学习金字塔理论简介
学习金字塔理论简介
"学习金字塔"理论简介
1、“学习金字塔（Cone of Learning）”是由美国学者埃德加.戴尔（Edgar Dale）1946年率先提出的，也有人翻译成“经验之塔”。美国缅因州的国家训练实验室做过类似的研究，并提出了学习金字塔（Learning Pyramid）理论，结论跟戴尔差不多，只是把阅读和听讲交换了次序，认为阅读比聆听记住的东西更多，这个结论与我们的经验更加贴近一些。下图是美国缅因州国家训练实验室提出的学习金字塔（Learning Pyramid）。
在塔尖，是第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，24小时以后学习的内容只能留下5％。
第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％。
第三，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20％。
第四种是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30％。
第五种，“小组讨论”，可以记住50％的内容。
第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75％。
最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内容。
学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。
2、转录一节课堂实录
下面，我们结合一个课堂实录（选自《直击美国课堂》）来详细了解一下学习金字塔的应用。
我们听的是6年级的历史/
语文课。6年级在这所学校里已经算初中了。老师讲的内容是前历史时期。
首先，老师给每位学生发了一块石头和一些油彩，让学生假设手中的石头是化石，让学生在石头上画画，想画什么都可以，但必须是学生对前历史时期的理解。学生们很兴奋，开始埋头在石头上画画，有的学生嫌不过瘾，还拿了两块石头。有些学生画的是前历史时期的原始人，有的画的是前历史时期的洞穴，有的画钻木取火的场景。有一个学生最有意思，画的动物非牛非兽，可能这就是他对前历史时期的理解吧。（萧愚注：亲身体验，动手做能够记住90%）
在学生们画画的时候，我在教室里随意转了转，发现教室的四周摆满了不同历史时期的场景，有的是生活场景模型，有的是学生收集来的图片资料，有的是学生手工制
品，当然，我还发现了我们中国的兵马俑模型。（萧愚注：看展览能够记住50%）
画完了，学生们就请这些变得花花绿绿的“化石”去外面晒太阳，老师进入了第二个环节——一个非常年轻的历史学者
来给同学们讲前历史时期的钻木取火。在出示了钻木取火的图片和相关文字内容后，这位历史学者开始拿出实物，向学生们演示如何做钻木取火的工具。（萧愚注：看演示，现场观摩能够记住50%）
然后把学生分成5人一个小组，发给学生材料，让学生自己动手做。学生们很快做好了。（萧愚注：动手做能够记住90%）
历史老师一边让学生们摆弄工具，一边开始启发学生：这个工具是怎样工作的，里面涉及了什么样的技术原理，这个工具除了可以钻木取火，还能用来干什么。在现在的生活中，还有没有类似的技术工具？它与现在的新技术有什么联系？学生们回答得很踊跃，显然他们对自己能亲手做出几千年前的工具感到好奇
和兴奋；通过动手制作和巧妙地提问，老师轻易
地把几千年的时光轻轻地拉过。（萧愚注：参与讨论，发言能记住70%）最后，老师号召同学们利用生活中的一切材料来制作实用的工具。
不要以为这节课就结束了。第三个环节是扮演与回答。老师已经事先布置了家庭作业----阅读两本故事类的历史书籍（萧愚注：这才是真正的预习），然后在课堂上请两位同学扮演书中的主人公，其他同学就这两本书中的内容提问，这两位主人公回答。我注意到其中一本书的书名是《寒冷的洞穴》（可能是讲原始人生活的）。显然，6年级的学生还很调皮，有的学生的提问相当“高难度”，而主人公的回答也相当俏皮和幽默，教室中不时爆发出阵阵笑声。（萧愚注：做报告，给别人讲能够记住90%）（选自《直击美国课堂》一书，作者：王秋英）
通过这堂课我们可以看到。主动学习是美国课堂的主旋律。
而我们的课堂，照本宣科、单向灌输是主流。
我们印象中的上课，基本等同于听课。老师带张嘴，学生带双耳朵就可以了，一堂课就这么混下来了。实际上这种上课效率是很低的，基本记不住什么东西，
当然，如果老师思路清楚，语言感染力强，可能还好些，就怕有些讲课如念经的老师，让人昏昏欲睡，纯属浪费学生的时间。
我们看到许多小学生的预习作业，非常莫名其妙。这些知识应该在课堂上由老师帮助孩子记住，学会，如果孩子们预先学会了，还要老师干什么？
真正的预习作业就像上面这个老师布置的，是让孩子自己读书，第二天在课堂上应用。而不是像我们一样，仅仅是把课本的内容反复地抄写，这种做法大多时候是在浪费孩子们的时间。
国外的孩子学得轻松，但国外的优秀学生并不少，原因在于学习效率的提高。尤其是语文，历史这类文科的内容，更需要孩子们充分利用自己的全部感官。我们的许多孩
子虽然脑瓜聪明，解题能力强，但往往口才不佳，动手能力差，这种刻板的文科教学方式难辞其咎。
其实这节课更可贵的不仅仅是学习金字塔理论的应用，而是通过体验式的学习，给孩子们留下“刻骨铭心”的记忆，更容易激发起孩子们对那段历史的好奇心和探究欲。
老师相当于利用短短的一堂课，在孩子们的头脑中播下了知识的火种，相信孩子们的学习兴趣被激发之后，会利用各种方式，读书，看视频，网页浏览等等，继续关注和探究这段历史（可惜没有网页搜索能够记住多少百分比的统计，估计效果一定不会差）。这种“我要学”的主动学习才是最有效率的学习。
由此可见，学习方法不同，学习效果大不一样，因此，教师要学会调整甚至改变教学方式，学生要努力转变学习方法，要由被动听转到主动学，要多种器官综合使用，要耳、眼、脑、口、手并用。在教学中，要大力提倡小组合作学习，小组成员间要相互讨论，如在班级组织小老师，开展同学辅导同学等活动，通过这
样的方式，同学们在参与中掌握了知识，生成了能力，从而真正实现了从知识到能力的转化，更使学生们真正将老师传授的知识记得多，记得准，记得牢。这理论并不复杂，有兴趣的老师，不妨在教学活动中一试。当然，更好的办法，就是进一步研究并更好掌握“学习金字塔理论”，自觉的改变陈旧的教学方法，充分尊重学生在学习活动中的主体地位，引导学生自觉地参加合作学习，从而提升学习兴趣，提高学习效率。
二、埃德加.戴尔介绍
戴尔的“经验之塔”
EdgarDale，俄亥俄州立大学教育学院教授，著名教育家、课程理论家，视听教学理论的集大成者，1900年出生于美国明尼苏达州的Benson市，早年就读于Universityof NorthDakota，先后获得学士（1921）和硕士（1924）学位，其后就读于芝加哥大学，师从著名教育家、杜威的学生、课程理论先驱查特斯（W.W. Charters）。
1916-1917年间，EdgarDale 在University of NorthDakota读书，后因为经济困难辍学，1918-1919年间在NorthDakota州的一间很小的乡村学校教书，其后复学，
1921-1924年间担任NorthDakota州Webster市的督学，1924-1926年间在伊利诺斯州Winnetka 的一间初级中学任教，1928年从芝加哥大学获得博士学位後，加入伊斯曼?柯达公司，从事教育电影方面的工作，后来追随导师查特斯赴俄亥俄州立大学任教，其后长期担任俄亥俄州立大学教育研究所（Bureauof Educational Research,
Ohio StateUniversity）教授，直至1970年退休。EdgarDale于1985年逝世，享年86岁。
1929-1932年间，EdgarDale 在其导师W. W.Charters的领导下，参与了在教育技术学研究历史上以及传播学研究历史上具有重要影响的佩恩基金会研究（PayneFundStudies）。佩恩基金会研究是美国教育研究历史上的重要一章，它不仅开辟了视觉素养教育、视听教育、传播学研究等多个领域研究的先河，而且还开辟了教育研究的新形势。在佩恩基金会研究的一系列课题研究中，来自统计学、社会学、人类学、教育学等多种学科领域的专家通力合作，共同开辟了多学科交叉与协同的教育研究新篇章。年轻的EdgarDale有幸参与其中，成为其职业生涯中的一个重要起点，为其一声的职业成就奠定了坚实的人脉关系与学术基础。
二战期间，EdgarDale曾负责战争资讯办公室（Office of WarInformation）电影局协调处的工作，担任教育电影与培训电影的创作顾问，广泛参与二战期间的战争与工业培
训工作，与好莱坞建立了密切的合作关系，并担任了好莱坞出产的第一部战争教学片“陆军航空队中的教学方法”（Instructional Methods in the Army AirForces）的技术指导。这段工作经历使得EdgarDale与军方以及好莱坞的电影界建立了良好的关系，对其视听教学方面的研究与实践助益良多。
1946年，EdgarDale出版了《教学中的视听方法》一书。在这本书中，他提出了著名的经验之塔，对视听教学的理论与实践进行了系统总结，因而成为视听教学运动的集大成者。在俄亥俄州立大学三十多年的教学生涯中，EdgarDale培养出了一大批杰出的学生，其中包括James D. Finn、JeanneChall、Seth Spaulding 等。James D. Finn后来更是成为EdgarDale学术遗产的继承人，成为教育技术领域的大家之一，对教育技术学的历史发展产生了重要影响。
EdgarDale一生获奖无数，1961年因其在“试听教学领域中的杰出工作”获得了首届教育电影资料馆协会奖（EducationalFilm Library
AssociationAward），1968年因其在视觉素养研究方面的杰出贡献获伊斯曼?柯达金质奖章（EastmanKodak Gold MedalAward），1972年获教育传播与技术协会杰出服务奖（DistinguishedServicesAward），并因其在语言阅读研究方面的杰出表现而入选“国家阅读研究名人堂”（NationalReading Hall of Fame）。1974年，为了表彰EdgarDale的杰出贡献，俄亥俄州立大学教育学院媒体中心以EdgarDale的名字命名。
作为享有国际声誉的教育家，Edgar Dale是PhiDeltaKappa基金会理事会的成员、美国国家教育研究会理事会的成员、美国教育传播与技术协会的前身美国国家教育协会视听教学部主席，并于1945-1951年间作为教育电影资料馆协会的代表成为首届联合国教科文组织美国委员会的成员（中国教育电影的先驱者之一、民国时期金陵大学的孙明经先生是联合国教科文组织中国组的成员），表现出了卓越的领导能力。
EdgarDale一生著作等身，先后多种著述，其中包括《如何鉴赏电影》（1935）、《用电影进行教学》（1937）、《如何阅读报纸》（1941）、《教学中的视听方法》（1946）、《你能否给予公众所望之物？》（1967）、《词汇教学的方法》（1971）、《创建学习环境》（1972）等。此外，EdgarDale作为Educational Research Bulletin（后来的Theory intoPractice）杂志的编委，在三十多年的时间里，还撰写了数以百计的书评。
1954年，美国国家教育研究会（National Societyfor the Study ofEducation）编辑出版了《大众媒体与教育》的第53卷年鉴，EdgarDale担任编辑委员会主席。此外，Edgar Dale还是《阅读杂志》（ReadMagazine）的编委，担任世界图书百科全书（World BookEncyclopedia）顾问委员会成员多年。
终其一生，EdgarDale在视听教育、传播学、语言艺术与阅读研究等方面均做出了杰出贡献。在视听教学领域中，EdgarDale
留下了“经验之塔”，系统总结了视听教育运动的理论与实践；在传播学研究方面，他在佩恩基金会研究中最早发展了针对电影的内容分析方法，成为传播学研究的先驱；在语言艺术与阅读研究领域留下了著名的
Dale-ChallFormulation，直到现在还被广为引用。
三、"经验之塔"理论的发展
第一次世界大战以后，随着科技的进步，越来越多的媒体应用于教育。有声电影和录音的出现最终在美国教育界促成了"视听教学运动"。而戴尔的以"经验之塔"为核心的《教学中的视听方法》则是视听教学理论的代表作。爱德加?戴尔是视听教学论的主要代表人物，而韦伯、霍本等与戴尔同时代的其他视听教学专家的研究成果也对本理论的形成产生过重要的影响
1、"经验之塔"理论
——初期的视觉教学论
1928年，韦伯在《图象在教育中的价值》一文中阐述了视觉教学的重要性："视觉感官在教育过程中起重要作用，教育中仅仅使用语言会使同学的兴趣减弱；易导致言语主义；照相技术的改进使学习者的教材环境得以扩充；实验教育已证明：视觉教具使得课程形象化，从而在学习过程中产生了显著的经济效益。
初期的视觉教学理论的核心部分包括如下三个方面：
① 视觉媒体能提供具体、有效的学习经验。应用视觉教具，使学习从生动、直观向抽象思维方向发展符合人类认识发展过程
的规律。
② 视觉教具的分类应以其所
能提供的学习经验的具体程度为依据。韦伯按照"具体→抽象连续统一体的思想对典型视觉教具的分类是：现实世界→模拟的现实→图画的现实→图解的符号→词语符号。
③ 视觉教材的使用要与课程
有机结合。
早期视觉教学论的基本内容在今天看来仍然是正确的。视听教学领域的"代言人"戴尔正是在这些基本概念的基础上发展出了以"经验之塔"为核心的视听教学理论体系的。
——什么是"经验之塔"
尽管在第二次世界大战后的十年中，戴尔的以"经验之塔"为核心的视听教学论在该领域中影响最大，但是在基本概念上并没有超出早期的视觉教学论，它的理论主体仍可以概括为上述三个相同的方面。
-- —经1969年修改之后的"经验之塔"
我们所说"经验之塔"是视听教学理论的核心，是因为"经验之塔"构成戴尔《教学中的视听方法》全书的基本构架。"经验之塔"是一种关于学习经验分类的理论模型，比视听教学运动初期所有分类方法都更有实用价值。图中的各类学习经验可以简述如下：
① 直接的、有目的的经验。
它在塔的最底部，奠定了人类学习的基础。在实践活动中，学习者用感官接触事物，接受事物的刺激，由此形成的感觉印象是认识的起点，其特点是以生动具体的形象直接反应外部世界。
② 设计的经验。
它是一种经过编辑的现实。为了克服直接经验的局限，学习者需要通过人为设计的各类模型和模拟器学习，它有助于学习者区别对象的本质和非本质的东西，从而更好的形成概念。
③ 参加演剧的经验。
世界上有许多事情无法亲身经历。学习者通过设计的实验学习，可以弥补因空间限制而无法体验感知客观事物的某些直接经验，但学习者在时间、思想、文化等方面也同样受到限制，参加演剧可以弥补这一缺憾。戴尔认为，学习者通过参加演剧，可以接近某些实际情境，可以在按原样复制的情境中获得体验。
④ 演示
演示是对重要的事实、观念、过程的一种形象化的解释，积极参与可以使学习者更加自习的观察演示。
⑤ 校外考察旅行
是一种突出了教学性质的旅行，它作为一种学习途径，主要目的是使学习者观察在课堂上看不到的事物，包括访问、考察等活动。
⑥ 展览
参观展览也是一种学习途径。举办展览，一般只包括模型、照片、图表以及一些实物等等，因此，参观展览的学习经验比校外考察旅行更为抽象。
⑦ 电视和电影
戴尔认为，电视和电影提供的仅是一种视听经验，学习者在观看事物的发展时并无直接接触、品尝等体验，他们只是观察，只能以一种想象的方式参与其中，不如实地参观时身临其境，感受深刻。
埃及金字塔资料导游词
埃及金字塔资料导游词 【篇一：金字塔导游词】 金字塔导游词 hi，你们好！我是埃及旅游社的导游，我姓徐，大家请叫我徐导游，我们旅游的地方是金字塔。古埃及是世界历史上最悠久的文明古国 之一，金字塔是古埃及文明的代表作，是埃及国家的象征。金字塔 分布在尼罗河两岸,古上埃及和下埃及。金字塔是古埃及法老的陵寝，都大小不一。 后面这是狮身人面像。传说法老胡夫来这里巡视自己快要竣工了的 陵墓——金字塔，胡夫发现采石场上还留下一块巨石。胡夫当即命 令石匠们，按照他的脸型，雕一座狮身人面像。石工们冒着酷暑， 一年又一年精雕细刻，终于完成了它……这位小朋友你不能坐在狮 身人面像上面，你可要知道，这个狮身人面像是守护大金塔的守卫 士兵哦！你们知道这是哪里吗？对了，是尼罗河。尼罗河是一条流 经非洲 东部与北部的河流，与中非地区的刚果河以及西非地区的尼日尔河 并列非洲最大的三个河流系统。尼罗河长6,670公里，是世界上最 长的河流。 为什么要建造金字塔呢？我给大家讲个传说：在上古埃及，有一个 国王名叫奥西里斯，他有一个兄弟名叫塞特。塞特存心不良，为夺 取王位，谋害了他的哥哥，还把尸体切成14块，扔到各处。后来， 奥西里斯的儿子荷拉斯打败了塞特，为父亲报了仇。荷拉斯和母亲 一道把分散在各处的父亲的尸体找回，拼凑起来做成尸干，然后借 助神灵，使奥西里斯复活做了阴间的主宰。当时的埃及人认为，保 存好尸体，人的灵魂就有了寄托的地方。因此，法老死后，总把尸 体制成木乃伊。为了让木乃伊安心，就建造了金字塔。 好啦，金字塔旅游到此结束，希望大家只留下赞叹，不要留下垃圾。如果以后还来金字塔光顾的话，千万不要忘记我这个徐导游哦！我 随叫随到！?? 【篇二：埃及导游词】 travellers have marvelled at egypts archaeological wonders for centuries, ever since
金字塔原理读后感
金字塔原理读后感 六月份我们将全员阅读《金字塔原理》这本书籍，作者是芭芭拉·明托。该书主要讲解写作逻辑与思维逻辑，全书分为四个部分。第一篇介绍如何利用金字塔原理构建结构。第二篇介绍如何 深入把握思维环节，使用的语句能够真实反映表达的思想要点。 第三篇主要介绍了如 六月份我们将全员阅读《金字塔原理》这本书籍，作者是芭芭拉?明托。该书主要讲解写作逻辑与思维逻辑，全书分为四个部分。第一篇介绍如何利用金字塔原理构建结构。第二篇介绍如何深入 把握思维环节，使用的语句能够真实反映表达的思想要点。第三 篇主要介绍了如何在解决问题过程中的不同阶段使用多种框架来 组织分析过程。第四篇介绍了一些演示技巧，以幻灯片等书面形 式演示具有金字塔结构的思想时，可感受到金字塔结构的存在。 芭芭拉明托的《金字塔原理》通过四大篇幅即表达的逻辑、思考的逻辑、解决问题的逻辑、演示的逻辑阐述了金字塔原理的内容。 Part1 金字塔原理是一种重点突出、逻辑清晰、层次分明、简单易 懂的思考方式、沟通方式。 它的结构为：结论先行，以上统下，归类分组，逻辑递进。 也就是先总结后具体，先框架后细节，先结论后原因，先结果后
过程，先论点后论据。 它的原则为：任何事情都能够归纳出一个中心论点，而此中 心论点可由下一级的多个论据支持，而下一级的论据本身也能够 是个论点，可又被再下一级的多个论据支持，如此延伸，构成了 金字塔形。 Part2 当我们领悟到本书核心内容后，最重要的是如何在实际工作 中能够运用和实践，比如： 1.当员工向部门负责人做工作总结或成果汇报，或开项目进 展会议的时候，先点明工作成果或阶段目标效果，此为金字塔第 一级的核心论点，读后感.再往下阐述第二级的多个论据，如果我 们的汇报时间或会议时间有限时，领导此时已经知晓结果和主要 论据事项，可不必往下延伸；当我们汇报或会议时间比较充足时，可再进行第三级阐述、解释及支持第二级的内容，由此延伸，这 样可以有效的提高我们的沟通效率。 Part3 《金字塔原理》这本书教的是技巧，而要想让自己通过这本书有所收获，关键还是要经常使用这些技巧，才能真正的转化成自 己的东西，运用自如，让自己的工作技能更胜一筹。
第15课埃及的金字塔学习资料
苏教版教材五年级下册 15.埃及的金字塔 一、教学目标： 1.正确认读并规范书写7个一类生字，重点书写“埃、廓、厦、砌”等生字。理解课文中“角锥形、屹立、轮廓”等词语的意思，体会其表达效果。 2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。懂得作者是怎样写金字塔工程的宏伟与精巧的，体会这样写的好处。 3.理清课文脉络，学习“总-分-总、总-分”等结构方式，感受古埃及劳动人民的勤劳和智慧，懂得尊重人类共同的文化遗产。 4.引导学生通过扩大阅读，了解世界，并能对搜集来的资料进行整理，通过自由交流的形式与人共享。 二、教学重点与难点： 教学重点： 1.能正确、流利、有感情朗读课文。 2.懂得作者是怎样写金字塔工程的宏伟与精巧的，体会这样写的好处，领悟文章的写作方法。 教学难点： 感受古埃及劳动人民的勤劳和智慧，懂得尊重人类共同的文化遗产。 三、教学评价设计： 1．通过检查预习、关键生字的书写以及结合生活体验谈体会、说句子等方式评价字词、读书的目标以及学生的书写习惯的落实情况。 2．划分段落层次，进一步概括课文的主要内容。利用师生、生生交流等方式，鼓励学生独立思考然后全班分享。 3. 精读感悟阶段，通过默读、圈画、简单写感受、同位互学、合作交流、感情朗读等方式考察学生的语文综合运用能力、探究精神、自主学习与合作态度。通过初读、理解等方式推进学生读懂课文内容，学习文章的说明方法，感受古埃及劳动人民的勤劳和智慧，懂得尊重人类共同的文化遗产。 4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备： 学生：1.完成预习单。2.搜集世界文化遗产、四大文明古国、金字塔的相关资料。 教师：1.设计预习单；2.制作教学课件；3.课前查看预习单，了解学情，调整教学方式。4.搜集有关埃及金字塔的图片、音乐、视频、文字资料。 五、教学课时：2课时 六、教学过程： 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）谈话导入，激发兴趣，走近古埃及金字塔。 1.同学们，在人类历史上，曾经有世界七大奇迹，让我们先来看一个短片。 视频展示。（简介世界七大奇迹） 2．随着时间的推移，这些奇迹 般的建筑大部分早已湮没，埃及金字 塔成了硕果仅存的遗迹。今天就让我 们一起走进非洲沙漠，一起到神秘古 老的埃及去看一看金字塔,一睹它的 迷人风采。 3．板书：15.埃及的金字塔齐读课题。 4.在平时的学习中，你对埃及的金字塔有多少了解呢？ 金字塔实际上是古埃及王国的法老（国王的尊称）的巨大石头坟墓。被 称为法老的统治者，都幻想着死后复活成神，主宰阴间。当时传说要做到这 一点，必须保存好尸体，使灵魂得以寄托。 胡夫是埃及王国第四王朝的法老。胡夫金字塔约建于公元前2800年，塔 的底边每边长230米，塔高146.6米。在1889年巴黎建成高320多米的埃菲 尔铁塔以前，它一直是世界上最高的建筑物。 5.让我们再次读课题，感受一下它的巍然屹立，傲对碧空。读了课题，你能提出哪些问题？ （金字塔在哪里?它为什么叫“金字塔”？怎样建造起来的?）
金字塔原理(完整资料).doc
【最新整理，下载后即可编辑】 金字塔原理作者是巴巴拉·明托。是一本讲解写作逻辑与思维逻辑的读物，全书分为四个部分。 目录 1 内容简介 2 作品目录 3 作者简介 4 金字塔原理 内容简介《金字塔原理》是一本讲解写作逻辑与思维逻辑的读物，全书分为四个部分。 第一篇主要对金字塔原理的概念进行了解释，介绍了如何利用这一原理构建基本的金字塔结构。目的是使读者理解和运用简单文书的写作技巧。 第二篇介绍了如何深入细致地把握思维的环节，以保证使用的语句能够真实地反映希望表达的思想要点。书中列举了许多实例，突出了强迫自己进行“冷静思维”对明确表达思想的重要性。第三篇主要针对的对象是需要写研究分析报告的人士，以及需要对复杂的问题进行分析、提出结论供决策使用的人士。这一篇介绍了如何在解决问题过程中的不同阶段使用多种框架来组织分析过程，使写作者的思维在实际上进行了预先组织，从而能够更方便地应用金字塔原理。 第四篇介绍了一些演示技巧，能够写作者在以幻灯片等书面形式演示具有金字塔结构的思想时，能让读者或观众感受到金字塔结构的存在。 附有三个附录。附录一涉及的是分析法和科学法在解决问题过程中的区别；附录二列举了序言部分的各种常用写作模式；附录三是全书要点的详细提纲，突出了《金字塔原理》的关键概念和关键思维技巧，以便读者快速查阅。 作品目录 前言 第1篇写作的逻辑 引言
第一章为什么选择金字塔结构将思想组织成金字塔结构 神奇的数字7 找出逻辑关系 自上而下组织思想 自下而上思考 第二章金字塔中的子结构 纵向关系 横向关系 序言结构 第三章如何构建金字塔结构自上而下法 自下而上法 初学者注意事项 第四章序言部分的具体写法讲故事形式 为什么必须采用讲故事形式何时开始引入“情境” 什么是“冲突” 为什么采取这种顺序 什么是关键句 序言部分应当写多长 关键句要点是否需要序言 常见模式 发号施令式 寻求支持式 解释方法式 比较选择式 常见模式――咨询 项目建议书 项目进度小结
金字塔原理
金字塔原理——:思考、表达和解决问题的逻辑 作者: 芭芭拉·明托 译者: 汪洱高愉 出版社:南海出版社 出版年: 2010.8 页数: 302 定价: 38.00元 内容简介 《金字塔原理》是一本讲解写作逻辑与思维逻辑的读物，全书分为四个部分。 第一篇主要对金字塔原理的概念进行了解释，介绍了如何利用这一原理构建基本的金字塔结构。目的是使读者理解和运用简单文书的写作技巧。 第二篇介绍了如何深入细致地把握思维的环节，以保证使用的语句能够真实地反映希望表达的思想要点。书中列举了许多实例，突出了强迫自己进行“冷静思维”对明确表达思想的重要性。 第三篇主要针对的对象是需要写研究分析报告的人士，以及需要对复杂的问题进行分析、提出结论供决策使用的人士。这一篇介绍了如何在解决问题过程中的不同阶段使用多种框架来组织分析过程，使写作者的思维在实际上进行了预先组织，从而能够更方便地应用金字塔原理。 第四篇介绍了一些演示技巧，能够写作者在以幻灯片等书面形式演示具有金字塔结构的思想时，能让读者或观众感受到金字塔结构的存在。 附有三个附录。附录一涉及的是分析法和科学法在解决问题过程中的区别；附录二列举了序言部分的各种常用写作模式；附录三是全书要点的详细提纲，突出了《金字塔原理》的关键概念和关键思维技巧，以便读者快速查阅。
书评摘录： （1）《金字塔原理》真的是万能灵丹吗？ 2012-10-28 09:50:13来自: 秋叶 (不为金钱喜，不为红颜悲) 金字塔原理的评论3 1、金字塔原理简化而言就是三句话：（一）、提炼中心思想：把结论写在前面；（二）、分类组织材料：找到某种内在关系组织你的材料，如果需要理解的内容超过7个概念时就需要建立树状层次以降低理解难度；（三）、疑问回答沟通：先让读者认可你的设问，然后快速提供回答，节约读者思考时间。 2、在我看来，金字塔原理不过是中学我们学习的议论文三要素的简化版而已，刻意抬高神化只能说明你中学语文实在太差。 3、把结论写在前面？在文章段落中亮明观点至少有四个位置：1、标题，2、开头，3、文章， 4、结尾。很多人以为一定要把结论写在前面，这个一旦教条化，很有害。 4、还有一种最NB的写法，就是把真实观点隐藏在文字之中，让你猜让你猜让你猜猜猜，官方说法叫领会领导精神，然后领导可以保留最终任意解释权。 5、把结论写在前面是一种机关枪扫射式沟通，列出大观点，分解为一 系列的小观点论证，然后继续分解，举各种例，能够在很短时间内让你接受大量的信息。通过不断诱导你对小观点说是，然后失去对大观点的反驳能力，对逻辑思维不够发达的人，非常有效，但是对于见识深刻的人，也容易引发反 抗。 6、把观点写在前面，还是写在中间，还是故意不说，取决于你的沟通目标、当时的能量还有听众的态度，这不是必然的写作方式。真正的写作方式是以听众为导向，而不是以结论为导向，听众可不一定就喜欢你的结论。 7、一开始就亮出观点背后是一种强势文化，适合自上而下的组织思想，适合封闭式推导，但并不适合开放式讨论，比如在创意碰撞，学术交流上，散漫，缺乏明确结构的开放式互动激发更多灵感，而不是金字塔结构。 8、所谓找到材料的联系，找对分类组织形式，背后的原因不过是大脑偏爱有结构的记忆，其实大脑还偏爱自己习惯的记忆方式，大脑还偏爱直观的记忆方式，用金字塔方式组织材料，如果找对了听众读者习惯的结构，然后用他们喜欢的视觉方式传达，能有效降低他们的认知难度。但问题是，他们习惯的结构果然好吗（请思考下某党《政府工作报告》的结构）？ 9、一个悖论是，当你把材料组织成非常有结构，看起来就有了逻辑，可到底是漂亮的形式让你具备了逻辑感，还是你真的想通了逻辑？ 10、相互穷尽，彼此独立，非常漂亮的说法，但是金字塔最难的恰恰不是找到一种信息归类方式，而是如何确定你的归纳是独立和穷尽的? 11、很少有人承认所谓“相互穷尽”的真实含义是＂有限穷尽＂，即在有限的信息占有范围内的穷尽。所谓金字塔原理高手并不是神，他们不过是知道如何界定有限的边界刚好能让听众信服。
2020年最新《金字塔原理》的读后感
导语：金字塔原理介绍了一种处理写作中文笔不清问题的新方法。接下来整理了2020年最新《金字塔原理》的读后感，希望大家喜欢！ 通过学习市教育局的文件“学习金字塔”，及上了解有关“金字塔原理”，我结合学校实际教学模式和数学学科特点，谈谈学习金字塔对数学新课改的启示。根据学习金字塔的研究结果表明，低于50%的学习方法，是被动的学习，如：“听讲”“阅读”“声音、图片”“示范”等，这些学习方法是让学生机械地接受所学知识，它抑制了作为主体的学生的学习热情和主动性，学生失去对知识探索兴趣，因而学过的知识也很容易忘记，导致学习效率低。因此，我们在教学的过程中，切实需要转变自己以往的教学观念，教师不再是知识的传授者，而是让学生主动获得知识的指导者；学生也不是知识的被动接受者，而是知识的主动学习者。 结合数学学科特点，在学习新概念、新运算时，老师们总是通过已有知识自然而然过渡到新知识，水到渠成，即所谓“温故而知新”。因此说，数学是一门能自学的学科。我们在课堂上给学生讲解，不光是要学生学习新知识，更重要的是潜移默化让学生学会那种数学思维习惯，逐渐地培养起学生对数学的一种悟性。也就是要学生学会分析问题的方法而不是只学会结果，要注重过程的学习。学生不能被动地学习，而应主动地学习。 自学能力越强，悟性就越高。随着年龄的增长，同学们的依赖性应不断减弱，而自学能力应不断增强。因此，要养成预习的习惯。在老师讲新课前，能不能运用自己已掌握的旧知识去预习新课，结合新课中的新规定去分析、理解新的学习内容。由于数学知识的无矛盾性，所学过的数学知识永远都是有用的，都是正确的，数学的进一步学习只是加深拓广而已。因此，以前的数学学得扎实，就为以后的进取奠定了基础，就不难自学新课。同时，学生在预习新课时，碰到自己解决不了的问题，带着问题去听老师讲解新课，有针对性，收获会更大。有些同学为什么听老师讲新课时总有一种似懂非懂的感觉，或者是“一听就懂、一做就错”，就是因为没有带着问题学，没有将“要我学”真正变为“我要学”，力求把知识变为自己的。 新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。新课程改革之前，我们的教学方式主要还是以教师讲授，以学生听讲为主。这种方式是最低效的。我们应该多鼓励学生参与，采用小组讨论、合作学习，甚至是让学生教学生的方法，解放学生，培养学生，发掘和发挥学生的潜能，让学生动起来，让课堂活起来。通过体验过程，或者学会之后马上运用，使学生教别人，两周后对学习材料的保持率仍然高达90%。这就是学习金字塔给新课程改革带来的最好的启示。 《金字塔原理》是一本教你怎样处理写作中逻辑不清晰问题的书，能够教会人们如何在有限时间里，有效与人沟通，如何简明扼要地进行写作。采用金字塔方法，能避免逻辑混乱或不清晰。通过对《金字塔原理》的阅读后，让我学到了在与人交流的过程中怎样才能更好的表达自己，让对方更容易的理解自己。其实说和写很容易，但想把一件事情或是一个思想说好和写好并不容易。 《金字塔原理》中所引用的米勒的“神奇的数字七”中所阐述的：“人脑的短期记忆无法一次容纳约7个以上的记忆项目，大脑容易记住的是3个项目，当然最容易记住的是一个项目，这就意味着当大脑出现需处理项目增加到4—5个时，就会开始将其归纳到不同的逻辑范畴中，以便于记忆”。这个理论在现实中是非常实用的，自从我懂得了这一理论后，每当在写作时都尽量将要点归纳到不超过5点，效果还是不错的。
部编人教版五年级语文下册第七单元：20.金字塔(相关资料)
金字塔——埃及金字塔 所属类别 : 建筑 金字塔在埃及和美洲等地均有分布，古埃及的上埃及中埃及和下埃及，今苏丹和埃及境内。现在的尼罗河下游，散布着约80座金字塔遗迹。大小不一，其中最高大的是胡夫金字塔，高146.5米，底长230米，共用230万块平均每块2.5吨的石块砌成，占地52000平方公尺。石块之间没有任何黏着物，靠石块的相互叠压和咬合垒成。国王哈佛拉的金字塔前，还矗立着一座象征国王权力与尊严的狮身人面像。埃及金字塔是古埃及的帝王(法老)陵墓。世界八大建筑奇迹之一。数量众多，分布广泛。开罗西南尼罗河西古城孟菲斯一带的金字塔是占有集中的一部分。 埃及共发现金字塔96座，最大的是开罗郊区胡夫的三座金字塔。 约从公元前3500年开始，尼罗河两岸陆续出现几十个奴隶制小国。约公元前3100年，初步统一的古代埃及国家建立起来。古埃及国王也称法老，是古埃及最大的奴隶主，拥有至高无上的权力。他们被看做是神的化身。他们为自己修建了巨大的陵墓金字塔，金字塔就成了法老权力的象征。因为这些巨大的陵墓外形形似汉字的"金"字，因此我们将其称之为"金字塔"。在胡夫拉金字塔前，还有一尊狮身人面像守卫着法老们的陵墓。 现在的尼罗河下游，散布着约80座金字塔遗迹。 法老是古埃及的国王，金字塔是法老的陵墓。法老为什么要建造金字塔?巨大的金字塔是怎样建成的?有人说金字塔是外星人造出来
的，事实究竟怎样。如果说关于金字塔大胆而奇妙的设计的传说还能为现代人所接受，那么它的规模如此巨大的建造过程就难以令人想象了。 胡夫的金字塔是用上百万块巨石垒起来的，每块石头平均有2000多公斤重，最大的有100多吨重。被称为"西方史学之父"的希罗多德曾记载，建造胡夫金字塔的石头是从"阿拉伯山"(可能是西奈半岛)开采来的。 不过我们知道，石头多半是本地开采的，修饰其表面的石灰石，是从河东的图拉开采运来。 在那时开采石头并不容易，因为当时人们并没有炸药，也无钢钎。埃及人当时是用铜或青铜的凿子在岩石上打上眼，然后插进木楔，灌上水，当木楔子被水泡胀时，岩石便被胀裂。这样的方法在今天看来也许很笨拙，但在4000多年前，却是很了不起的技术。从采石场运往金字塔工地也极为困难。 如何建造的讨论已经盛行了几个世纪，一位学者提出了比较有说服力也比较客观的说法。他说的是螺旋式建造法，就是沿四面墙壁建成螺旋式的阶梯状，一边上楼梯，一边往上盖。这样就不需要用到杠杆，撬棍，起重机，这种提法也比较符合古埃及人的实际情况。 本世纪来，随着飞碟观察和研究活动越来越广泛，有人甚至把神秘的金字塔同变幻莫测的飞碟上的外星人联系起来。他们认为，在几千年前，人类是不可能有建造金字塔这样的能力，只有外星人才能有。他们经过推算还发现，通过开罗近郊胡夫金字塔的经线把地球分成
4-金字塔原理训练手册
金字塔原理训练手册 第一部分了解基本概念 练习一：找出结构 W：“李总来电话说他3点钟不能参加会议；张总说他不介意晚点开会，把 会议放在明天开也可以,但10：30以前不行；黄总秘书说，黄总明天较晚 时间才能出差赶回来。会议室明天已经有人预订了，但星期四还没有人预 订。今天的会议改在星期四11点似乎比较合适。您看行吗？” R： 练习二：没有结构的表达方式 W1、上个星期我去了趟苏黎世。你知道，苏黎世是一个非常保守的城市。 我们到一家室外餐馆吃午饭，你知道吗？在15分钟内我至少见到了15个 留胡须或胡髭的人。 W2、而且，如果你在任何一家纽约的办公室周围转一转，你会发现几乎没 有一个不留短络腮胡子或胡髭的人。 W3、当然，面部蓄须多年以前就已经是伦敦街头的一景了。 R： 练习三：学习金字塔原理（各思想组之间的关系必须遵守3个原则）
(1)每一层次的思想观点必须是低一层次思想观点的概括；(2)每一组的思想观点必须在逻辑上属于同一范畴；(3)每一组的思想观点必须符合逻辑顺序。 W ：在4月23日的信件中，我们提出两点改进石油零售价调查的意见。除了这些想法之外，我们还建议重估最新被调查的店家数。目前我们调查的多是自助式管理的店铺（包括加油站、杂货铺），这些调查结果会影响市场的实际价格。在我们调查的705家Arc 加油站中，只有243家（比例为34%）店被归类为“A ”级或是长期绩优店。这些店都销售兴旺，而这里的竞争也是最激烈，因为我们认为这34%的店不能反映市场的实际价格。事实上，我们建议只考虑“A ”级店铺。显然，如果我们修改被调查的Arc 加油站，我们也必须修改竞争对手的店铺数据，并使之有可比性。 最后，我们建议将计划中非自助店的比例由30%改为50%，如此比较符合目前的市场现状。零售价调查的重要性日益显著，因此我们必须采取行动，以确保所调查的资料能真实反映市场的现状。 感谢你的协助。 R ： 第三部分 金字塔内部结构 (1) 纵向的疑问/回答式对话(主题和子题之间的纵向关系)；(2) 横向的演绎或归纳逻辑(子主题之间的横向关系)；(3) 讲故事式的序言结构(序言的讲故事式结构)。 练习四：建立纵向的关系 疑问/回答的模式：(1)如何？(2)为什么？(3) 你如何知道？
埃及金字塔
The Egyptian Pyramids: Houses of Eternity To many people throughout the world, some of the most remarkable and puzzling monuments of ancient times are the pyramids of ancient Egypt. You know, almost nothing at all remains of the great cities of the kings of Egypt, the pharaohs. Time and weather have been really hard on ancient Egypt's cities and towns, but several of the temples, statues, and, most important of all, the pyramids have survived. Even though many of the pyramids are in ruins, they still give us some idea of the magnificence of ancient Egypt's civilization-a civilization that, after all, lasted for more than 3,000 years. Remember, when we're talking about ancient Egypt, we're talking about at least thirty consecutive dynasties. A dynasty is a series of kings or queens of the same royal family--something like the Romanovs of Europe, the Ming dynasty of China, or the Al-Sauds of Saudi Arabia. As many of you probably already know, the pyramids were constructed as tombs or burial places for the Egyptian kings and their family members. You see, the ancient Egyptians passionately believed in life after death. In fact, their entire culture revolved around that belief. The kings, queens, and state officials often spent an entire lifetime preparing for their life after death. They did this by collecting possessions or "grave goods" by building tombs, and so forth. The Egyptians believed that they could be assured of an afterlife only if their bodies could be preserved from decay or destruction. So when a person died, and especially when a pharaoh died, in order to ensure his eternal life, he had his body embalmed or mummified. In other words, he had his corpse dried out and wrapped in linen to preserve it from decay. Then he had his mummy hidden. This whole idea may seem quite strange today, but the ancient Egyptians really believed that if one's mummy was destroyed, then his or her soul would be destroyed, and if, on the other hand, the mummy-the dead body-was preserved, the soul would be immortal. Let me repeat that. If one's mummy was preserved, the soul would go on living. For another thing, the ancient Egyptians believed that the dead person could take his or her earthly possessions along to the next world--this is just the opposite of the Western idea that "you can't take it with you when you go." Anyway, the dead person was provided with food, clothing, furniture, weapons, and even servants. It was not at all unusual for the pharaoh's slaves to be put to death so that they could serve him in his afterlife. So you can see why the pharaohs wanted to have their bodies and their possessions hidden to protect them from grave robbers. Before they died, they had special tombs built for this purpose-to hide their bodies and their treasures. In the early years of ancient Egypt, these tombs were the pyramids-the vast burial chambers that were built to fool the grave robbers. Unfortunately, the grave robbers almost always outsmarted even the most powerful and the most careful of pharaohs. They broke into most of the pyramids or tombs and stole the food and other treasures they found. They even desecrated and destroyed the mummies of the dead. Needless to say, they would not bother a poor person's grave. These grave robbers even banded together into organizations or brotherhoods. Just imagine, a grave robbers' union! Now, as for the actual construction of the mighty pyramids, it was during the First and Second Dynasties that the kings and nobles of Egypt began to construct the type of tomb called the "mastaba". The First and Second Dynasties lasted from about 3100 until 2665 B.C.E. Mastaba, by the way, comes from an Arabic word meaning "bench" or"long seat." A mastaba looked like a low, flat-topped rectangle--something like a low bench or a shoebox. Essentially, the pointed
埃及金字塔赏析(建筑美学)
埃及金字塔赏析 埃及金字塔是世界公认的“古代世界七大奇迹”之一，它是古埃及文明的代表作，是埃及的象征，也是世界神秘建筑与神秘文明的聚集地。我从小就对金字塔很感兴趣，不仅是它悠久而神秘的历史，更是因为金字塔本身建筑的结构令人深思，令人着迷。据我所看过的所有考古学书上的内容，胡夫金字塔是规模最大的，最神秘的的金字塔主人是图坦卡门的金字塔，而后拉美西斯二世是埃及史上最伟大以及在位时间最长的法老。说起金字塔就得先从金字塔建造的来源。 都知道金字塔是法老的陵墓，但是这么雄伟的建筑在几千年前那么落后的社会与技术下竟然能建成。那么经由何人建造呢？大约在第二至第三王朝的时候，埃及人产生了国王死后要成为神，他的灵魂要升天的观念。在后来发现的《金字塔铭文》中有这样的话“为他（法老）建造起上天的天梯，以便他可由此上到天上”。金字塔就是这样的天梯。同时，角锥体金字塔形式又表示对太阳神的崇拜，因为古代埃及太阳神"啦"的标志是太阳光芒。金字塔象征的就是刺向青天的太阳光芒。因为，当你站在通往基泽的路上，在金字塔棱线的角度上向西方看去，可以看到金字塔象撒向大地的太阳光芒。也有人认为是外星人所为，但大多数人认为金字塔是历代法老用来做自己的陵墓的但是也有一种观点认为他建造金字塔是为了储存宝物和他妻子、仆人、宠物的
木乃伊而非他自己的，如果这样的话，他会葬在其他地方，但在他的金字塔附近至于金字塔是怎么建造成的，这还是一个未解之谜因为以埃及当时的人力和科技，要建造这样一种建筑真的算是奇迹，而科学家猜测，埃及人是靠粗壮的树木砍下作成的木头一根根排在地上，然后利用滚动摩擦远小于滑动摩擦的原理运送石料，然后再利用杠杆原理，把石料一块一块，从底层运到当前建造的层面，所以金字塔是先建造四周，再建造内部的，而且先要设计出图纸，因为金字塔内不是填满的而是有密道的，塔内不是这样可以在建造的时候就为密道空出位置，以免密道被建造时的石块堵住。 埃及金字塔始建于公元前2600年以前，至今经历了4600多年的沧桑历史依然雄伟伫立在尼罗河畔以及广阔而金黄的撒哈拉沙漠中，从科学家开始关注它的开始，这么多年的探索推测研究始终探讨不出它的真面目，可以说埃及金字塔的建造之谜至
基于金字塔原理的问题分析与解决
《基于金字塔原理的问题分析与解决》 课程开发/主讲：高思研 【课程背景】 变革带来问题！问题需要管理！问题是组织之所以存在的见证。为了获得富有创造性的和有效的解决方法，企业必须深入而全面地分析和解决这些问题。在当今不断变化的环境中，使员工具备必要的解决问题的技能是必须的。 著名的管理咨询公司麦肯锡公司认为，“善于解决问题的能力通常是缜密而系统化思维的产物，任何一个有才之士都能获得这种能力。有序的思维方式并不会扼杀灵感及创造力，反而会助长灵感及创造力的产生。“因此，管理者在问题分析和解决上的技巧和效率，将决定他的工作成效。 【课程对象】企业各界人士 【课程收益】 ★树立问题意识，领悟问题与机会的关系 ★获得解决问题所需的知识和技巧，掌握解决问题的工具和方法 ★建立发现问题、分析问题、解决问题的系统思维 ★培养个人与团队分析及解决问题的能力和快速制定决策的工作风格 【课程大纲】 课程导入：金字塔原理知识点回顾： 小组讨论：面对一个问题，你的问题是…… ?我们应该做什么？（如果不知道解决方案） ?我们应该做么？（如果已经给出了解决方案） ?我们应该怎么做？（如果已经知道且接受解决方案） 总结分享： 1、与传统解决问题的步骤相比较，“金字塔”原理更突出“界定问题”与“结构性分析”的重要性 2、用序列分析法对R1（非期望结果）和R2（期望结果）的比较分析产生的答案，是界定问题和解决问题的基础 结论： 界定问题：有没有/可不可能有问题（机会）？它在哪里？
结构性分析：为什么存在？ 寻找解决方案：我们能做什么？我们应该做什么？ 一、界定问题 1、界定问题的组成部分 ---界定问题的框架 –展开问题——切入点/序幕 –展开问题——困扰事件 –展开问题——非期望结果（R1） –展开问题——期望结果（R2） –答案 –疑问：根据寻求解决方案切入点的不同，通常会面临三种情形和七种疑问案例分析：案例说明界定问题的框架和关键问题 2、关键思考的问题 -----关键思维六步法 –设想问题产生的领域 –说明什么事情的发生打乱了该领域的稳定 –确定非期望结果（R1） –确定期望结果（R2） –确定是否已经采取过解决问题的行动 –确定分析所要回答的问题 实操：界定问题练习（根据给出的案例背景内容给予问题界定） 二、结构性分析问题 1、分析问题标准程序-----使用诊断框架来表现存在问题领域的结构 –划分系统内的结构 –查找因果关系 –对问题的可能原因分类 2、收集资料证明或排除假设 -----分析资料的方法 方法一：通过划分结构建立诊断框架，寻找可能的问题 方法二：通过寻找因果关系（财务结构）建立诊断框架，寻找可能的问题
金字塔原理读后感7篇(优秀版)
《金字塔原理读后感》 金字塔原理读后感（一）： 《金字塔原理》读后感 进了麦肯锡公司，我被训练的第一个玩意儿是金字塔原则。之后证明，这也是之后诸多训练中，最宝贵最有用的玩意儿。 阐明金字塔原则的是一个叫Minto的外国老太太，面容慈祥，金头发金链子金镯子，言语唠叨。她啰里啰唆写了一大本书，其实，我用一百字就能说清楚。Minto没学好自我阐明的金字塔原则，或者是故意啰嗦，充字数印书卖钱得版税，不用再在麦肯锡每周工作八十小时，当苦力加速身体折旧。 用一句话说，金字塔原则就是，任何事情都能够归纳出一个中心论点，而此中心论点可由三至七个论据支持，这些一级论据本身也能够是个论点，被二级的三至七个论据支持，如此延伸，状如金字塔。 这些事情能够很复杂，如：我们是什么，我们从哪里来，我们要到哪里去，世界经济五年的走势，以及中国社会保障体系的建立等等。这些事情也能够很简单，如：小贾见到姑娘为什么会脸红，老妈每一天喝半斤白酒是不是很危险，以及当高中时候的梦中情人问你、她此刻该不该带着三岁的女儿离婚、你如何回答等等。 对于金字塔每一层的支持论据，有个极高的要求：彼此相互独立不重叠，但是合在一齐完全穷尽不遗漏。不遗漏才能不误事，不重叠才能不做无用功。 金字塔原则看似废话，但确实是一个伟大的原则，一个伟大的方法论。 伟大用途之一，解决问题：当你尝试解决问题时，你从下到上，收集论据，归纳出中心思想，从而建造成坚实的金字塔。有了这个大致的目标，问题解决起来最有效。 伟大用途之二，管理手下：如果你是领导，有经验，有手下，对于某个问题，你根据经验提出假设，迅速列出第一级三至七个支持论据，分别交待给不一样的手下。两周后，手下提交报告，你汇总排列，从而建造成坚实的金字塔。有了这个原则，管理起来最有效，领导做得最简单。
古埃及金字塔之迷
古埃及金字塔之迷 附件: 古埃及有太多的不解之谜，仿佛得到了神的启示和护佑。 “天空把自己的光芒伸向你，以便你可以通向天上，犹如神的眼睛一样。”--《金字塔碑文》 金字塔的神秘，为世人所好奇，自古以来一直是考古学者探索研究的对象。人们想知道金字塔是怎么建造起来的，法老的尸体为什么要放在金字塔中？它对人类的影响是什么？是不是能让人得到更丰盛的生命呢？此外，埃及还有一些谜，甚至是谜中之谜，引起世人穷追不舍的探求兴趣。 金字塔 埃及金字塔建造于很遥远的古代，它是西方建筑的“祖师爷”。人们把经典建筑艺术的源头归溯于古埃及。古埃及重要的建筑遗迹经历了5000年漫长的岁月，仍然让今人叹服不已，研究不已。 在古埃及早期的历史中有一个阶段被称为“古王国”时期，那是一个繁荣强盛的时代。在那个时代，法老们热衷于为自己树碑立墓，于是就建造了人类历史上最早的宏伟的纪念性建筑——金字塔。直到今天，经过了4500年，仍然有60余座金字塔排列在埃及开罗周围的荒沙间。其中最著名的就是吉萨三大金字塔。它们高耸于晴空，就像群山间的高峰。它们非常高大。比世界上最大的基督教堂——罗马的圣彼得大教堂还高还大。 自古以来，金字塔就被称为世界七大奇迹之一。人们无法想象在那么遥远的年代，在只有粗陋的工程技术水平的年代，古埃及人是怎样建造出这一举世罕见的宏伟工程的。当时的建造者既没有起重设备，也没有滑轮，甚至连轮子都没有，他们是怎样将相当于10辆汽车之重的大块石头提升到金字塔上的呢？所以有人怀疑金字塔是外星人遗弃的着陆标志。 此外在金字塔规整造型上所体现出的精确的数字计算系统，金字塔建筑技术的精确度也一再被人们研究、夸赞和叹服。就大金字塔而言，它的底座边长为755英尺，实际尺寸与
埃及金字塔的导游词(完整版)
埃及金字塔的导游词 埃及金字塔的导游词 埃及金字塔的导游词一： HI，你们好!我是你们的导游，我叫倪江南，大家请叫我倪导游，我们等一下就看到埃及的金字塔，大家到了之后，我会给大家详细介绍埃及以及金字塔有关资料. 埃及在阿拉伯世界的中心，并发挥了在该地区的近代政治局势的核心作用。埃及自起到了中东和平进程发挥重要作用。 古埃及金字塔是奴隶制帝王的陵墓，最宏大的当为吉萨三座大金字塔。塔基呈方形，每边长230米，高146米，用230余万块巨石垒成，国王墓室用一块400吨重的石板垒成。整体规模雄伟壮观，设计科学，构造复杂，历时30年建成。古希腊时即被称为世界七大奇迹之一，1980年列入世界遗产名录。矗立在埃及沙漠中吉萨的三座大金字塔建于4000年前，它们一直都是有史以来最宏大的建筑。 金字塔是埃及人在他们的领袖名为法老的命令下建造的。在公元前2615年左右，几任法老相继统治埃及，基奥普斯法老建造了有史以来最大的金字塔大金字塔，也被称为胡夫金字塔。胡夫金字塔每边长770英尺，高481英尺。古代的建筑者是如何建造这些庞然大物的，这一直是个未解之谜，但很明显它需要付出大量的脑力和体力。法老们的初衷是为自己建造豪华的陵墓，而最终他们创建的却是昭示人类潜能的纪念碑。金字塔蕴含着一种共同的信息，金字塔属于埃及，但它也属于世界。因此我们完全可以把金字塔作为展示人类伟大文明的早期纪念物。
埃及金字塔 你们，绝对不能进入大金字塔，因为这里面有许许多多的机关，有弓箭手啦!有会动的木乃伊了，有许许多多的将军、刀士、剑士、矛士，所以你们绝对不能进入大金字塔。你们不能坐在人面狮像上面，你可要知道，这个人面狮像是201X多年前用11多块大石块才建成的，而且这人面狮像是守护大金塔的守卫士兵哦! 好! 在有3小时你们活动，到时请在这里集合。如果你们再要来大金字塔的话，千万不要忘记我这个倪导游哦! 埃及金字塔的导游词二： 大家好，我是你们的导游，姓蔡，名叫健锋，大家可以叫我蔡导。现在我带大家游览古埃及金字塔，希望大家在游览时不要乱丢垃圾，也不能在古迹上乱写乱画。让我们细细感受古代建筑的味道。好了，下面我给大家介绍一下古金字塔的情况吧。 埃及是世界上历史最悠久的文明古国之一。金字塔是古埃及文明的代表作，是埃及国家的象征，是埃及人民的骄傲。在我们眼前的是埃及最大的金字塔胡夫金字塔。胡夫金字塔塔高14 6.5米，因年久风化，顶端剥落10米，现高13 6.5米。塔身是用230万块石料堆砌而成，大小不等的石料重达 1.5吨至160吨，塔的总重量约为684万吨，它的规模是埃及迄今发现的108座金字塔中最大的。它是一座几乎实心的巨石体，成群结队的人将这些大石块沿着地面斜坡往上拖运，然后在金字塔周围以一种脚手架的方式层层堆砌。100，000 人共用了 30 年的时间才完成这人类奇迹。在胡夫金字塔后面还有一座金字塔叫卡夫拉金字塔，
《逻辑思维思考与训练--金字塔原理》详细大纲(邓博)
《邓博老师逻辑思维思考与训练--金字塔原理》 在工作中遇到棘手问题时，您是否常常感到无从下手？ 在与领导、同事、下属沟通时，您是否感到相互理解很难？ 自己尽心尽力完成的报告和商务方案，却得不到领导或客户的认可，您是不是在为此苦恼？ 【课程背景】 金字塔原理是麦肯锡的两大工具之一，能有效帮助人们掌握思考问题的关键方法，养成结构化的思维方式，轻松构建思维导图。金字塔原理强调：中心思想明确，结论先行，以上统下，归类分组，逻辑递进。 掌握金字塔原理，可以强化学员以受众为中心的沟通观念，关注、挖掘受众的意图、需求、利益点、关注点、兴趣点和兴奋点，想清内容说什么、怎么说，掌握表达的标准结构、规范动作，使沟通取得良好效果，使商务写作更加切合受众的需要。 【课程特色】 老师以辅导式培训模式，课程强调互动和练习，切实提高学员的知识、技能。案例丰富，练习紧密结合学员工作实际。 【培训收益】 ◆ 提高结构化思维能力，轻松构建思维导图，思考全、准、快； ◆ 高效沟通，效果好、效率高； ◆ 掌握如何用金字塔原理思考、沟通、管理下属和解决问题，找到问题的切入点； ◆ 书面表达、商务写作：挖掘读者的关注点、兴趣点、需求点、利益点； ◆ 管理下属：分配任务，用金字塔原理，思考周到全面严谨，不重叠无遗漏； ◆ 汇报工作：言简意赅，条理清晰，重点突出，紧扣领导意图。 课程 单元 主要内容 授课 方式 课时
一、工作中常见的问题1、思考： 2、沟通： 3、表达： 4、思路决定出路 角色互动1H 二、金字塔原理的特点和四个原则1、从书看金字塔结构的特点 2、逻辑清晰的四个实用原则 3、用金字塔原理思考、沟通、表达的主要好处 4、金字塔结构的根本作用是丰富、组织你的思想 讲解与互 动 1H 三、如何丰富自己的思想1、一个思想的构成 2、通过疑问/回答来扩展思想 3、5W2H方法 4、通过演绎推理和归纳总结来概括思想 5、演绎推理和归纳推理 6、问题的经典分析架构 互动与练 习 2Hs 四、如何构建金字塔结构的思维逻辑1、思想的分组归类 2、同组思想的逻辑递进关系 3、同组思想的MECE原则 4、上下思想层次的以上统下 5、主题明确时的自上而下构建方法 6、主题不明确时的自下而上构建方法 7、把金字塔结构的思想勾画思维逻辑导图 互动与练 习 2Hs 五、如何沟通、表达自己的思想1、TOPS原则 2、思想表达必须结论先行 3、思想表达的两种形式 4、总分总结构的沟通表达模式 5、沟通的PMP技巧 6、与客户沟通的FABE与SPIN方法 互动与练 习 2Hs