therebe句型的就近原则习题精品
There be句型（二）专题复习
There be句型的就近原则：
如果be后的主语是and连接的两个或两个以上的名词，那么be eg：1、There is a pen and two pencils in the pencil-box.
There are two pencils and a pen in the pencil-box.
2、树上有两个风筝和一只鸟。
There are two kites and a bird in the tree.
(本句中要注意紧跟在be动词后是复数，所以用are.)
There is a bird and two kites in the tree.
(本句中要注意紧跟在be动词后是单数，所以用is.)
There be句型（二）专题练习
There be句型的就近原则：20分
1.There ________(be) a pen and two pencils in the pencil-box.
2.There ________(be) two pencils and a pen in the pencil-box.
3.There __________ (be) some bread on the plate .
4.There__________ (be) many glasses and an eraser on the desk.
5.There__________ (be) an eraser and many glasses on the desk.
6.There __________ (be ) lots of noodles in the bowl.
7.There __________ (be ) a pen,a ruler and lots of pencils.
8.There __________ (be) a tree, three oranges, a book and some
trees .
9.There __________ (be)three oranges, a tree ,a book and some
trees .
10.T here ________(be) an elephant ,a bear and a tiger.
浅议课堂提问的原则、类型和方式
浅议课堂提问的原则、类型和方式 课堂提问是高中英语课堂教学的一种有效手段，是教师普遍采用的一种教学方法，它对驾驭学生的思维、集中学生的注意力、活跃课堂气氛以及丰富课堂教学内容都起到积极的作用。然而，课堂提问又要讲究一定的方法和技巧。如果提问得当，可使学生对知识的掌握更加牢固，达到事半功倍的效果；反之，则会影响教学计划的正常进行，白白浪费时间。那么，应如何提问呢？笔者在此对课堂提问的技巧和方法做了简单的剖析。 、课堂提问的原则 要想达到良好的提问效果，就必须遵循一定的基本原 则。那么，课堂提问要遵循哪些原则呢? ）提问要具有启发性 教师所提出的问题要能激活学生的思维，引导学生去思 考、去发现。提问不能是简单的填空式问答，这样无法激活学生的思维。首先，教师可以创设问题情境，为学生提供思维加工的原料，让学生自己去回忆，去演示，去查阅，去观察，去解决，充分发挥和调动学生的主观能力作用。其次，教师要善于利用已解决的问题和答案作为突破口，进一步深化问题，引导学生探究为什么，逐步深化学生对知识的认识。 最后，教师还要激发学生进行发散性思维，教师可以选取些可能存在多种答案的问题，引导学生纵横联想，寻找多种解决问题的方法。这样有利于学生深刻地理解、准确地掌握和灵活地运用知识。 （二）提问要重点突出
提问是教学的一种手段和方法，但并不是教学的所有内 容。课堂上时间有限，提问的重点应放在那些最需要、最值得问的地方，提高课堂效率，不在细枝末节上浪费时间。 （三）提问要有层次，但无定人 教师提问的问题要具有层次性。教师要紧扣教材重点、 难点和关键，根据教材的内在联系和学生已有的知识，设计出一系列由易到难逐渐深入的问题，这样既能有明确指向，打通学生的思路，让学生有序地思考，实现能力的良性迁移，又能调动每一个学生的激情，使他们在参与中获得知识，获得乐趣。 无定人，就是使每个人都有可能被提到，调动所有学生 的积极性。如果教师提问的总是固定的学生，那就无法调动所有学生的激情和参与意识，使他们有一种“旁观者”或“隔岸观火”的感觉。教师提问的难度应因人而异，兼顾各种水平的学生，使每位学生觉得只要努力，都能完成交给的学习任务，都有一种成就感。这样可以做到因材施教，使学生得到全面提高。
(完整版)therebe句型讲解与练习
“There be句型”详解 There be 句型 1. 定义：There be句型表示某处存在某物或某人。 2. 结构：(1) There is +单数可数名词/不可数名词+ 地点状语. (2) There are +复数名词+地点状语. there是引导词，在句中不充当任何成分，翻译时也不必译出。句子的主语是某人或某物，谓语动词be要与主语（某人或某物）的数保持一致。当主语是两个或两个以上的名词时，谓语动词要与跟它最近的那个名词一致。 eg. ①There is a bird in the tree. 树上有一只鸟。 ②There is a teacher and many students in our classroom. 我们教室里有一位老师和许多学生。 ③There are two boys and a girl under the tree. 树下有两个男孩，一个女孩。 1）.There be句型与have的区别 首先，从含义上说，There be表达的是“某地有某物”。 如，There is a tree in front of the house。房子前有一棵树。 而have讲的是“某人/某物拥有……”即指出的是宾语的所有者。 如：I have an interesting book。我有一本有趣的书。 The chair has three legs。这把椅子有三条腿。 其次，从直观上对比不难发现，一般There be句型直接置于句首，而have前面要有主语。这是因为There be句型是一个倒装句型，主语在be动词后。 2.）There be句型的就近原则 There be句型的就近原则也是主谓一致语法项目的重点考点。There be句型中be动词的单复数形式由后面挨近的一项的单复数决定。 如：There is a pen, two books and many pencils on the desk。 在本句中尽管有钢笔、书和铅笔，但是由于离be动词最近的一项是单数a pen，因此，be动词用单数is。 3）.There be句型的否定和疑问 There be句型的疑问句是把题目中具体的be动词形式提前，否定是在be动词后加not。但是一般后面的名词前有a或any，那么此时not any或not a可以转化为no。 如：There isn’t a book in the bag.=There is no book in the bag。 关于There be句型的反意疑问句需要特殊说明的是，后面的疑问部分要用使用句型原貌，不能将there改成it或其他代词。 如：There was a meeting yesterday, wasn’t there?不能写成wasn’t it。 4）.There be句型的时态 There be句型的时态根据时间状语和就近原则分别为： 一般现在时There is/are 一般过去时There was/were 一般将来时There is going to be/There will be 还有There used to be；There must/may/can be等形式。其中，一般将来时的形式在初中考试中常出现。
课堂提问的作用
课堂提问的作用 ( 1.启发作用 有的教师认为，课堂45分钟是教师发挥才能的舞台，每一分钟都很宝贵，不能花在那些无谓的“提问”上，偏爱于“教师滔滔讲，学生默默听”；有的教师认为，让学生主动“提问”，会扰乱课堂纪律，影响教学任务的完成；有的教师认为，“提问”教学不但不能提高课堂效率，还会影响教师的“学术”权威。如此等等的理念，使得现在的课堂教学还是被“不提问”“少提问”“师问生答”等陈旧教学方法所垄断，使课堂提问失去了它应有的魅力和作用。殊不知在讲授新课过程中穿插提问学生或教师自问自答，能调动学生思维的积极性，刺激的程度和方式远远超出了一般的讲解。因为教师运用学生已学过的知识或他们的社会、生活实践体验，设问诱导启迪学生，使教材与学生已有的知识关联起来，使新旧知识相互作用，从而形成新知识。 2、调节作用 当学生注意力分散的时候，教师能用巧妙的一问把它集中起来；当学生注意力持续地集中到一点产生疲劳感时，教师又用巧妙的一问使学生豁然开朗，心情舒畅。就这样，一堂课疏密相间，起伏跌宕，学生在愉快欢乐的气氛中学习知识，收到最佳教学效果。但是少数教师在学生听课注意力不集中或做小动作时，把课堂提问当作处罚学生的一种手段和方法，通过一些难题来难倒学生，造成学生当众难堪，以此来达到教育学生改正错误的目的。但频繁使用这种方法，会大大削弱提问的原有功能,也使学生产生了一种怕被问到的心理把学生的注意力紧紧钳住。 3、反馈作用 讲授新课之后巩固提问，就是反馈教学的一种渠道，是常用的方法之一。教学过程不是直线式的，由于学生的“课堂接受”不同，新课之后的检查提问是必要的，以此来了解学生对教材的理解，掌握和运用的程度，以便对本节课的教学内容进行调整或“补火”。肯定好的学生，鼓励后进生。
“there be”句型的几种特殊用法
There be 句型的几种特殊结构及其用法 There be句型是一种应用十分广泛和频繁的句型。但是对there be句型的多变的特点及其特殊结构的复杂性，并不是每个考生都熟悉了解。在大学英语四级考试题中也常常遇到这一句型结构的试题。 例如： Ann never dreams of _________ for her to be sent abroad very soon．（CET-4，1998．6-43） A）there to be a chance B）there being a chance C）there be a chance D）being a chance 该题的答案为B）。 动词 dream of 要求跟 V-ing 分词结构作宾语，更准确地讲是介词of后要求跟 V-ing 分词结构作宾语，there being a chance意为"有一个机会"；A）和C）两项均不符合句子结构的要求，所以不是答案选项，而D）项 being a chance 虽然是 V-ing 分词结构，但语义不通，故不能雪 又如： No one had told Smith about ____ a lecture the following day．（CET-4，2001．1-66） A）there be B）there would be C）there was D）there being 该题的答案为D）。介词 about 后要求跟 V-ing 分词结构作宾语，there being（a lecture）意为"有（一个讲座）"，而A）、B）和C）项内容均不符合结构要求，故不能雪 再如： It is fairly common in Africa for there to be an ensemble of expert musicians surrounded by others who join in by clapping，singing，or somehow adding to the totality of musical sound．（CET-4，1995．1） 该句子中出现了for there to be 的结构，如果按照上一题的解题思路去理解：介词后要求跟 V-ing 分词结构作宾语，那么，这一结构似乎是错的；但是，实际上此结构没有错，此处只能够用 for there to be，而不能用 there being。为什么呢？这就是本文想要解答的问题：there be 句型的特殊结构及其用法。笔者将 there be 句型的几种特殊结构及其用法进行归纳、总结如下，供读者参考。 一、there be句型与各种情态动词连用。 例如： There must be something wrong here． There might still be some vacant seats in the rear． There ought to be something with which to fill your stocking． 二、there be句型中的谓语动词be被be likely to be，happen to be，seem（to be）， occur等代替，用来描写事物。例如： ] There are likely to be more difficulties than they have been prepared for． There happened to be nobody in the room． There doesn’t seem to be much hope of our beating that team ． There seems no doubt that the general character of the landscape，the relative length of day and night，and the climate must all play a big part in determining what kind of people we are． There have occurred many great changes since we met last． 三、there be 句型中的谓语动词be被一些不及物动词代替，如 live，stand，exist，remain等，用来表示"静止、存在、有"。例如： There lives a family of five in the village． There remains nothing more to be done． There stands the Monument to the People’s Heroes at the center of the Tian’anmen Square． There exist different opinions on this question． 四、there be 句型中的谓语动词be被一些不及物动词代替，如 come，spring up，appear，emerge，arrive，enter，follow, 等，用来表示"突然出现"。例如：
课堂提问应遵守的一些原则和注意的问题
课堂提问应遵守的一些原则和注意的问题 1. 提问要有目的性 教学提问要有围绕教学目标，目的性要强。设计问题时要考虑提出问题是为什么，是否为了启发学生的思维或掌握一定的知识或技能，能否为教学目的服务。要做到目的性强，一个好的办法是：教师可以结合教学内容，针对教学重点、难点、关键点，精心设计几个关键性的提问。这样，在有限的时间里，抓住重点，突出要害，才能做到牵一发而动全身。 2. 提问要有启发性 我国古代教育家孔子提出“不愤不启，不悱不发”。强调教师要引导、鼓励、启发学生，启发性提问能帮助学生打开思路，发展创造性思维，使学生在掌握知识的同时培养能力。 3. 提问要有趣味性 兴趣是学习的基础和前提，是打开思维空间、发展智力、培养能力的重要因素。从心理学上讲，当学生有了兴趣，说明他有强烈的学习动机，从而产生自觉性的行为。为此，教师要巧于设问，引起学生的好奇，促使学生在生疑、解疑的过程中获得解决新知识的能力，在体味思考和寻求解答的过程中意识到自己智慧的潜在力量，激发进一步学习的动机。 4. 提问要有层次性、系统性 系统是指问题不是各个孤立的，彼此之间应显示一定的难易深浅的梯度和内在联系的，具有连贯性。系统性要求设计的问题的难易层
次，环环相扣，层层递进，构成一个有机的系统，只有这样才能有效的训练学生思维的系统性，全面的理解学习内容。就向前面所说的既不能都是低级提问、也不能都是高级提问，要从低级提问到高级提问层层递进。 5. 提问要难易适度 教学问题必须难易适度。“适度”的标准是学生要经过认真思考才能正确回答。范围最好控制在学生的现有水平和经过思考可以达到的水平，也就是要符合学生的最近发展区。如果设置的问题过于简单，学生毋需进行思维活动就能回答，这样的问题就成了形式，没有任何意义。反之，也不能设置的问题过难，超越了学生的智力水平和心理发展水平，学生就会放弃问题的回答并丧失学习兴趣和信心。这就要求教师提出的问题既要有一定的难度，又不能完全超出学生的能力范围。。 6. 提问要面向全体 教师的提问在实际操作时应面向全体学生，不能只盯住几个尖子生。只让尖子生答问，时间久了，未被提问的学生就会产生事不关己，高高挂起的心里，把自己看做学习的局外人、旁观者，这样实际上是让多数学生机械的接受（有时甚至是不接受）他人现成的思维成果，与教师的“满堂灌”无实质性差异。所以课堂提问要注意辐射面，既抓住点又顾及面，既要让成绩好的同学发言，又要让成绩一般的、差的同学发言，以点代面，充分调动各类学生思考的积极性。 7. 提问数量要适中
(完整word版)Therebe句型用法总结
There be 句型用法总结 There be 结构是英语中陈述事物客观存的常用句型，表示“有”，其确切含义是“存在”there 作为引导词，本身没有意义，用动词be的某些形式作为谓语动词，它的主语是用一些表示泛指或不定特指的名词词组，动词be和 主语的数必须一致。句子最后通常为表示地点和时间的状语。因此要表达“某个地方或某个时间存在什么事物或人”的时候常用“There be + 名词+ 地点（时间）这一句型。例如： There is a great Italian deli across the street. 穿过街道，有一家大的意大利熟食店。There are some students in the dormitory. 在宿舍里有一些学生。 一、There be 结构中的主谓一致 1.当动词be后所接的名词是单数可数名词或不可数名词时，be 应该取单数is；当其后所接的名词是复数的可数名词时，be用复数are。 There's a man at the door.门口有个人。 There is some apple juice in the bottle. 瓶子里有些苹果汁。 There are some strangers in the street.大街上有一些陌生人。 2.如果There be 后面是几个并列名词做主语时，动词be的形式和最靠近它的那个名词保持数的一致。 There is an ashtray and two bottles on the shelf. 架子上有一只烟灰缸和两个瓶子。There are two bottles and an ashtray on the shelf. 架子上有两个瓶子和一个烟灰缸。 二、There be 结构中的时态 1.There be 句型中动词be可以有一般现在时、一般过去时、将来时和完成时。 There is no harm in trying.不妨一试。 There were fabulous wildflowers in the hills last spring. 去年春天，山中有极美的野花。There will be a fine day tomorrow. 明天将是一个晴天。 There have been several private schools in our area this year. 今年，我们这里已经有好几所私立学校了。 2.There be 句型可以和各种助动词、情态动词连用。 There may be a cigarette in that box. 那只盒子里或许有支香烟。 There must be some cakes on the table. 桌子上一定有些蛋糕。 There used to be a hospital there before the war. 战前，那里曾经有家医院。 3.There be 句型也可以和这样一些的谓语动词连用：be going to 、seem to 、appear to 、used to、be likely to 、happen to …. There seem to be a few trees between me and the green. 在我与草坪之间好像有一些树。 There is gong to be a meeting tonight. 今天晚上有个会议。 There is likely to be a storm 可能有一场暴雨。 There happened to be a bus nearby. 碰巧附近有辆公交车。 There appears to have been a nasty accident. 似乎发生了一起严重事故。 4.there be 结构中除可以用be 外，还可以用其它动词。例如： There came a scent of lime-blossom. 飘来一阵菩提树的花香。 Once upon a time there lived a king in China. 从前中国有一个国王。
四年级英语Therebe句型讲解练习及答案
t h e r e b e句型一、there be句型：? 表示存在，即：“某处有某物（或人）”或“某时有某事”。 句型基本结构：? There is + 可数名词单数或不可数名词+ 时间或地点。 There are + 可数名词复数+ 地点 1、在there be 句型中，主语是单数，be 动词用is ; 主语是复数，be 动词用are ; 如有几件物品，be 动词根据最接近be 动词的那个名词决定。?例如： （1）There is a pen on the desk . (2)There are two books on the desk. (3)There is a pen and two books on the desk. (4)There are two books and a pen on the desk. 2、there be 句型的否定句在be 动词后加not , 一般疑问句把be 动词调到句首。例如： （1）否定句：There is not a box on the table. 疑问句：Is there a cat in the room? (2)?否定句：there are not any oranges in the box. 疑问句：Are there any oranges in the box? 3、some 和any 在there be 句型中的运用：some 用于肯定句，any 用于否定句或疑问句。?例如： （1）There are some rulers in the pencil-box. (2)There are not any rulers in the pencil-box.
课堂提问的原则
课堂提问的原则 在教学中，提问无疑非常重要，许多教师的提问不是太宽，就是太窄；不是太深，就是太浅；不是不着边际，就是零零碎碎，大大影响了教学的质量和效率。所以，提问仍然值得我们去研究。教师是以提问的形式，通过师生的相互作用，促进思维，巩固知识，运用知识检查学生的数学学习的教学行为方式。它能引起学生的注意和学习兴趣。解决一个问题，对学生来说是一种创造。提问合理，问题获得解决，就能强化他们进一步学习的动机，提问不当，就会使思维受阻，打消他们学习的积极性。 一、提问要有目标 目标是教师所预期的教学目的。提问是为了引起学生的思考，从而让学生掌握知识、发展学生的智力、技能、情感。所以，提问不仅要有目标，而且，应当是显性的行为目标。因为提问本身就是达到目标的重要的手段之一。提问的目标性能克服教学中的随意性和盲目性。提问要注意：提问的目标是课堂教学的目标，这样才能围绕教学的中心任务进行教学；提问的目标可以是一系列目标即一个目标体系。 二、提问要激发学生的情感 提问要照顾学生现有的情感，注意激发学生的情感。否则，学生会失去兴趣，影响学习的积极性。要掌握好提问的适当水平这个度，关键是确定学生的最近发展区。从现在发展区引向最近发展区，使提问呈现出水平递进的适当坡度。符合最近发展区的问题，所设计的提问的目标要略高于学生的现在发展区，即达到最近发展区，才能促进学生的情感，推进学生的发展。 三、提问要有有效性和科学性原则 只有获得真实信息反馈的提问才是有效的。一些教师热衷于追求课堂上热烈的气氛，常常提问：“是不是？”“对不对？”殊不知学生的齐声回答并非他们学习效果的真实反映，这样的提问往往是无效的，应尽量避免。课堂提问的问题必须准确、清楚，符合学生的认知特点，适合学生已有的认知水平，切忌含糊不清，模棱两可，还应当避免答案不确定或超出学生的认知水平。 四、提问要有层次性和整体性原则 提问的深度取决于问题层次的高低，模式识别、知识回忆，形成联系之类的问题属于低层次的机械记忆问题，其主要特征是问题答案局限于课本知识的范围内，这类问题应提问那些学习一般的学生。综合理解、分析应用，总结评价类的问题属于高层次的认知问题，其特征是问题答案必须通过分析、比较、对照、总结、扩展、应用、重组或评价等方法，改变已知信息的形式或组织结构，经过高级认知思维方可得出，这些问题让学习不太好的学生回答，有点免为其难，又影
there be 句型 介词的用法
一、There be 句型 1. 定义：There be句型表示某处存在某物或某人。 2. 结构：(1) There is +单数可数名词/不可数名词+ 地点状语. (2) There are +复数名词+地点状语. There be结构中的动词be的确定 1. there be 结构中的谓语动词be在人称和数上应与其后的主语保持一致。主语是不可数名词或单数可数名词时用is,是复数时用are。如: There is a flower in the bottle. 瓶里有一朵花。 There is some money in the purse. 钱包里有些钱。 2. 若句子中有几个并列的主语时,be的形式要与离其最近的一个主语在人称和数上保持一致。如: There is a boy, a girl and two women in the house. 房子里有一个男孩,一个女孩和两个妇女。 There are ten students and a teacher in the office. 办公室里有十个学生和一个教师。 另外,在陈述句中为了强调地点,也可将介词短语提置句首。如: In the tree there are five birds. 树上有五只鸟。 二、 There be 结构的句型转换 1. 否定句: there be的否定式通常在be后加not构成(在口语中be时常与not缩写在一起,is not=is n’t are not=are n’t)。如果句中有some,一般要变成any。如:
There are some children in the picture. →There aren't any children in the picture. 2.一般疑问句及其回答:把be提到there前,首字母大写,句末用问号即可(句中的some一样要改为any)。其肯定回答是Yes, there is / are;否定回答为No, there isn't / aren't。如: -Are there two cats in the tree? -Yes, there are. (No, there aren't.) 3. 特殊疑问句及其回答:①提问句子的主语(包括主语前的修饰语)时,句型一律用"what is + 地点介词短语?"(无论主语是单数还是复数都用is)。如: There are some birds in the tree. →What's in the tree? ②就there be后面的地点状语进行提问时,句型用"where is / are + 主语?"如: There is a car in the street. →Where is the car? ③提问可数名词(主语)前的数量时,用how many,句型结构为"how many + 复数名词+ are there + 其它?"(主语无论是单数还是复数,be通常要用are)。如: The re is a cat under the bed. →How many cats are there under the bed? 三、There be句型与have、has的区别： (1) There be 句型和have, has都表示“有”的含
(完整)初中therebe句型专项讲解与练习
初中there be 句型专项讲解与练习 一：there be 句型基本认识 1、定义：There be句型表示某处存在某物或某人。 2、结构：(1) There is +单数可数名词/不可数名词+ 地点状语. (2) There are +复数名词+地点状语. 注意事项：there是引导词，在句中不充当任何成分，翻译时也不必译出。句子的主语是某人或某物，谓语动词be要与主语（某人或某物）的数保持一致。当主语是两个或两个以上的名词时，谓语动词要与跟它最近的那个名词一致。如： ①There is a bird in the tree. 树上有一只鸟。 ②There is a teacher and many students in our classroom. 我们教室里有一位老师和许多学生。 ③There are two boys and a girl under the tree. 树下有两个男孩，一个女孩。 二：there be 句型的常考点 1：变成否定 There be句型的否定式的构成和含有be动词的其它句型一样，在be后加上not或no即可。注意not和no的不同：not是副词，no为形容词，not a/an/any + n.= no+ n.。例如：There are some pictures on the wall. →There aren't any pictures on the wall. = There are no pictures on the wall. There is a bike behind the tree. → There isn't a bike behind the tre e. = There is no bike behind the tree. 2：变成一般疑问句 There be句型的一般疑问句变化是把be动词调整到句首，再在句尾加上问号即可。但同时要注意：当肯定句中有some时，要将其改为any（否定变化也一样）。 There is some water on Mars. → Is there any water on Mars? There are some fish in the water. →Are there any fish in the water? 3：特殊疑问句 对主语提问：当主语是人的时候，则用who 引导，当主语是物的时候，则用what 引导。注意：无论原句的主语是单数还是复数，对之提问时一般都用be的单数形式(回答时却要根据实际情况来决定)。如： There are many things over there. →What's over there? There is a little girl in the room. →Who is in the room? 对地点状语提问：则用where 引导。如： There is a computer on the desk. → Where is the computer? There are four children on the playground. →Where are the four children? 对数量提问：般有两种句型结构： How many+复数名词+are there+介词短语？ How much+不可数名词+is there+介词短语？
Therebe句型用法归纳
There be句型用法归纳 、1.定义：There be句型表示某处存在某物或某人 2. 结构：⑴There is +单数可数名词 （2） There are +复数可数名词 3. be动词要与主语（某人或某物）的数保持一致。 eg. ① There is a bird in the tree. 树上有一只鸟。 ② There are two birds in the tree. 树上有两只鸟。 4. 当主语是两个或两个以上的名词时，谓语动词要与跟它最近的那个名词一致。 （就近原则） ①There is a teacher and manystudents in our classroom. 我们教室里有一 位老师和许多学生。（就近原则） ②There are manystudents and a teacher in our classroom.我们教室里有许多学 生和一位老师。（就近原则） 5. There be句型与have的区别： There be句型和have都表示“有”的含义。区别如下：There be表示“某处存在某物或某人” ；have表示“某人拥有某物/某人”，它表示所有、拥有关系。eg.①Hehastwo potatoes. 他有两个儿子。 ②There are two potatoes under the bed. 床的下面有两个土豆。 二、一般疑问句 There be句型的一般疑问句变化是把be动词放到句首（首字母大写），再在句尾加上问号。 eg. There is a book on the desk. f Is there a book on the desk? 肯定回答：Yes, there is. /No, there isn '. There are two books on the desk. 改成一般疑问句 ______________________________ 肯定回答： _____________________ 否定回答： ___________________ 三、练习
教师课堂提问的技巧
教师课堂提问的技巧 提问是课堂教学活动的重要组成部分，是教师了解学生知识掌握状况以及学生解决自身存 在的认识困惑与问题，进一步获取知识的重要方式与手段。掌握课堂教学提问的技巧，对于提高教师的教学技能，促进学生的认知与情感发展都具有非常重要的意义。 一、掌握恰当的提问时机 提问要考虑到情境性，在不同的情境下，对同样的内容进行提问会收到不同的效果。因此，若想有效地发挥提问在课堂教学中的作用，除了我们要在提问的内容上进行思考与设计 以外，还要考虑到提问的情境性与实效性，掌握恰当的提问时机。恰当的提问时机并非完全 就是一个时间上的概念，它是受提问对象、提问内容与教学场景等因素同时作用与影响而形 成的一个思考与解决问题的时机。 1．提问对象 课堂教学中提问的主要对象是学生。由于不同的学生其学习的方式与特点不同，那么对其进行提问的方式与时机也就应该有所不同。有的学生反映比较灵敏，进入学习状态比较快 一些。对于这类学生，在提问的时间上并没有太严格的要求。而对于那些进入学习状态较慢 的学生，不宜过早地对他们进行发问，否则，就可能会适得其反，给他造成一定的心理负担。 所以，教师在进行提问时，一定要对学生思考、回答问题的方式与特点有所了解，且不可随意提问，尤其是学生被动的点名提问。 2．提问内容 并不是所有的内容都适合对学生进行提问的。提的问题必须是学生通过自己的努力思考 能够回答出来的问题，此外，对于那些不经学生思考就能够回答上来的问题亦不适宜对学生 进行提问。所以，对学生提出的问题，既要考虑提问的对象，也要考虑到提问内容的难度。 太难与太简单的问题，都不宜在课堂上提问，否则，就无法收到良好的提问效果。当然，问 题的难易程度也是相对的，它存在着较大的个体差异性，在课堂教学提问过程中可以灵活掌 握。此外，问题难易程度的选择，还要依提问的目的而定，如果提问的目的不一样，那么受 其影响所选择的提问内容的难易程度也就会存在一定的差异。 3．教学场景 教学场景是由课堂中的学生、教师、学习气氛与学习载体共同构成的。在有的教学场景中，适合对学生进行提问，而有的教学场景则不适合教师对学生进行提问。适合对学生进行提问的场景具有如下几个方面的特征：一是学生思维状态积极活跃，二是教师对问题有深度 思考，三是学习气氛轻松愉快，四是学习载体功能发挥正常。合适的教学场景可以有效地调 动学生思维的积极性，有利于形成师生间以及生生间的思维互动，有利于问题的提出、讨论与解决。 4．提问时间
therebe句型语法讲解
T h e r e b e句型语法讲解therebe结构主要用以表达"某处(某时)有某人(某物)",其基本句型为"Therebe+某物或某人+某地或某时",其中there是引导词,没 有;be是谓语动词;"某人或某物"是句子的主语;"某地或某时"作句子的,多是。如: Thereisafootballunderthechair.椅子下面有。 引导语谓语动词主语介词短语(某地) Therebe结构中的be的确定 结构中的谓语动词be在人称和数上应与其后的主语保持一致。主语是或可数名词时用is,是时用are。如: Thereisaflowerinthebottle.瓶里有。Thereissomemoneyinthepurse.钱包里有些钱。 2.若句子中有几个并列的主语时,be的要与离其最近的一个主语在人称和数上保持一致。如: Thereisaboy,agirlandtwowomeninthehouse. 房子里,和两个妇女。Therearetenstudentsandateacherintheoffice.办公室里有十个学生和一个教师。
另外,在中为了强调地点,也可将介词短语提置句首。如: Inthetreetherearefivebirds.树上有五只鸟。 :Therebe结构的句型转换 1.否定句:therebe的否定式通常在be后加not构成(在中be时常与not)。如果句中有some,一般要变成any。如: Therearesomechildreninthepicture.→Therearen'tanychildren inthepicture. 2.一般疑问句及其:把be提到there前,首大写,句末用问号即可。 其肯定答语是Yes,thereis/are;否定答语为No,thereisn't/aren't。如: -Aretheretwocatsinthetree？ -Yes,thereare.(No,therearen't.) 3.特殊疑问句及其回答:①提问句子的主语(包括主语前的)时,句型 一律用"whatis+地点介词短语"(无论主语是单数还是复数都用is)。如: Therearesomebirdsinthetree.→What'sinthetree？ ②就therebe后面的进行提问时,句型用"whereis/are+主语"如: Thereisacarinthestreet.→Whereisthecar？
初中英语--Therebe句型详细讲解
There be 句型 一肯定句：“There be+主语（某人/某物）+介词短语”，表示“（在）某地有某人/某物”。这里的be的单复数形式要采取“就近一致”原则，即合靠近be的主语保持一致。具体地说，there 后面第一个主语，若是单数时，be就用is/was;若是复数时be就用are/were。如： There are three people in my family. 我家有三口人。 There is a pen and two books on the desk.书桌上有一支钢笔和两本书。 二．否定式：“There be +not+主语+介词短语”。如： There isn’t a boy in the room.房间里没有一个男孩。 There aren’t any books on the desk.书桌上没有书。 注意：“There be句型”的否定式的构成和含有be动词的其他句型一样，在be后加not或no 即可。 注意not和no的不同：not是副词，no为形容词，所以not a/an/any+n.相当于no+n.。 例如：There are some pictures on the wall. There aren’t any pictures on the wall. =There are no pictures on the wall. There is a bike behind the tree. There isn’t a bike behind the tree. =There is no bike behind the tree. 三．疑问式：Be there+主语+介词短语？”。 “No, there+be与not的缩写形式”。如：—Is there a lamp “Yes, there be.”否定回答是： 肯定回答是： in your bedroom?在你的卧室里有台灯吗？ —Yes, there is.是的，有。 —Are there any clock in the living room?客厅里有钟吗？ —No, there aren’t.不，没有。 四．特殊疑问句：“There be句型”的特殊疑问句形式有以下三种变化：
处理课堂问题行为的原则
处理课堂问题行为的原则 【摘要】课堂问题行为是指在课堂中发生的，违反课堂规则，妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的行为。在课堂教学中，每个教师都会遇到程度不同的、表现各异的课堂问题，诸如课堂纪律混乱，学生吵闹、打逗、恶作剧，外来干涉等，致使教师不得不停止讲课或课堂讨论，把注意力指向某一个或更多的学生，以中止这些不良行为的进行。教育心理学把这些干扰课堂秩序，给教学带来麻烦的行为称为课堂问题行为。处理课堂问题行为是课堂管理的重要内容，它直接影响到教学工作的效率和质量。 【关键字】处理；课堂问题；行为；原则 我们认为，教师在处理各种课堂问题行为时应该有一个“一以贯之”的东西，至少还应该遵循这样一些原则。 1 “爱心”原则 有教育家早就指出，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。我们处理的一些课堂问题行为，其目的是为了“治病救人”，是为了得到更好的教学效果；既是为了其他学生，也是为了出现课堂问题的学生。不管采取何种处理措施，其前提一定是尊重学生，爱护学生，不能伤害学生，尤其是不能伤害犯了错误的学生的自尊心。我们之所以采取这样的措施，既是为了他专心学习，也是为了促进他人格的健全发展。 教师要有一颗“爱心”，才可能真心地理解学生，真诚地关爱学生，理智地把握自己的言行，从学生身心健康的角度出发作出思考，进而恰当地处理课堂问题。 2 “耐心”原则 课堂问题的出现，总是有它的原因。要正确地解决问题，就必须要有“耐心”去了解问题出现的背景。有“耐心”，不急躁，教师才能以一种轻松、平和的心态了解情况，进而采取适宜的措施。学生一些不良行为（尤其是习惯性不良行为）的改变，需要一个过程，教师应循序渐进地进行引导；缺乏“耐心”，势必“欲速则不达”。 许多教师埋怨学生“不听从教导”、“屡教不改”，其实很大一部分原因正是教师自己的处事浮躁和急功近利。那些在学生教育方面颇有建树者有一个基本共识，那就是：教师只要有耐心，几乎没有不能解决的问题。从这个意义上说，那些成功的教师和不成功的教师的最大区别正在于是否将自己的经历、情感投入其中，亦即是否有“耐心”。 美国教育家莫尔斯说，一个教师在半年的时间内能让一个学生转变过来，他就无愧于自己的薪水。其中包含的也正是这个道理。我们往往容易接受那些乖巧
课堂提问五原则
课堂提问五原则 山东省临清市尚店镇联校东白中心校林国栋课堂提问是一种重要的教学手段，在课堂提问中应遵循以下几条原则： 一、循循善诱，注意启发性。 在课堂教学中，一个问题的提出，不应是突然爆出的冷炮，而应把学生引到一个求知的境界之中然后发问。首先，要创设问题情境引起思索。学生的积极思维常常是从遇到问题引起的，在提问时，教师要善于诱发学生产生一种解决问题的愿望，即便不是“一石激起千层浪”，也得“风乍起，吹皱一池春水”。在解决问题时，教师要引导学生通过类比、联想，从而受到启发，摘下思维的甜果。其次，要揭示矛盾引起思考。提问过程是揭示矛盾和解决矛盾的过程，通过矛盾的解决，使学生逐步认识事物，抓住问题的本质。教师要把课文本身的矛盾与已有的知识、经验之间的矛盾当作提问设计的突破口，让学生发现“为什么”而去寻求正确的答案，把学生从“山穷水复疑无路”之处，引导到“柳暗花明又一村”之境地。 二、难易适度，讲求科学性。 教师对自己所提问题要有充分估计，不要过难，过难使学生产生畏惧心理；也不可太易，太易激发不起学生思考的兴趣。要使所提问题和学生的智能水平得到科学的统一，使学生“跳一跳，摘桃子”。这样才能有利于学生思维能力的培养，使学生在轻松愉快中获得知识。要做到这一点，教师就必须熟练掌握教材，深入了解学生，真正
做到备教材、背学生。 三、新颖别致，富有趣味性。 课堂提问要讲求新颖，富有趣味性和吸引力。使学生在愉悦中接受教育。教师要着眼于课文巧妙的艺术构思，运用灵活多样的方式，引起学生的好奇心，激发学生的求知欲望，促使他们在质疑释疑的过程中获得新的知识和能力。 四、优差兼顾，注重广泛性。 不少教师的课堂提问，往往集中在少数“尖子”学生身上，而对那些学习较差的学生，总是怕答不出问题而不去过问他们。而这部分学生由于长期得不到回答问题的机会，课堂上那种担心不能回答老师提问的思想防线也就渐渐消失了。他们在课堂上只是消极地、被动地接受知识，而不是积极主动地获取知识，致使他们课堂精力不集中，学习成绩每况愈下。因此课堂提问不能只顾优等学生，也应常常提问差生，使他们认为老师的教学没有抛弃他们，而且还在他们身上倾注了精力，让他们感到学习有奔头。 五、实事求是，具有鼓励性。 教师对正确的回答，要实事求是地给以肯定，并说明值得肯定的理由，但不要过夸，也不要随意奉送廉价的赞扬，诸如“非常好”、“太精彩了”、“真是天才”等等。对于不全面的回答，要首先肯定其正确的部分，然后否定其不正确的部分，并补充其漏答的部分。对于不正确的回答，在爱护学生自尊心的前提下加以否定，切忌挖苦讽刺，否则会使他们产生卑怯心理，对学生的成长是极为不利的。