普罗米修斯盗火教案
14 普罗米修斯盗火
教学目标：
１.借助课文的具体语言资料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。
２.品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。
３.抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。
教学程序：
一、复习导入
1.揭示课题：出示屏幕，这是一团燃烧的火，在希腊神话中，已演变成了一个滚烫的名词，这个故事的题目是，出示课题，齐读课题。
2.这节课我们就将继续学习来自上古时期的神话。课文里说了哪几个神，名字很特别：普罗米修斯，阿波罗，宙斯，大力神赫剌克勒斯【一齐说一下，说得顺顺溜溜。】
3.课文的主人公是——普罗米修斯
二、品读感悟
（一）整体感知
1.请同学们快速读课文，说一说课文为我们展现了一位怎样的普罗米修斯？
【示：（）的普罗米修斯】
【示：（极富同情心）的普罗米修斯
（勇敢机智）的普罗米修斯
（不屈愿受苦）的普罗米修斯
2. ①哪些地方写出了普罗米修斯富有同情心？
②哪些地方写出了普罗米修斯的勇敢而且机智？
③哪些地方写出了普罗米修斯的不屈愿受苦？
请同学们速读课文，找出相关的语段。
（二）学习第一、二自然段
1.【你从课文的那些语句感受到普罗米修斯是个同情心的神？】【示】他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。
①（过渡）课文的第一自然段具体写了人类生活在寒冷和黑暗中，让我们一起看一下。
②学习课文第一自然段
a.指名读
b.引读：
只好吃生的东西，是因为——
只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚是因为——
没有火的生活——
是呀，没有火的生活非常困苦。然而，没有火的困苦，仅仅体现在这两个方面吗？你从哪里看出来？
你能继续说下去吗？
【示】没有，只好；没有，只好……
【人们的生活如此困苦，普罗米修斯看在眼里记在心里，于是，他决
定盗火。让我们再回过来看一看这个句子：】
【示】他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。
a.理解“决心”
如果老师把“决心”换成“决定”你觉得怎样？说说你的理由。
换句：他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决定为人们盗取天火b.是呀“决定”只是说明做个“决定”而已，而“决心”不仅说明
了普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，还说明了盗取天火并非一件简单的事，需要有克服困难和面对天神宙斯严厉惩罚的勇气。
（三）学习第三、四自然段
明知将受到惩罚，他依然下定决心要盗取天火，普罗米修斯可真勇敢。
①［媒体出示］课文第三自然段。
②这是普罗米修斯盗火的经过，从哪些词语看出勇敢而机智？
③感情朗读课文第三自然段。
④［媒体出示］普罗米修斯盗得火种的图。
a普罗米修斯高举着火把把火种送到人间，他小心翼翼地把火种带到人间。
b 引导学生品读“小心翼翼”。
c普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。从此……（教师引读）d引导学生联系上文理解“人类文明向前迈进了一大步。”
⑤此时人们心情怎样？
是呀，有了火，人们可以——有了火，人们可以——有了火，人们还
可——怎能不让人欣喜若狂！此刻，人们又会有怎样的表现？他们会如何欢庆？
⑥请同学们联系第四自然段展开合理的想象。【小组讨论】
火种来到人间后，人们欣喜若狂。
。（四）学习第五~八自然段
火给人类带来了幸福，给普罗米修斯带了什么呢？
1.【播放雷声】：你听到了什么？这是雷吗？我告诉你，希腊神话里，这是宙斯的震怒，因为有人触犯了天规。你觉得天规的大概内容会是什么呢？
2.果不其然，普罗米修斯受到了重罚。读一读第六自然段，你会看到两幅惨不忍睹的画面，那两幅画面？【第一是把普罗米修斯锁在悬崖绝壁，第二是派鹫鹰去啄食他的肝脏。】
【示图】
解说一：普罗米修斯被沉重的铁链锁在高加索山的悬崖绝壁上，上不着天，下不着地。此时的他不仅经历着烈日暴雨的折磨，更失去了宝贵的自由。
解说二：宙斯还不解恨，又派了一只凶恶的鹫鹰，每天去啄食普罗米修斯的肝脏。
3.此时的普罗米修斯真是——（生不如死、痛不欲生）面对此情此景，你心中一定感慨万千，谁来说说心中的感受？
4. 我一直在想，普罗米修斯的肝脏被啄食后为什么会复原？你能帮
老师解开心中的谜团吗？
5. 是的，这样的痛苦是无休无止的。早在下定决心盗取天火的那一刻他就料想到了，他早就做好思想准备，【示】他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。让我们记住英雄受难与不屈的场景，
**普罗米修斯被沉重的铁链锁在高加索山的悬崖绝壁上，他不仅经历着烈日暴雨的折磨，更失去了宝贵的自由。但他——
**鹫鹰撕咬着他的内脏，他——
**这就是无怨无悔，这就是英雄，让我们再次饱含深情地读——
6.于是，他就这样忍下来了，这一忍不是一天两天，一年两年，也不是一百年一千年，而是漫长的三万年！为了人类的幸福，他心甘情愿忍了三万年，怎一个“爱”字了得？他真是当之无愧的大英雄！
7.同学们，没有英雄的民族是可悲的，不珍惜英雄的民族更可悲，于是赫剌克勒斯来了。请读：不知过去了多少年……
师：读到这里，你激动吗？振奋吗？
三、拓展阅读赞美“英雄”。
1.是呀，好人终有好报。普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。
2.［媒体出示］普罗米修斯
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热，
送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌——
高山险峻、铁链加身，
烈日如火、暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道是仅仅物质的火种吗？
不，你给予我们的，
是声声不息的精神火种！
勇敢、坚强、博爱、无私，
这就是你——普罗米修斯！
四、作业布置
1、想像人们得到火种以后欣喜若狂的情景，并且写下来。
2、阅读中国神话《燧人氏钻木取火》。
《普罗米修斯》优秀教学设计
人教版第八册语文 《普罗米修斯》教学设计（第二课时）教材分析： 《普罗米修斯》一文是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了“被缚的普罗米修斯”和“解放了的普罗米修斯”的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯善良、勇敢、坚强、无私、甘愿为人类受苦的伟大精神。文本故事感人，人物形象丰满逼真，但毕竟是古希腊文学作品，距学生生活时代久远，也给课堂教学造成一定的时空差距。 教学目标： 1.借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。 ２.品读课文中重点语句，体会普罗米修斯善良、勇敢、坚强、无私、甘愿为人类受苦的高大形象，培养学生的感悟能力和想象能力。 3.激发学生对英雄普罗米修斯的崇敬之情，引导学生从人物身上去汲取力量，做一个善良、勇敢、无私、坚强、的人。 教学重、难点： 本文分两课时教学。第一课时教学重点主要让学生读通课文，感知课文大意。第二课时的教学重点是借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，通过品读课文中重点语句，感悟其感人的品质，培养学生的感悟能力和想象能力；难点是激发学生对英雄普罗米修斯的崇敬之情，引导学生从人物身上去汲取力量，做一个善良、勇敢、坚强、无私的人。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，通过上节课的学习，我们知道了普罗米修斯是古希腊神话传说中的一位“神”，更是一位英雄。这节课，就让我们一起走进神话，走近英雄，去细细品味这位英雄的伟大之处。
二、复习检查 师：在走进神话之前，老师先来考考大家，同学们，还认识这些词语吗？让我们一起来读一读，每个词语两遍。 1.词语 小结：同学们真棒！声音真响亮！考核过关！掌声送给自己！师：现在就让我们走进神话，走近英雄，请同学们自由读读课文，同桌讨论一下，相互说说课文写了一件什么事？ 2.概括课文内容 师：谁愿意说给我们听？他说的真…… 三、聚焦“造福”，感悟善良 师：普罗米修斯冒着生命危险，为人类拿取火种。面对宙斯的惩罚，面对火神的好心劝告，普罗米修斯的一番话可谓铿锵有力，掷地有声。让我们一齐来读一读第五自然段他的这番话，读出他的坚定。 1.学生齐读第五自然段，整体感知普罗米修斯的坚定。 2.指导理解中心句。 师：同学们，普罗米修斯说：为人类造福，有什么错？请大家注意这个问号，你能读懂他的意思吗？（这是一个反问句，就是说为人类造福，当然没有错。）什么是“造福”？（为人类创造幸福）普罗米修斯所说的“造福”指的是什么？用四个字来概括（拿取火种）。 师：为什么说“拿取火种”是一件为人类造福的事呢？请你快速浏览课文第一、二自然段，找出没有火种和有了火种之后，人们的生活是什么样子的？ 谁来读一读没有火种的句子？同学们找的是这句吗？找的很正确。这是一种自怎样的生活呢？（悲惨）带着这样的情绪，一起读一读，读出人类的悲惨。 3.对比没有火种和有了火种之后，人们的生活有什么变化。
14普罗米修斯盗火
14普罗米修斯盗火 一、教学目标： 1．学会本课生字新词，区分“决心、决定”近义词的不同的意思，并能准确使用。 2．朗读课文，围绕“盗火”提出问题，在弄懂课文内容的基础上理清故事情节，学习分段并概括段意。 3．抓住文中的关键词句，展开想象，感知普罗米修斯的英雄壮举，感受他不畏强暴，为民造福的伟大精神。 4．具体、生动地复述课文，进一步感受神话故事丰富的想象、经典的形象、美好的情感，激发阅读神话故事的兴趣。 二、教学重点、难点： 重点：围绕“盗火”提出问题，在弄懂课文内容的基础上理清故事情节，学习分段并概括段意。抓住文中的关键词句，展开想象，感受普罗米修斯的不畏强暴，为民造福的伟大精神，感受神话故事丰富的想象、经典的形象、美好的情感，激发阅读神话故事的兴趣。 难点：抓住文中的关键词句，展开想象阅读理解，感受神话故事丰富的想象、经典的形象、美好的情感。 三、教与学的准备： 学生：完成预习单（见附件1） 教师：1.多媒体课件、阅读原故事。 2.查看预习单，了解学情。 四、教学时间：2课时 五、教学过程： 第一课时 环节一:整体感知——初读感知，整体把握 （一）导入新课，识读生字词语。 1.师生共同板书课题。提示生字“普”的书写注意上大下小；盗：上下结构，下面的“皿”字底要写得扁些，托住上面的部分。读准课题。
这是一个古希腊神话故事，我们刚刚读了《开天辟地》这个中国神话故事，你觉得神话故事有哪些吸引我们读的地方？（想象丰富、故事有趣等）古希腊人们凭着丰富的想象，创造出了许多精彩的神话故事，塑造出一个个个性鲜明的神话人物，你知道哪些希腊神话人物？（生：宙斯、阿波罗、赫拉、雅典娜、普罗米修斯……） 我们今天读的故事是关于谁的故事呢？ 2.借助预习单，检查识读生词的情况。 (1)指名分行读词语，教师随时纠错，做到读准每个字的字音。 （2）说说不理解的词语，同学结合课文内容及查阅的资料交流解决，不能解决的老师指导。再齐读，注意记住生僻的字词。 （二）借助课题，引发问题，读懂课文内容，理清故事结构。 1.看课题，从题目看就可以用一句话概括课文的故事内容，那就是——（普罗米修斯盗火的故事） 课文写了“盗火”的故事，围绕“盗火”要写清哪些内容？（起因、经过、结果） 2.默读课文，思考是哪些自然段分别写了这三个方面的内容？（自学、分组交流讨论） 3.按照三部分朗读课文，引导概括主要内容。 （1）哪些自然段写“盗火”的原因——指名读课文1、2自然段，注意纠正不对的地方。 “盗火”原因是什么呢？谁能简要地说一说。你能从这两段话中选择几个词语用上来概括这部分内容吗？（引导交流——没有火种、困苦、寒冷、黑暗、决心盗火；引导说连贯、通顺） （2）“盗火”的经过是怎样的，谁来读读。（读第三段）注意纠正不对的地方，认识“茴”，理解“茴香树”。
部编版四年级上册语文14 普罗米修斯盗火(课堂实录)
14《普罗米修斯》课堂实录 教学过程： 师：出示屏幕，这是一团燃烧的火，在希腊神话中，已演变成了一个滚烫的名词，这个故事的题目是，出示课题，齐读课题。跟老师一起规规矩矩写课题。注意火字的笔顺，一年级时已讲过了。这节课我们就将继续学习来自上古时期的神话。 师：能说说发生了什么事吗？说主要内容。 生：很久很久以前，地面上本没有火，普罗米修斯就去盗火，结果被发现，被宙斯惩罚，锁在高加索山上…… 师：说得不错，基本把主要内容说出来了。我们继续来学习，故事一开始就把我们带入了一个不同寻常的世界，请一位同学读一下。 出示：很久很久以前，地面上没有火，…… 生读。 师：很好，跟老师一起来读一下。引读—— 师：为什么只能吃生的东西？ 生：没有火来烧东西。 师：为什么无边的黑暗中？ 生：没有火照明。 师：为什么本来香甜睡觉的夜痛苦漫长？ 生：没有火。 师：火太重要了，没有火的日子是什么样的？ 生：根本没办法过下去。
师：你的感觉？ 生：人类的生活非常困苦。 生：苦不堪言 师：说不尽的苦，道不尽的难，带着感情再来读。 生齐读。 师：如果有人挺身而出，这样的人我们叫他什么？ 生：英雄。 师：大家异口同声，普罗米修斯就是这样一位英雄，他的出场让人震撼。 生读：普罗米修斯跑到太阳车那里…… 师：这就是写普罗米修斯盗火的一段情景的语句。 生：是 师：普罗米修斯盗取了火种，对人类意味着改变，对普罗米修斯呢？ 生：人类可以过着幸福的生活。 师：对，对普罗米修斯呢？ 生：接受严厉的惩罚。 师：普罗米修斯知道这个结果吗？ 生：知道。 师：你怎么知道？ 生：普罗米修斯是偷火种，否则可以光明正大地去拿火种。 师：偷是要承担后果的。他知不知道要面临惩罚的。我告诉你，
大桑小学公开课活动方案
博平镇大桑小学2013-2014学年 ——每人一节公开课活动方案 一、指导思想： 为提高任课教师的课堂教学水平，不断强化质量意识，加强专业教师队伍建设，实推进课堂教学改革，促进教师进一步掌握教育教学规律、熟练教学技能、更新教育观念，转变教师的教育教学行为和学生的学习方式，进一步提高课堂教学的质量，全面提升学生综合素质。我校举行公开课活动。 二、具体实施 1、因为时间有限，本次活动参加教师每人准备一节课，按要求完成讲课、听课、评课任务。 2、听课活动要和教研组的活动密切配合，课后各组要进行评课。 3、本学科教师讲公开课，学科内成员都必须参加，没课的老师也要积极参加，以达到互相学习的目的。 三、活动形式及要求： 1、授课教师课前要准备教案，课后讲解课堂设计思路及反思。讲课教师尽量精心准备课，结合讲课内容要求，有计划地制定切实可行的操作方法，教学方法要多样，将自己对教学内容的深层次理解，让他们用自己感悟生活的一颗诚挚之心，探求书本中的奥秘，将枯燥的学习生活变得丰富多彩，让单一的形式变得更为多样。 2、讲课课教师要根据本课题实际情况，应充分应用多媒体进行教学过程。 3、教研组注意相互协调，既要保证活动的顺利进行，又要保证正常的教学秩序。教室里一定要有人上课，不得空堂。 4、每位教师听课之后必须及时填好评课意见 然后在小组评课会上交流。 5、每个小组至少分两次集中评课。 6、每位任课教师要认真组织教学，大胆创新，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，调动学生学而不厌的主观能动性，使学生成为课堂教学活动的主体。 四、听课活动组织领导： 组长：赵福忠 副组长：景向丽 成员：齐荣霞谢丽华桑乐德 活动时间：2013年9月9日—10月18日
普罗米修斯盗火
14、普罗米修斯盗火 教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课的生字新词。 3、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。 教学时间：两课时 教学过程 第一课时 一、导入新课。 同学们，我们中国有许多神话故事，古希腊也有许多神话故事，今天，我们就来学习一则故事《普罗米修斯盗火》。 板书课题。 齐读课题。 师述：普罗米修斯是对人类有恩的神，他用泥土与河水创造了神，并把各种技艺和知识传授给了人，使人类由愚蠢变聪明；还把象征光明与智慧的天火偷到人间。 二、初读课文，学习生字词。 1、范读课文。 听了故事之后，普罗米修斯给你的第一印象怎样？ 2、自读课文。思考：普罗米修斯为什么盗火？结果怎样？ 3、自学生字词。 出示生字词：
明确自学要求： ⑴记住字音（包括田字格上的生字）； ⑵认清字形； ⑶查字典或联系上下文理解词义。 4、检查自学效果。 ⑴交流：你认为哪些字读的时候要注意？ ⑵指名读，开火车读，齐读。 ⑶交流：你认为哪些字写的时候要注意？ ⑷指名板演。 ⑸指名读生字词所在的句子。 ⑹交流：你理解了哪些词，还有哪些不理解的？ 5、朗读课文，选出你认为读得最好的一节。 6、指名分节读课文。 指名评议。 7、讨论：课文写了哪些内容？ 板书：无火盗火受罚获救 三、作业。 1、比一比，再组词。 霆（）折（）壮（）磨（）崖（）壁（）挺（）析（）状（）摩（）涯（）辟（）2、照样子，写词语。 例：轰隆隆（）（）（）
第二课时 一、学习第1节。 1、自由读。 2、你读懂了什么？ 3、讨论：如果将“没有……只好……”换成“没有……就……”行不行？为什么？（板书：没有……只好……） 4、用“没有……只好……”造句。 5、这一节最后用了省略号，你能将省略的内容也用“没有……只好……”的句式说出来吗？ 6、齐读。 二、学习2—4节。 过渡：看到这样的情景，普罗米修斯怎样做的呢？ 1、自读2—4节。 2、你觉得普罗米修斯是一个怎样的神？ 3、出示：普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。 ⑴指名读。 ⑵你从哪儿看出他极富同情心？ ⑶普罗米修斯的勇敢体现在哪儿？ ⑷齐读。 4、普罗米修斯是怎样盗火的？ ⑴默读第3节，画出你认为重要的词语。 ⑵汇报交流，说出你认为重要的原因。
张家口市语文四年级上册第四单元第14课《普罗米修斯盗火》同步练习A卷
张家口市语文四年级上册第四单元第14课《普罗米修斯盗火》同步练习A卷 一、基础题 (共22题；共171分) 1. （10分）查字典填空。 （1）“搅”用部首查字法，应查________部，再查________画。用音序查字法应查音序________，再查音节________，组词________ （2）“幻”用部首查字法，应查________部，再查________画。用音序查字法应查音序________，再查音节________，组词________ 2. （4分）看拼音,写词语。 ɡāo diǎn________yuè bǐnɡ________ luó kuānɡ________chén jìn________ 3. （3分）选词填空 突然猛然居然 ①________，小男孩往地上一坐，哭了起来。 ②我________想起，他不就是李晓明吗？ ③我把伞________是你的？ 4. （8分）给下面的字加部首再组词。 却——________——________ 各——________——________ 那——________——________ 果——________——________ 5. （5分）猜猜姓名的含义和出处，并填空。 （1）我叫程霜叶，我的名字出自一句古诗，这句诗就是：停车坐爱枫林晚，________。 （2）我的姓名是王德学，我的名字出自《弟子规》中的一句话：________，________，不如人，当自砺。 （3）我爸爸叫张万里，他的名字出自成语：读万卷书，________。
（4）我叫张听，“昕”字读“xīn”，意思是太阳将要出来的时候。爸爸希望我________。 6. （6分）按课文内容填空。 《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日________和________的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的________、对侵略者野蛮行径的________，激发学 生________、________的责任感和使命感。 7. （4分）根据下面词语的不同意识分别写一句话。 收拾：①整理；②修理；③整治；④消灭 ①________ ②________ ③________ ④________ 8. （4分）给划线的词换上意思相近的词。 ①护林工人只好照着他的命令去做。________ ②没有天敌来制服害虫，树林就渐渐给毁了。________ ③把杂草统统除尽。________ ④森林面貌顿时改观了。________ 9. （8分）看拼音，写词语 fāchóu nónɡmìjìn shìjìxù ________________________________ jiēkǒu fēnɡ zhēnɡláoɡùpiāo dònɡ ________________________________ 10. （7分）照样子，写句子。 ①贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔。
《普罗米修斯》公开课教案
《普罗米修斯》教学设计 一、教学目标： 1、借助预习单，掌握自认为较难的字词。能读准“惩罚、肝脏、驱寒取暖、鹫鹰、动弹、赫拉克勒斯”等词语，会写“袖、吩”等7个字。 2、借助预习单，理清故事脉络。能够尝试用“连接各人物所做的事”概括故事的主要内容。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。能够抓出关键语句，感受故事中的人物形象，尤其是普罗米修斯令人敬佩的英雄形象。 4、感受神话故事的魅力，感悟神话中英雄人物的共通点。 【教学重点】 抓关键语句，感受普罗米修斯令人敬佩的英雄形象。 【教学难点】 1、用“连接各人物所做的事”概括故事的主要内容。 2、感受神话故事的魅力，感悟神话中英雄人物的共通点。 二、教学准备： 【学生】读熟课文，完成预习单。 【教师】自制多媒体课件，准备一篇拓展阅读《大力神赫拉克勒斯的故事》。三、教学过程 （一）谈话揭题，交流预习成果 1、谈话导入新课 师：同学们，今天我们要认识一位神话人物，他是——（引导学生回答）普罗米修斯。老师请你读题。（生1读）知道他是什么神话里的人物吗？——希腊神话（若学生答不上，则老师疑问：中国神话里的人物？）。 师：真厉害！看来是预习的时候做足了功课。这节课，咱们就来学习这个由希腊神话改编的神话故事——《普罗米修斯》。 师：课前，老师仔细地看了你们的预习单，发现咱们的孩子预习得非常认真！接下来，请同学们拿出预习单，同桌交换，读一读同桌认为难读的词语。如果你们找的是一样的，就请一起读一读；如果找的词语不一样，那就请交流一下识记的方法。 （学生互相交流学习难度的词语） 师：同伴学习是我们学习中的一种重要的方法，同桌是你最好的学习伙伴。（老师随机指向一对同桌）请你们两一起来读这些同学都认为比较难读的词语，看看你们能不能读正确。 （生2、生3读：惩罚、肝脏、驱寒取暖、鹫鹰、动弹、赫拉克勒斯） 师：非常厉害！尤其是“肝脏和动弹”读得非常到位。注意，“肝脏”的“脏”，和“动弹”的“弹”都是多音字。“肝脏”的“脏”读第四声，“动弹”的“弹”读第二声。请个女生来读一读。 （生4读：惩罚、肝脏、驱寒取暖、鹫鹰、动弹、赫拉克勒斯） 师：不错哦，人名“赫拉克勒斯”也读得很到位。再请位男生来读一读。 （生5读：惩罚、肝脏、驱寒取暖、鹫鹰、动弹、赫拉克勒斯） 师：真不愧是男子汉，一气呵成，读得相当好。咱们一起来读一读这5个词语。 （学生齐读：惩罚、肝脏、驱寒取暖、鹫鹰、动弹、赫拉克勒斯）
普罗米修斯盗火 评课稿
《普罗米修斯》评课稿 大家下午好： 第一点：王老师是男老师，是我们学校语文教师队伍中的稀有动物。是一位帅气的男人，也就有了帅气的课堂。纵观整节课，教学思路清晰，精练、干脆。环节设计层层递进。 第二点：一节课中学生的学习是要有意义的。通过这节课的学习，孩子们学到了什么？因为教师的教是为了学生更好的学,在这节课中王老师渗透了几种方法：（1）理解词语的意思，没有字典，用找近义词的方法来理解词语的意思是一种很好的学习方法。 （2）让学生通过理清主要人物的关系，抓事情起因、经过、结果，来概括课文主要内容。教师通过小结，不仅交给学生概括文章主要内容的方法，也为本单元学习目标之一“复述课文”打下基础。 （3）教给学生把书读薄，把书读厚的学习方法：首先指名读第1、2自然段，（用两个字概括）主要讲什么？板书：取火同样的方法从普罗米修斯角度（用两个字概括）6、7自然段的内容，板书：受罚。和最后一个自然段的——获救。这样来教会学生把一段话读成一个词，把书读薄。在引导学生你从哪里可以感受到拿取火种的危险时。学生从“驰过”，从喷射着火焰的轮子等（体会危险与不易）然后补充（资料），让学生感悟到普罗米修斯是“吃了秤砣铁了心”，为了造福人类要挑战宙斯的权威，要决心冒着生命危险去拿取火种。那么学生对普罗米修斯尊敬敬佩之情油然而生。这就是把书读厚。 第三点：王老师在教学时巧妙地突破文本重点，抓住文本空白处，让学生充分联系自己的生活实际，大胆想像，从而丰富学生的语言，使学生更准确地理解文章的内容，提高语言文字的运用能力。比如：（1）想象，没有火人们生活会有哪些不便？（无温暖、无熟食、夜晚不安宁……）（2）、自从有了火，人类只做了这三件事情吗？关注省略号，想象人类用火还做了哪些事情？让学生写排比句自从有了火，人类就开始用它；（干什么？）（万家灯火、高温杀菌、融化冰块、点烽火台、冶炼金属……）等等。在想象训练中加深学生的体验，感受到普罗米修斯盗取天火为人类带来的福音，然后在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。 第四点：王老师巧妙取舍教材。 一节课中，该如何截取重要内容进行教学至关重要。我前天在椒江听了两节人民路小学老师上的课。说句实话还是我们学校的教研活动上得课好，其中那天下午的一节《女娲补天》上的是第一课时，却把课文全部上完，足足拖堂20分钟，台上的一个学生上睡着了。这让我想起了在《小学语文教师》中看到的一块内容：说我们现在的公开课的“遭遇”跟“负重”的春晚有惊人的相似之处。一台春晚，既要营造欢快的气氛，又要弘扬主旋律，既要照顾老中青三代，又要顾及歌舞曲艺受众，还要兼顾其他利益。春晚承载的东西太多了。简单变复杂，结果人们普遍觉得春晚一年不如一年。再看我们王老师，这节课是第一课时他对教材进行了取舍，重点抓住普罗米修斯为什么要为人类盗取火种呢？他是怎样取火的呢？那取火之后又是怎样的情景呢？这三个主问题展开教学。简简单单，层层深入，步步含情，提升了对文章的理解，对人物的感悟。
普罗米修斯盗火
《普罗米修斯盗火》（第二课时）教学实录 师：这节课，我们继续学习普罗米修斯盗火。板书课题，齐读课题. 师：这是一篇古希腊的神话故事，课文中出现了一些难读的词语，我们来看一看。出示：普罗米修斯太阳神阿波罗主神宙斯赫剌克勒斯奥林匹斯圣山高加索山 （练读、指读、齐读） 师：上节课我们初读了课文，谁能利用这些词语用简洁的语言来说说这个故事。（学生说故事） 师：读过希腊神话的同学都知道，希腊神话里有许许多多的神，而在这个故事里面，普罗米修斯是主人翁，是一个正面的人物形象。他将天上的火种，带到人间，这才有了人间的烟火袅袅。（板书：火种人间烟火） 师：那么普罗米修斯是如何盗得天火的呢？同学们自由朗读课文1-4自然段（生自由读课文。） 师：他躲在哪偷到的火种？为什么在路上，而不在阿波罗的太阳神宫殿中呢？他用什么偷的？从悄悄你看出什么？ 生：普罗米修斯很聪明。生：他很机智。 生：用一个词形容，那就是有勇有谋。师：愿闻其详。 生：“勇”表示普罗米修斯很勇敢，“谋”表示他很聪明。 师（继续追问普罗米修斯）：盗得天火以后，你是不是想很快地将这火种交到人类的手中？生：是的。 师：那你为何那么小心地慢慢地走？ 生：我担心火种灭了，一旦火种熄灭，到手的果实就付之东流了，就前功尽弃了。师：是啊，这火种包含着多少的幸福、多少的希望啊，不小心怎么行呢？让我们再次朗读第三节，读出普罗米修斯的机智和小心。 师：普罗米修斯用自己的聪明才智给人类盗来了火种，那么他将火种带到人间后，给人类的生活带来了哪些变化呢。请同学们默读课文的第1节和第4节，。思考一下。 师：把这两段话对比起来读，你就会体会到普罗米修斯盗火的确是在造福人类。学生再读书 师：这是两幅完全相反的画面，请你说说没有火，人类的生活是怎样的？有了火，人类的生活又是怎样的？ 生：没有火的时候，人类吃的东西都是生的，有了火，人类都吃熟的。生：没有火的时候，人类吃生的东西，很容易生病，有了火之后，他们用火来烧熟食物，使生病的人逐渐较少。 生：没有火之前，人类只好在黑暗中度过一个又一个漫长的夜晚，有了火之后，人们觉得夜晚很短暂。 生：没有火，人们非常冷，有了火，他们就用木柴把火点燃，围在一起就非常暖和了。 生：没有火，人类经常会经受野兽的侵袭，有了火，人类就可以用火来驱赶凶猛的野兽了。 生：没有火，人类没有工具，有了火，人类就用火来打造工具，干活就方便多了。生：没有火，人类的生活非常困苦，有了火，人类的生活就非常美好。师：你很会总结，真棒!是的，没有火的时候，人类的生活是困苦的，
14、普罗米修斯盗火
14、《普罗米修斯盗火》 第一课时 学习目标: 1、学会本课生字，理解由生字组成的词。 2、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智的高大形象。 3，能正确流利地朗读课文，讲述课文内容。 学习重点： 理解课文第—、二、三自然段。 学习难点： 体会普罗米修斯富有同情心，勇敢机智的高大形象。 教法指导: 阅读法、讲解法. 学法指导： 自主学习、合作探究。 一、目标导入。 1、同学们听说个普罗米修斯的故事吗? 2、介简普罗米修斯。 3、呈现目标:略 二、自主学习。 1、自由读课文，圈画重点词语。 2、同桌学词语。 惩罚啄食小心翼翼烟火袅袅大发雷霆悬崖峭壁 3、学习重点词 普罗米修斯阿波罗宙斯赫剌克勒斯 奥林匹斯圣山高加索山 4、根据提示练习分段，交流。并结合标题说说课文的主要内容。 提示：“没有火种——盗取天火——受到惩罚——重获自由”
三、合作探究。 1、读第一段，思考：普罗米修斯为什么要盗取天火？ 2、“普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。” 理解“决心”一词： 3、“决心”一词换成"决定"你觉得好吗？换词语比较朗读，适当讨论。 4、请模仿普罗米修斯的语气来表达一下这种决心。 四、展示交流。 1、课件出示:“传说地球上本没有火种，那时人类的生活非常困苦。没有火烧烤食物，只好吃生的东西，没有火来照明，就只好在那无边的黑暗中，度过一个又一个漫长的夜晚……” 2 读句子，指导学生用“因为……所以……”进行回答。 3、你能说说人类没有火种的日子是如何的困苦吗？再读句子，体会。 4、适当想象：人们没有火的种种困苦还有哪些方面？ 5、试想一下，从未见过火的人类，此时见到了神奇的火种，他们心情如何？人们会用什么样的方式来表达这种欣喜若狂的心情？你能想象一下人们欣喜若狂的场景吗？（生展开想象，小组交流后集体交流） 五、课堂检测。 练习说话:“人们生活非常困苦：没有火▁▁▁只好▁▁▁。 动笔写火给人类生活带来了哪些变化？ 六、课堂小结。 小结：因为有了火，人类就能吃到熟食，而熟食能促进人大脑的发育，使人变得越来越聪明；因为有了火，人们学会了冶炼金属，不再用那些粗陋的石器工具，从此人类步入了一个崭新的时代。 因此，文中提到——“人类文明向前迈进了一大步。”（读） 难道你不想对普罗米修斯说点什么吗？ 七、课后作业。 展开想象，将人们欣喜若狂的场景写下来。 第二课时
1《普罗米修斯盗火》教材解读
以“盗”为纲感悟英雄 ——《普罗米修斯盗火》教材解读 [教材概况] 《普罗米修斯盗火》一文（苏教版第七册）是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。 [教学思考] 初读课文时，题目中的“盗”字引起了我的关注，觉得这个“盗”字值得玩味，“盗”本是贬义，但在文本中，在普罗米修斯这个英雄人物的英雄壮举中，“盗”被赋予了神圣的意义。如何让学生感受这深层次的含义呢？我觉得可以引导学生从人类得到火种前后生活情景的对比以及在普罗米修斯盗火过程和盗火后受罚的英雄壮举中感受。 带着这样的思考，我对本课的教学做了如下的预设：第一课时主要让学生读通读熟课文，整体感知课文内容。第二课时主要是以“盗”字贯穿教学：由“盗”字引发学生价值冲突，建构阅读话题；思考“盗火”价值，品析“盗火”后果，感悟英雄形象；质疑因盗而罚，引导学生思辨。在这一过程中，引导学生凭借语言文字材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质，抓住教材的空白（人们得到火种后欣喜若狂的情景）这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。对于普罗米修斯到底该不该受罚？主神宙斯的形象该如何把握？我觉得这是一个值得思辨的话题。既然是盗，受罚是理所应当，但我们从文本中不难发现：1、盗火是正义的，是为了人类的生活而勇敢、富有同情心的盗；2、不给人类火种，让人类生活在茹毛饮血中，如此天规极不合理，应当废除，这是一场革命，一场彻底破坏一个旧世界的革命；3、宙斯在这个过程中不但表现出残暴、心狠手辣的一面，他还是个无视法纪的人，因为他“狠狠惩罚”普罗米修斯只是一个“决定”而已，并且他“还觉得不解恨，又……”可以看出，他的惩罚并没有法纪而言，只是凭着自己的情感需要。如果说普罗米修斯盗火“触犯了天规”，那么宙斯所施行的惩罚又哪有什么天规可言？因此，我认为普罗米修斯不该罚。 普罗米修斯盗火（第二课时） 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
14普罗米修斯盗火
教学设计 设计者：庄永峰 课题：14、普罗米修斯盗火 一教学目标： 1．读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。 2．学会本课的生字新词。 3．正确、流利有感情地朗读课文，复述课文。 4．想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。 二、教学重难点： 1、体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。 2、有感情地复述课文。 三、教学准备： 四、教学活动 第一课时 教学内容与活动调整与反 思 一、谈话揭题、理解课题 二、初读课文 1、自由读课文。要求：不添字漏字，遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。 2、检查预习情况。 （1）、指名学生读词语，指导读好本文中出现的人名、地名。 太阳神阿波罗、主神宙斯、奥林匹斯圣山、高加索山、希腊大英雄赫剌克勒斯 （2）、联系上下文或查字典理解词意。 小心翼翼、悬崖峭壁、壮举、大发雷霆、触犯、烟火袅袅 3、指名学生分节朗读课文，相机指导朗读长句。 投影片出示长句： （1）当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。 （2）宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖峭壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。 三、根据提示练习分段。
1、提示：无火——盗火——受罚——获救 2、练习分段。 3、每一组读一段课文。 四、精读课文第一部分。 1、自由读第一节，思考：你读懂了什么？ 2、学生讨论，引导体会“没有——只好——”中包含的无可奈何。 3、理解省略号的意思，练习用“没有——只好——”接下去说省略的内容。 （先让学生想想哪些地方需要火，再练说。） （没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；没有火来炼制工具，只好用简陋的石制工具；没有火来驱赶野兽，只好面对猛兽的侵袭……） 4、有感情地朗读第一自然段。 五、生字教学 1、学生看生字表，以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触”这四个字。 2、钢笔描红这四个字。 六、作业 1、练读课文。 2、搜集希腊神话故事。 3、练习用“没有——只好——”写话。 (学生自由选择一个完成)要求：A：选用文中两句话，自己想一句。 B：选用文中一句话，自己想两句。 C：不用文中句子，完全自己想。 板书设计： 14、普罗米修斯盗火 无火——盗火——受罚——获救第二课时 一、谈话 读了课文后，你们觉得普罗米修斯是个怎样的人？ （机智勇敢、不畏强暴） 二、精读课文2——6节。 1、自由读课文2——6节，思考：找出表现普罗米修斯机智勇敢、不畏强暴的句子。 2、学生讨论，相机指导朗读这些句子。
最近小学部编版语文四年级上普罗米修斯省级优质课比赛一等奖公开课材料教师面试
四年级上普罗米修斯省级优质课比赛 一等奖 【教材解读】 《普罗米修斯》一文是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了 《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按 事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦， 不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并 且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同 情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。 本文分两课时教学。第一课时教学重点主要让学生读通课文，感知课文大意。第二课时的教学重点是借助课文的具体语言材料了 解普罗米修斯盗火的英雄壮举，通过品读课文中重点语句，感悟其 感人的品质，培养学生的感悟能力和想象能力；难点是激发学生对 英雄普罗米修斯的崇敬之情，引导学生从人物身上去汲取力量，做 一个善良、无私、坚强、勇敢的人。 【目标预设】 1、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。 ２、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇 敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象，培养学生的感悟能力和想象 能力。 3、激发学生对英雄普罗米修斯的崇敬之情，引导学生从人 物身上去汲取力量，做一个善良、无私、坚强、勇敢的人。 【设计思路】 《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应 以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中以课文第5自然段这 个关键段落组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜 心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突破 课文重点。
“用教材教，而不是教教材。”在教学中作为学习活动的组织者、 引导者、促进者的教师可抓住文本的价值取向，在品读和想像中加 深学生的情感体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟，激发对英雄普罗米修斯的崇敬之情，引导学生从人物身上去汲取力量，做一个善良、无私、坚强、勇敢的人。 一、导入 1.同学们，你读过哪些中国古代神话传说？ 2.我国古代神话传说讲述的是一些神为人类带来幸福的故事， 而在另外一个遥远的国度——希腊，同样也流传着一个个动 人的传说。今天，我们就来学习一个古希腊神话，去认识一 位带给人类幸福和光明的神，他的名字是——普罗米修斯。 3.一起写课题，齐读课题。 二、初读感知 1.请同学们打开课本148页，自由朗读课文，要求读准字音，读 通句子，并想一想：课文主要讲了什么事？ 2.出示词语：①先自己试着读一读 ②指名读，正音，强调多音字“脏”的两种读音。 ③理解词语“气急败坏”“愤愤不平” ④齐读词语两遍 3.认识神名：文中还出现了一些神的名字，谁能准确地读一读？ 指名读，领读。 4.出示人物关系图，谁能借助老师给你的提示来概括一下故事的 主要内容？ 三、细读探究 （一）研读1、2段 1.故事因火种而起，请同学们大声朗读第1、2自然段，文中描 述了哪两幅与火有关的画面？ 2.指名说一说这两幅画面。 3.研读第一幅：①没有火时，人类是如何生活的？指名学生读 句子，谈感受。 ②想象：还会有哪些不便或影响？人类没有火还可能会遇到 哪些危险？学生谈。 ③概括：这样的生活是怎样的生活？用一个词语来概括。（板 书：悲惨） ④朗读：带着你的感受读一读这悲惨的生活，注意语气。指 名读。 4.研读第二幅：①当人类有了火以后，生活发生了怎样的变化？
普罗米修斯评课
评蓝老师的《普罗米修斯》一课 黄小李 《普罗米修斯》是根据古希腊神话故事改编的，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公——普罗米修斯，他的机智、勇敢、坚强、极富同情心给学生留下了深刻印象。 《普罗米修斯》语言真挚感人，包含着丰富的思想感情。课文通过语言和行动描写来表现人物形象，本课意在通过研读普罗米修斯在面对紧锁的铁链、悬崖绝壁、恶鹰的啄食、日复一日的折磨面前的表现来体会他不畏强暴、不屈不挠的品质。在教学时蓝老师巧妙地突破文本重点抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。 一、抓住课文空白处，引导学生大胆想象 在行文中，文章根据表达的需要，有意留下了一些艺术的空白，使之“句中无其辞，句外有其意”。针对作者在行文中的韵外之致、弦外之音，蓝老师在教学这一神话故事时，抓住课文空白处，让学生联系生活实际，挖掘已有的知识储备，大胆发挥合理想象，还原空白，使空白处不再空白。这样不但加深其理解，丰富其语言，而且拨动其情感，丰富其感受。 在教学中蓝老师设计了两个小细节： 1、高加索山的悬崖绝壁上，气候是变化无常的，普罗米修斯除了要经受风吹雨淋的折磨，还可能会遭到怎样的折磨呢？ 2、这就是凶恶的鹫鹰，这就是被鹫鹰啄食的普罗米修斯。同学们，烈日的曝晒、暴雨的抽打、寒冬的侵袭……普罗米修斯后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？此时，你心中一定又多了一份对普罗米修斯的情感，你想对普罗米修斯说点什么？ 学生通过这样说的训练，层层深入，步步含情，提升了对文章的理解，对人物的感悟，提高他们运用语言的能力。 二、在读中引导学生感悟文本，体会人物的内心世界 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”课文中普罗米修斯个性鲜明，主要是从他的语言和行动表现出来的，要引导学生有感情地朗读课文，通过读来表现人物的个性，培养学生的语感。在本次教学中，蓝老师采用了多种形式的朗读，让学生感悟普罗米修斯，帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识，使学生能真正走进了文本，走进了人物内心。 本节课也有一些不足的地方，如：品析众神发怒的句子时，如果能够把“气急败坏”这个点嚼透了，学生能够细细地品出“气急败坏”的内涵了，那么对下文理解普罗米修斯勇敢、正义的英雄品质就做了很好的铺垫；由于在课堂上本人还缺乏一定的教育教学机智，使第三个板块“走出神话，拓展升情，引领阅读超越”的课堂教学不能及时的完成；对学生的引导有时还不够到位。在此，谢谢备课组的老师，为我今后的学习指明了方向。
普罗米修斯盗火
普罗米修斯盗火 一、教学内容的分析 《普罗米修斯盗火》是小学语文苏教版四年级上册的第14篇课文，课文是根据古希腊神话改编的，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢盗取天火，从而给人类带来光明和文明，并与宙斯进行不屈不挠的斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。 二、教学对象的了解 四年级的学生对神话兴趣浓厚，尤其是神话故事中的英雄人物更是情有独钟，例如《开天辟地》中的盘古，《哪吒闹海》中的哪吒等，他们乐于阅读、乐于探究，但是对于古希腊神话还是第一次接触，文章中的长名字和句子是阅读中的障碍。 三、教学理念的确立 《新》指出：中年级阅读教学中，引导学生能复述叙事性作品的大意，初步感知作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 四、教学目标的设定 根据教材特点，针对学生的学习情况，根据新课标的要求，我制定了除常规目标能正确、流利、有感情的朗读课文与复述课文和识字新词外，我还特别制定了以下的目标：借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯极富同情心、勇敢机智、不畏强暴的精神。进一步感知神话的特点。 五、教学策略的运用 本节课我采取了以下的教学策略，包括朗读、想象、补白、图画结合等。 六、教学流程的展示 （一）谈话导入，联系旧知 通过上一堂课的学习，学生们已经阅读过中国古代神话《开天辟地》，对课文中的盘古这一神话人物有所了解与感悟，我将以谈话的方式导入新课，回忆盘古，联系旧知，然后这样引导学生，不仅仅中国有这样神奇的神话故事，在西方也有，例如《古希腊神话》等，揭示课题，导入新课。 （二）初读课文，理清故事脉络 这一环节，我出示初读要求：自读课文，注意读准字音，读通句子，思考普罗米修斯为什么盗火，盗火的结果怎么样。思考本文讲了个什么样的故事，随后让学生充分的读、思，再进行小组讨论。在展示初读成果的时，我呈现生字词，指导学生读正确、明意思、写端正；我通过随机抽取、组间朗读挑战的方式，激发他们的读书热情，保证“书不读熟不开讲”；我请学生说说每个自然段的主要内容，引导学生归纳总结出本课的一个脉络：无火——盗火——惩罚——获救。
苏教版语文四年级上册第四单元第14课《普罗米修斯盗火》同步练习
苏教版语文四年级上册第四单元第14课《普罗米修斯盗火》同步练习姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 一、xx题 （每空xx 分，共xx分） 一、基础题 1. 按照课文看拼音写词语。 qū ɡǎn mài jìn liè yàn ________ ________ ________ zhānɡ ɡōnɡ dā jiàn dà fā léi tínɡ ________ ________ 2.选择正确的读音 开辟（pìbì）________浑浊（zhuózuó）________ 冉冉（rǎnrǎng）________ 混沌（dùntún）________纵（zòngzhòng）横________雷霆（tíntíng）________ 3.写出下列词语的反义词
惩罚________凶恶________复原________ 4.比一比，组词 偷________壁________啄________ 愉________璧________逐________ 5.读课文《普罗米修斯盗火》，将词语补充完整，并选词填空。 悬崖绝________ 不________不挠 ________弓________箭 小心________________ 大发________霆驱________取________ ________________袅袅不远________里 ________风________雨 ①我________地把二十个鸡蛋放到篮子里，然后亲自给奶奶送去。 ②太阳是人类不可缺少的朋友，寒冷的冬季，它无私地帮助人们________。 ③加拿大的白求恩大夫________来到中国，不辞辛劳地进行救死扶伤。 ④有些草药长在________很难采摘。 6.读课文《普罗米修斯盗火》，根据课文内容填空 课文以无火——________——________——________为主要线索，写出了普罗米修斯是个________的神。他看到人类生活在________和________中，________为人们盗取天火。 7.写出下列词语的近义词 驱赶________ 烈焰________ 凶残________ 8.写出下列词语的近义词 困苦________打造________甘愿________ 9.根据拼音写汉字。 chénɡ fá dào qǔ chù fàn ________ ________ ________ xiǎo xīn yì yì xuán yá qiào bì ________ ________
《普罗米修斯》示范课教学设计【部编人教版四年级语文上册】
《普罗米修斯》教学设计 教材分析 本文是一篇神话故事，记叙了普罗米修斯为解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。全文共有9个自然段，根据事情发展顺序可分为“无火”“取火”“受罚”“获救”四部分。课文注意人物个性的刻画，普罗米修斯的勇敢与献身精神跃然纸上，给人留下深刻的印象。 教学目标 1.认识“斯、惨、盗”等13个生字，会写“悲、惨、兽”等14个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。 4.学习复述课文。 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 教学难点 学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：预习生字词，朗读课文。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、创设情境，激趣导入 1.通过前之前的学习，你已经阅读了哪些中国古代神话传说? 2.简介希腊神话的特点。你们知道神有什么特点吗？今天我们要在古希腊神话故事中，认识一位带给人类幸福和光明的神，他的名字叫“普罗米修斯”。 3.板书课题，齐读课题。 4.简介普罗米修斯。
二、初读感知，字词学习 1.自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。 播放音频：【情境课文】普罗米修斯课文朗读，正音。 2.出示生字“斯、惨、盗、败、惩、佩、还、恕、坚、锁、遭、恶、愤”指名读、齐读，注意正音：“斯、惨、锁、遭”是平舌音。 “普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导多练习。 3.书写指导。出示生字“悲、惨、兽、佩、坚、违、抗、环、锁、既、狠、著、愤、获”。 “惨”最后三撇要匀称；“消、佩、抗、环、锁、狠、愤”都是左右结构，书写时都是左窄右宽。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。 4.学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范，使用巧记法。 5.默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。图文解词：气急败坏、挽弓搭箭、惩罚。 6.指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。 三、精读课文，理解文意 1.自读课文，抓住课文中的主要人物，简要说一说人物之间分别发生了什么事？ 2.指名说，师生相机补充。 3.小结：无火—取火—受罚—获救 4.读这些成语，概述课文。 5.梳理文中人物。 6.希腊众神简介——领袖宙斯、太阳神阿波罗、火神赫淮斯托斯、大力神赫拉克勒斯。 7.熟读课文，思考：课文中的众神给你留下了怎样的印象？ 第二课时 一、复习导入，引出新课