第3课时解决问题教学设计

第6单元百分数(一)

第3课时?解决问题（2）

【教学内容】教材第85页例2。

【教学目标】

1.理解并掌握百分数化成小数或分数的方法，能正确熟练地进行百分数与小数和分数的互化。

2.会解决求一个数的百分之几是多少的问题。

3.培养学生归纳总结的'能力和迁移解决问题的能力。

【教学重难点】

重点：百分数化成小数、分数的方法。

难点：理解用百分数乘法列式的算理。

【教学过程】

一、复习准备

1.把下面各数化成百分数。

0.371.45?0.996

2.把分数化成百分数。

以上每题先由学生独立完成，做后集体订正，并请学生说一说转化的过程。

3.什么样的分数能化成有限小数？什么样的分数不能化成有限

小数？

学生回顾后，指名口答，集体订正。

二、自主探究

1.教学第85页例2。

（1）理解题意，择取信息。

（2）求一个数的百分之几和求一个数的几分之几定义一样吗？为什么？

（3）怎样列式？

（4）如何计算？讨论交流

（5）学生探究尝试。

（6）交流小结方法：

小数（观察：怎样转化？）

百分数?分母是100的分数

最简分数

（7）根据刚才的讨论和计算，说一说如何把百分数化成分数或小数

学生回答，教师板书：

化成分母是100的分数，能约分的要约分

只要小数点向左移动……

（8）完成教材第85页“做一做”第1题（下一排）,指名练习，集体订正。

三、实践应用

1.完成教材练习十八第8题。(先填后说算法)

2.完成教材练习十八第7题。（先填，后观察相等的分数、小数与百分数的关系）

3.完成教材练习十八第12题。（交流讨论）

4.完成教材练习十八第14题。（先计算，后比较）

5.完成教材练习十八第15题。（尝试后说出你的思路）

四、课堂小结

这节课你有什么收获？谈一谈。

五、课堂作业

教材练习十八第9、10题。

九寨沟第三课时教案

10、九寨沟第三课时教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第3、4、5自然段。 2、学会本课20个生字，田字格上面的9个只识不写。理解由生字组成的词语。 3、了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。 4、了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。教学重、难点：重点：学习作者描写九寨沟美景所用的方法，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。难点：当小导游介绍九寨沟的风景。教法：情境式启发式读悟式学法：自主合作探究教学准备：多媒体课件。教学时间：3课时第三课时教学内容：课堂练习教学过程：一、复习检查 1、听写词语。 2、齐唱《神奇的九寨》。二、最后一段在文中的作用 1、齐读第五小节。 2、提问：这一小节与前面三个小节有什么联系？与开头呢？ 3、小结：（1）首尾呼应。（2）起总结、总起作用。从中悟出写作必须谋篇布局，巧妙构思。三、进行课堂练习

（一）听写课后词语：★ （二）辨析，组词：★★ 沟（）县（）寨（）窜（）钩（）具（）赛（）蹿（）（三）反义词：★★ 神奇（）清澈（）天然（）机灵（）（四）填上合适的词语：★★ （）的雪峰（）的金丝猴（）的湖泊（）的羚羊（）的瀑布（）的大熊猫（）的九寨（）的小熊猫（五）默写课文中你最喜欢的一小节。★★★ （六）提问：★★★ 1、课文最后一小节的作用是什么？（七）请你仿照第四小节中“也许……也许……也许……也许……”的句式说一段话。★★★★ 板书设计： 10、九寨沟（自然风光）雪峰、湖泊、森林、瀑布童话世界人间仙境（珍稀动物）金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫

第三课时教案

第三课时扎实的职业能力准备 1、技能的概念：是人们通过后天学习和练习而获得的能力，通常表现为某种动作系统和动作方式。能力是人们顺利实现某种活动的心理条件，它不仅包含了一个人现在已经达到的水平，而且包含了一个人所具有的潜力。技能与能力的关系：能力的形成和发展依赖于技能的获得，能力的高低又影响到掌握技能的水平。能力是掌握技能的前提，又是掌握技能的结果。能力的有效结合——才能。能力的高度发展——天才。 2、技能的分类美国职业生涯规划师辛迪·梵和理查德·鲍尔斯提出了全新的职业技能分类：专业知识技能可迁移技能自我管理技能 1)专业知识技能：音乐专业包括乐理，曲式分析，视唱练耳，声乐器乐演奏，作曲能力等，营销专业包括？建智专业包括？有些专业性很强的专业可能就会对专业知识技能做明确的要求，比如我们音乐专业，一所琴行招聘音乐老师，如果来一个建智专业的人应聘你觉得他能胜任吗？反过来毅然，因为这两个专业专业性都很强，但是如果是一个公司招市场销售，公司一定要求是市场营销专业，这个条件就有点苛刻，把这一项过分夸大了，如果是市场营销专业更好，因为有相关知识支撑，但是没有的话，也没有关系，因为市场是跑出来的，经验是谈出来的，我有一个朋友开了一家新的资产管理公司，他找我招会计人员，但是并不找我招销售人员，尽管他现在很缺销售，为什么呢？因为做业务做销售的工作经验比较重要，所以他不在乎是否专业出身，他看中的是人是否灵活，与相关工作经验。专业知识技能的发现选修的课程，也许是为了修满学分，也许是因为兴趣使然，但学好一门选修或者辅修或双学位或一门特长，对你来说都是有益处的。你最近在看什么书？和大家分享一下，可以得出你得兴趣所向或者对哪方面有研究。专业知识技能的获得专业会议，比如自己每年都会参加学校安排的在湖南大学的辅导员培训，不仅学习知名学府的先进经验，也能与其他很多高校的老师交流学习，这个过程是对自己的工作一个很好的总结与提升。你们的专业知识技能同样也可以通过专业会议，或者学院召开的大大小小的讲座，研讨会，来拓展你们的知识，开拓你们的视野。资格认证考试培训，营销专业，建智专业，学院对你们毕业有一些考证的要求吗？我现在参加工作才知道，有人逼着你搞学习还真的很幸福，学院是通过一些硬性指标来督促你们学习，提高专业，增强自己就业的砝码，我们一些在做的同学中很优秀的同学，出去和别的高校优秀学生比就不见得能比得过，举例：经管学院会计3班龙同学找工作的经历，在湖大遭到无情辗压，自尊心受挫，想找的工作被虐，看不上的工作又犹豫不决，怕浪费了三方协议。所以现实是

《观潮》第三课时教案

第一课观潮一、素质教学目标德育目标通过学习，使学生了解自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观，激发他们的爱国主义感情。水平目标理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法，从而掌握观察事物必须有顺序的规律。知识目标学会生字新词，重点理解天下奇观、横卧、水天相接、横贯、浩浩荡荡、犹如、如同、山崩地裂等词语的意思。会用“逐渐”“恢复”造句。有感情地朗读课文。二、教学重点理解塘江大潮的壮观情景，激发学生的爱国情怀。三、教学难点理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法，掌握观察事物必须有顺序的规律。四、教学用具 1．钱塘江大潮的软件片。2．对比重点句的幻灯片。3．钱塘江大潮的录像片。五、教学方法：变序式。六、课时安排：三课时。第三课时（一）导言这篇课文主要写了什么？作者是怎样观察表达的？这节课，我们继续学习。（二）根据板书，总结全文 1．有感情地朗读课文，思考：这篇课文主要写了什么？是怎样表达的？ 2．提问：这篇课文主要写了什么？是怎样表达的？（这篇课文主要写作者观看“天下奇观”——钱塘江大潮的经过。课文采用先总述后分述的表达方法。先总述钱塘江大潮是天下奇观，接着按“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之时”、“潮过之后”的顺序，描写了钱塘江大潮。使用恰当的比喻重点描写了“潮来之时”大潮的瞬息变化和雄伟气势。） 3．思考：全文贯穿着一个什么字来写的？（奇）奇在什么地方？（钱塘江大潮特殊的地理位置，使其在农历八月十八这个天潮来时声巨大，浪罕见，水位高。）什么是“天下奇观”？（天下少有的雄伟、美丽，而又罕见的景象。） 4．小结：从课文有条理地叙述中，我们能够看出作者是按照大潮的发展变化的顺序，有次序、有重点观察的。我们要认真学习作者的观察方法，按照事物本身的发展变化顺序确定观察次序，按照事物本身的发展变化顺序有重点地叙述，这样写出的文章，才会重点突出，条理分明。（三）有感情地朗读课文指读同学看钱塘江大潮潮来时的录像片，使学生身临其境，进一步理解课文。（四）读写练习练习用课后第3题中带点词语造句。

春第三课时教案

春课时第三课时教学目标1、分析“春雨图”“迎春图”两幅图画，体会语言的准确性、生动 2、在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。教学重点分析“春雨图”“迎春图”，理清每幅图画内部描写景物的层次，继续体会同语的准确性和生动性。教学难点1、从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。 2、分析两幅图画。 3、掌握赞春部分。教学策略提前搜集材料。教学准备提前搜集材料。教学流程导入：请同学来说一下春雨图和春风图的特征。 1、春雨图（1）研读直接状写春雨的部分，体会语言。 ①“像牛毛，像花针，像细丝” 表现了春雨的哪些特点？明确：牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点——牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。 ②体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。明确：“斜”含蓄地写了“轻悄悄”的春风，“织”照应了“像细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确地写出“薄烟”的情状。（2）研读写雨中自然景物的文字。 ①为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得逼你的眼”？明确；经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。 ②体会两个“儿”读起来的感觉。明确：使人感到亲切、柔和。（3）研读写雨中的人的文字。 ①为什么要先写“傍晚时分”的景象，不把这一句放到最后去说？明确：一是要先说春雨中“安静而和平”的气氛，这种气氛一直贯到未句；二是“黄晕”也是色，与上文的“绿”“青”正相接连。 ②“‘黄晕’和雨有什么关系? 明确；这里所见的灯光是隔着雨幕所见的光，没有写蒙蒙细雨，但也隐含其中了。 ③体会“静默”二字所表现的境界。明确：用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种阅态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。（4）春雨图的特征是什么呢？他是从什么角度去写的呢？写法是什么样的呢？用了什么修辞手法？特征是细蜜、轻盈；是由物到人来写的；运用了动静相结和；用了排比、拟人的方法。 2、迎春图：（1）学生轻声齐读这一段，体会感情。（2）体会语言。 ①“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。

Unit6第三课时教学设计

第三课时教学设计一、教学重点： 1．四会掌握句型“Are you …？”和“Are they …？”并能在情景中运用。 2．在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的动词短语。 3．正确书写本课重点句型，并能够完成相应的练习。二、教学难点： 1．What do ants like to eat? They don’t like it.是本课的难点。 2．本课重点句型的书写对一些学生来将会有一些难度。三、课前准备： 1．教学过程中所需的录音（Read and write Listen and write）、课件素材。 2．Listen and write 部分的图片。 3．学过的单词短语的卡片。四、教学过程： 1、Warm up （热身）活动一：唱一唱教学参考时间：1-2分钟（1）教师播放第六单元p78:Let’s sing部分歌曲，学生唱歌，复习有关进行时的基本句型。（2）教师引导学生一边唱歌曲,一边表演，帮助学生复习前面学过的单词短语. 活动二：拼单词比赛：教学参考时间：3-4分钟（1）教师快速出示不同的图片，可以以一秒钟更换一张的频率进行一分钟。（2）画面内容为前面两节课所学的动词短语的图片。如果能够适当改变一下画面，出示学生没有见过的画面最好。（3）停止后，学生每人拿出一张纸，快速地记下看到的单词短语。（4）一分钟后，教师请学生停止记录，在已写的单词短语下面画一条线。（5）教师再次快速出示图片，30秒钟后停止。学生再次记录。（6）30秒钟后，教师请学生停止记录，在已写的单词短语下面画一条线。（7）教师可以根据学生的情况，进行几次反复。 2、Review （复习）活动三：为画面配音：教学参考时间：3-4分钟（1）教师播放Let’s talk A录音，引导学生复习。（2）请同学到前面来配音。可以一个人配音，也可以几个人一起来配音。（3）请同学之间互相评价，选出最佳配音演员。 3、Presentation （新课呈现）活动四：问答练习：教学参考时间：1-2分钟（1）教师与学生进行口语问答练习。（2）教师把一些食物的图片（包括动物喜欢吃的食品）贴在黑板上，提问：

《赤壁赋》第三课时教案

赤壁赋》（第3课时）教学设计设计思想《普通高中语文课程标准（实验）》对高中生文言文学习的目标是这样规定的：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”语言材料的积累，语感的培养，是新课标的一个突出特点，但积累文言知识不同于积累现代汉语知识，一方面，汉语变迁造成了语言障碍，另一方面，古代社会生活习俗我们难以理解，这种情况下，我们只有依*背诵，让学生熟读大量的课文来打好基础，以达到“不会作诗也会吟”的目的。因此应该把朗读、背诵贯穿到文言文教学过程之中。再者，高中新教材选用的文言文都是名篇佳作，这些名篇佳作千百年来滋养着一代又一代读书人的精神乐园。文言文教学不能仅停留在字词句的解释上，文言文也要上出人文情感，让学生浸润在中国传统文化精华的滋养中，情感上产生共鸣。教学设想《赤壁赋》是一篇脍炙人口的美文，在必修②第四单元的几篇文章之中《赤壁赋》文学色彩最为浓厚，在理解文意的基础上背诵这篇名赋应该是本文学习的重点。本文句式骈散夹杂，参差错落之中见整齐之美、声韵之美，适于美读。全赋4段,537字,背诵有一定的难度，死记硬背之后往往容易忘记，这就需要教师进行背诵指导。在抓重点的基础上，化整为零，将较长的文章分成一小块一小块进行记忆，将内容一点点“吃”下。这篇赋文质兼美，在景、情、理交融之中蕴含着作者乐观旷达的人生态度。在教学过程中应引导学生结合文本深入探讨，以交流、讨论的形式将学生对作者人生态度的理解引向更深的层面。教学目标 1、熟读成诵，增加文言积累，积淀文言语感。 2、品味如散文诗一般精练优美的语言。 3、培养学生初步鉴赏文学作品的能力。 4、了解苏轼的人生感悟，倡导积极的人生态度，培养勇于面对坎坷、笑对苦难的乐观主义精神。教学重点和难点

第3课时练习课(教案)

第3课时练习课【教学内容】教材第5、6、7页练习一。【教学目标】 1.通过活动，让学生认识立体图形（长方体和正方体）面的特征，初步感知平面图形和立体图形之间的关系。 2.培养学生的观察能力和动手操作能力。【重点难点】 1.初步感知平面图形和立体图形之间的关系。 2.初步了解长方体和正方体各个面的特征。【复习导入】师：同学们，在以前的学习中，我们学习了哪些立体图形？生：长方体、正方体、圆柱和球。出示下图：师：你能说出这些图形的名称吗？生1：1号是圆柱。生2：2号和6号是长方体。生3：3号是球。生4：4号和5号是正方体。生5：7号叫三棱柱。师：这些图形与我们前一节课学习的图形有什么不同？生1：这些图形是立体图形，前一节课学习的是平面图形。

生2：从这些图形中可以找到前一节课学习的平面图形。师：有道理。这节课我们就来学习立体图形与平面图形之间的关系。（出示课题：立体图形的面）【新课讲授】 1.观察图形，感知“面在体上”。（1）观察操作。出示下列图形：师：你能从桌面上的这些立体图形中，找出这样的图形吗？请大家找一找、摸一摸，同桌之间说一说。（2）引导发现。师：你们刚才找的这些图形它们的家是安在哪里？（3）课件演示——面在体上。 2.自主探索。（1）从立体图形中找平面图形。师：刚才小朋友们通过观察发现了这些图形的家都安在立体图形上，你能独立想方法让他们的家从立体图形上搬出来，住在纸上吗？学生独立思考。小结：画、印、描、折。小结：小朋友们真聪明，想出的办法比书上的小朋友的还要多，真棒！（2）动手操作（画一画）。 ①提要求。师：你们想不想也来动手印一印或描一描？要求：小组合作完成。a.每组至少用两种方法来制作。b.每组图形至少要有2个。c.每组都有一叠纸，每张纸只描或印一个图形。d.请小组长先分工，再动手做一做。比一比哪一组合作得好。 ②小组合作。 ③全班交流。 ④小结。师：刚才小朋友通过小组合作，帮助把这些平面图形的家安到了纸上。现在

常见的酸和碱第三课时教案

常见的酸和碱（第三课时）教案第三课时学习目标 1.掌握氢氧化钠固体和氢氧化钙固体的物理性质 2.掌握氢氧化钠溶液和氢氧化钙溶液的化学性质 3.了解氢氧化钠和氢氧化钙的用途学习重点 1.氢氧化钠固体和氢氧化钙固体的物理性质 2.氢氧化钠溶液和氢氧化钙溶液的化学性质学习难点：氢氧化钠溶液和氢氧化钙溶液的化学性质学习过程（情境：回顾氢氧化钠腐蚀性的图片，让学生再一次体会氢氧化钠腐蚀性的厉害）三、常见的碱（用视频来观察氢氧化钠固体的潮解。回顾溶解过程中的吸热和放热现象，复习氢氧化钠固体溶于水是一个放热的过程。强调：是氢氧化钠“固体”。用水稀释氢氧化钠溶液不会放热。） 1.NaOH

（1）NaOH的物理性质：白色固体，在空气中易吸收空气中的水而潮解，极易溶于水，同时放热。（2）NaOH的化学性质：有强烈的腐蚀性，并易吸收CO2而变质。P55图10-5 （3）俗称：火碱、烧碱、苛性钠。（4）用途：NaOH广泛应用于肥皂、石油、造纸、纺织和印染等工业。NaOH能与油脂反应，在生活中可用来去油污，如炉具清洁剂中就含有氢氧化钠。（体验：让学生结合家中厨房使用的“油污王”，里面就含有少量的氢氧化钠。追问：1.为什么不能大量含有氢氧化钠？2.我们在使用时要注意些什么？）（5）保存：密封保存注：碱液溅到手上的处理：用大量的水冲洗，并涂上硼酸溶液。 2.氢氧化钙（教学说明：氢氧化钙及其溶液的知识在二氧化碳的性质和物质的水溶性的地方就断断续续的作了介绍，此处的教学自己对这些知识的整理，小结。）

（实验10-6）（1）物理性质：白色固体，微溶于水，且溶解度随温度的升高而降低。（2）化学性质：腐蚀性，易吸收空气中的CO2而变质 CO2+Ca(OH)2== CaCO3↓+H2O （3）俗称：熟石灰、消石灰（4）制法：它可由生石灰与水反应得到。实验：在蒸发皿中放一小块生石灰，加少量水，观察现象。现象：块状生石灰变散，水沸腾。注：石灰池里煮鸡蛋，就这个原理（5）用途： 3.其他常见的碱：KOH、氨水（氨水是碱，让学生结合前面分子运动的实验——氨分子不断运动是酚酞溶液变红，证明：1.分子在不断运动；2.氨气溶于水能使酚酞变红，它是一种碱。） 4.NaOH溶液和Ca(OH)2溶液能发生的反应。（1）能使石蕊变蓝，使酚酞变红（2）与CO2反应CO2+Ca(OH)2== CaCO3↓+H2O CO2+2NaOH== Na2CO3+H2O

We love animals第三课时教案

We love animals第三课时教案 We love animals第三课时教案教学目标： 1、进一步巩固表示动物类单词，使学生通过学唱歌曲、做手影来调动复习兴趣。 2、要求学生能熟练听说、认读单词 monkey, dog, duck, panda, cat, rabbit ，能跟唱歌曲《Old MacDonald》。教材分析：本课时的Let's make 部分是通过做手影动物，进一步调动学习兴趣，检测学生用所学语言独立做事的能力。同时培养他们动手动脑能力和创造力。 Let's sing 部分是通过演唱歌曲，让学生复习和巩固所学动物的词汇。设计说明：在 Let's sing 部分的歌曲中，有一些单词的发音较难如：here, there, everywhere, with ，教师可让学生通过跟唱的方法熟悉发音。另外，教师还应适当讲解歌词的含义，辅助学生理解和记忆。在学生初步掌握书上的一段歌词后，教师可指导学生将歌词稍作改动，增加几段歌词，进一步运用动物类单词演唱歌曲。ducks 改为cats, dogs ，quack, quack 改为 mew, mew, woof, woof 。 Let's make 部分，教师可将学生带到室外，在阳光下做手影动物。在教师简单讲解、学生亲自实践中发散思维、努力创新，使学生既动

手来又动脑。最后，教师可组织巧手大赛，让学生展示自我的同时相互学习、彼此交流，但要注意比赛期间的英文使用率。教学重点：运用所学语言（动物类单词）做事情的能力。如：表达所有或所见动物的名称，演唱含有动物类单词的歌曲等。教学难点：歌词中部分单词的发音 here, there, everywhere, with 。教具准备： 1、教师准备教材配套的录音带。 2、教师准备 ducks, cats, dogs的头饰。 3、教师准备一幅关于老麦当劳农场的画，农场中的动物不画进去，而是另外画在纸上并剪出形状。 4、教师准备所学动物类单词卡片和图片。教学过程： 1、热身、复习(Warm-up/Revision) （1）师生共唱英文歌曲《Head Shoulders Knees and Toes》《How are you?》（2）学生展示英语口语对话。（3）游戏：Do it quickly! （快速做一做）首先，用单词卡和图片练习所学动物类单词。学生边读老师边把卡片和图片贴在黑板上或墙壁上。之后，将全班分为三、四队，每次按顺序每队出一名选手。教师给学生下指令Run to the cat. ，各

找规律第3课时教案

找规律3 ——郭莉莉【课时】第三课时【授型】新授【教学内容】人教版一年级下册数学：P87例3及做一做【教学目标】【知识与技能】 1、通过观察、操作、猜测、推理等活动，使学生初步认识稍复杂的图形与数字的排列规律，并会运用规律填数。 2、初步理解和掌握找规律的方法。 3、培养学生初步的观察、推理能力。【过程与方法】通过学生观察、动手操作、探究学习等活动让学生经历发现规律的过程，在发现规律的观察中感受数学之美。【情感态度与价值观】在学习过程中，培养学生发现和欣赏数学美的意识。【教学重点】引导学生发现、探究稍复杂的图形与数字的变化规律。【教学难点】理解和掌握找数字排列规律的一般方法。【教具准备】多媒体【教学过程】

一、引入师：同学们，你们认识小调皮吗？今天小调皮要和我们一起上课。出示小调皮的苦笑表情师：小调皮真调皮，他一会大哭一会大笑。 1、第一组哭笑表情师：谁来模仿一下小调皮的表情？指名模仿第一个表情，一起模仿后面的表情。师：谁来告诉大家这组表情有什么规律？生说一说，师引导：这组图形的规律是按（）为一组重复排列的。师：你能用数字表示出这组图形的规律吗？生汇报，并说一说每个数字的含义。 2、第二组哭笑表情 1 3 1 3 （2 1 1 1 2 2

学生一起模仿这组小调皮的表情师：谁来说一说这组图形的规律是按（）为一组重复排列的？生汇报，并指名用数字表示出这组图形的规律，说一说每个数字的含义。 2、引入课题师：图形的变化规律可以用数来表示，这样即可看清图形的变化，又明白了数的含义。今天这节课我们继续学习找规律。出示课题：找规律二、新知 1、根据图的数量变化规律，会运用数来表示规律（1）第1个小题师：现在老师要考考大家，你们看，（出示P87例3第（1）题）你能找出这些图形的摆放规律吗？ 3 6 9 12 +3 +3 +3 +3 师：这里有一些用小正方形拼成的图形，找一找图形排列的规律，并把你找到的规律与同桌的小朋友互相说一说。指名汇报这些图形的排列规律，教师引导学生发现一次比一次多3。师:那么，后面一个应该怎么摆呢？为什么？学生可能回答：摆15个正方形，摆成5列师：你能用用一组数来表示出这一组图形码?

三年级数学下册教案-第3课时搭配(3)

第8单元数学广角——搭配（二）第3课时搭配（3）【教学目标】 1、使学生通过动手操作，感受到组合数与顺序无关，体会数学在现实生活中的广泛应用，并尝试用数学的方法来解决生活中的实际问题。 2、培养学生良好的思维习惯，提高学生概括、总结以及正确表达、交流的能力。 3、使学生感受数学在实际生活中的应用价值，调动学生学好数学的积极性。【教学重难点】重点：利用所学知识解决组合问题。难点：会用不同的方法解决组合问题。【教学准备】图片【教学过程】一、学前准备 1、同学们，你们喜欢足球运动吗？2011年的亚洲杯足球赛A组球队分别是：卡塔尔、科威特、乌兹别克斯坦和中国。小组赛时，每2个球队都要踢一场比赛，你知道一共要踢多少场吗？ 2、出示各国国旗。 3、“每2个球队都要踢一场比赛”是什么意思？如“甲与乙踢”也表示乙与甲踢“，与二者的顺序无关。 4、我们可以用什么方法表示2个球队已踢了一场？学生：连线，把2个队用一条线段连接起来，就可以表示这2个队已踢了一场。二、探究新知提出问题：（1）动手连一连，2个球队之间要连几条？

（2）你是怎样连的？（3）一共要踢几场比赛？学生独立操作完成后再小组交流。汇报：方法一：每2个球队之间连一条线，这样就可以表示他们踢过一场比赛了。方法二：把4个球队摆成正方形，按顺序一个球队一个球队地连。方法三：连法与方法二不同。方法四：画曲线连，把四个球队依次排开。强调：不管用哪种方法，只要注意按一定的顺序，就能做到不重不漏。三、课堂作业新设计 1、教材第103页的“做一做”第1题。 2、教材第103页的“做一做”第2题。 3、有红、黄、白三种颜色的花，每两种颜色为一组，最多可搭配成不重复的几组？四、思维训练 1、教材第105页练习二十二的第9题。 2、三（1）班要从4个同学中选2个参加学校的演讲比赛，共有几种选拔方法？ 3、老师买来5种颜色的铅笔作奖品，本周玲玲被评为“全优”生，老师请玲玲选2支不同颜色的铅笔。玲玲有几种选择方法？ 4、用天平称物体时要用砝码，现在有1克、2克、5克的砝码各一个，用这三个砝码最多可称出多少种不同质量的物体？

Unit3__第3课时教案示例

Unit3 第3课时教案示例【课题】UNIT THREE IS THIS YOUR SKIRT? 【教学重点】准确掌握单词及句子在四线三格中的书写。【教学难点】理解对话及书写的单词和句子的意思。【教学准备】 1.衣物及颜色的单词卡片 2.录音机和磁带，配套录像 3.配套挂图 4.动物头饰【教学过程】（一）Warm-up： 1、教师使用上节课学生画的图画来引入对所学句型的巩固操练，Is this your skirt? Yes, it is. Is that your T-shirt? No, it’s not. 2、学生以小组接力赛的形式，复习巩固单词的认读和拼写。（二）Presentation： Read and write： 1、教师播放《Color Song》，学生听后说出听到了那些颜色，教师出示表示颜色的单词，学生互相交流。 2、教师出示配套挂图，并提示：There are so many clothes in the tree. They are very beautiful. Do you know whose clothes they are? 引导学生自己阅读，根据图画理解文意。学生通过阅读，试回答教师提出的问题，然后听录音，用模仿书中的句子的方式检验回答教师提出的问题是否正确。可采取A、B两组比赛的方式。 3、学生看录像或听录音跟读句子，纠正语音语调。 4、学生为录像配音。 5、学生分组进行操练，佩戴头饰进行对话表演。 6、学生不看书，回忆书中要求书写的单词和句子，学生说一个，教师带领书写一个，注意讲解。（三）Practice：

1、Guessing game：教师手持多张颜色的单词卡片，任抽一张，让学生猜是什么颜色，拼读出该单词可为小组加一分。统计各组得分，奖励优胜。 2、书写比赛各组分别派代表二人参加书写比赛，每组同时进行接力书写颜色单词，书写最快且标准的为优胜组。（四）Extension：学生学唱歌曲：《缤纷的色彩》（《Colors》）。【板书设计】 Unit 3 Is this your skirt? yellow red white blue green Is this your T-shirt? No, it’s not. 上述内容的四线三格书写

一面第三课时的教学设计

一面第三课时的教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于一面第三课时的教学设计的文档，希望对你能有帮助。 1．检查旧课作业； 2．研习第二部分； 3．总结课文 4．讨论练习题。教学内容和步骤：一、检查旧课 “揣摩、运用”第五题，先由学生交流，然后教师做适当讲解或提示。二、研习课文和第二部分 1．集体有表情的朗读课文。 2．指导学生划分层次，概括大意。学生讨论、交流后教师小结：第一层：写“一面”给“我”的鼓舞——“我”更加坚强起来。第二层：写对鲁迅先生的悼念——踏着他的血的足印，继续前进。第三层：写作本文的缘由——“我”不能自已。 3．阅读讨论（1）“我”为什么能在“历尽艰苦”、“受尽虐待”的情况下“咬紧”牙、“昂着头”？学生阅读讨论，教师明确：因为与鲁迅先生见了一面，它给“我”极大鼓舞，获得了生命的支柱——“鲁

迅先生是同我们一起的！”“我”更加坚强起来。（2）“历尽”“受尽”“咬紧”“昂着”这一系列动词在表达上有什么作用？讨论、小结：一系列动词，表现了“我”在种种艰苦和虐待面前坚强不屈的性格，充分显示了“一面”给“我”的巨大力量。（3）文中说“现在，先生是死了！我们不愿恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候”，你对这句话是如何理解的？讨论，小结：对先生的逝世沉浸在悲痛之中是不够的，一定要化悲痛为力量，这才是对先生最好的悼念。“不是时候”是指当时社会太黑暗，要赶快投入顽强的战斗，继续先生未竟的事业。（4）最后一节在全文中有什么作用：“不能自已”表达了作者怎样的感情？讨论、归纳：既点明写作缘由，收束全文，又通过议论抒情，表达了对鲁迅先生的深切怀念和无限崇敬。“不能自已”强烈地表达了上述感情。这一部分是写与鲁迅相见一面对“我”产生的深远影响。三、朗读、背诵第二部分方法：先指名学生有感情地朗读，然后让全班同学自由朗读，要求当堂能背诵，最后检查背诵情况。四、总结课文 1．师生共同归纳中心。明确：本文叙写“我”偶然见鲁迅先生一面的往事，赞颂了鲁迅先生关怀进

人教版三年级英语第三单元第三课时精品教案

Unit 3 Look at me 第三课时教学目标 1．能认读并会书写大小写Ee,Ff, Gg, Hh, Ii。能听懂、会说单词：egg,elephant,face,foot,green,gift,hand,hi,ice cream,ice. 2．能根据单词的发音，判断单词的第一个字母 3．进一步培养学生良好的书写习惯。教学重点学习书写英文字母Ee,Ff, Gg, Hh, Ii的大小写；学习单词 egg,elephant,face,foot,green,gift,hand,hi,ice cream,ice. 教学难点大写C和G, 大写E和F的外形易混。容易错的地方：大写F, H 和小写i的笔顺，小写f, g, I的占格位置。教具准备 1．写有大小写Ee,Ff, Gg, Hh, Ii的字母卡 2．写有本课单词的单词卡 3．教材相配套的教学录音带教学过程一、热身、复习（Warm-up/Revision） 1．复习所学过的字母Aa-Dd。教师出示字母卡，学生认读字母。教师出示字母卡时可单独呈现大写或小写，让学生认读。 2．游戏：教师念一个字母，学生迅速从他（她）的字母卡中找

出相应的字母，举起来并大声朗读。教师奖励反应最快的学生。 3．让学生说出所学过的含有以上字母的单词。二、呈现新课（Presentation） 1．教授字母E 1）教师分别出示图片蛋和大象，让学生回答：What's this? 随着学生回答出：It's an egg.和elephant时，教师带读，让学生模仿发音。再次教师教读，显示英文单词，。然后问学生这三个词的第一个字母是什么，让学生说出Ee。 2）先让学生认读和区分大小写字母Ee。并让学生说出大小写Ee的笔顺。对那些回答正确学生的及时给与表扬，并让学生进行书空练习。学生如回答错误，再找其他学生帮助说出正确答案，然后进行书空练习。 3）教师在黑板上画好的四线三格中教写大小写字母Ee。让学生在练习本上抄字头，然后给时间让学生多写几个以达到学会的目的。教师在这一时间内要在学生中进行巡视，以便及时发现和纠正错误。 2．同样步骤学习字母F、G、H、I 3．看课本听录音跟读单词和字母。［使用教材相配套的教学录音带， 4．教师出示单词卡，让学生大声朗读。培养学生认读能力。 5．教师出示部分容易写错的字母，让学生认读，然后做Listen and circle的练习。三、趣味操练（Practice）

大家的日语第三课教案

第三课一、单词部屋指房间，日本传统意义上的房间是榻榻米型的。如孩子的房间，我们称之为子供部屋。家（いえ）指家，如我的家就在这附近：私の家（うち）はこの辺りです。うち（家、但一般不写成汉字），自己的家庭。エレベーター：上下垂直方向移动的。エスカレーター：有传动带的呈阶梯状的。手机：携帯電話现在人民币对日元的汇率大概是1:16 p27的参考词汇大概的讲一下。二、语法 A1: 第二课我们已学习过表示物体的指示代词：これ、それ、あれ。今天要学习的是表示场所的指示代词：ここ（近称）、そこ（中称）、あそこ（远称）。以及疑问称どこ。どこ是对场所的疑问。例：ここは教室です。（这里插入讲解第二个语法A2）我们在第一课讲过私は学生です。这个语法，表示我是。。。今天好学习的。。。は。。。です。表示物体，人存在的场所。ここは教室です。お手洗いはあそこです。山田さんは事務所です。了解了这个语法之后，我们再来学习これ、それ、あれ。これは何ですか。カバンです。カバンはどこですか。そこです。あそこはショッピングセンターです。对物体的存在提出疑问，我们用疑问称どこ。教室はどこですか。接下来我们来看一下一组指示代词：こちら、そちら、あちら。どちら。距离表示和ここ、そこ、あそこ一样。对物体，人的存在提出疑问，我们用疑问称どちら。１：这一组指示代词可以表示场所，但语气显得更郑重。例：朝日学校はこちらです。２：可以表示人物：こちらはミラーさんです。３：表方向。例：我们问啊，学校是在哪个方向啊？其实意思就是学校在哪里，但显得更礼貌点。学校はどちらですか。下面我们对どちら做一些概括： 1：指不特定的方向，场所：どちらにお住まいですか。

Unit 1 第三课时教学设计3.DOC

Unit 1第三课时教学设计一、教学重点： 1．学生能够充分理解并正确朗读对话。 2．指引他人在不同的地点换用不同的交通工具到达某一目的地。 3．了解辅音/p/, /b/, /t/ , /d/与元音/i/, /i：/ 的发音规则，并能读出相关例词。二、教学难点： 1．如何指引他人在不同的地点换用不同的交通工具到达某一目的地。 2．了解音标/p/, /b/, /t/ , /d/与元音/i/, /i：/的音和形，能够区分音标/i/, /i：/发音不同。三、课前准备： 1．教学过程中所需的录音（歌曲、Read and write Listen and write）。 2．本单元A部分短语图片。四、教学过程： 1、Warm up （热身）活动一：唱一唱教学参考时间：1-2分钟 1．教师播放第一单元P12：Let’s sing部分歌曲，学生唱歌，复习前面所学的基本句型。 2．教师引导学生一边唱歌曲,一边表演，帮助学生复习前面学过的单词短语。活动二：拼单词比赛：教学参考时间：3-4分钟 1．教师快速出示不同的画面，可以以一秒钟更换一张的频率进行一分钟。 2．画面内容为前面两节课所学的动词短语的图片。如果能够适当改变一下画面，出示学生没有见过的画面最好。 3．教师停止后，学生每人拿出一张纸，快速地记下看到的单词短语。 4．一分钟后，教师请学生停止记录，在已写的单词短语下面画一条线。 5．教师再次反复出示图片，30秒钟后停止。学生再次记录。 6．30秒钟后，教师请学生停止记录，在已写的单词短语下面画一条线。 7．教师可以根据学生的情况，进行几次反复。同时可以选择显示文字或不显示文字。 8．教师将所有图片贴在黑板上，带领学生自己订正答案。 2、Review （复习）活动三：探究活动汇报：教学参考时间：3-4分钟 1．教师请学生自愿汇报探究活动（用how提问的/开头的句子有哪些？是什么句式？）的结果。 2．教师将学生的结果加以总结。 3．HOW：How many …? 见第二册第三单元 How much …? 见第四册第五单元 How are you? / How do you do? How often …? 多长时间…… How do you go to …?

八年级下册-第三单元-第三课时教案

Unit 3 Could you please clean your room? Section A 3 (Grammar focus-4c) 教学目标： 1知识与技能： 1）重点单词和词组 2）使用could 做出礼貌要求和请求许可。 2.过程与方法：通过合作探究的方法结局本课的重点知识点 3.情感态度与价值：学会照顾自己，培养自己的独立意识。教学重点：谈论做家务的词汇，情态动词could的使用方法。教学难点：灵活运用礼貌的方式表达请求和允许 Step 1 Revision 根据所学内容，写出下列短语。 fold one’s clothes, do the dishes, use one’s computer, take out the rubbish make the bed, sweep the floor, stay out late, be angry with sb., take sb. for a walk clean the living room, work on, come over, do the housework, get a ride Step 2 Presentation 阅读下列句子，观察问句的用法及回答。 Step 3 Grammar

Could you（please）+ V-原形？表示委婉地提出请求 1. Could you please clean your room? Yes, sure. / Of course./ Certainly./All right. 2. Could you please do the dishes? Sorry, I can’t. I have to do my homework. 在表示请求帮助或请求允许的疑问句中，常用could代替can，以表示礼貌，委婉或不确定的语气，而can则不具备这些语气。这种情况下不能把could看作can 的过去式。以上两句中用could是为了表示礼貌的请求。表示请求帮助或请求允许时，除了can, could之外，还可以用may，句子的表达方式也各有不同，可以用不同的方式来表示同一个概念。例： ①Could/Can/May I use your car for a day? ②I wonder if I could use your car for a day? 对于①、②句所作允答可以各种各样，如同意可以说Yes或Sure或Certainly，还可说Yes, (do) please. 或Of course. (you may/can). 或Go ahead, please. 或That’s OK/all right; 如果不同意，可以说I’m sorry you can’t. 或I’m really sorry, but I have to use it today. 要避免说No, you can’t. 这样显得很不礼貌。否定回答通常用委婉语气。 ③Do you mind if I use your car for a day? 对于句③所作回答可以说Never mind. /Not at all. 表“不介意”。不能用Yes. /Sure. /Of course. /Certainly.等。无论肯定还是否定应答中，要避免使用could，要用can 或may。因为应答须用确定的语气。而could在表请求的问句中是为了表示礼貌或委婉语气，用在应答中则成了不确定语气，与情理不符。所以应答中不说Yes, you could. 或No, you couldn’t. 而要说Yes, you can. 或Sorry. /No, you can’t. —Could I please use your computer? —Sorry, I’m going to work on it now. —Well, could I watch TV? —Yes, you can. Could I/you please …？表示一种有礼貌的请求或提议，其后连接原形动词，比Can you /I…？语气更委婉。类似句型有： Would you like + sth. / to do sth.?

英语人教PEP版三年级下册Unit 3 第三课时教案

第三课时课时内容 A. Let’s spell 课时分析本部分分为语音学习和单词书写两部分内容。通过听一听，读一读，唱一唱的活动，展示四个语音例词：big, pig, six, milk, 让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母i在单词中的发音，本课时主要学习其在闭音节里发的短音/i/。而本活动中的韵句，以包含字母i的四个语音例词big, pig, pink, is为主要内容，有点像中文的绕口令，很容易激发起学生学习、挑战的兴趣。之后的读一读，听一听活动，通过两个相似的单词来挑战学生的听力，让他们在区分中进一步体会字母i的发音。听一听写一写的活动通过描红单词，使学生初步掌握单词的书写要求并辨认字形。在教学过程中，需要通过多种活动，使学生自己发现、感悟字母的发音规律。课时目标 1. 能够听懂、会说、认读、书写单词：big, pig, six, milk。 2. 能够了解元音字母i在单词中发的短音/ ? /。 3. 能够根据元音字母i的发音规律拼读含有本字母的单词。课时重难点 1.重点：能够听懂、会说、认读、书写单词：big, pig, six, milk. 能够了解元音字母i在单词中发的短音/ ? /。 2. 难点：能够根据元音字母i的发音规律拼读含有本字母的单词。教学准备 1. 多媒体课件、录音机、磁带。教学过程 ?Step 1 Warm up 1.TPR活动: Be fat.学生跟着节奏，边说边做动作。 Teacher: First, let’s do some actions. 设计意图：以上节课中的TPR指令活动来进行热身，既起到了温故知新的作用，还可以让学生在运动中做好学习英语的知识、心理准备。 ?Step 2 Lead in 1.游戏：猜一猜。请一位学生到前边来模仿或介绍一个动物，其他学生尝试猜出动物的名称。 Teacher: Let’s play a game. I want a volunteer to come to the front. You should mime an animal and introduce it. Other students should guess what animal it is. 设计意图：这个游戏能顺利引出语音例词pig，而且，可以让学生充满乐趣