1000以内数的组成练习题
1000以内数的组成练习题
班级________ 姓名__________
一、填空
1、计数器上，从右边数起，第一位是位，第二位是位，第三位是位。
2、5个十是，个十是100。
3、7个十和8个一合起来是，6个一和8个十合起来是。、92里面有个一和个十，个一和个十组成32。
5、74是位数，74里有个十和个一。
6、一个数，个位上3，十位上8，这个数是，读作。、57里，5在位上，表示5个，7在位上，表示7个。
8、88左边的8在位，表示个，右边的8在位，表示个。
9、69前面的一个数是，后面的一个数是。和99相邻的两个数是和。
10、最大的两位数是，最小的两位数是，它们的差是。
11、比89大1的数是，比它小1的数是。
12、60比大1，比小1。
13、一个数个位上是5，十位上的数比个位大1，这个数是。
14、比45大，比60小的两位数中，个位是9的数有。
15、37里有个十和7个，6个十和9个一是。 16、7个十是，5个一和4个十是。
17、10里面有个一，20个一是，100里有个十。
18、最大的两位数是，最小的三位数是，它们相差。
19、一个数的个位上9，十位上是3，这个数是。
20、写6个十位上是3的两位数。
21、一个数个位上的数字是5，十位上的数字比个位的数字小3，这个数是。
22、一个数个位上的数字是5，比十位上的数字小3，这个数是+
68=+=+
56=+=+
147=++
629=++750=++
108=++ 72=++
999=++
24、接着数下去。
一个一个地数。
154，，，，，，，，，，。
十个十个地数。）。），
570，，，，，，，，，，，。
一百一百地数。
210，，，，，，，，，，，。
二、读出下面各数。
126读作：30读作：
304读作：6读作：
580读作：250读作：
356读作：30读作：
910读作：115读作：
812读作：03读作：
三、写出下面各数。
八百六十八写作：九百五十写作：
二百零六写作：四百一十二写作：一千写作：七百零五写作：八百八十写作：九百一十六写作：五百二十九写作：
四、数的组成。
①、2个百，5个十和6个一组成。
②、5个百和8个一组成。
③、7个百和3个十组成。
④、1个百和8个十组成。
⑤、9个百，9个十和9个一组成。
⑥、7个百和5个一组成。
⑦、5个百和4个十组成。
⑧、2个百和1个十组成。
⑨、5个百和3个十组成。
⑩、3个百，8个十和4个一组成。
附：读一读，背一背。
①10个一是，10里面有10个一。
10个十是，100里面有10个十。
10个百是，1000里面有10个百。
②一个数，从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。读数时，中间有0读零，末尾的0不读。
④读数时，先从高位读起，千位上是几，就读几千，百位上是几，就读几百，十位上是几，就读几十，个位上是几，就读几。写数时，也要从高位写起，数位上是几就写几，数位上没有用0占位。
⑤最小的一位数是0，最小的两位数是10，最小的三位数是100，最小的四位数是1000，最大的一位数是9，最大的两位数是99，最大的三位数是999。
1000以内数的认识练习题
班级________ 姓名__________
1、计数器上，从右边数起，第一位是位，第二位是位，第三位是位。、5个十是，个十是100。
3、7个十和8个一合起来是，6个一和8个十合起来是。
4、92里面有个一和个十，个一和个十组成32。
5、74是位数，74里有个十和个一。
6、一个数，个位上3，十位上8，这个数是，读作。
7、57里，5在位上，表示5个，7在位上，表示7个。
8、88左边的8在位，表示个，右边的8在位，表示个，后面的一个数是。和99相邻的两个数是和。
10、最大的两位数是，最小的两位数是，它们的差是。
11、比89大1的数是，比它小1的数是。
12、60比大1，比小1。
13、一个数个位上是5，十位上的数比个位大1，这个数是。
14、你最喜欢的十位上是6的两位数有。
15、你最喜欢的个位上是6的两位数有。
16、比45大，比60小的两位数中，个位是9的数有。
17、把374991728411，按从小到大的顺序排列。
18、37里有个十和7个，6个十和9个一是。
19、7个十是，5个一和4个十是。
20、10里面有个一，20个一是，100里有个十。
21、最大的两位数是，最小的三位数是，它们相差。
22、一个数的个位上9，十位上是3，这个数是。
23、写6个十位上是3的两位数。
24、用1704中的两个数字组成最大的两位数是，组成最小的两位数是。
25、一个数个位上的数字是5，十位上的数字比个位的数字小3，这个数是。
26、一个数个位上的数字是5，比十位上的数字小3，这个数是。
27、一个数它的个位上和十位上的数字和是9，这个数字可能是：
。
28、一个数它的个位上的数字比十位上的数字大2，这个数可能是：
。
1 ）
29、一个数它的十位上的数字比个位上的数字大2，这个数可能是：
。
30、看图写数。
写作：写作：写作：
读作：读作：读作：
31、照样子，填一填。
47=+8=+=+ 0=+9=+++29=++750=++
108=++ 72=++999=++
32、接着数下去。
一个一个地数。
154，，，，，，，，，，，十个十个地数。
570，，，，，，，，，，，一百一百地数。
210，，，，，，，，，，，个十和个一组成，29里有个一和个十组成。
35、75的十位上的数字是，表示个；个位上的数字是，表示个。
36、写出61前面的5个数：
37、按从小到大的顺序写出所有个位上是7的两位数：
按从大到小的顺序写出所有十位上是6的两位数：
））。）。）。
1000以内数的认识练习题
班级________ 姓名__________
一、填空
1、计数器上，从右边数起，第一位是位，第二位是位，第三位是位。
2、5个十是，个十是100。
3、7个十和8个一合起来是，6个一和8个十合起来是。、92里面有个一和个十，个一和个十组成32。
5、74是位数，74里有个十和个一。
6、一个数，个位上3，十位上8，这个数是，读作。、
57里，5在位上，表示5个，7在位上，表示7个。
8、88左边的8在位，表示个，右边的8在位，表示个。
9、69前面的一个数是，后面的一个数是。和99相邻的两个数是和。
10、最大的两位数是，最小的两位数是，它们的差是。
11、比89大1的数是，比它小1的数是。
12、60比大1，比小1。
13、一个数个位上是5，十位上的数比个位大1，这个数是。
14、你最喜欢的十位上是6的两位数有。
15、你最喜欢的个位上是6的两位数有。
16、比45大，比60小的两位数中，个位是9的数有。
17、把374991728411，按从小到大的顺序排列。
18、37里有个十和7个，6个十和9个一是。 19、7个十是，5个一和4个十是。
20、10里面有个一，20个一是，100里有个十。1、最大的两位数是，最小的三位数是，它们相差。2、一个数的个位上9，十位上是3，这个数是。
23、写6个十位上是3的两位数。
24、用1704中的两个数字组成最大的两位数是，组成最小的两位数是。
25、一个数个位上的数字是5，十位上的数字比个位的数字小3，这个数是。
26、一个数个位上的数字是5，比十位上的数字小3，这个数是。
27、一个数它的个位上和十位上的数字和是9，这个数字可能是：。
28、一个数它的个位上的数字比十位上的数字大2，这个数可能是：。
29、一个数它的十位上的数字比个位上的数字大2，这个数可能是：
30、照样子，填一填。
47=+
68=+=+
56=+=+
147=++
629=++750=++
108=++ 72=++
999=++
31、接着数下去。
一个一个地数。
154，，，，，，，，，，，。
十个十个地数。
570，，，，，，，，，，，。
一百一百地数。
210，，，，，，，，，，，。
32、在45、54、65和50这四个数中，选择合适的填在位置。
十位上是5的数个位上是5的数比50大的数
33、45里有个十和个一组成，29里有个一和个十组成。5、75的十位上的数字是，表示个；个位上的数字是，表示个。
34、写出61前面的5个数：
35、按从小到大的顺序写出所有个位上是7的两位数：
按从大到小的顺序写出所有十位上是6的两位数：
二、读出下面各数。
126读作：
330读作：
304读作：326读作：
580读作： 50读作：
356读作：530读作：
910读作： 115读作：
812读作：803读作：
三、写出下面各数。
八百六十八写作：九百五十写作：
二百零六写作：四百一十二写作：一千写作：七百零五写作：八百八十写作：九百一十六写作：五百二十九写作：
四、比较下面数的大小，用“>”，“ 1001000210120230240560650 07704833847006910
10197928027327410099
9991000365653721719901910
五、数的组成。
①、2个百，5个十和6个一组成。
②、5个百和8个一组成。
③、7个百和3个十组成。
④、1个百和8个十组成。
⑤、9个百，9个十和9个一组成。
⑥、7个百和5个一组成。
⑦、5个百和4个十组成。
⑧、2个百和1个十组成。
⑨、5个百和3个十组成。
⑩、3个百，8个十和4个一组成。
附：读一读，背一背。
①10个一是，10里面有10个一。
10个十是，100里面有10个十。
10个百是，1000里面有10个百。
②两位数大于一位数，三位数大于两位数，四位数大于三位数。数位相同，要比最高位，最高位数字大，这个数就大；最高位数字相同，要看次高位上的数字谁大，以此类推。
③一个数，从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，
《1000以内数的认识》教学设计
《1000以内数的认识》教学设计 泊头市齐桥学区五军寨小学潘蕊一、教学内容 新课程标准实验教材小学数学课本二年级下册第五单元《10000以内数的认识》中的《1000以内数的认识》第一课时（见教材P67-68页）。 二、教材分析 本单元内容是万以内数的认识，包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。为了使学生更好地掌握本单元内容中一些重要的数的概念，教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化知识结构，编排教学内容。先教学1000以内的数的认识，再教学读写和组成，然后教学数大小的比较。把认数和简单的整百、整千数估算有机结合，认数和用数表达、用数交流信息相结合，不断发展学生的数感。密切数与学生生活的联系，培养学生的数学意识。本节课教材创设了一幅体育馆这样一个生活场景，让学生在的生活情境中感受更大的数，掌握数的概念，体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。在实践操作过程中培养学生的思维，提高学生的学习能力。数的认识由100扩展到1000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。 三、学情分析 在现有基础方面：学生通过以前的学习以及家长的一些教学，部分学生对1000以内的数已十分熟悉。在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。四、教学依据 新课标指出，在教学数的认识时，小学生能说出各个数位的名称，识别各数位上数字的意义；结合显示素材感受大数的意义，并能进行估计；能结合具体情境初步理解数的意义，能认、读、写数。
《1000以内数的认识》教案1
《1000以内数的认识》教案 教学目标 （1）知识与技能 认识计数单位“千”，发现每两个相邻的计数单位之间都十进的关系。能够正确地数出1000以内的数，初步感受大数的意义，发展学生的数感，培养学生的估计能力。 （2）过程与方法 通过数田字格、正方体、在计数器上拨珠子等活动，让学生充分经历数数的过程，感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必然性；让学生在动手操作的过程中加强思考和探索。 （3）情感、态度与价值观 通过本节课的学习，使学生体会数学与生活的密切联系，感悟数学的价值，激发学生学习数学的情感，使学生在情感态度和一般能力方面都得到充分的发展。 教学重难点 重点：让学生通过实践操作数数，感知1000以内数的概念。认识计数单位“千”，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。 难点：1、接近整百或者一千的数如何数。 2、体会千以内数的数位的意义，理解相邻数位之间的十进关系。 教学过程 （一）复习旧知，引出新知 1、让学生数田字格、复习数数方法个、十、百之间的进率。 首先让学生快速的在田字格纸上数出10个格子，说说你是怎么数的？根据学生的回答，得出10个一是十。 其次让学生在田字格纸上快速地数出100个格子，让学生汇报怎么数？根据学生的回答得出10个十是一百。 2、引出“千”，初步感知1000 让10个数出100个田字格的同学到前面展示，再数一数一共有多少个田字格，先让学生一百一百地数，再让全体同学一百一百地数。老师点出10个一百是一千，让学生感受一千里面有10个一百，从而导入新课揭示课题。 （设计意图：通过数田字格的活动，复习100以内数数的方法，同时引出计数单位“千”，培养学生的迁移能力） （二）、自主探究，感知进率 1、感“百”和“千”的进率，让学生跟着课件数小正方体。回答一个一个的数，10个
二年级数学下册1000以内数的认识练习题
1000以内数的认识周末练习题 一、读一读，背一背。 ①10个一是(十)，10里面有10个一。 10个十是(百) ，100里面有10个十。 10个百是(千) ，1000里面有10个百。 ②两位数大于一位数，三位数大于两位数，四位数大于三位数。数位相同，要比最高位，最高位数字大，这个数就大；最高位数字相同，要看次高位上的数字谁大？以此类推。 ③一个数，从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。读数时，中间有0读零，末尾的0不读。 ④读数时，先从高位读起，千位上是几，就读几千，百位上是几，就读几百，十位上是几，就读几十，个位上是几，就读几。写数时，也要从高位写起，数位上是几就写几，数位上没有用0占位。 ⑤最小的一位数是0，最小的两位数是10，最小的三位数是100，最小的四位数是1000，最大的一位数是9，最大的两位数是99，最大的三位数是999。 二、根据要求写数。 1、从179起写到202：______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 2、从五百九十一数到六百一十二：__________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 三、读出下面各数。 126读作： 330读作： 304读作： 326读作： 580读作： 250读作： 356读作： 530读作： 四、写出下面各数。 八百六十八写作：九百五十写作：二百零六写作： 四百一十二写作：一千写作：七百零五写作： 五、比较下面数的大小，用“>”，“<”或“=”表示。 100( )1000 210( )120 230( )240 560( )650 407( )704 483( )384 700( )699 9( )10 101( )96 279( )280 273( )274 100( )99 999( )1000 365( )653 721( )719 901( )910 六、数的组成。 ①、2个百，5个十和6个一组成（）。②、5个百和8个一组成（）。③、7个百和3个十组成（）。④、1个百和8个十组成（）。
《1000以内数的认识》教学设计公开课
《1000以内数的认识》教学设计 教学目标： 1、知识与技能目标：使学生掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。 2、过程与方法目标：在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思考和解决问题。 3、情感态度与价值观目标：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。 教学重难点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 创设情境，激发兴趣 1、口算 2、师：同学们，我们来看看小火车把我们送到了哪里？ 3、课件出示羊村课堂图片。 4、师生谈话：同学们，你们喜欢喜羊羊吗？喜羊羊长得即可爱又聪明，老师也很喜欢它，今天喜羊羊和他的朋友也来到我们的课堂，和我们一起学习，喜羊羊还给我们带来了一些挑战性的题目，你们有信心接受挑战吗？（整个教学过程以喜羊羊为主线开展教学过程。） 主动探究，合作交流
活动一：猜一猜 课件出示体育馆图片。 师引导学生：这是北京体育馆，猜猜体育馆大约能坐多少人？ （生猜的各不相同） 师：对!这个体育馆能坐好多好多的人,要用一个比100大的多的数来表示,今天我们就来认识1000以内的数。 板书课题：1000以内的数的认识 活动二：数一数 （一）、多媒体演示，进一步理解10个一百是一千。 师：大的数都是由一些小的数组成的，咱们看看电脑演示。 1、课件出示教材中零乱散放的10个小正方体。让学生用自己的方法来数一数。 2、交流数的方法。 1 3、课件演示一个一个地数，并得出10个一是一十。（板书） 4、课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百，（板书） 师：如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？ 5、课件出示很多小正方体，（出现1000块的凌乱方块）估一估，现在有多少个小正方体？学生随意估计，到底有多少个？怎样数得速度快、数得准？ 师：看看现在喜羊羊把它变成了什么形状？（课件变成10×10×10立方体方块图）这个大立方体上一共有多少块小正方体？怎样数？（课件演示从下一层一层地拉出，学生从100数到1000）中间可适当穿插问题，让学生回答，了解掌握情况，如一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一
1000以内数的认识周末练习题
1000以内数的认识周末练习题 姓名：_________ 家长签名：__________ 一、填空 1、10个1是（），10里面有10个（）。 10个10是（）,100里面有10个（）。 10个百是（），1000里面有（）个百。 2、一个数，从右边起第一位是( )，第二位是（）位，第三位是（）位，第四位是（）位。读数时，中间有0 读零，末尾的0不读。 3、最小的一位数是( ), 最小的两位数是( ) ,最小的三位数是( )，最小的四位数是( )。 最大的一位数是（），最大的两位数是（），最大的三位数是（）。 二、读出下面各数。 126读作: 330读作：; 304读作：326读作： 580读作：250读作: 356读作： 三、写出下面各数。 八百六十八写作：九百五十写作: 二百零六写作: 四百一十二写作： 一千写作：七百零五写作： 八百八十写作：九百一十六写作：
五百二十九写作： 四、比较下面数的大小，有“?”、“?”或“=”表示。100（）1000 210（）120 230（）240）560（）650 407（）704 483（）384 700（）699 9（）10 101( )96 279( )280 273( )274 100( )99 999( )1000 365( )653 721( )712 679( )697 五、数的组成。 ①、2个百、5个十、和6个一组成（）。 ②、5个百和8个一组成（）。 ③、7个百和3个十组成（）。 ④、1个百和8个十组成（）。 ⑤、9个百、9个十和9个一组成（）。 ⑥、7个百和5个1组成( )。 ⑦、5个百和4个十组成（）。 ⑧、8个十和4个一组成（）。 ⑨3个百、8个十和4个一组成（）。 六、完成数学课本81页10题，学习之友44页2题。 2014年5月10日星期六
1000以内数的认识详
《1000以内数的认识》教学预案 始丰小学—邢袁玫教学内容： 人教版小学数学二年级下册第七单元第74~75页例1、做一做以及第79页练习十六1、2。 教材分析： 本节课是千以内数的认识，是学生在已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内。在这个阶段，学生将认识更大的自然数，它不仅是计算的基础，而且在生活中有广泛的应用。本单元分两段，先教1000以内的数的认识，再教学读写和组成以及算盘的使用，把认数和用数表达、用数交流信息相结合，不断发展学生的数感。本节课教材展示了体育馆这样一个场景，让学生在的生活情境中感受更大的数，体会数学与生活的紧密联系，感受数学的价值，激发学生的学习兴趣和用数学的愿望。本节课的学习为进一步学习10000以内数的认识打好基础。 教学目标： 1.在具体情境中感受大数的意义，通过直观的数数，让学生经历数数的过程，掌握数数的方法。 2.认识新的计数单位“千”，理解每相邻两个计数单位之间的十进制关系，在数数中加深对十进制关系的理解。 3.结合生活实际感受1000以内的数，逐步发展学生的数感，培养合作能力和学习数学的信心。 教学重难点： 认识计数单位“千”并掌握数数的方法。 教学准备： 多媒体课件、计数器、1000根小棒 教学过程： 课前谈话： 1.根据班级人数猜一猜听课老师有几名，整个教室有几个人 2.观看图片，感受生活中的数（小学集会图片） 一、创设情景，引入新课 1.同学们，你们喜欢体育比赛吗？很多人都非常喜欢运动比赛，今天老师给大家带来了一小段视频，我 们来看一看。 （出示篮球比赛观众的视频） 2.你能不能估一估体育馆有多少人呢？ 师：大家都估计比我们已经学过的100多得多，生活中有很多比100多得多的数，今天这节课我们就要来学习比100大的数 二、创设情景，探究新知 （一）认识1000 1.出示10个小正方体 师：老师给同学们带来了一些小正方体，请看大屏幕，你能数一数有几个吗？ 你是怎么数的？[预测：一个一个数] 问：一个一个数，10个一是几？ 小结：一个一个数，10个一是十。（板书） 2.出示100个小正方体 师：猜一猜这里有几块小正方体。[100块] 师：到底有几块，我们就要来数一数 你觉得怎么数能做到又对又快？还一个一个数吗？[十个十个数] 怎么羊排能够看得更清楚呢？像我们刚刚那样排
1000以内数的组成练习题
1000以内数的组成练习题 班级________ 姓名__________ 一、填空 1、计数器上，从右边数起，第一位是位，第二位是位，第三位是位。 2、5个十是，个十是100。 3、7个十和8个一合起来是，6个一和8个十合起来是。、92里面有个一和个十，个一和个十组成32。 5、74是位数，74里有个十和个一。 6、一个数，个位上3，十位上8，这个数是，读作。、57里，5在位上，表示5个，7在位上，表示7个。 8、88左边的8在位，表示个，右边的8在位，表示个。 9、69前面的一个数是，后面的一个数是。和99相邻的两个数是和。 10、最大的两位数是，最小的两位数是，它们的差是。 11、比89大1的数是，比它小1的数是。 12、60比大1，比小1。 13、一个数个位上是5，十位上的数比个位大1，这个数是。 14、比45大，比60小的两位数中，个位是9的数有。 15、37里有个十和7个，6个十和9个一是。 16、7个十是，5个一和4个十是。
17、10里面有个一，20个一是，100里有个十。 18、最大的两位数是，最小的三位数是，它们相差。 19、一个数的个位上9，十位上是3，这个数是。 20、写6个十位上是3的两位数。 21、一个数个位上的数字是5，十位上的数字比个位的数字小3，这个数是。 22、一个数个位上的数字是5，比十位上的数字小3，这个数是+ 68=+=+ 56=+=+ 147=++ 629=++750=++ 108=++ 72=++ 999=++ 24、接着数下去。 一个一个地数。 154，，，，，，，，，，。 十个十个地数。）。）， 570，，，，，，，，，，，。 一百一百地数。 210，，，，，，，，，，，。 二、读出下面各数。
1000以内数的认识(人教版)
1000以内数的认识（1） 教学目标： 1.经历数数的过程，认识1000以内的数，并会数1000以内的数。知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，引导学生认识计数单位“千”。 2.了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系，并在数数中加深对十进制关系的理解。 3.学生在具体的情境中感受大数的意义，增强学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。 教学重点： 认识千以内的数，认识计数单位“千”，知道“个、十、百、千”计算单位之间的联系，进一步掌握十进制。 教学难点： 拐弯处的数数(个位或十位满十向前一位进1)。 教学准备：计数器，A4纸，黄豆 教学过程： 一、看图说数 谈话：今天我们学习和数有关的知识。先来玩一个猜数的小游戏，我出示图片，你们说从图中知道的数。 出示5个苹果。（5） 出示两捆小棒。（20） 出示计数器。（32） 出示体育馆图片。 提问：你觉得是多少？ 说明：听了你们说的数，虽然各不相同，但都有一个共同点：大。在生活中，我们会遇到一些比较大的数，用我们以前学过的数来表示不够，今天我们一起来认识1000以内的数。（板书课题：1000以内数的认识） 二、数数认知 1.数100以内的数。 提问：仔细看，有几个小方块？谁知道是几个几个数的？（板书：一） 引导学生一个一个地数，从一数到十，摆成方块竖条“十个”。（板书：十个） 提问：几个一是十？（板书：10个一是十） 小结：像这样十个小方块摆成一条，一条就是十个。 引导：数数时可以一个一个地数，但是如果小方块比较多，有没有好方法，能让这些小方块的个数看的更清楚，数的更快？ 引导学生一十一十地数，数出100个，摆成一板方块“一百个”。（板书：一百） 提问：几个十是一百？（板书：10个十是一百） 指出：像这样十条小方块摆成一板，这样的一板就是一百。 2.认识整百数。 提问：如果数字再大些，你打算怎样数？同桌先说一说。 同桌交流，汇报。 引导：还可以一百一百地数。这里有几个一百，是多少？一起从一百开始，
1000以内数的大小比较教案
教研课 《1000以内数的大小比较》教学设计 冯巧丽 书院河路小学 2012年4月16日 《1000以内数的大小比较》教学设计 学习目标： 1、经历由语言描述数的大小，到用数学符号表示数的大小的过程。 2、能够正确使用>或<符号表示1000以内数的大小。 3、在用数字组数、排列数的大小的活动中，学会简单的数学思考，感受学习数学的乐趣。 重难点： 能够正确使用>或<符号表示1000以内数的大小。 学习过程： 一、课前交流 1、师：同学们大家都认识我吧，那你们知道我今年多大了吗？(猜一猜) 2、师：你今年多大了？你的年龄和老师的比，谁的的年龄大？就是比较哪两个数的大小？ 二、唤起旧知，复习引入 1、师：同学们，我们已经学会了100以内数的大小比较，那下面
这些数的大小，你会比吗？（多媒体课件出示） 61○59 39 ○36 100 ○96 69 ○81 师：你是怎样比的呢？ 2、师承上启下：小朋友们真了不起呀！不仅会读出这些数，还理解了它们的组成。今天这节课冯老师就和大家一起来学习比较它们的大小。 揭示课题：比较千以内数的大小 三、情境引入，探索新知 1、师：同学们你们看过西游记吗？你最喜欢其中的哪个人物？老师最喜欢的就是那憨头憨脑的猪八戒了，因为我觉得他挺可爱的，就是有时候喜欢开小差，这不西天取经的路上他又开小差了，一个人开溜了，他去哪了呢，在路上他会遇到哪些问题呢？(多媒体课件出示情境图) 2、师：你认为猪八戒应该坐哪条船呢？为什么？你是怎样想的？ 3、师：在大家的帮助下，猪八戒顺利的过了河，过河以后，他又会遇到谁呢？ 4、师：他和大象好像在比什么（比体重），要比较他们的体重，其实就是要比较哪两个数的大小呢？你能把这两个数读出来吗？上一节课我们学习了1000以内数的组成，谁来说说这两个数的组成？你能在计数器上把这两个数分别表示出来吗？（点名学生拨一拨） 5、师：你会比较这两个数的大小吗？你是怎样想的？
最新1000以内数的认识教案(公开课用)
《1000以内数的认识》教学设计 西宁市五四小学薛刚【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学（二年级下册）》第 68?69页 【教学目的】 1．让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用；能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。 2．结合现实素材让学生感受大数的意义，并能结合实际进行估计。 3．培养学习数学的兴趣和知信心，逐步发展学生的数感。【教学重点】 知道每两个相邻计数单位之间都是十进的关系；能认、读、写千以内的数；知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。【教学难点】“拐弯数”的数法，数感的建立。 【教学准备】小棒，计数器，课件 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 （1）师：同学们，你知道我们班有多少位同学吗？（59 位） 59 是我们已经学过的100 以内的数； 同学们猜一猜我们全体二年级大约有多少位同学呢？ 一个班大约有60 人，5 个班大约有多少人呢？（大约有300 人）
300 是不足100 还是超过100 的数呢？（超过100 的数）（2）（出示全校师生图片）那我们全校大约有多少位同学呢？一个年级大约有 300 人，六个年级大约有1800 人。 1800 是100 以内的数还是超过100 的数呢？（超过100 的数）看来我们以前学过的100 以内的数已经不够用了，今天开始我们将要学习更大的数，今天我们就一起来学习----------------------- 一千以内的数 二、实践动手操作，探究新知 教学例1 请看大屏幕，数一数，这里有多少个小正方体（10 个）说说你是怎么数的？（一个一个地数）一个一个地数，10 个一是十。 （板书）一个一个地数，10 个一是十 PPT 出示10 个10 个的小正方体，引导学生一十一十的数，一直数到一百。 师：我们刚才是怎么数的呢？数了几个十?（十个十个的数,数了10 个）。那么一十一十的数，10 个十是多少呢？ （板书）一十一十的数，10 个十是一百师：请从一百往后数，数到一千，你行吗？有没有更的快速的方法呢？ 生：可以一百一百地数 PPT 出示整百的正方体组合，引导学生一起数，数到一千。 （板书）一百一百地数，10 个一百是一千 师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（一、十、百） 师：同学们，整百整百地数，大家会数了，一个一个地数你们会吗？
人教版数学二年级下册1000以内数的大小比较
2.5.2 1000以内数的大小比较
（引导学生发现位数相同要从最高位依次比起） 3．总结：通过评判以上擂台赛你明白了什么？ （让学生举例说，然后师总结并简要板书） （１）位数不同的数比较大小，位数多的那个数比较大。 （２）位数相同的数比较大小，先从它们的最高位起进行比较,最高位上的数大的那个数比较大；最高位上的数相同，就比较下一位数，直到比较出大小为止。 三、巩固应用，内化提高 1．完成课本70页第1题。 独立完成，集体订正，并说怎么比较的。 2．完成第2题。先让学生看书有哪些信息，提出了什么问题，再回答。 可以让学生通过讨论加深对相同数字在不同的数位上表示的意义的不同的理解。 通过情境图出示问题，培养学生的数感和解决问题的能力，教学时要帮助学生理解“少一些”“多得多”是什么意思？ *4．在□里填上适当的数 45□＜453 362＞□79 710＞7□1 8□6＜861 52□＞526 1000＞□99 四、回顾整理，反思提升 通过本节课当裁判，小朋友们又学会了哪些本领呢？（让学生说说是怎样比较数的大小的？）请到生活中再寻找一些数，用今天学到的本领，比比这些数的大小。 五、板书设计： 1000以内数的大小比较 100＜1000 210＞120 位数不同，谁的位数多谁就大 位数相同，从高位开始比较 作业设计
基础： 1．在下面的○里填上＞或＜。 398○402 390○350 1000○999 2．按要求给下面各数排排队。 （1）（）＞（）＞（） （2）按照从小到大的顺序排列下面各数． 941， 893， 1000，914 综合： 3．（1）用4、6、0、组成的最大数是、最小数是 （2）在990中从左边数第一个9表示（），左边数第二个9表示（）。拓展提升： 4．□36＞270 （1）□里可以填哪些数？ （2）□里最小能填（）。 教学反思：
《1000以内数的认识》的教学反思
《1000以内数的认识》的教学反思 ◆您现在正在阅读的《1000以内数的认识》的教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《1000以内数的认识》的教学反思 数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，我所执教的这节课有如下几个特点： 一、重视基础知识的教学。 数的概念有着很丰富的内涵，是学习计算其它知识及发展数感的重要基础，没有一定的知识基础，培养学生的创新精神和实践能力是不可能的。因此，要重视数的概念的培养，在本节课中我花了10几分钟的时间让学生数小棒，从1根数到1000根，其中有的学生是按20根捆成1小捆，100根捆成一大捆来数的。有的学生是按50根捆成1小捆，100根捆成一大捆来数的。有的学生是按80根捆成一大捆来数的，有的学生是按200根捆成一大捆来数的……学生们数的方式很多，学生经历了数1000以内数的全部过程，初步体会了计数单位之间的十进关系，认识了计数单位“千”，学生对1000以内数的有关概念掌握得比较好。 二、注重学习方式的转变。 贯彻课程标准，关于转变学习方式的理念，运用了小组合作交流的学
习方式数1000根小棒，在合作之前我提出了很明确的要求，在合作时进行巡视指导，数完后进行全班交流，每个小组交流自己小组的方法，学生之间相互评价，然后我和学生一起分析启发引导学生理解有关概念。 三、发展了学生的数感。 注意利用各种素材发展学生的数感，在数小棒之前，我先让学生估计有多少根小棒，学生估计了很多不同的数，初步培养了学生的估数能力，然后每个小组用小棒数1000以内的数，这样学生操作起来方便，容易理解计数单位之间的十进关系。 此外，在练习中还设计了一道1000以内数的练习的开放题，学生在700前面和后面各添上2个数，组成有规律的排列，学生的思维非常活跃，学生填出了许多不同的有规律的排列。 在这节课中，学生和我交流得比较密切、理想。但在这节课中还存一些不足和值得吸取经验教训之处： 首先教师在备课时，没有充分“备”学生。教师应充分考虑到学生面对教学会出现哪些情况，而教师面对这些可能出现的情况，应如何去应对，如何去启发引导学生，都是以后应多加学习的。 譬如：在本节课中，我要求学生按照自己的意愿去数，要求如何数得更快捷、方便，因此学生们数的方式很多，有的是20一捆数的、有的是50一捆数的、有的是80一捆数的，更有200一捆数的……，面对学生这么多五花八门的数法，是我没有想到的，学生们很聪明，数的方式很快捷，没有一组是按照10根一小捆、100根1大捆那样数
人教版数学二年级下册《比较1000以内数的大小》教案设计
第三课时比较1000以内数的大小 教学内容：70页例3 教学目标： 1. 使学生进一步加深1000以内数的认识，掌握比较1000以内数的大小的方法。 2. 使学生体验数学与日常生活的密切联系，并能获得成功的体验。 3. 培养学生知识迁移和抽象概括的能力及合作交流的能力。 数学思考：经历观察、分析、判断、猜想等数学活动过程，在解决问题时，能进行简单、有条理的思考，能阐述自己的观点。 教具准备：多媒体课件、投影仪。 教学过程 一、激趣导入 1. 师出示树的图片，小树的年龄是8岁，他的伙伴13岁。 8岁 13岁 提出问题：它们两谁大？（学生回答） 引出：8＜13 → 1位数＜2位数 师再出示另一棵树（43岁），和13岁的树相比，它们两谁的年龄大？ 13岁 43岁 师：你是怎样比出它们的大小的？ 学生回答。 2. 师：今天咱们就来学习更大的数的比较。 板书课题：比较1000以内数的大小 二、探究新知 出示教学例3 ：小鸟叼卡图100○1000 （1）教师分别拨出100和1000。 ①学生写出两个数，个别板演。 ②比较这两个数，谁大？谁小？为什么？ 让学生回答。使其明白：100是三位数，最高位是在百位上，表示一百。 1000是四位数，最高位是在千位上，表示一千，10个一百是一千， 所以100＜1000。 ③从这两个位数不同的数的比较大小中，你还知道了什么？两个整数比较大小，位数多的数就大。 （2）教师分别拨出210和120。 ①学生写出这两个数，个别板演。 ②这两个数有什么相同的地方？请学生说。 （这两个数都是由1、2、0三个数字组成的三位数。） ③它们一样大吗？为什么？ （让学生说，使其明白：因为百位上的数不同，一个表示二百，一个表示一百， 所以210＞120。） （3）再请看小鸟叼来的卡片图： 459 ○456 730 ○780（学生汇报，教师板书） （4）做一做。 ①比较两数的大小，完成课本第70页的第1题。 （可以先估计一下谁多谁少，做完后，让学生说一说自己是怎样比较的。） ②练习课本第70页的第2题。
人教版二年级数学下册第1课时《1000以内数的认识》导学案
第7单元万以内数的认识 教材简析： 教材先通过向学生介绍熟悉的体育场的容量，从而引出万以内数的认识。教材根据学生已有的经验与心理发展规律，按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，让学生认识千、万，知道万位，掌握万以内数的读写法，而且懂得对于较大的数，可以一百一百或一千一千地数，它不仅是进行大数计算的基础，而且在实际生活中也有着广泛的应用，为更大的计数单位的教学打下基础。 学情分析 本单元是在学生学习了百以内数的认识的基础上进行教学的，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，掌握了百以内的计数单位名称以及它们之间的关系。能够明确“满十进一”的计数方法，并能体会数在生产、生活中应用的广泛性。本学期将认数的范围扩展到万以内。通过本单元的学习，可以为学生学习多位数的认识打好基础。在整数的认识过程中，本单元起到承上启下的重要作用。它不仅是进行大数计算的基础，而且对实际生活中也有着广泛的应用。 单元目标： 知识技能：结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经历数数的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。 数学思考：经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。 问题解决：初步能用符号和词语描述万以内数的大小。认识“万位”及其位值，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率，能掌握整百、整千数加减法。 情感态度：进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流活动，培养学习数学的兴趣和自信心。 学习重点： 1．会数10000以内的数，探索万以内的数的读法、写法及数的组成。 2．能比较万以内的数的大小。 3．会口算整百整千数的加减。 学习难点： 1．体会相邻两个计数单位之间的进率是10。 2．掌握中间、末尾有0的数的读写法。 3．认识近似数，并能结合实际进行估计 课时安排：14课时 1．1000以内数的认识……………4课时 2．10000以内数的认识…………6课时 3．整百、整千数加减法…………3课时
1000以内数的认识教案
二年级数学下册《1000以内数的认识》教学设计 教学内容： 《1000以内数的认识》（教材P67-68页）。 教学目标： 使学生掌握数数的方法，会数1000 以内的数，体验数的产生和作用；知道10个一是十，10个十是一百，十个一百是一千，认识数位：千位，感性认识计数单位：“千”。初步体会相邻两个计数单位之间的十进关系。 教学重点： 1、掌握数数、读数、写数的方法和数的组成。 2、体会相邻两个计数单位之间的十进关系 教学难点：建立数位的概念。 教学准备：计数器、课件 教学过程： 一、关注生活，收集数据 师：请同学们打开课本第67页，请同学们仔细观察图同上发生了什么事？ 猜一猜画面中大约有多少人？（让学生在小组小估一估，说一说，再汇报）刚刚大家说的这些数都是些较大的数，今天我们就来认识1000以内的数。（板书：1000以内数的认识） 二、激趣迁移，引入新知 （一）、出示：小正方体。（10个） 师：1、这有一些小正方体，谁能数出有多少个小正方体？（10个） 师：2、你们是怎样数出来的？（一个一个的数出来的） 师：3、好，那你来数数看。（学生数，一个一个的出示小正方体）
师：4、正好数了几个一？（10个）也就是有多少个小正方体？（10个） 师：5、出示问题：板书：一个一个的数，10个一是（）。（学生回答） （二）出示：较大一堆小正方体。（100个） 师：1、这有比较多的小正方体，谁能很快的数出有多少个？你们是怎样数的给大家说说，并数数看。（有的可能一个一个的数，有的可能10个10个的数。问：哪种办法又快又好?(生：10个10个的数。） 师：2、我们一块来数一下，好吗？齐数。（演示：10个10 个的数。） 师：3、正好数了几个10？（10个），也就是有多少个小正方体？（100个）师：4、出示问题：板书：一十一十的数，10个十是（）。 （三）、课件出示：1000个小正方体。 师：1、这有更多的小正方体，怎样能很快的数完？数数看。（学生试着数）师：2、谁来说说你是怎么数的？（交流后，问：哪种方法更好？有的说出一百一百的数。）师：3、师生共同数。（演示；一百一百的数） 师：4、正好数了几个100？（10个）有多少个小正方体？（1000个，板书：千）师：5、出示问题：一百一百的数，10个一百是（）。 （四）、关于数数，你有什么新发现？（说给小组的同学听听，然后指名说。）【设计意图：让学生在活动中自己体会、自己发现，数一数，除了一个一个地数、十个十个地数、一百一百地数，还可以一千一千地数，这些数数的方法，数的组成规律，不是由师老师告诉学生的，而是由学生在小组合作，动手实践探索过程中，自己感悟，自己总结出来的，思维训练落实扎实有效，激发了学生学习数学的兴趣。】 师：Ａ、当物体个数较少时，可以一个一个的数，10个一是10。 师：B、当物体个数较多时，可以一十一十的数，10个十是100。
热门-二年级数学下册《1000以内数的比较大小》教学设计
二年级数学下册《1000以内数的比较大小》教 学设计 二年级数学下册《1000以内数的比较大小》教学设计 教材分析： 学生已经学习了100以内数的认识，有了两位数的比较大小的知识经验。本课在已有的知识经验前提下学习新内容，归纳1000以内数的比较方法并不难。 教学内容： 人教版义务教育六年制《小学数学》第四册70页例3 教学目标： 1、使学生掌握比较1000以内数的大小，能迅速、准确的判断两个数的大小。 2、结合知识的学习，培养学生观察、分析、概括、归纳的能力。 3、培养学生探求新知的兴趣，在探索中体验成功的乐趣。 教学重点： 掌握比较1000以内数的大小，能迅速、准确的判断两个数的大小。
教学难点： 归纳出比较1000以内数的大小的方法。 教学过程： 一、创设情景： 1、今天老师从数学王国里给大家带来了几位朋友。大家想不想认识他们？ 出示：1000 100 584 392 674 683 （生：自己先悄声读一读，然后同桌互读，最后开火车读） [设计意图：读数是1000以内数的认识的难点，为了激发学生的读数兴趣，采用了先自己读，同桌互读。其目的也是为了读的过程中同桌相互教读，相互评价的过程。] 2、这些数字朋友想请同学们帮他们比一比大小，大家愿意帮忙吗？ 板书课题：比一比
1000○100 584○392 674○683 （生：自己在练习本上用＜、＞填写） 二、探求新知： 1、凭借经验，交流归纳。 （1）自己说一说用的什么方法比较出他们的大小 （2）、组织四人小组交流自己比较的方法。 （3）各小组代表汇报交流的结果 （教师相应的板书）： 主要有以下几种方法： 看位数：四位数比三位数大；（或1000比100多900；1000里面有10个100。） 看最高位：位数一样的时候 看下一位：最高位一样的时候 教师小结：比较1000以内数的大小有三种方法：A、先 看位数。B、位数一样再看最高位。C、最高位一样看下一位。 [设计意图：凭借以有的经验，先独立比较出这些数的 大小（给学生独立思考的过程，为下一步交流做准备）然后在
人教版小学数学《1000以内数的认识》教案
1000以内数的认识 教学内容：人教版实验教材二下第68－69页 教学目标： 1、通过数数的实际操作，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，能发现相邻计数单位之间的十进关系，培养学生的估数意识，发展数感。 2、通过课外搜集和课内汇报，让学生体会数学与生活的紧密联系，培养他们收集和获取信息的能力。 3、通过小组活动，游戏等方式培养学生的合作意识，体会学习数学的乐趣。 教学重点： 1、计数单位“千”的认识。 2、渗透相邻计数单位之间的十进关系。 教学难点： 接近整百数、几百几十数拐弯处的数法。 教学过程： 一、复习旧知 100，小朋友，你能介绍这个数吗？（读法，写法，组成，数位）。 板书：10个一是10，10个十是100 二、收集数据，导入新知： 生活中，你还看到比100大的数吗？（生举例） 1、教师收集：我国野生象的头数为180头；世界上龟的种类数是220种；邹老师的“邹”在新华字典的第648页；…… 2、导入：今天我们就来学习这些大数的读法、写法以及它的组成。打开信封，倒出小棒，估计一下自己组小棒的根数，小组统一后举手示
意。 二、主动探究，获取新知： 1、到底有多少根呢？分小组进行数一数。 2、学生动手数，教师巡视指导，参与到学生数的过程中。 3、反馈、交流： ①小组各有多少根小棒。看看与估算的结果的大小怎样？ ②反馈，交流。 ③将小棒摆放在三个盒子里，让大家很清楚地看出多少根。 ④生演示摆，并板书写法。（师板书：有（）个百（）个十（）个一） ⑤小组学生在组内摆一摆，读一读，说一说组成，并写在作业纸第一个位置上。 ⑥知道了自己的小棒数量，想不想知道全班有多少根小棒呢？ ⑦师生共同参与数数。（边数、边写数、边板书数的组成） ⑧重点引导出999到1000的变化情况。 4、感知1000 ①1000是多少个百？ ②通过示范，让学生明白10个百就是一千，一千里有10个百。（教师引导出：10个百是（一千）捆成一捆，放在千位上。并板书） ③在没有数位的计数器上拔一千。说说数位。认读千位。 你能马上记住这四个数位吗？ 三、联系生活，应用新知： 1、数一数： 青蛙看海：小青蛙为了看大海，努力地边数边跳，现在已经跳了198下了，听说它再跳几下就能看到大海了，我们一起帮它实现梦想。 2、小朋友平时和爸爸、妈妈逛街时有没有注意商品的价格呢？现在请小朋友们猜一猜，看谁猜得准？
1000以内数的认识心得体会
《1000以内数的认识》课后心得体会 各位领导、各位老师：大家上午好！ 首先感谢教研室的郄老师，是她精心组织为我们创设了一个这样的平台；同时也感谢在座的每一位同仁们，是你们的到来给了我一种无形的动力和莫大的支持，由于你们的认真听课更是让我激情四射，在台下有很多我熟悉的面孔，也是你们见证了我的成长，所以很感谢这次机会。 通过这次讲课,我有许多感受和体会,在这里想和同仁们一起分享， 一、课前研备是关键 完整的一节课就展现在大家面前，我不想再加以过多的修饰，只是把课前备课的过程和大家做一个探讨。拿到这节课时，着实有点头疼，感觉这样的课实在是无从下手，因为“太简单了！”当然，这个太简单在这儿我是上着引号呢，正如有的老师所说的，1000以内数的认识，不就是数数吗？是啊，听着的确如此，可是对于二年级的学生来说真的是很简单吗？看着教材上的三幅图，三种数数方法。我真是有点蒙了，这上面什么文字性的内容都没有，讲什么啊，怎么讲啊？我静下心来，首先请教了咱们教研室的郄老师，郄老师只回复了我几个字：借助教参，钻研教材。真是一语惊醒梦中人啊，通过对教材的深入剖析，对教师用书上的教学建议等等内容前后罗列，我确定了本节课的教学目标，同时也明白了这节课的重难点就是“十进制”关系的理解和“拐弯数”的数数。虽然确定了目标和重难点，可是如何突破呢？我还是找到了学校二、三年级的任课老师，和他们一起商量，我们学校三年级的老师颇有经验的告诉我，学生们数数时平常数的特别好，一碰到９再数的时候就有点晕了，必须在这儿下功夫啊！这就是所说的难点了啊。那还用再从100一个一个地数到1000吗？这也是令我琢磨了半天的事，最后我决定从学生下手，看看二年级的学生数数基础怎么样，在和一个孩子闲暇的聊天中，我发现平时的数她已经会数了，只是在拐弯的时候容易卡壳。于是，我给这节课定了一个教学框架，就是不再让学生一个一个地数，而是让学生通过心数还有计数器帮助来数一些有代表性的数，让学生在容易出错的地方多数，让学生在数的过程中去发现“十进制”，从而形成为自己的认识，最后成为自己数数的一种手段，进而成为一种数学思想。通过这一系列的备课工作，让我再一次明白了备教材、备学生在教学中的重要性。有了这个前提接下来就进入我的教学
新人教版数学二年级下册1000以内数的认识(含答案)
人教版数学二年级下册7.1 1000以内数的认识同步训练 一、选择题 1、由4个百，2个十组成的数是（）。 A、240 B、420 C、402 2、685中的6表示（） A、6个十 B、6个一 C、6个百 3、222中3个2表示的大小（）。 A、一样 B、不一样 C、无法确定 4、下面的数中，比九百小十的数是（）。 A、八百 B、八百九十九 C、八百九十 5、下面的数中最小的数是（）。 A、806 B、860 C、680 6、最大的三位数再加上（）就是最小的四位数。 A、900 B、990 C、1 7、一个数的最高位是千位，则这个数是（）位数。 A、三 B、二 C、四 8、比300小1的数是（） A、301 B、299 C、290 9、在596、698、606、823、730、698中接近600的数有（）个。 A、2 B、3 C、4 10、3□4＜402，□里最多有（）种填法。A、10 B、5 C、9 二、填空题 11、百位的左边是________位，右边是________位。 12、最大的三位数是________，最小的三位数是________，最小的四位数是________。 13、由6个百、3个十、2个一组成的数是________； 由5个百和9个十组成的数是________ 14、892是________位数，最高位是________位 15、写出个位上是0的所有两位数。 ________ 16、写出个位上是5的所有两位数。 ________ 17、最小的四位数比最大的三位数多________ 18、用6，4，7组成一个最大的三位数是________，最小的三位数是________ 19、填上“＞”、“＜”或“＝”、 1000________999 99________101 1000________999＋1 1000－1________999＋1 20、找规律填空 ①250、260、270、________、________、________ ②345、350、355、________、________、________ ③430、420、410、________、________、________ 三、应用题 21、一、二年级人数统计表 (1)一年级人数接近________人，二年级人数大约________人。 (2)一、二年级大约共有________人，一年级比二年级大约多________人。 22、看图回答问题 (1)第一辆车比第二辆车可多乘多少人？ (2)今天参加“广州一日游”的旅客有70人，租这两辆车够吗？你是怎么想的？ 23、水果店原有35筐桔子，又运进64筐，后来卖出了48筐，水果店现有桔子多少筐？