红领巾真好教学设计

《红领巾真好》教学设计

罗凤二小陈丽

一、导入课题（5分钟）

1、板书课题，学习“领”

领：①先观察字的结构（左窄右宽，左高右低）

②形声字，“令”是声旁，“页”是形旁，表示头下面脖子的位置.

注意“令”的书写变化。

③扩词：领结、领带、衣领

④学生在书桌上用手指书写一个.

2、质疑课题，激发期待

预设：为什么“红领巾”加上引号？

是谁夸“红领巾真好”？

为什么夸“红领巾真好”？

二、初读课文，学习生字（7分钟）

1、学生读文，读准课本上苹果和树叶上的生字。

2、整体感知，课文“红领巾”是指少先队员。

是小鸟夸“红领巾真好”。

（相机板书）红领巾小鸟

3、学习生字，课件出示“鸟巢、崭新、木牌”

①师：你最想介绍哪个字给同学认识，有什么好办法？

（师提示：识字法：加一加，换一换，组词，生活识字等）

预设1：鸟巢：意思为鸟窝，小鸟居住的地方。

课件出示“巢”字的演变过程，让学生想象三只幼鸟生活在一

棵果树上。

预设2：崭新：意思为很新。

生活中识字：崭新的（）

用“崭新”仿说一个句子。

预设3：木牌：“片”的偏旁象是被劈开的木片。

熟字换偏旁（纪念碑、啤酒）

生活识字：扑克牌、名牌、班牌、金牌等

4、师：再把生字放进课文中读一读，思考：这是一群怎样的小鸟？

相机板书：快乐、活跃

三、学习第一小节（15分钟）

1、指名读，思考：你从哪些词语中感受到了小鸟的快乐？用横线

划出来。

预设一：叽叽喳喳蹦蹦跳跳

①观察这组词语，你有什么发现？

相同：四字词语，四个字都是同偏旁

不同：“叽叽喳喳”表示声音，“蹦蹦跳跳”表示动作

②读准轻声，读出节奏（快而有节奏）

③谁来做这只快乐的小鸟，读一读这一组词语。

预设二：“一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。”

①理解“蓬松”：出示茅草亭的图片，感受蓬松

②生活中还有哪些东西是“蓬松的”？

蓬松的（）

③理解“梳理”：出示小鸟梳理羽毛的视频，让学生做做动作

④仿说句子：谁能模仿课文中的句子来说一说

小鸟在树林里一会儿（），一会儿（）。

2、学生练读第一小节，可以加上动作

3、抽读

4、齐读

总结学法：我们学习第一小节时，用了“读一读，划一划，再读一读”的方法感受到了小鸟的快乐。接下来用这样的方法自己来学一学第二小节中小鸟的活跃。

四、学习第二小节

1、交流：你从哪些词语中感受到了小鸟的活跃？

预设一：扑棱棱飞来飞去

①“扑棱棱”正音，读准轻声。

②感受“扑棱棱”是小鸟飞行的声音，视频加学生动作感知。

③指导朗读“扑棱棱”：要读的快一点，有力一点。

预设二：捕捉害虫，保护翠绿的树苗

①引导学生小鸟“扑棱棱”的飞来飞去，原来是在捕捉害虫啊！

②朗读这句

2、抽读：谁愿意来做这只活跃的小鸟，读一读第二小节？

3、齐读

五、感知文本形式（3分钟）

1、师生对读：师读第一句，生读后三句。

2、思考：你有什么新发现？（提示每小节结构特点）

3、指导朗读：疑问句（一问、一扬、一强调）

设问句（一问一答）

4、男女对读、小组对读

六、写字教学（10分钟）

1、

2、出示“跃蹦”

①观察字的结构特点和田字格的位置。

②学习“跃”

“夭”字的演变，提示夭像是一个歪着脑袋，甩着手臂向前跳的人。因此是“夭”，不是“天”

师范写

③学习“蹦”

提醒“蹦”是左右结构，山要写的规范。

师范写

④生描写

⑤投影仪评价

⑥再写

⑦再评价。

师小节：这堂课，我们解决了谁夸“红领巾真好”的疑问，是快乐的活跃的小鸟在夸呢，那“为什么夸红领巾真好呢？”我们下节课继续来寻找答案。

七、板书

“红领巾”真好

少先队员夸小鸟

（快乐、活跃）