《分类与整理》教学设计

一年级数学下册《分类与整理》

教学目标：

1、初步感知分类的意义，学会分类、整理的方法。

2、通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、语言表达能力。

3、初步学会与他人合作交流、体会生活中处处有数学。

教学重点：初步感知分类的意义，学会分类的方法。

教学难点：能够用自己的方式呈现分类的结果，了解图文结合呈现统计结果更加简便、清晰、易于观察。

教具学具准备：多媒体课件平面图形

教学过程：

（一）复习引入

师：同学们，在前面我们认识了一些图形，哪位同学起来说一说你都认识了哪些图形呢？（抽学生回答）

师：这节课老师也准备了一些图形，请看（出示课件）。

师：这里面都有哪些图形？

生：有长方形、圆、三角形。

师：这么多图形，可以怎样分一分？

（二）探究新知

1、动手操作，感知分类

师：同学们想动手分一分吗？（生：想！）

师：在动手分之前，先看看有什么要求。师出示活动要求：

（1）先把你的想法在小组里说一说。

（2）打开老师为同学们准备的学具。

（3）动手分一分。（学生以小组为单位进行分类活动，教师巡视）

2、汇报交流分类结果。

师：老师看到很多小组都分好了，哪位同学愿意代表本组来汇报。

预设：生1：我们是把长方形的放一起，把三角形的放在一起，圆形的放在一起。

师：还有哪组有不同的想法？

生2：我们把颜色一样的放在一起。

教师说明：其实不管是把形状一样的分在一起，还是把颜色相同的分一起，你们都是把这些图形进行了分类。这节课我们一起来学习有关分类的知识，同学们和老师一起写课题，板书课题：分类与整理。

生齐读课题。

师：形状一样是同类图形，颜色相同也是同类图形，我们把同类的物体放在一起叫做分类。并板书：把同类的物体放在一起叫做分类。学生齐读两遍。

师：刚才同学们把长方形和长方形，三角形和三角形，圆和圆放在一起，是按什么来分的？

预设生：按形状

师板书：按形状分

学生齐读两遍。

师：老师发现很多小组都整理得很好，现在我们一起看看同学都是怎样做的。（展示先分在数的方法。）

学生汇报：

预设，生1：我先把长方形放在一起，它有、、、、、、(即先分再数）。

师：这样好数吗？（出示作品）

师：这组的方法和刚才的不一样。（有排成一列列的就请学生代表说，如果都没有这样分法，老师就以课件出示（即边数边画）。

师：第一列表示长方形，应该画几个？

生：3个

师：第二列表示三角形，应该画几个？

生：

师：第三列表示圆，画几个？

师：为了让这个图看得更清晰，老师还想给它再加一些东西（教师完善图）。

师：像这样把同类的图排成一列一列的称为象形统计图。

师：哪种图形的个数最多？哪种图形的个数最少？你是怎样看出来的？

预设：生：长方形摆的短，个数就少，圆形摆的长，个数就多。（强调：每一行的图形要对齐）

师：还可以怎样表示？（图文结合进行统计）如果学生说不出，教师就直接师出示统计表说明，在上面一行表示图形的形状，下面一行表示对应形状的数量。

师：这几种表示方法都能表示分类的结果，你最喜欢哪一种表示方法？为什么？（组织学生讨论，目的使学生知道统计表的记录方法更简便、清晰、容易观察。）

师：前面的图形，我们除了按形状分，还可以按颜色分。

师板书：按颜色分

师：每种颜色有几个？你是怎样表示结果的？抽学生汇报。

师：出示按颜色分的象形统计图，提问：哪种颜色的个数最多？哪种颜色的个数最少？

师：（出示按颜色分的统计表）根据这个图，快速填下面的表，再共同订正。

3、对比两种不同标准的分类结果。

师出示两张不同标准的统计表，让学生观察。提问：你发现了什么？

预设：生：分（统计）的结果不同。

师：我们分的都是这些图形，为什么分出的结果不一样呢？

引导学生说出：一种是按形状分，一种是按颜色分。

师：为了检验我们分的结果对不对，可以数出图形的个数和我们分图形的个数是不是一样。

师：我们分的结果虽然不一样，但图形的总个数是一样的。

（三）巩固新知：

基本练习：课本第29页练习七的部分练习。

1、第1题，把车涂上颜色，并数一数有几辆车。

2、第2题，学生操作，分别按水果的种类分一分和按卡片的形状分一分，再汇报。

（四）课堂小结：

师：同学们，通过这节课的学习你学会了什么？

（预设）生：什么是分类，怎样分类。

师：分类在我们生活中随处可见，我们一起欣赏图片（师出示图片）。学习了分类与整理知识，同学们要养成爱整理的习惯，经常整理自己的书包，让书包

不再乱。

板书：

分类与整理

把同类的物体放在一起叫做分类。

按形状分

按颜色分

课后反思：分类思想是一种基本的数学思想。它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。

通过这节课的教学，做的较好的方面是：1、教师能根据学生已有知识经验来组织教学，比如，引入课题环节教师根据学生刚学的平面图形入手（老师准备了一下图形，看看有哪些图形，你会把这些图形分一分吗？），在复习的过程中不知不觉进入新学内容。2、教学过程中体现学生为主体，为学生提供动手操作的机会。如以小组为单位进行合作，动手把课前老师为学生准备的图形进行分类。

3、教学内容联系生活实际，结合学习内容对学生进行思想教育。

不足方面：1、动手操作让学生分一分时，应让学生明确要求，可以齐读合作要求，教师可以先示范如何分。2、对学生的表扬不够及时，鼓励语言单一。3、在讲重点内容时要让学生说得太少，要让学生自己统计分类的结果。4、课堂练习太少，没有突出重点，没有针对性。

改进措施：加大备课力度，多备学生如何学；重点内容的教学要慢一些，让更多的学生说；课堂上多鼓励学生，及时表扬学生;巩固练习要有针对性，形式要多样。