期教师
期中、期末试
卷
Ⅰ、学生自我进行评价。在小组合作学习中，我们要求学生针对自身参与学习活动的态度、合作精神和合作能力、基本能力（主要是独立寻求信息的能力、完成任务的活动能力、与人沟通的能力、表达能力等）、独立性和创造精神等方面进行自我评价。
自我评价表：
项目内容
标准
得分A（4
分）
B （3
分）
C （2
分）
D （1
分）
参与积极
意识参与课堂学习活动，主动思考学
习
合作与能
力能积极参与小组讨论活动，能与
他人合作
寻求信息
能力能独立查找所需信息，并及时显
示
任务完成
效果积极完成小组合作学习分配的任
务
与人沟通
能力
善于与人沟通，接受能力强
表达能力表达欲望强，口头和书面表达能
力高
总体评价
Ⅱ、学习小组成员互评。合理评价是小组合作成功与否的保障。其中组内成员的互评是充分发挥评价的激励功能的重要一环，评价的侧重点由评小组成员的合作态度，再到合作质量，最后到创新，循序渐进。
小组成员互评表：（同上表）
Ⅲ、小组评价。在学生自评互、互评的基础上，还应进行小组对成员的评价。学习小组要实事求是地进行合理、公正的评价，最后由小组长根据小组的意见，记录评价结果，交给任课教师。
小组评价表：
评价内容 A B C D 评价结果
协调对违反纪律的人加以阻止总是一
般
偶尔从不
讨论离题时委婉地发出信号总是一
般
偶尔从不
引导较少发言的同学参加意见总是一
般
偶尔从不
对其他组员的活动给予鼓励总是一
般
偶尔从不
完成分配的任务较好一
般
偶尔较差
小组展示成果时的发言积极一
般
偶尔
不发
言
综合他人的意见形成结论较好一
般
偶尔较差
合作评价成绩
合作评价意见
组长签字
Ⅳ、教师评价。学生是学习的主人，教师是学生学习的助手,学生的学习热情是否高涨，学习是否高效，教师的科学评价非常重要，也是引导学生学习的有效手段。教师要定期对学生个体参与小组合作学习的状况进行合理的评价，关注学生合作状况，关注学生与他人合作的态度，达到激励学生，
让学生动起来，让课堂活起来。教师评价表：
项目内容
标准
得分A（4
分）
B （3
分）
C （2
分）
D （1
分）
学习目标向既往目标前进，不偏离学习方向，能完成学习任务
学习主动
性遇到自己不能解决的问题，主动请教他人，主动克服学习中的干扰和困难，主动对自己的学习进行反思。
学习时间
保障能自己制定学习计划并能在规定的时间内完成，有充足的学习时间
小组参与
情况能提出问题并发表见解，认真听取别人的意见并询问，能将自己的资料与大家分享
创新意识善于发现教师或同学的不足和错误，敢于质疑，经常从新角度发现和思考问题，不满足于获得答案，学习具有独创性。
学习效果有实际的学习成果，学习效率高
综合评价
②、建立捆绑式评价体系，实现集体与个体双赢。
捆绑式评价则是在个体评价的基础上，将小组评价和个人评价有机结合进行综合性评价的一种行之有效的评价方式。对学生进行“捆绑式”评价，其目的是“要增强伙伴互助的实效性，把小组评价与学生个体的评价进行有机结合，充分发挥捆绑评价的激励作用。在考核时，既重视集体的进步，又关注学生个体的成长。这种捆绑式评价机制既可以避免大锅饭，又可以避免个人英雄主义。在这种情况下，对小组的整体评价就是对学生个体的评价，如第六小组的总体评价是A档，那么小组中的个体均为A档，以激发小组合作学习的成效。
小组合作学习，捆绑评价办法计量化标准如下：各班级按6人为一学习小组，根据学生的综合素质和具体表现按从好到差的顺序编成1—6号，加分时1、2号学生记1分，3、4号学生双倍记分，5、6号学生3倍计分，（减分不加倍）以充分调动不同水平学生参与的积极性。
上课：Ⅰ、小组合作学习时，积极主动，互相研讨，认真探究，大胆发言，回答问题正确的就记加1分；错误的不扣分；Ⅱ、能积极主动的到讲台前为同学展示自己的学习体会及经验的，记加2分；Ⅲ、课堂表现优秀的学生受到教师表扬的记加1分；Ⅳ、完成当堂练习前3名的小组每组加2分；Ⅴ、当堂检测全部达标的小组加3分；Ⅵ、任课教师可以根据表现酌情加减分。
作业：Ⅰ、及时上交，前三名的学习小组每组加2分，后三名的小组每组减1分。Ⅱ、作业质量好，全组都是“甲”等的加2分。（由各科课代表直接在评价表上记录）
考试：Ⅰ、全组测验成绩均为“B”等的，记5分；每有一人高一等级的加一分，每有一人降低一个等级的减1分；Ⅱ、改错及时，教师讲评完试卷能及时改错并按时上交的，前三名的小组加2分。
总评：将以上小组分数的总和划分为四个等级即A、B、C、D四档，以一定比例加入到学生个人的最终评价结果上。
说明：没有安排记录的由本小组自己记录，相邻小组互相监督记录，各课代表督促记录情况，记录不及时的（当天没记录的）小组由课代表给予减1分的处罚
③、过程性评价与终结性评价相结合，实现科学和发展评价。
过程性评价中，若每项评价完成后，都要将所有资料保存起来进行积累。等积累到一定程度，再把评价进行统计归类。一般是每月就可汇总统计一次。教师要把统计的结果呈现给学生，使学生及时把握自己的发展状态,看到自己的进步、潜能、长处及不足。教师也要针对学生的优势和不足给予学生激励或具体的、有针对性的改进建议，促进学生在原有的水平上提高。
在学期中或学期未，将过程性评价（自评、互评、小组评、教师评）和终结性评价（期中学业检测或期未学业检测）各以一定比例相加，作为学生个人的期中或期未的学业水平综合评价。过程性评价作为评价体系主体，占总评价的50%。它将以前一次性评价（终结性评价）的巨大压力分解到平时，加强了评价的全面性、科学性、和准确性。
在过程性评价中，我们规定小组的评价在合评中占30 %，自评、互评各占10%，师评为30%，捆绑评价占20%。例如一个学生在小组中的评价为:“A”记4分，自评中为“B”记3分，互评为“C”记2分，师评为“B”记3 分，捆绑评价为“A”记4分。那么合评评分：4*0.3+3*0.1+2*0.1+3*0.3+4*0.2＝3.4分，等级为“B”，可记3分。如果其终结性评价（期未学业水平检查）成绩为“A”记4分，那么其最终的评价为3*0.5+4*0.5＝3.5分等级为B。
8、对教师课堂教学的评价
课题执教班级执教人
评议项目评价标准要点分
值
得
分
课
程2 0
学习
目标
目标明确、具体、全面，有较强的
可操作性。
2
符合课程标准、学生的心理和认知
特点，体现以人为本的教学理念。
3
学习
内容
学案围绕目标设定，体现“四为主”
教学思想。
2
教材分析透彻，重难点设计恰当，
容量适度，知识展现逻辑性强，无
科学性、思想性错误。
3
导学问题恰当合理，问题情境科学
有趣，能激发学生学习欲望、激活
学生思维。
3
注意课程资源的开发和利用，能联
系社会实际和学生生活拓展学习内
容，对学习有促进作用。
2 达标练习
紧扣学习目标，选题精炼、有梯度，
重点突出，容量和密度适中。
2
重视能力培养和知识运用，注意学 3
科知识与现实生活的联系，具有较强的应用、巩固和诊断功能。
教
师2 0 环节
教学程序科学合理，教学节奏协调
一致，衔接自然，符合学生认知规
律。
2 活动
融入到学生中，成为学生学习的组
织者、指导者、合作者、促进者。
2
合理安排学生与教材、作者、编者、
教师、同学进行合作交流的时间。
2
面向全体学生，注重全面发展；分
层教学，因材施教，注重个性发展。
2
善于倾听，不随意打断学生。 2 素质
思路清晰，教法灵活，书写规范，
语言准确流畅，教态自然大方。
2 机智
及时采取有效多样的评价和精彩的
点拨，激励引导学生学习。
2
敏锐的捕捉课堂信息，灵活调整教
学策略，恰当处理偶发事件。
2 手段
能有效选择和使用各种教具及现代
化辅助手段进行教学。
2 特色
突出创新精神和个性品质，形成富
有特色的教学风格。
2
学
生5 0 自学
按照学案及教师要求借助各种资料
自主有序的完成任务。
6
在深入思考的基础上标记疑问和难
点等，以待交流。
6 倾听
听准教师的要求和点拨，听准同学
的讲解，同时进行积极的思考。
5
能及时记录且能提出再生性问题。 5 互动
组内分工明确，能有效的合作、交
流、讨论，做到全员参与。
5
大胆质疑，善于总结方法规律，善
于发表自己的见解。
5
展示内容有选择，展示之前有准备，
展示过程有秩序，展示方法灵活有
效，展示同学自然大方，展示结果
有利于大家共同提高。
6 效果
知识与能力达标度高。 6
有良好的学习策略、方法和习惯培
养。
3
学习愿望能得当满足，能体验和感 3
悟成功的愉悦，能形成正确的价值观。
课堂文化
10 师生配合默契，生生合作愉快。 3 课堂井然有序，气氛和谐、民主、
宽松、热烈。
4 课堂教学的开放性和动态生成性明
显。
3
总评
观课人：观课时间：
（二）总结推广阶段
探究实验阶段完成后要及时了解教师、学生的意见，及时发现不足，及时纠正偏差。教师做好阶段性总结，适当改进方法，并提出下一步的方案。认真记录实施过程和经验，积累第一手材料。并将成功经验向全校其他班级推广，最后形成具有我们学校特色的课堂教学模式。
小组合作学习的方法和策略
小组合作学习的方法和策略 合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力，培养学生在人类活动中的参与和合作精神，学会共同生活，是教育不可缺少的重要组成部分。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂上利用小组合作学习可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养学生的探究意识和合作精神，也有利于发展学生的口语交际和解决问题的能力。在小学语文教学中，该如何进行有效的小组合作学习呢？我认为应该注意以下几点。 一、建立合作意识 众所周知，当今时代是科技竞争的时代，而竞争的成败往往取决于人们之间的合作。一个人的能力是有限的，如果不善于与他人合作，不善于将不同的知识加以交流综合、提高和运用，那么，就不能适应时代的要求。为了能适应时代的要求，就必须有雄厚的竞争实力，也千万不可忽视合作精神。学生只有有了合作的动机，才会想到合作，才会设法合作，才会真正合作。如教学《早操》一文，如何让学生仿照课文写法自编儿歌？我从满足学生的需要入手，鼓励学生说：“小作者丁丁是按照这样的方法来写儿歌的，同学们愿意试一试吗？”一席话激起了学生们强烈的表现欲，开始窃窃私语。不一会儿，有的学生已经编好了，急于向他人展示；而有的学生难以用确切的语言来表
达，就想寻求帮助。学生有了合作的愿望，这时我请学生去找小伙伴说一说、改一改。就连平时想说又不敢说的学生，在同学面前也显得不那么拘束了，一个个争先恐后发言，课堂气氛融洽又热烈。一首首健康且充满童趣的儿歌很快在孩子们的口中诞生。 二、分派合作角色 学生是一个个鲜活的个体，存在着智力、能力、喜好等方面的差异。为了使他们能最大限度地互补学习、互相帮助、发展智力、培养能力，我在编组时注意合理搭配，每小组4～6人。小组内的搭配要兼顾适当的男女比例，智力、能力的不同和兴趣爱好的差异。 在具体的分组中，我给每个小组成员一个职务：如“组织者”负责分配讨论的任务，“记录员”负责记载问题讨论的成果，“汇报员”负责汇报合作成果或决定汇报形式(个人汇报或小组汇报)，“检查员”负责在讨论过程中督促同学认真进行。这样每个成员在该小组中都有明确的分工，不会再无所事事。同时引导学生从不同角度去思考问题，共同协作，共同完成任务，指导他们如何在组中发表自己的意见，如何倾听别人的发言，逐步培养学生在小组学习中所需要的组织能力、交流能力、协调能力，相互尊重的态度等，为小组讨论顺利高效地进行奠定基础。
科技兴趣小组活动管理制度
科技兴趣小组活动管理 一、提倡和鼓励学生积极开展研究性学习，培养学生的创新意识与能力，激发崇尚科学、追求真知、勤奋钻研、锐意创新的热情，营造良好的科技创新环境和氛围，发展学生的动手能力和科技特长，促进学生素质的全面发展，促进更多优秀人才和优秀成果的涌现。 二、学生可根据自己的爱好，选择参加兴趣小组。成员标准：思维灵活，动手能力强。每个小组设立正副组长各一名，让学生参与管理。兴趣小组研究项目由小组成员自行确定，辅导教师把关。学校将对科技小组成员进行考核管理，滥竽充数的将予以辞退。表现优秀的将根据实际情况对学生本人以及所在班级给予量化加分或者奖励。 三、统一制订“兴趣小组活动安排表”，做到定时间、定地点开展活动。要求认真做好每次活动的文字、图片、实物等资料的收集与归档工作。 四、为能更好地完成兴趣小组活动的学习目标，科技小组成员必须遵守学生日常行为规范，珍惜学习的机会和爱护学校的实验仪器。活动时，要按活动程序进行活动，遵守活动纪律，注意环境卫生，保持场地整洁。特别要注意活动安全。 五、原则上兴趣小组成员每人每学期提交一份立项方案（根据小组性质），要求：原创，新颖，或者有独创性，网上没有类似，时间1周内。小组评估，每个小组最终确定一到两套方案，并进入实质操作阶段，时间2周。完成：三到五个周，每周汇报进展情况并接受有关的指导和帮助。学生为主体，教师在过程中只适时的指导。以学生动手为主，理论教育为辅。 六、加强学生环境保护、能源节约的思想，鼓励学生在制作和实验时有效利用废弃物。 七、培训内容：①专题讲座：科普讲座，科技制作发明，科学思维方法②小实验③小发明、小制作④科学小论文和调查报告等活动。 八、力争在校“艺术节”上展示科技小组的各种成果。并且选送一定数量的科技作品参加省市科技创作小发明等评比活动。 篮球队规章制度 总则：篮球队由留守学生组成，为了使球队管理更加规范化，特制定本制度，请所有队员自觉遵守。 第一章原则 第一条篮球队的目标：成为一支有组织性、纪律性的篮球队。 第二条篮球队的口号：我运动.我快乐 第三条篮球队人的基本素质：团结、进取、自律，不做有损球队形象的事。 第四条遵章守纪，服从领队和教练的安排是每个队员必须履行的义务。 第二章活动安排 第五条活动安排：定于每周星期二和星期四下午5点—7点作为球队训练时间。每月将不定时举行比赛活动，临时训练及比赛由球队领队和队长另行通知。 第三章纪律 第六条队员应按时参加每次集体活动，避免缺席、迟到、早退。通告有比赛或
小组合作学习规章制度
苏村一中小组合作学习制度 一、学习小组的建立制度 1、异质原则 依据学生学业基础、学习能力、性格特点、科目差异、性别等方面的差异，将班级的学生组成若干个异质学习小组，使各组之间达到相对平衡。 2、集体原则 小组是一个高度凝结整合的集体，小组成员的学习、成长与评价都和小组及小组成员密不可分，只有小组成功，小组成员才能达到个人目标，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标。 3、建立学习小组的目标 学习小组要更加能够促进学生积极的有效学习和才能的发展，更有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，从而实现更大的成功、形成更积极的关系和产生更好的心理调节。小组成员的个人目标和小组目标之间是积极的相互依赖关系，小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。 4、小组的编制 以性别、性格、学科优势互补（与科任教师进行协调）等为依据，从每部分中抽取一人组成一个组，每组6---8人（特殊情况可减少）。分组后各小组均要有自己富有特色的组名和小组奋斗格言。
二、学习小组的规范 （一）组长职责 组长是小组的灵魂，既是小组活动的领导者又是小组活动的组织者，在合作学习中具有举足轻重的地位。组长应在班主任和班委会的指导下开展工作履行职责。职责主要包括组织小组的学习和进行小组常规管理。 1、组长带头遵守执行小组内的各项制度，组内的各项任务要最先高质量完成，时时处处带头维护小组、班级、学校的荣誉，起榜样作用，做好示范。 2、组织组员开展课内外的合作学习，每天至少组织检查督促组员学习完成情况，落实课外或课内预习，学习交流讨论，各科课外作业并负责记录。 3、分配小组学习任务，如探究活动、展示活动等，组长应对组员进行分工，以便更好的完成任务，应注意让组员轮流完成查资料、画图、板书、讲解、质疑等各项任务，是每个组员得到锻炼。 4、组织小组合作学习活动的快速、有序开展。 5、小组长遵照小组合作制度对组员进行客观评价并将结果按时反馈给班主任和组员。 （二）合作学习要求 各小组长应本着对每个组员负责的态度，公平、公正地对本组组员进行评价。坚决杜绝碍面子、讲人情的现象发生。 1、组员应服从组长安排，学习是做到分工有协作。
小组合作学习实施步骤与方案
小组合作学习课堂量化实施细则与方案 一、运用小组合作学习的意义 运用小组合作学习组织教学，能培养学生正确的合作观与竞争观，促进学生智力因素与非智 力因素的和谐发展，同时减轻学生负担，实现我要学，我愿学，进而大面积地提高学生的学 习目标达成度， 二、小组合作学习操作体系 1.科学合理的划分小组科学合理的小组划分是保障小组合作学习长期顺利进行的基础， 小组的划分以班主任为主，任课教师为辅，结合学生的智力水平、学业成绩、认知基础、知识基础、学习习惯、学习能力、学习态度、个性特点、心理素质、兴趣爱好、性别搭配、交往能力、人际关系等，重点按学习能力和学习成绩进行合理分组。可以老师指定也可以自荐自选或民主决定，总之要保证组间同质，组内异质，并能有助于小组内部的 优化组合、优势互补、相互促进。每个小组 6 人，按综合能力推选出组长一名，负责作 业和学习；副组长一名，负责纪律和卫生。 6 名小组成员按学习成绩分别编号：1号、2 号、3号、4 号、5号、6 号。这种组合保证了各小组力量均衡竞争激烈。 2.充分组长管理带动作用建立学习小组后，组长要为每一位小组成员明确责任，要突出 每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习负责，还有帮助他人进步的义务，要为所在小组中其他同学的学习负责。一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究，开展有效的学习。同时，组长又 是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带。因此选好组长，直接关系小组学 习活动的效率和成败。组长是小组的第一责任人，他要根据学习任务和内容以及不同的学科特点定期对小组成员分配任务提出要求，对每一个同学所担任的角色给予明确的定位。 3.学习小组合作的评价：公平公正的评价奖励是小组合作学习不可缺少的一个重要环 节。评价奖励运用恰当，能充分调动小组合作学习的积极性，产生高质量的合作学习效果。评价奖励的方式很多，在此主要讲一下教师对小组合作学习评价的，教师有效地 评价能够大大激发学生的合作学习的积极性，促进学生积极、主动、碰撞、对接进而升华的较高境界。 三、课堂评价的原则与评价细则 1.教师对学习小组的评价，要把握把握以下几点原则： ①学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价，体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念； ②对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，正视学生的客观差异，侧重 于对小组集体的评价； ③评价的内容包括小组活动的秩序，组员参与情况，小组汇报水平，合作学习效果等方面进行； 2.课堂学习小组量化评分细则
小组合作学习的策略与方法
小组合作学习的策略与方法 李春莲10月19 提高小组合作学习的实效性，应从如下几方面入手： 一、帮学生养成高效预习的习惯，为有效的小组合作奠定基础。 学生在自学预习过程中，不仅要自主解决课文生字、新词、重点句子，而且要对课文有一个客观的整体把握和主观的主题感悟。可现状是，学生只满足于借助工具书解决字词，其他的就不做深入思考和探究，离我们的要求差之甚远。我认为应从两方面加以指导： 1、指导学生感悟文段意思。学生在解决了基本的阅读障碍后（字的读音、词的理解，有的词要放在文段中具体语言环境中理解），应思索课文整体上讲了什么，也就是概括课文主要内容。但这一点不容易做到。学生现在的做法是，普遍借助工具书，这样就缺少了概括能力的训练过程。要把握文章整体意思，必须逐段理解各自然段意思。对于七年级的学生来说，这本不是太难的事，但问题在于学生层次不一，有的学生读完一段后能迅速抓住主要意思，而大部分学生还不具备这一能力。细究原因，一是读书不细心，不会边读边想；二是读书能力欠缺，读了后面的忘了前面的；三是不愿意静下心来思考各自然意思。所以，有必要要求学生逐段弄清意思，再整体把握全文意思。连自然段意思都不能把握的，只有静下心来，逐句弄清意思。把握每句意思时，可以采用缩句的方法，把每句话缩写为“什么是什么”或“什么怎么样”的句式，再把各句意思综合起来，弄清每个自然段意思，进而把握全文内容。 2、指导学生联系单元主题、课文主题感悟写作目的。学生弄清了课文内容后，引导其从单元、课文主题上思考，作者想表达的是什么？赞扬、批评、喜欢、厌恶、鞭挞……只有从主题上从思考，才能明白作者的意图，为什么这样用词、为什么这样修辞、为什么这样安排内容等。学生如能在自学阶段就感悟到这个程度，小组合作交流时，就有内容可谈了。 二、合理编排学习小组，明确组内分工，交给学生必备的合作技能。 合理地划分好学习小组，更有利于学生愉快地进行合作，培养其学习能力。合作学习一般采用异质分组，将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个组内异质、组间同质的学习小组，使各组处于大体均衡的水平上，以便促进组内成员对学习任务和学业竞赛参与的积极性和主动性，有利于学生主体能动性的发展。小组合作学习要顺利实施并取得一定的效果，成员之间必须要有明确的分工，各自承担起分配到的任务，在分工中合作，在合作中分工。一般小组成员以6人左右为宜，在小组中，可以设一个小组长，一个记录员。小组长要协调本组成员之间的人际关系，发动成员畅所欲
初中小组的规章制度
初中小组的规章制度 篇一：小组合作学习管理制度 小组合作学习管理制度 初一（94）班班主任王凤翠 一、学习小组的建立制度 1、异质原则 依据学生学业基础、学习能力、性格特点、科目差异、性别等方面的差异，将班级的学生组成若干个异质学习小组，使各组之间达到相对平衡。 2、集体原则 小组是一个高度凝结整合的集体，小组成员的学习、成长与评价都和小组及小组成员密不可分，只有小组成功，小组成员才能达到个人目标，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标。 3、建立学习小组的目标 学习小组要更加能够促进学生积极的有效学习和才能的发展，更有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，从而实现更大的成功、形成更积极的关系和产生更好的心理调节。小组成员的个人目标和小组目标之间是积极的相互依赖关系，小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习
任务。 4、小组的编制 以性别、性格、学科优势互补等为依据，从每部分中抽取组成一个组，每组6人。分组后各小组均要有自己富有特色的组名和小组奋 斗格言。 二、学习小组的规范 （一）组长职责 组长是小组的灵魂，既是小组活动的领导者又是小组活动的组织者，在合作学习中具有举足轻重的地位。组长应在班主任和班委会的指导下开展工作履行职责。职责主要包括组织小组的学习和进行小组常规管理。 1、组长带头遵守执行小组内的各项制度，组内的各项 任务要最先高质量完成，时时处处带头维护小组、班级、学校的荣誉，起榜样作用，做好示范。 2、组织组员开展课内外的合作学习，每天组织检查督 促组员学习完成情况，落实课外和课内预习、交流讨论、各科作业并负责记录。 3、分配小组学习任务，如探究活动、展示活动等，组 长应对组员进行分工，以便更好的完成任务，应注意让组员轮流完成查资料、画图、板书、讲解、质疑等各项任务，使每个组员得到锻炼。 4、组织小组合作学习活动的快速、有序开展。 5、小组长遵照小组合作制度对组员进行客观评价并将结果按时反馈
“小组合作学习”实施方案
“小组合作学习”在总复习阶段的实施方案 一、指导思想 小组合作学习是新课程理念指导下的学习方式之一。在期末复习阶段，通过小组合作学习的实施，将所学知识进行梳理、巩固、检测，从而查漏补缺，提高复习效率。同时作为小组合作学习课题研究的内容，进一步推动我校教科研的发展。 二、实施方案 （一）以年级组为单位整理周宇轩主任的小组合作形式，并交流实施方法。 （二）遵循“组内异质、组间同质”的原则，做好小组成员的编制工作。 1.每个小组4人，优、中、潜按1:2:1定好A号、B号、C号、D号四个组员。并进行基本合作形式的培训。 2.大组8人。组与组之间竞争、评比。 3.每班制定出一套可操作、行之有效的评价措施。 （三）观摩小组合作实验课，整合语、数、英课堂中小组合作学习的实施。 周一听徐黎祯数学课。（语文、英语老师参加听课） 周二听张丽霞语文课。（数学、英语老师参加听课） 周三听王玉玺英语课。（语文、数学老师参加听课） （四）结合复习内容，通过集体备课形成小组合作学习的教案。 提前备课。备课组成员以主备人的集体备课制进行统一备课（同年级同科教师轮流主备），从教学目标、教学重难点、小组合作方法、习题选择、训练题组、当堂达标等方面进行集体讨论研究，提出改进意见，修改后，各任课教师再结合本班的实际，通过二次备课后方可使用。 三、实施验收
周一：小组成员A、B、C、D编制到位，小组合作的一般形式和基本规则培训到位，并开始在课堂中尝试使用。 周二至周三：每班（或年级组）制定的相配套的评价方法验收。 周四至周五： 1.验收知识梳理及形成的小组合作学习的教案（重点检查环节设计）。 2.课堂上使用以4-6年级为主导，1-3年级逐步尝试。 3.利用没课的办公时间交流课堂中的有效利用及困惑，并在互助中不断改进。 教导处 2014年5 月25 日 三、具体实施 （一）探究实验阶段 1、构建课堂教学“小组合作学习”活动教研网络，率先在初一、初二语文、数学、英语、政治、历史、地理和生物各学科中确立学科带头人。 2、实验班级：初一 1 ——10班初二1 —— 8班 3、戈扮小组： 根据本班实际情况，本着双向选择的原则，分成6~8人为一小组，根据班级人数分成多个小组。分组时，教师根据学生的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使各组成员实力相当，小组之间的综合水平基本平衡。要特别注意为班上的特差生找到一个理想的位置。小组自己推荐组长，也可以采取竞选组长的办法，下设副组长、学科组长、纪律监督员、记录员，全组全员参与，讨论生成自己小组的组名，口号等。小组成员分工协作、互相学习、互相帮助，使小组的学习活动建立在和谐的氛围中。 小组成员分工： 组内成员是一个整体，小组是一个团队，强调集体行动，不搞个人主义，组内对于各种任务要有明确分工，并且要明确落实到人。 （1）正组长：在以身作则的基础上，对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促和指导。包括随时与班主任及各任课教师联系，在同学和老师之间架起一座沟通的桥梁，起到上传下达，下达上报的作用。负责本组的学习情况。同时，负责填写本小组一周内在校表现情况。负责开好周一的小组会议。 （2）副组长：协助组长处理组内一切事务，同组长一起加强组内的向心力和凝聚力。负责本组的
小组合作学习方法的研究
小组合作学习的方法研究随着社会的发展,合作精神、合作意识、合作方式越来越受到人们的重视。教师在教学中要积极倡导实施动手实践、自主探索与合作交流的学习方式。那么如何发挥小组学习的作用呢？ 一、合理分配小组成员 要充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提。合理的构建学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。首先要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组，每个小组4—6人为宜。如果是4人一小组，应该有一名优等生，两名中等生，一名学困生。这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争。教师应把学生的个别差异看成一种积极的教育资源，实施动态分组教学。还可根据学生的学习情况定期进行人员调整，以保证小组间学生竞争的活力，增强小组内学生合作的凝聚力。 二、明确小组成员责任 建立了合作学习小组后，要明确小组中每一个成员的责任，要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习负责，明确每个人都有帮助他人进步的义务，而且要为所在小组中其他同学的学习负责。一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕
某一个中心议题开展讨论、探究，最终找到规律、获取方法。组长又是一个小组学习活动的组织者，是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带。因此选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。小组长要选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生。小组长为轮换制，让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会。在4人以小组内，设一名小组长，一名记录员，一名汇报员，一名操作员。小组长主要负责讨论过程中的组织和裁判，检查本组同学对所讨论问题的掌握情况；记录员主要记录整理讨论过程中小组成员发言，要求组织能力强，下笔快的同学担任；汇报员主要负责汇报小组中的讨论结果，要求语言表达能力强的同学担任；操作员主要负责小组中的操作工作，要求心灵手巧的同学担任。组内分工落实后，教师应引导学生懂得“分工不分家”的道理，对每一个同学所担任的角色可根据教学情况定期作适当的调整或轮换，以增强学生的责任感和学习的积极性。 三、做好各个小组的培训工作 小组合作学习的目的是让每一个成员都参与学习的过程使学生学得生动、活泼、品尝到成功的喜悦。因此培训学生的合作能力也就显得尤为重要。在培训过程中要求学生做到以下几点：一是要认真思考，大胆发言，学会中心发言，能把自己的探索、发现，清楚的用语言表达出来，在组内交流；二是学会认真倾听别人意见的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多的知识、方法，养成一人发言，组内其他成员认真倾听的好习惯；三是学会质疑、反驳，能听出与别人的相同点、不同点，能
兴趣小组活动制度
兴趣小组活动制度 为了全面推进课外活动小组的工作，本着参与面广，参加效果显著的原则，达到培养特长，提高能力，提升素质的宗旨，我们制定了课外活动小组的具体工作措施。 一、领导高度重视，加强领导和指导 1.负责领导要根据兴趣小组的目标，做好兴趣小组教师的动员工作，使工作落到实处。 2.负责领导要定期深入到兴趣小组活动课堂中去，了解师生的活动内容和活动进度以及活动的效果。 3.负责领导要经常督促兴趣小组教师，按时完成工作计划。 4.负责领导要经常性地检查教师的活动方案的施行情况。 5.负责领导要经常对教师的工作进展等情况进行检查和评价。 6.负责领导要对活动中涌现出的优秀教师和学生给予鼓励。 7.负责领导要对学生的活动结果进行督查，并给予指导意见和建议。 8.负责领导要对活动工作定期进行总结。 二、课外活动小组的指导教师要尽职尽责，做好全面工作 1.教师要坚持长久性地提升自身的业务素质和业务能力，要有一定专业水平，要不断地加强自身的培训，要使自己真正的能胜任本职工作。 2.教师要按时按进度完成工作任务。 3.教师要对学生的活动给予积极客观的评价。 4.教师要对学生参与情况进行跟踪记录，并及时做出整改。 5.教师要按时对学生开展有意义的竞赛活动，对活动中表现突出的学生要进行鼓励。
6.教师要对学生的活动保证质量。 7.教师对学生的能力素质及潜力要有掌控的能力。 8.教师要认真批阅、点评学生参与活动的作业及活动成果。 9.教师要经常与学生沟通参与活动的感受，使学生真正得到锻炼和培养，使学生的特长真正得到发挥。 10.教师要经常与学生家长沟通，联络学生的兴趣爱好的发展和动态，使学生的兴趣能得到真正的发展。 11.教师要对本职工作进行阶段性的总结，对活动的可行性进行评估。 三、参与活动的学生要努力培养特长，提升素质和能力 1.参与兴趣小组的学生要根据自身的兴趣爱好和身体状况，认真选择参与活动内容。 2.参与兴趣小组的学生要根据各小组的要求，认真完成学习任务。 3.参与兴趣小组的学生要遵守活动要求。 4.参与兴趣小组的学生要定期上交活动成果。 5.对参与兴趣小组竞赛活动的学生，要给予一定的鼓励和奖励。 对参与兴趣小组表现突出的学生，要在阶段总结时给予表扬。 6.对参与兴趣小组的学生，表现一般的学生，建议改选其他小组进行活动。 为了更好的坚持并完成课外活动小组的工作，我们本着学生自由参加，自主选择，照顾全体的原则，力争使全校绝大多数学生都能参加到课外兴趣小组活动中来，都能在校园生活中，找到自己的兴趣，并把兴趣培养成特长。 学校精心挑选了一些业务能力水平强，责任心强的教师作为课外兴趣小组的指导教师，并将投入一定的时间和财力组织教师参加各级各类培训，使兴趣小组的工作能够达到真正的实效。另外，我们对学生也会加强管理，让每个孩
小组合作学习的规则和评价办法
小组合作学习的规则和评价办法推荐 别处淘来的，感觉很有启发，和老师们分享一二年级小组合作学习七字歌 小组讨论声音小，开口之前要想好。 别人发言认真听，意见不同我不吵。 他人不回我帮忙，为组争光集体好。 无论对错要谦虚，团结互助往前跑。 学习纪律是保证，谁去破坏都不好。 学习用品摆整齐，讲究卫生很重要。 如有疑问找伙伴，伙伴不会找组长。 组长不会问老师，仔细听讲勤动脑。 课堂我们是一家，合作学习人人夸。 三四年级小组合作学习七字歌 听取发言不插嘴，认真倾听动脑筋。 说明理由要充分，有根有据说得清。 求助别人要有礼，得到帮助表谢意。 反思自己有勇气，肯定别人得诚心。 自控守纪勿喧哗，依次发言从多数。 帮助同学要热情，耐心周到把难除。
支持对方露微笑，点头鼓掌拇指翘。说服别人把理表，态度诚恳不嘲笑。建议大胆有设想，人人献策大步闯。协调组员共商量，指正让步齐向上。 五六年级小组合作学习七字歌 听取发言要专心，分析比较求领会。说明紧紧扣中心，启发大家同思考。求助别人要心诚，注视对方稍欠身。反思敢于承认错，肯定别人学着做。自控发言尽量轻，服从集体留个性。帮助同学要主动，诲人不倦情谊浓。支持对方心坦荡，高明见解倍赞赏。说服旁人先肯定，语言婉转少批评。建议之前多思考，分工合作效果好。协调彼此求默契，交往合作争第一。 小组合作学习课堂评价用表
【参考资料】 小组合作学习评价表 班级________ 小组长________ 发言人_______ 评价标准： A.课堂活动中积极参与，与小组成员团结协作，效果好。5分 B.能较好参与课堂活动，团结合作，效果还好。4分 C.遵守课堂纪律，与小组同学相互配合。3分 D.不能做到以上三点。2分 在班级内组成合作学习小组。小组活动完毕后，由小组长负责组织大家进行自评和互评，并记录在“小组合作学习评价表”。 小组合作学习评价表
“小组合作学习模式”方案
鹤伴小学“小组合作学习模式”实施方案一、指导思想 根据邹平县2014年教学视导反馈中提到学校要研究“课堂教学创新，打造高效课堂”的要求，学习昌乐二中“271”教学模式，课堂教学活动要注重实效性。学校结合自身教学实际，抓落实，抓深化，抓学习，提成绩，在课堂教学上全面实施“小组合作学习模式”，打破传统的课堂教学模式，给课堂注入新的活力。以“鼓励冒尖，整体推进”原则，发挥优等生的带头作用，树立了中等生和后进生的信心，形成“让每一个学生进步”的教学氛围。 二、参与对象 全科全员参与，以级部为单位，教师为主导，学生为主体，学校制定校级方案，级部制定级部方案，班主任协同任课教师制定学科方案。 三、小组合作学习操作体系及环节 （一）小组的建立 1.合理分配小组成员 首先要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组，根据本班人数，每个小组4人或5人。依据学习基础，每组有一名优等生，两名（或三名）中等生，一名（或两名）学困生。这样做既能保证小组内各个成员之间的交流和学习，
也便于各个小组间开展公平竞争。座位的摆放，班级自主设计，一二年级提倡并桌摆放，高年级提倡并桌摆放的形式。 2.明确小组成员责任 建立了合作学习小组后，明确小组中每一个成员的责任，要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习负责，还有帮助他人进步的义务，要为所在小组中其他同学的学习负责。一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究，开展有效的学习。同时，组长又是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带。因此选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。小组长要选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生。4人（或5人）小组内，除了组长外，还设置一名副组长，一名（或两名）发言人，一名纪律委员。组内分工落实后，要引导学生懂得“分工不分家”的道理，对每一个同学所担任的角色可根据教学情况定期作适当的调整或轮换，以增强学生的责任感和学习的积极性。 3.分组、计分、奖惩 在此借鉴天津北辰区普育学校小组合作。分组的方法：把学生分成四人一小组，按语文数学或语文、数学、英语、科学、品德总成绩的排名依次分为ABCD，每组级别的学生坐的位置是固定的，老师一看位置便知道他学习的等级，每次上课前在黑板一侧标注一二三四五六七八小组。如何计分：为了让学生优帮差，计分的规则为：A同学0.1，B同学0.2，C同学0.3，D同学0.4，总分为1分，这样计分
如何利用小组合作进行教学
如何利用小组合作进行教学 教学是一件非常快乐的事情，在教学中我一直以一种快乐的心态去教学生，用我的快乐学习来感染学生。在保证课堂实效性的基础上，我把学校提倡的三段五环节和四四四小组合作有机结合起来，探索出了一条具有特色的具体有效的教学模式，现根据多年的教学经验浅谈以下几点： 一、课前四备，准备充分 1、备导学案。备课是课堂教学工作的首要环节，是上好课的基础和前提。我们组实施导学案，并进行三级备课：首先是主备人提前备课，在写学案前先将课本、教参、同步训练等材料认真阅读、认真钻研，根据学生的实际情况确定教学目标，确定教学的重点难点，合理科学地安排好教学内容；其他人也要研究教材，在集体教研时讨论修改，进行二次备课；主备人再根据大家的修改意见打印出定稿，发到每个人手中，每个教师再根据个人风格、班级特色进行三级备课。 2、熟悉学生，了解学生。为了搞好教学工作，教师首先要对学生进行全面的了解，根据学生的学习情况和学习需求进行备课，既要照顾到全面，又要培优。 3、备教法。在教学过程中，老师要通过灵活多样的教法提高学生的积极性、主动性，提高课堂效率。 4、掌握正确的练习方法。教师要根据学生的实际情况，精心选择和设计课堂练习，要做到当堂训练、当堂反馈，每个练习要有针对性、实效性。
二、课中：学案导学，问题引领 1、任务驱动，自主预习。让学生按照教学目标，在导学提纲的指导下看书、自学学案导学，自主解决学案上的问题，找出自己的疑难问题，并标注出来。 2、预习展示，合作探究。保护、激励和鼓励学生主动参与展示的积极性，要充分地调动学生，使学生在轻松、愉快的环境中展示自己，并在学生展示过程中，引导学生寻找暴露出的问题，变“学会”为“会学”，“发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题”，养成勤于思考的习惯。然后再根据学生自学的情况和提出的疑难问题进行下一步的“教”。 3、问题引领，点拨升华。围绕学生提出的问题和暴露的问题，抓住问题拓宽、挖掘，引导学生思考、领悟，在“导”字上下功夫，把握“三讲三不讲”：“三讲”即讲课堂中反馈出来的学生还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题；“三不讲”即学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。 4、课堂小结，消化吸收。每节课利用三五分钟，让学生总结、消化本节知识，整理导学案，整理课堂笔记，进行知识建构，整理经典题目。 5、当堂训练，反馈提高。强化课内当堂训练，提高反馈矫正实效性，充分了解学情，科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。 三、课后：学生巩固，教师反思 1、学生作业巩固。家庭作业是课堂的延伸，让学生学画知识结构图，
机器人兴趣小组管理制度
机器人兴趣小组活动制度 为了更好的推行素质教育，培养青少年的实践能力和创新精神，把现代化的电脑机器人引入到中小学青少年科技教育活动中，激发广大青少年学习、探索、掌握和运用电子信息技术的兴趣，提高青少年的科学素质，正式开展电脑机器人活动，组建机器人兴趣小组。 一、指导思想： 学习贯彻《中共中央、国务院关于加强科学技术普及工作的若干意见》和《关于组织学生开展课外教育活动，进一步加强素质教育的若干意见》，以德育为中心，将创新精神和实践能力的培养贯彻于青少年科技教育的全过程。以学生为本，推进科学思想、科学方法、科学知识、科学精神四位一体的科技教育，提高青少年的科技素质，推进素质教育全面实 施。结合本校实际情况，以培养学生动手动脑的技能为核心，推进学校科技活动的开展。本着普及与提高的基本原则，结合兴趣小组的活动，活动做到定时定点有记录。 二、活动目标： 1、通过组织机器人兴趣小组，以发展他们的兴趣和特长。 2、通过组织学生机器人兴趣小组，使他们课内所学到的知识得到巩固和加深，同时，获得更多课外知识，为他们掌握课内基础知识提供广阔的智力背景。 3、通过引导学生机器人兴趣小组活动中自己去组织、去实践、去探索，培养他们的各种能力和创造性地解决问题的才干。 4、通过组织学生机器人兴趣小组活动，获得科学的休憩，使他们生活愉快，身心健康。 三、活动内容： 1、进入智能机器人世界，认识机器人 2、认识机器人的组成，组装机器人 3、熟悉模拟环境中机器人以及房间环境的各项参数。 4、在实际环境中机器人的各项参数的调整。 5、机器人的基本程序设计
三、 活动地点：科技馆 四、 活动时间： 星期四下午1:35 -3:20 五、 参加学生 张辉刘军王明李鹏赵强 六、 本学期的机器人兴趣小组活动计划概括安排如下: 了解机器人的构造、灭火的场地、程序、灭火工具、运行、计分等。 编程序调试机器人，为达到某一任务的目的 关公巡城 ---------- 循环模块的 启动电机模块的应用 边唱边跳——多任务的学习 发音模块的应用2机器人 机器人歌唱家 ------------ 发音模块的应用1 碰碰车的实现 --------- 碰撞模块的应用 机器人听令行事 ----- 声音模块的应用 三人接力赛 --------- 碰撞模块，声音模块的综合 转转车接力赛 ------- 碰撞模块、启动电机模块的综合 智能避障——红外检测模块的应用1（机器人回到起点短跑赛） 机器人钢琴 ----------- 红外检测模块的应用2 让你的机器人叫你起床---光敏模 块的应用 七、活动原则; 1、活动原则 2-4周 动手搭建各种形式及任务式的机器人 5-15 周
中小学小组合作学习课堂评价管理制度
小组合作学习管理办法及奖惩机制 合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的教学策略，洋思教学模式和杜郎口自主学习模式的精髓都是“学生自学”，同时，学习方式的转变也是本次课程改革的显著特征，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成探究式学习方式，成为教学改革的核心任务。为充分调动学生学习的参与性和积极性，让学生能真正成为课堂的主人，现试行本办法。 一、合作小组的组建： 1．分组：按优、良、中、差生合理搭配，同时兼顾性别、视力、身高、特长等，保证各小组有各学科优秀学生。根据本班学生的多少，可4人小组，也可以分为6人小组，做到优势与劣势的整合。（分组原则：组内异质，组间同质） 2．排位：由传统的插秧式变为方阵式、便于1帮1或多帮1。如下图： 3．小组长的选拔： ①组长要有较强的责任心； ②组长成绩比较优秀； ③组长要有较强的语言表达能力； （注）：各小组均自动组成小组评议委员会，各组员为评议委员， 组长按回避原则不在委员会中担任任何职务。委员会每月的25日开 全体会议（组长回避），对组长的工作给以客观的评价，如不称职， 委员会有权即行撤换。 4.积分展示：在各组黑板的醒目位置画出积分表，各组组长及 时统计小组积分（每节课后、每天放学前） 二、小组合作学习的要求 各小组长应本着对每个组员负责的态度，公平、公正地对本组组员进行评价。坚决杜绝碍面子、讲人情的现象发生。 1、组员应服从组长安排，学习做到有分工有协作。 2、遵守课堂纪律。 3、组员积极参与课堂小组讨论，认真解答学习问题，积极参与课堂展示与交流，积极参与组员之间互帮互学活动，充分体现学习自主性。 4、组员要按时完成各学科的学案和作业并及时交纳，不抄袭，不打折扣。 5、每个组员都要有公平的锻炼机会，轮流完成各项任务，要鼓励帮助后进同学，进行更多的锻炼。在讨论中，成绩最好的主持讨论，成绩中等的做记录，成绩下等的发言，再由成绩好的补充；如果题目内容多，组长要分配所有组员均有发言机会；平常还可根据学生的特长划
小组合作学习实施方案样本
”小组合作学习”在总复习阶段的实施方案 一、指导思想 小组合作学习是新课程理念指导下的学习方式之一。在期末复习阶段, 经过小组合作学习的实施, 将所学知识进行梳理、巩固、检测, 从而查漏补缺, 提高复习效率。同时作为小组合作学习课题研究的内容, 进一步推动我校教科研的发展。 二、实施方案 ( 一) 以年级组为单位整理周宇轩主任的小组合作形式, 并交流实施方法。 ( 二) 遵循”组内异质、组间同质”的原则, 做好小组成员的编制工作。 1.每个小组4人, 优、中、潜按1:2:1定好A号、 B号、 C号、 D号四个组员。并进行基本合作形式的培训。 2.大组8人。组与组之间竞争、评比。 3. 每班制定出一套可操作、行之有效的评价措施。 ( 三) 观摩小组合作实验课, 整合语、数、英课堂中小组合作学习的实施。 周一听徐黎祯数学课。( 语文、英语老师参加听课) 周二听张丽霞语文课。( 数学、英语老师参加听课) 周三听王玉玺英语课。( 语文、数学老师参加听课) ( 四) 结合复习内容, 经过集体备课形成小组合作学习的教案。 提前备课。备课组成员以主备人的集体备课制进行统一备课( 同年级同科教师轮流主备) , 从教学目标、教学重难点、小组合作方法、习题选择、训练题组、当堂达标等方面进行集体讨论研究, 提出改进意见, 修改后, 各任课教师再结合本班的实际, 经过二次备课后方可使用。 三、实施验收
周一: 小组成员A、 B、 C、 D编制到位, 小组合作的一般形式和基本规则培训到位, 并开始在课堂中尝试使用。 周二至周三: 每班( 或年级组) 制定的相配套的评价方法验收。 周四至周五: 1.验收知识梳理及形成的小组合作学习的教案( 重点检查环节设计) 。 2.课堂上使用以4-6年级为主导, 1-3年级逐步尝试。 3.利用没课的办公时间交流课堂中的有效利用及困惑, 并在互助中不断改进。 教导处 5月25日 三、具体实施 ( 一) 探究实验阶段 1、构建课堂教学”小组合作学习”活动教研网络, 率先在初一、初二语文、数学、英语、政治、历史、地理和生物各学科中确立学科带头人。 2、实验班级: 初一 1——10班初二 1——8班 3、划分小组: 根据本班实际情况, 本着双向选择的原则, 分成6~8人为一小组, 根据班级人数 分成多个小组。分组时, 教师根据学生的性别、性格、成绩、智力等方面的比
小组合作学习的方法(信息技术课)
浅谈小组合作学习的方法 随着社会的发展,合作精神、合作意识、合作方式越来越受到人们的重视。教师在教学中要积极倡导实施动手实践、自主探索与合作交流的学习方式。那么如何发挥小组学习的作用呢？ 一、合理分配小组成员 要充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提。合理的构建学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。首先要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组，每个小组4—6人为宜。如果是4人一小组，应该有一名优等生，两名中等生，一名学困生。这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争。教师应把学生的个别差异看成一种积极的教育资源，实施动态分组教学。还可根据学生的学习情况定期进行人员调整，以保证小组间学生竞争的活力，增强小组内学生合作的凝聚力。 二、明确小组成员责任 建立了合作学习小组后，要明确小组中每一个成员的责任，要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习负责，明确每个人都有帮助他人进步的义务，而且要为所在小组中其他同学的学习负责。
一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究，最终找到规律、获取方法。组长又是一个小组学习活动的组织者，是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带。因此选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。小组长要选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生。小组长为轮换制，让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会。在4人以小组内，设一名小组长，一名记录员，一名汇报员，一名操作员。小组长主要负责讨论过程中的组织和裁判，检查本组同学对所讨论问题的掌握情况；记录员主要记录整理讨论过程中小组成员发言，要求组织能力强，下笔快的同学担任；汇报员主要负责汇报小组中的讨论结果，要求语言表达能力强的同学担任；操作员主要负责小组中的操作工作，要求心灵手巧的同学担任。组内分工落实后，教师应引导学生懂得“分工不分家”的道理，对每一个同学所担任的角色可根据教学情况定期作适当的调整或轮换，以增强学生的责任感和学习的积极性。 三、做好各个小组的培训工作 小组合作学习的目的是让每一个成员都参与学习的过程使学生学得生动、活泼、品尝到成功的喜悦。因此培训学生的合作能力也就显得尤为重要。在培训过程中要求学生做到以下几点：一是要认真思考，大胆发言，学会中心发言，能把自己的探索、发现，清楚的用语言表达出来，在组内交流；二是学会认真倾听别人意见的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多的知识、方法，养成一人发言，组内其他成员认真倾听
小学兴趣小组管理制度
茅草坪小学兴趣小组管理制度 为营造良好的第二课堂氛围，充分发挥兴趣活动在提高学生综合素质中的重要作用，实现我校学生兴趣活动的科学化、规范化和制度化，加强我校学生兴趣活动的思想性、专业性和广泛性，以达到培养学生创新精神、提高学生实践能力的目的，特制定我校学生兴趣活动管理制度。 一、为了丰富学生的在校生活，拓宽学生的知识面，培养学生的的兴趣爱好，发展学生的能力和特长，促进学生素质的全面发展，学校将有计划地开展兴趣小组活动。兴趣小组活动是学校的选修类课程。 二、学生可根据自己的爱好，选择参加兴趣小组，每学期初，由班主任协助组织报名。 三、学校设美术兴趣小组、羽毛球兴趣小组、科学兴趣小组。 四、期初由各兴趣小组辅导老师和教导处统一制订“兴趣小组活动安排表”，做到定时间、定地点开展活动。学校由值周老师定期进行检查。 五、每一位兴趣小组辅导教师参与辅导一个兴趣小组，每个兴趣小组要认真制定计划、认真备课、认真辅导、认真考核，每次活动要提前到场，坚持点名制度，每次活动后及时填写活动记录，期末有总结，适时进行成果展示。
六、学生应按时参加活动，遵守活动纪律，每个兴趣小组可设立组长一名，让学生参与管理。学生应自觉爱护活动器材、注意环境卫生，保持场地整洁。 七、参与辅导的教师必须注意学生安全，要有严格的纪律，精密的组织，避免造成活动秩序混乱，杜绝不安全事故发生。如有出外活动，配备足够的教师。辅导老师须与家长沟通，取得家长的支持，形成家校合一的活动模式。 八、不得向学生家长收取任何辅导费用，否则按上级有关制度进行追究问责。 九、期末做好兴趣小组的总结工作，评选好兴趣小组的优秀学员，一般占10％的比例。学校将组织多种形式的成果汇报活动，并对兴趣小组进行合理评价。 十、兴趣小组活动手册、学生获奖证书、发表作品复印件，交档案室存档，学校将按有关规定给予奖励。 茅草坪小学 二0一三年三月
小组合作学习管理制度
小组合作学习管理制度 初一（94）班班主任王凤翠 一、学习小组的建立制度 1、异质原则 依据学生学业基础、学习能力、性格特点、科目差异、性别等方面的差异，将班级的学生组成若干个异质学习小组，使各组之间达到相对平衡。 2、集体原则 小组是一个高度凝结整合的集体，小组成员的学习、成长与评价都和小组及小组成员密不可分，只有小组成功，小组成员才能达到个人目标，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标。 3、建立学习小组的目标 学习小组要更加能够促进学生积极的有效学习和才能的发展，更有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，从而实现更大的成功、形成更积极的关系和产生更好的心理调节。小组成员的个人目标和小组目标之间是积极的相互依赖关系，小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。 4、小组的编制 以性别、性格、学科优势互补等为依据，从每部分中抽取组成一个组，每组6人。分组后各小组均要有自己富有特色的组名和小组奋
斗格言。 二、学习小组的规范 （一）组长职责 组长是小组的灵魂，既是小组活动的领导者又是小组活动的组织者，在合作学习中具有举足轻重的地位。组长应在班主任和班委会的指导下开展工作履行职责。职责主要包括组织小组的学习和进行小组常规管理。 1、组长带头遵守执行小组内的各项制度，组内的各项 任务要最先高质量完成，时时处处带头维护小组、班级、学 校的荣誉，起榜样作用，做好示范。 2、组织组员开展课内外的合作学习，每天组织检查督 促组员学习完成情况，落实课外和课内预习、交流讨论、各 科作业并负责记录。 3、分配小组学习任务，如探究活动、展示活动等，组 长应对组员进行分工，以便更好的完成任务，应注意让组员 轮流完成查资料、画图、板书、讲解、质疑等各项任务，使 每个组员得到锻炼。 4、组织小组合作学习活动的快速、有序开展。 5、小组长遵照小组合作制度对组员进行客观评价并将结果按时反馈给班主任和组员。 （二）合作学习要求 各小组长应本着对每个组员负责的态度，公平、公正地对本组组