利用废旧材料创设幼儿园环境

一、什么是废旧材料?

所谓废旧材料是指每个家庭在日常生活中必

要的或常用的可再生的安全又卫生的废品。(PPT) 二、废旧材料的分类？

（一）废纸类

孩子可以任意的、无目的无意识的撕它来训练自己的手部小肌肉；继而可进行有目的有意识的撕，家长或教师可用针在废纸上扎好各种物品的形状或画好各种物品的形状让幼儿撕，来训练幼儿的手眼协调能力；更可以让幼儿把废纸团成纸球，和家长一起踢球、抛接球、投篮等活动，训练孩子身体大小肌肉的力量和肢体的柔韧性。并于无形之中使幼儿体验到了制作的成功感，进而也培养了幼儿做事的自信心等。(PPT)

（二）包装盒类

可以让幼儿抱、推、拉纸盒到指定地点，训练幼儿听指令做事的能力；或者把包装盒挖一个能放进幼儿脚的洞，让幼儿穿“大鞋”行走，以训练他们的动作协调性和平衡能力。

还可以让幼儿跨过、跳过或从纸盒上往下跳的动作，来训练幼儿的腿部大肌肉群；更可以让幼儿坐在较大的包装盒里，目光和家长对视，由家长推着、拉着、或抬着“车、轿子”走，通过目光对视，除了培养母子、父子之间的亲情外，还训练了幼儿的空间方位知觉；或者，去掉包装盒的一边儿，干脆让幼儿自己开着他们的“汽车”到处跑着玩儿，训练幼儿的奔跑能力。

利用较小的包装盒，让幼儿练习形状、颜色的配对、分类等练习。（PPT）

（三）塑料瓶类

利用瓶子进行颜色、大小、高矮、粗细分类，训练幼儿的感知；瓶盖与瓶子的配对，训练幼儿用手拧的技能和各种感知训练；还可以把瓶子挖开一个缺口，贴上幼儿喜爱的小动物形象，让幼儿给小动物喂食，训练幼儿用手指捏、用手抓、用勺子舀、用筷子夹等手眼协调的精细动作、还可以教幼儿认识农作物的名称、教幼儿认识小动物的名称、进行热爱、保护小动物的情感教育。

还可以把瓶子里放入不同量的粮食，通过晃动发出声响，训练幼儿的听觉；也可以，把瓶子里放入水，做成扁担让幼儿用双肩挑，训

练幼儿行走的平衡能力、或用双手提着走，训练幼儿手臂大肌肉群的

力量、或放在背篓里，训练幼儿的负重能力。

把放入水的瓶子当作“保龄球”玩，训练幼儿的手臂力量和击中

的正确率；可以把两个瓶子放入颜色水或农作物用一个连接嘴连接两

个瓶口，让幼儿观察、比较它们的下降速度，培养幼儿的观察力；把

瓶子盖打成孔，让幼儿用线绳穿，训练幼儿的手眼协调和做事的耐心。(PPT) （四）棍棒类

利用冰棍棒、吸管等练习各种形状的拼图，训练幼儿的观察力、对各种事物的认识及点数能力；把吸管剪成小段，让幼儿练习用线绳穿，练习手眼协调。

这样的活动设计，取材方便，幼儿重复练习的机会多。既培养了幼儿多方面能力，又减轻了幼儿家庭的经济负担；方便教师备课，家长在家可随时对幼儿进行辅导。这些废旧材料在完成它们开发幼儿智力的使命后，还可以继续回收利用，为家庭增加收入(PPT)

总之、大多数家庭把这些废旧材料当作无用的垃圾处理掉，只有个别有环保意识的家庭，把这些废旧材料当作再生资源进行回收利用。其实，每一种废旧材料对幼儿来说，都具有人们意想不到的教育价值。

三、幼儿园环境的分类

幼儿园环境可分为小环境和大环境两类。

1、小环境：主要是指幼儿园教室里的强群，卧室、盥洗室、各种教室区角如：主题墙的创设和室外作品墙的创设：为主题而创设，我们将结合教育进度和目标；根据幼儿年龄特征和认知发展水平创设墙面主题栏，做到结合主题。同时加入幼儿的作品，使幼儿发挥自己的主动性、创造性。做到教师与幼儿共同协作完成创设内容。

室外作品墙创设：充分体现幼儿的参与性，根据各主题活动的开展，适时将各主题的幼儿美术作品布置在活动室外走廊墙上，前面已幼儿为主教师辅助添画的方式进行作品展示。以动态化的主题墙生动、直观、真实地再现师幼之间近距离的“对话”，宣泄自己内心的情感需要，使孩子相信是自己使环境改变了，从而体验成功的喜悦，增强自信心。

语言区：幼儿阅读主要是培养幼儿看书认字的兴趣，做好阅读前的准备。因此我们在布置时尽量提供都是色彩鲜艳、形象生动、富有情趣、图文并茂的图书，如卡通画报、童话故事、幽默笑话等。为了营造一个安静的读书氛围，特别用KT版制作了一扇可移动的书门，根据幼儿喜欢席地而坐的兴趣特点，我们放了一块红色软垫，让幼儿轻松愉快的看书。

角色区：区角活动作为一种开放性的教育活动，受到孩子们的欢迎。我们要为幼儿提供丰富的材料，合理的空间和充足的时间，营造出的宽松和谐的氛围，为幼儿的主动学习和探索创造条件。老师要不多加干涉，只在观察、了解幼儿的基础上给予适时的帮助、鼓励与指导。让孩子们学得轻松，没有任何压力，努力做到无论是能力强的还是能力弱的幼儿都表现。

自然角：根据季节变化和特征摆放各种动植物在自然角，供幼儿欣赏、管理和观察。同时增加生气、美化教室的环境。

建构区：雪花片、木头积木等。提供软垫若干，开放性的布局让幼儿能够自由取放想要进行游戏的各类积木。幼儿在轻松，开放的状态下没有任何束缚、自由的发挥想象力和创造力。

美工区：各种废旧的纸盒、双色纸、橡皮泥、绘画纸、蜡笔等。提供多种美术美工操作材料，让幼儿自由的进行选择操作。材料投放的位置适合幼儿的身高、视力范围并有明显的标志让幼儿可以自由取放。益智区：各种不同数量板块的拚图、益智类玩具等。益智区的空间区隔让幼儿可以在有着充分空间的有红色软垫的场地中尽情地发挥自己的奇思妙想。孩子们可以独自选择喜欢的游戏，也可以在区域中，和好伙伴一同进行游戏，在学习中亦增加了幼儿之间的交往互动。音乐区：提供自制的服装、发饰，让幼儿自由选择喜欢的服装进行打扮在音乐声中快乐的歌唱和舞蹈。2、大环境：主要是幼儿园大门、大厅、幼儿园走廊等如：利用一些旺仔牛奶瓶、可乐瓶等废旧材料经过包装制作好看的花儿形状的吊饰，非常的美观；利用纸筒经过变身制作美丽纸长筒，并在纸筒里吊上了水晶饰品和正方体盒子，这样刮再大的风也不用担心了；用废弃的布条来编织制作吊饰。可乐瓶裁好剪成一条条，用布条编织成一顶帽子，再用一次性的碗变成蜗牛等挂起来，非常的形象逼真，孩子们都很喜欢。楼

梯口的吊饰也非常的有创意，老师们全部利用废旧的报纸编织绳子用来挂东西，用报纸做出形状涂上颜色变成鱼和花朵等等。

四、如何利用废旧物品去创设大小环境

1、选择主题颜色，让整个教室的环境有整体感，营造温馨和谐的气氛。

2、把墙面创设的主动权交给幼儿，教师应成为幼儿的观察者、倾听者、支持者、指导者，让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设，与环境产生互动。

3、在班级环境创设的过程中，要让每一位幼儿的作品都上墙。而不应采取选“优”的方式展示少数幼儿作品。作品墙的设计尽可能有心意和创新设计。

4、活动室四周的环境布置应以幼儿的视线为准，让每一位幼儿都能看到自己在评比栏中的进步，看到自己或别人的精彩作品……

5、充分利用生活化的材料，作为环境创设的材料，既起到了环保的作用，又降低了环境创设的成本，同时突出了幼儿园生活化美术的特色。

6、区角游戏环境的创设是否利于幼儿充分发挥自主游戏的特点，具有可操作性、适宜性。

7、幼儿的生活经验较少，自我保护意识不强，不能判断环境创设中的不安全因素。因此，班级的环境创设应做到具有安全性。

主题墙的创设：为主题而创设，我们将结合教育进度和目标；根据幼儿年龄特征和认知发展水平创设墙面主题栏，做到结合主题。同时加入幼儿的作品，使幼儿发挥自己的主动性、创造性。做到教师与幼儿共同协作完成创设内容。

语言区：幼儿阅读主要是培养幼儿看书认字的兴趣，做好阅读前的准备。因此我们在布置时尽量提供都是色彩鲜艳、形象生动、富有情趣、图文并茂的图书，

如卡通画报、童话故事、幽默笑话等。为了营造一个安静的读书氛围，特别用KT版制作了一扇可移动的书门，根据幼儿喜欢席地而坐的兴趣特点，我们放了一块红色软垫，让幼儿轻松愉快的看书。

自然角：根据季节变化和特征摆放各种动植物在自然角，供幼儿欣赏、管理和观察。同时增加生气、美化教室的环境。

美工区：各种废旧的纸盒、双色纸、橡皮泥、绘画纸、蜡笔等。提供多种美术美工操作材料，让幼儿自由的

进行选择操作。材料投放的位置适合幼儿的身高、视力范围并有明显的标志让幼儿可以自由取放。

益智区：各种不同数量板块的拚图、益智类玩具等。益智区的空间区隔让幼儿可以在有着充分空间的有红色软垫的场地中尽情地发挥自己的奇思妙想。孩子们可以独自选择喜欢的游戏，也可以在区域中，和好伙伴一同进行游戏，在学习中亦增加了幼儿之间的交往互动。

音乐区：提供自制的服装、发饰，让幼儿自由选择喜欢的服装进行打扮在音乐声中快乐的歌唱和舞蹈。

五、利用废旧材料去创设大小环境要注意以下几点

1、忽视教育意义、讲究鲜艳好看（对比图）

2、重视主题教育、忽视幼儿最近发展区的需要

3、废旧物品不环保使用不安全。（对比图）

六、农村幼儿园如何利用材料创设区角和环境

1、利用教室几个角创设区角

2、利用楼梯转角处创设区角。

3、利用空余教室开设区角

材料：稻草、草鞋、草帽、树枝、玉米秆、簸箕、竹子、

箩筐、干树枝、木块、瓶子、锅、碗、瓢、盆、木

料等

面对大班额孩子如何去玩

七、如何利用废旧物品创设体育用具

1、废旧材料：纸盒、矿泉水瓶子、报纸、奶盒、奶粉罐、废布料、可乐瓶子、纸箱、

2、本土类：竹子、铁丝、石头、木块、树枝、稻草、蒲扇、

幼儿园的环境创设与资源利用

幼儿园的环境创设与资源利用摘要：幼儿是独立、发展着的个体，他们是活动的主人，他们更是幼儿园环境的主人，是他们赋予了环境以生命。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿的生活和学习空间。促进儿童在体力、认知、情感、社会性、语言、审美等方面的最佳发展。幼儿园应与家庭、社会密切合作，综合利用各种教育资源。让孩子积累了经验，有效地促进了孩子的发展。问题提出现代教育观中对教育内容的界定决不仅仅指知识，态度、情感、能力方面的内容是更重要的教育内容，因此以自身发展为本，培养“完整儿童”已成为现代教育的最新观念。新《纲要》中明确指出“儿童是在适宜的环境中，以主动、积极、内涵丰富的活动为基础，获得全面和谐、充分发展的。”幼儿是社会生活中的个体，世界学前教育发达国家都倡导要重视使用家庭和社区的资源，以丰富、加深儿童对自己、对他人和对社会的认识。环境的创设中要将幼儿园的环境创设生活化、游戏化，又要与主题活动结合，内容的选择很重要。在主题活动中创设主题墙面环境，虽然能激发孩子们对主题活动的兴趣，但老师对指导孩子自主参与、情感分享、方法的把握有些困惑。单一的内容让孩子们缺乏机会积累经验。在主题活动中孩子们小组活动时间多，活动参与者单一，老师的观察、指导全面性不够。针对这些问题我在组织、实施主题活动中尝试将我园的主题活动的环境创设与资源利用结合起来，使主题活动动更加情景化、生活化、情感表达化、社会和谐化。可见，幼儿教育与社会资源利用有着密不可分的联系，需要将主题背景下的教育活动有机结合起来。一、创设“会说话”的主题环境墙面。幼儿是在自身与周围环境中的人、事、物相互作用的过程中发展的，幼儿的学习方式以感性经验为主，幼儿的生长发展基于生活，幼儿在生活中通过各种各样的活动获得多方面的经验，尤其是直接经验，从而不断提高能力，因此，幼儿园课程应以实际经验为主，只有实际化、感性化的经验，才能真正具有促进幼儿发展的意义。在主题活动进行中，墙面的环境就像“骨架”一样把主题活动中的一系列活动呈现出来，使墙饰与幼儿产生互动。幼儿在进行“春天的色彩”这一主题活动中，我们发现孩子们对春天的各种现象都发生了浓厚的兴趣。从去公园“寻找春天”，孩子们认识到春天带来的变化。于是，我们把“公园”“搬进”了教室，在教室的一角，孩子们种植了各种花草，蔬菜。让孩子们在每天观察、照料植物的过程中，感受春天的美丽。我们还结合我园的园本课程—科学探索，在越剪越长的探索中剪出了柳树的枝条、在粘贴立体纸中开出了迎春花，在颜料和胶水的配比中绘出了浮雕画。孩子们在自己动手探索的这些活动中，他们不仅找到了“春天的色彩”，而且在这种互动中，主动学习，我们的科技教育也得以体现。主题背景下的环境是立体的，它是墙面、教学和游戏等环境的相互渗透融合。我们注重创设“会说话，能互动”的主题环境。以主题活动“幼儿园朋友多”为例，我们创设了可互动的环境。以往，墙面布置多是老师的事情，墙面的作用主要是为了装饰美化教室，孩子很少参与墙面装饰，他们与墙面很少产生互动。现在，我们的墙面布置是在主题背景下进行创设的，是老师和幼儿共同创设的，以幼儿参与为主，充分调动幼儿积极性，让幼儿与环境产生互动。例如：在“在动物园”主题活动的墙面布置中，我们出示了几张动物的身体一部分“尾巴”的照片。让幼儿猜猜它们是哪种动物，说一说它们在哪些环境下生活？结合认识自己的生肖活动，把幼儿绘画好的的家人生肖、自己生肖的图画粘贴墙面进行展示。师生、家长共同收集丰富的主题信息，进行多样的表现创造，使主题活动的开展不断深入。主题活动的开展，使区角环境创设也发生着不断地变化，并不断丰富起来。在活动中我们会不断引发幼儿们的问题和兴趣，及时了解他们的需求，并随之创设相应的区角活动环境。在主题活动开展中，我们布置了活动区，让幼儿通过设计、制作、绘画、欣赏等一系列活动参与到区角活动的环境创设中，充分感受到创造的乐趣，并形成相应的效果和展示。二、充分发挥教师启发、鼓励和引导的作用。

第一章幼儿园环境创设

第一章幼儿园环境设计与布置概述【目标导航】 1.了解基本概念：环境、幼儿园环境以及幼儿园环境设计与布置。 2.掌握幼儿园环境设计与布置的基本原则，能根据原则分析幼儿园的环境创设。 3.懂得幼儿园环境设计与布置的基本方法，能够进行摸拟的环境创设。 4.知道幼儿园环境设计与布置的材料特点与使用技巧。【案例展示】活动室中央，椅并椅，肩靠肩，整整齐齐地坐了四排小朋友。除了第一排的幼儿外，其余的不是抬头望，就是左右摇晃，都希望看到老师手中拿着的一本小小的图画书。这时有个孩子站了起来，但马上有人推他，老师放下图画书高声说：“不要吵！小琪坐下来。”过了五六分钟，坐在后排的幼儿，有的开始东张西望、搔头弄耳，有的则从口袋里掏出东西和邻座“研究”，有的干脆“爬”下椅子，坐在地上玩椅子，教室里杂音愈来愈大。老师猛抬起头，喊道：“老师在讲故事，你们怎么这么吵？小明，你手上拿了什么东西？给我！你们都不想听故事，那老师不讲了！……” 案例中“画面”，幼儿教师或许已习以为常，认为这是幼儿园的工作特点之一。其实不然！这其中隐含许多问题，而幼儿园环境存在不宜是一个重要原因。事实上，一个好的教育环境本身就是幼儿的教科书和良师。哪么什么是幼儿园环境？幼儿园环境设计与布置的原则和方法有哪些？幼儿园环境设计与布置的材料有哪些特点以及如何使用？本章将就这些问题进行探讨。第一节幼儿园环境设计与布置的概念一、幼儿园环境设计与布置的相关概念（一）环境环境问题是人们天天碰到的问题。它是指围绕着人类的外部世界，诸如人们常说的自然环境、社会环境、生活环境、文化环境等。它既是人类赖以生存的基础，又是人类进步和发展的条件。幼儿对环境具有极强的依赖性。幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。《幼儿园教育指导纲要》提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。“幼儿空间、设施、活动材料和常规要求等，应有利于引发、支持幼儿与周围环境之间的相互作用”。在当今幼儿教育中，环境正在作为一种“隐性课程”，越来越多地引起学前教育界的关注和重视。（二）幼儿园环境一说到幼儿园的环境，我们头脑里立刻就会浮现出一幅活泼可爱的画面：逼真的卡通动物“活跃”在幼儿园的大门口；一幅稚趣美丽的墙饰；一个个生动有趣的活动区域；绿茸茸的草坪被绿树围绕着；还有阳光下五颜六色的滑梯、攀登架……美观整洁，卫生安全，绿化达标以及富有儿童情趣都是我们对幼儿园的环境设计与布置的一个要求。其实，幼儿园环境的内涵远远不止这些。对于幼儿来说，一切可作用于幼儿的自然生态环境、建筑设施、人际关系以及幼儿园、家庭、家庭所在的社区中发生的事等等，都构成了影响幼儿发展的现实的周围环境。幼儿园环境，是指幼儿园内幼儿身心所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。它包括物质环境和人文环境两大部分。幼儿园的物质环境涵盖幼儿园所有室内外的活动设施设备。包括房舍、庭院、运动游戏场、绿地以及有关的设施设备；幼儿园走廊、门厅、活动室、午睡室、科学发现室等的墙面、窗户的装饰和布置；活动区域的设置等。正因为如此，我们把物质环境称为显性环境。幼儿园人文环境，包括幼儿园人际环境和文化环境，它是指教育观念和保教水平。幼儿园的人文环境是幼儿园生存和发展的内涵、灵魂，它包括幼儿园的园风面貌；办园的指导思

幼儿园环境创设方案

幼儿园环境创设评比方案建湖县恒济实验幼儿园幼儿园环境创设是一个由来以久的"老"话题，我们广大的幼儿教育工作者长期以来都在从不同的理解角度重视环境创设，在理论和实践的探索中积累了不少有益的经验，当然，也有不少的困惑，存在一些误区，因此，从这一点看，幼儿园环境创设又永远是个新话题。正因为如此，《纲要》在有关内容中高度强调了幼儿园环境创设的有关问题，其针对性非常强，对幼儿园进行有关方面的工作提出了明确具体、操作性强的要求。一、自我质疑的四个问题： 1、我们为幼儿提供的环境，真的满足了幼儿多方面发展的需求了吗？ 2、我们创设的环境在促进幼儿发展方面的有效性如何？ 3、我们的物质环境是否有利于引发、支持幼儿的游戏和探索活动？ 4、是否使幼儿与环境之间发生了积极的相互作用？二、我们幼儿园环境存在的问题： 1、环境的价值更多的体现在装饰、展示和供参观检查者的观赏与评价上。 2、环境对幼儿的教育价值很难得到充分而有效地实现。 3、幼儿园的空间、设施、活动材料等不能有效地引发、支持幼儿的各种活动。 4、尤其是不能有效地引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。

三、对环境创设的设想：（一）教师和幼儿共同创设动态、开放的“活环境”。 1．全方位地考虑幼儿园的环境创设。这里的全方位应包含三层含义：（1）充分利用原有环境，发现和挖掘原有环境（含设施设备、材料）的特点，令其发挥有效的作用；（2）在原有环境的基础上进行加工改造，重新组合；（3）根据幼儿个性发展的需要和各种教育活动的需要创设相应的环境。因此，应扩展和延伸环境创设的区域。★由"大墙饰"向"小墙饰"扩展。★由活动室扩展延伸到盥洗室和卧室，将创设内容同各室特点有机地结合起来，使其发挥相应的作用。例如，盥洗室中"节约用水"的标志；卧室中有节奏、单调的仿雨滴声。★由室内向室外扩展延伸，园内的围墙、栏杆、楼梯等都是应考虑的区域。2．教师在环境创设中不能以包办代替制约幼儿主体性的发挥：环境创设的目的是引发和支持幼儿与周围环境的积极作用，因此幼儿是环境创设中不可缺少的参与者。对于这个问题的认识实际上是教师教育观、儿童观的体现。教师不能把精力放在"我想怎样布置，我想怎样创设"上，而应将精力放在"我怎样启发、引导支持幼儿参与，幼儿怎样参与，我能最大可能地提供什么样的条件"上。这种参与，是教师有目的、有计划、遵循幼儿年龄特点组织幼儿参与设计、参与收集和准备材料、参与布置、参与操作、参与管理的过程。 3．不能盲目追求"精美"的、以装饰功能为主的环境创设，这样会降低环境创设的教育性，也减少了幼儿表现自己、树立自信心的机会（1）避免较多地从色彩、质量、结构、布局等方面考虑（成人视平

幼儿园体育活动环境创设的原则

幼儿园体育活动环境创设的原则 1、功能性体现运动功能是幼儿园体育环境创设的最主要的本质特征，设置的场地和器械都要具有增强幼儿体质、提高幼儿身体素质的功能，让幼儿在与环境的互动中得到身体的锻炼。 2、安全性《纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿的健康放在工作首位”。所以在进行场地设施器械的设置时，要充分考虑诸多安全因素，女口，场地路面的平整、设施的圆角处理、器械的大小等，以免发生伤害事故等。 3、趣味性兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，它推动人类探索新的知识、发展新的能力。我国古代教育家说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。幼儿年龄小，对感兴趣的材料往往注意力比较容易集中，内心会产生愉快的体验，态度也积极、主动，收到良好的游戏与锻炼的效果。因此，我们在创设体育活动环境时，应深入了解幼儿的各种需要，掌握他们的兴趣点所在，设计出既有运动价值又有新意的器械、设施来。 4、层次性层次性是指要我们要尊重不同年龄层次、能力层次的孩子的需求，在设施与器械的设计时在尺寸、功能和玩法上体现年龄特点和难度递进。 5、挑战性挑战性是指环境创设在尊重幼儿年龄特征的同时，部分设备要有一定的难度，让幼儿在能力范围内去挑战自己现有的能力水平，以满足他们动作能力发展和心理上体验成功的的需求。

6、文化性在体育环境创设中，考虑融入相应的体育文化宣传，通过标志、造型、图案等，引导幼儿欣赏运动美，传递乐观向上、勇于挑战勇敢、坚持豁达的体育精神，进行体育知识的普及。促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展，萌发终身体育的意识。 7、开放性开放性主要是指在器械尤其是轻器械的摆放方式上要体现幼儿的自主性，材料的摆放、货架的设置要考虑到幼儿的取放是否方便。 8、原始性大自然是幼儿最好的朋友，我们要尽量采用原始场地和材料，让幼儿在与原生态化环境的互动中亲近自然、健康成长。【下载本文档，可以自由复制内容或自由编辑修改内容，更多精彩文章，期待你的好评和关注，我将一如既往为您服务】

如何创设幼儿园环境.docx

如何培创设幼儿园环境一、我们的环境创设理念幼儿园是促进幼儿身心发展的重要场所，对幼儿成长具有特殊的意义。《幼儿园教育指导纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深刻而持久的。“一个好的幼儿园环境就应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书” 。这样一种理念指导着我们进行环境创设。让我们得以合理地创设幼儿园环境，让环境对幼儿进行生动、形象、直观和综合的教育，让幼儿参与和利用环境，对幼儿进行全方位的信息刺激，激发幼儿内在的积极性，让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪，从而促进幼儿的全面发展。二、我们幼儿园环境创设的几个原则1、经济性原则幼儿园环境创设要坚持“低费用、高效益”的经济性原则，勤俭节约，因地制宜，充分利用周围资源，就地取材。在保证清洁卫生、安全的前提下，废物利用，一物多用，不浪费宝贵资源，不盲目攀比，不追求设备设施的高档化和园舍装修宾馆化。如:可用瓦楞纸、废旧挂历纸等代替吹塑纸、纸绒纸;可用一次性纸杯、果冻盒做花篮、风铃等装饰节日环境;农村可用自然材料高粱杆、竹片、麦秸杆等装饰环境。用玉米心制作的体育器械举例。 2 、幼儿参与性原则幼儿园是老师和幼儿共同生活的地方，幼儿有权参与和自己生活密切相关的幼儿园环境创设。幼儿的参与体现在参与设计、参与收集和准备材料、参与布置、参与操作、参与管理等方面。在参与创设的过程中与环境互动，“用他们的双手和思想布置的环境，会使他们更加深刻的理解环境中的事物，也会使他们更加爱护环境” 。如布置教室墙面时，可让幼儿参与进来，布置“美丽的春天”，让孩子门自己搓柳条、剪柳叶，把孩子们的绘画作品小燕子贴在天空，河里的小动物也是孩子们的折纸作品，红太阳可以用孩子们的小手印等。因为自己参与了环境创设，他们对春天的色彩、自然界的变化、人们的活动情况有了深刻的记忆，用语言、作品与环境对话，也更加珍惜自己的劳动成果。3、发展适宜性原则幼儿园的环境是幼儿的生活环境和学习环境，因此必须反映幼儿身心的水平和特点，适宜于幼儿年龄特点和个体差异，使每个孩子都有可能在其中获益，在原有水平上得到应有发展。如“提高幼儿动手能力”，小班教室环境可布置一列火车，引导幼儿学习扣扣子，每节车厢学一种系扣子技能;中班可提供“穿线板”，幼儿可根据自己的意愿，大胆想象，穿出不同形象;大班让幼儿学习“辫辫子”等。幼儿在操作材料的过程中，提高了动手能力。 4、审美性原则幼儿时时刻刻生活在周边环境中，受着潜移默化的影响。因此，环境创设首先应给人以美的感受，在构图、色彩、造型上要符合审美情趣。如室内、室外墙饰画面的人物或动植物要形象逼真，色彩搭配协调，布局合理，富有儿童情趣，以培养幼儿的审美能力。 A 楼三楼的油纸伞吊饰挂好了，我们班的孩子从那里经过，仰起小脸惊呼“哇，好漂亮的伞啊！”就因为看到美丽的伞吊饰，激发起了孩子们对伞的兴趣，我们还编了一个小伞舞来跳呢。 5、体现教师创造性原则教师的创造性在环境创设中具在非常重要作用。如楼梯间有两根塑料管，自下而上，如果老师巧妙布置会别有一番风味，用绿色约纹纸缠住做树干，太阳花自下而上环绕上去。孩子们开展主题活动“飞向太空”，每人画了一幅图，若随便贴显得杂乱，若把幼儿作品摆成火箭形状，再添其它东西，一定令人耳目一新。6、因地制宜原则幼儿园环境创设要根据各个幼儿园具体的场地情况来进行，不能盲目照搬照抄，适合自己的才是最好的。我们的幼儿园面积比较大，户外的空间很多，我们就绘制了抽象风格的艺术墙。但是如果是农村幼儿园，一共就两间教室，就不可能这样。对于园舍和基本设施条件差的农村幼儿园更要充分开发和利用农村蕴藏的丰富的教育资源。只要建立"" 玩具、材料、空间就在身边 "的观念，照样能创设引发、支持幼儿探索的良好环境。例如：木棍、石头是建构材料；麦杆是编制材料；田野、山头、果园、饲养场是教育空间等。画架举例。

幼儿园环境创设与利用之班级环境创设策略1

幼儿园班级环境创设之----在墙面环境中学习有人说：当你走进一所幼儿园，不用介绍，也无须交谈，只要留意整个环境，你就能了解这所幼儿园了。为什么这么说呢？因为环境不仅是一所幼儿园的外部装饰，同时也是彰显幼儿园教育信息和课程理念以及价值取向的重要窗口。今天，我们将就班级墙面环境创设这个话题来进行交流和探讨，希望大家从中有所收获，并能将这种感受和启示带到以后的工作中，用实践来体验，最终成为自己的观点和想法。在接下来的这一个多小时，希望老师们能积极参与到一些内容的交流中，和我一起互动。现在，让我们一起走进班级墙面环境创设的话题中。第一部分：解读“班级墙面环境” 一、班级墙面环境的作用展示作用：成为展示幼儿成功的作品、主题学习的过程、发现的记录、对生活关注的天地。材料作用：成为幼儿学习的操作材料、表达表现的背景。资料作用：成为幼儿学习的内容和资料库，如图片展览、示意图、步骤图、行为规范图等。对话作用：成为幼儿互动的舞台。根据墙面环境信息，幼儿亦步亦趋地进行着表达和交流。二、班级墙面环境创设的发展阶段班级环境创设的概念是不断发展的：墙面装饰---墙饰---墙面布置—墙面环境创设，概念的发展将直接导致内涵的发展。随针对环境创设的重视，环境创设的过程也经历了逐步发展的过程，应该说经历了3个阶段。第一阶段：教师全包全揽，完全独立操作，整个过程和幼儿完全不沾边，墙饰环境的创设随教师主观想法而来。第二阶段：提出应师生共同创设环境之后，许多老师不理解为什么，就在设计好内容后的展板上让幼儿按照老师的意图做，表面看好像是在师生共同创设，可一问孩子，孩子会告诉你：“是老师让我这样做的。”可见，整个过程幼儿是被动的参与。

幼儿园区域活动环境创设和材料投放的优化策略

幼儿园区域活动环境创设和材料投放的优化策略摘要：《纲要》指出，幼儿园应该给幼儿们创造宽松的活动环境，给每位幼儿提供参与尝试的机会，并鼓励、支持幼儿大胆提出问题和发表意见，引导他们学会尊重他人的想法和经验。区域活动是教师按照教学目标及幼儿发展水平，有意识、有目的地创造环境，投放材料，让幼儿依据自己的能力和意愿，以摆弄、操作为主的方式进行自主学习的行为活动。作者根据自己在幼儿园的工作实践进行分析，并探讨区域活动中环境创设和材料投放的现状，同时总结具体对策。关键词：区域活动幼儿园环境创设材料投放幼儿园区域活动重在营造宽松和谐的环境氛围，选择有趣的内容，提供丰富多彩的材料，让幼儿们根据自己的兴趣爱好选择想做的事情，因此，区域活动中环境创设和材料投放都非常重要，它并不意味着投放的材料越多越好，更应该注重合理性和安全性原则、启发性和趣味性原则、互动性和实操性原则、计划性和针对性原则，确保幼儿可以在区域活动中主动操作、获得知识，促进他们观察、记忆、思维等各方面能力开发。一、幼儿区域活动环境创设和材料投放现状

1.区域活动中环境创设现状。“环境是极为重要的教育资源，应该通过创设与利用环境有效促进幼儿发展，幼儿园的活动材料、常规要求和空间设施等都应该有利于引导和支持幼儿与周围环境产生积极的相互作用”。部分地方因为经济欠发达，幼儿园数量少造成生源较多，教学质量得不到保证，活动空间更无法满足幼儿们的需求。幼儿园的活动室大部分是密闭空间，活动室是师生活动的主要场所，这种封闭的环境将师生的活动局限在教师讲、幼儿听的层面，没有重视材料、环境与幼儿们之间的相互影响和作用。区域环境的操作空间较为单一，基本以桌面为主，在如此单一又局限的环境中，幼儿只能重复和被动地进行教师预设的活动游戏，忽视创造性与主动性，阻碍幼儿的创造与思维，打击幼儿的操作激情。 2.区域活动中材料投放现状。幼儿对新事物的兴趣持续时间较短，合理使用和投放幼儿园材料要分析幼儿的年龄特点并做好材料选择工作，及时、科学地更换，多层次、递进性展现材料的层次性，因此材料的选择并不是越丰富越好，也不是越精美越好，而要根据实际情况进行分析和研究，投放合适的材料。目前区域活动材料的投放主要存在以下方面：（1）材料使用人数较多，幼儿间的纠纷不断增加，这类投放量小的材料很难实现活动目标；（2）材料在活动过程中反复使用，慢慢出现破损，材料的完整性影响幼儿们使用材

幼儿园主题环境创设的方法

主题背景下班级环境创设的思考与实践皮亚杰说过：“儿童认知发展要在其与环境的交互作用中获得。”幼儿园环境是幼儿显性教育和隐性表达的重要因素，是幼儿园不可缺少的因素。一个有启发性和支持性的丰富的环境能吸引着儿童，激发着孩子的构思、想象和创造，从而使孩子成为环境的主人。幼儿要在与周围环境的交互作用的过程中，逐步建构起关于外部的知识，从而使自身认知结构得到发展，如何创设主题背景下的环境，让环境与幼儿进行有效的互动，在和谐、优美、有效的环境中让幼儿的情感、能力、经验、知识等得到发展？使环境能更好地为主题目标服务？通过主题环境的创设，让家长更乐意参与并支持我们的主题活动，我们进行了不断的尝试。一、环创从话题的选择开始我园的课程以主题活动的形式开展，主题活动需要教师筛选、统整各种资源，选取适宜于幼儿当下发展需要的内容去进行。对主题、话题教育价值的分析是环境创设的前提和基础。通过不断地研究和反思，我们意识到主题的选择应考虑幼儿的年龄特点、主题的教育价值、幼儿的生活经验、幼儿的发展需要、可利用的教育资源等因素。在确定主题内容后，深入分析主题的核心价值，分解小话题，小话题应与各领域的学习有效结合，体现幼儿较为深入地探究。如：中班主题活动《小鬼在长大》，在升入中班后，我们发现孩子们的自理能力仍然存在问题，于是设计了这个话题，希望通过这一活动的开展，有目的、有意识地引导幼儿从“我”出发，关注自己的外表，身体的变化，更多地认识自己；在与朋友的交往中，学会友好相处；学会照顾他人，照顾自己，在帮助别人的过程中，感受到成长的快乐。这样一个主题中包含的内容是很宽泛的，不是所有的活动都要在墙饰上呈现，究竟在墙面上呈现哪些内容是需要我们去筛选的，用什么样的方式去呈现也是需要教师考虑的。在此话题中核心是让孩子了解自己的变化与成长，我们将成长与变化分为身体上的、能力上的（自理能力、交往能力、意志品质上），所以我们选择这样一些内容：我的变化在哪里（身体上的变化和能力上的变化）；我会交朋友；看，我多能干；我家住哪里。（照片+举例）通过亲子任务的形式，孩子们和家长一同收集了从小到大的一些衣物，我们把这些可爱的小玩意展示在储物柜里，他们自由活动时间就来这里试一试、比一比，发现已经穿不上这些衣服了。通过有趣的体验，他们明白了：原来自己长高了、长重了。他们又开始讨论起“小时候和现在的不同？”，在家长的协助下，孩子们带了许多小时候的照片，我们便一起观察、比较，发现了自己的变化分为：身体上的变化和能力上的变化，并用图画的形式展现出来，

幼儿园室内外环境的创设与利用

幼儿园室内外环境的创设与利用幼儿园物质环境的创设应是来源于幼儿发展的需要，服务于幼儿发展的过程，其成效应反映在促进幼儿发展的结果上。根据幼儿园物质环境向度的全方位考虑，我们再来细致地探讨一下如何更好地创设和利用幼儿园室内外物质环境。 (一)幼儿园室内物质环境的创设与利用 1．室内活动空间的合理规划可根据各种活动的不同性质和功能进行区城划分，活动室需要有便于幼儿移动、建造、分类、创造、摊放物品、制作、实验、装扮、与其他幼儿一起活动、存放物品、展现作品以及便于个别幼儿、小组和集体活动的空间。改造睡眠室为区域活动室，原活动室与可移动的睡眠室合二为一；利用走廊开设种植区域、动物养殖区域；将区域活动集中设置或分散设置，资源共享。.室内其他空间的创设与利用墙面：应创造富有童趣化、艺术化，鲜艳明快的色彩墙面，最好有可操作空间，会给幼儿以亲切、喜悦、参与的感觉。所有的东西是根据幼儿的身高来设计的，这样便于幼儿观察和选择。一米以下，以幼儿装饰为主；一米以上，师幼共同完成。尽可能使用可变性强的软墙，可以随时对布置在软墙上的材料进行拆除、移动、更换等。楼梯：要充分合理利用楼梯的墙面和地面，如靠右行走的规则脚印和幼儿作品展览等，同时要保证楼梯的安全扶手及防滑的表面，便于清洁。天花板：可设置便于悬挂玩具的移动装置。走廊：走廊的光线充足，可适当种植植物和摆放盆盆罐罐，并安放在能及时被观察的处所。 (二)幼儿园室外物质环境的创设和利用幼儿园室外物质环境的创设要合理安排空闲角落与场地，充分利用园内自然物，场地设置要富有变化，有平地、缓坡、土坑、阶梯、木屋、帐篷、迷宫、树丛等，幼儿在这样的场地上游戏，将获得自然而均衡的发展。另外，还可以提供轮胎、木桩、板条、水管等各种废旧材料和自然物，供幼儿创造组合，以引发幼儿丰富的想象和多元化经验，满足他们身心健康、认知建构、交往合作等方面的需要。

幼儿园环境创设

幼儿园的环境创设《指南》指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。可见，环境是重要的教育资源，在幼儿教育活动中,我们应抓住园内外环境中的有效资源，促进幼儿德、智、体、美全面发展。陈鹤琴先生说过：“儿童教育要取得较大的效益，必须优化环境。” 一、环境对幼儿的行为和发展之所以具有价值，不仅是因为它是影响儿童发展的思想因素，而且是因为儿童在环境中通过自身的活动，获得了应付环境变化的方式和能力，并对环境起到了影响甚至改造作用。 1.，我们要合理利用园内的每一部分环境。如幼儿可以在教师的带领下，在种植园地里种植白菜、萝卜、番茄等，孩子们通过播种、浇水、施肥、收获来了解植物生长的过程、收获的喜悦，而且还可以品尝自己的劳动成果；以土地、青草、绿树、鲜花为主创设自然风景活动区，让孩子充分了解大自然、热爱大自然。 2.活动室的墙饰布置。每个年龄段的幼儿由于身体和智力发展的状况不同，他们在理解能力、观赏接受能力、动手制作能力等方面存在着差异。因此，我们在进行活动室墙饰设计时，充分考虑孩子的年龄特点，做到有的放矢，真正发挥墙饰的作用。墙饰内容应与本班当前的重点教育目标相结合。把墙面装饰变成师生共同参与的教育活动。二、教师可以引导幼儿收集、整理材料，丰富墙饰内容。在此过程中幼儿彼此交流和分享收集到的环保信息，他们开始学会关注周围环境，并用自己的实际行动保护周围环境。 1．将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。在这个过程中，我们应充分调动幼儿的积极性，他们能做得到的让他们自己去做，他们能想得到的让他们自己去想，让幼儿利用已有的知识经验，通过看、听、问等途径获取信息和材料，发展他们获取信息材料的能力和探究解决问题的能力等等。 2．给幼儿自主选择使用材料的权利。实践证明：幼儿是否有自主选择和使用材料的权利，在很大程度上影响着他们参与区角设置和墙饰制作的积极性，

幼儿园环境创设的改善方法

幼儿园环境创设的改善方法（一）创设丰富的、科学的物质环境。１、重视三维空间的充分利用。幼儿园的环境创设，要充分利用室内外的地面、墙面和空间，尽可能多为幼儿提供接受各种知识或信息刺激的机会和条件，以促动幼儿的无意识学习的水平，在幼儿园的一日生活中，不知不觉地接受熏陶，吸收知识。 (1)在室内外的地面可画上各种图形、谜宫，涂写上颜色或数字、字母。增大幼儿受信息刺激的机会和供幼儿游戏使用，并通过游戏巩固学过的知识或获得某方面的煅炼。如在地面上画上中国地图，通过各种游戏形式，理解祖国辽阔的疆土的区域划分和分布，增减培养幼儿的爱国情感。又如“跳蜗牛”在蜗牛背的螺旋形上分格涂上鲜艳的颜色并写上数字，协助幼儿做辨色训练和巩固数字的理解。 (2)?空间布置是通过在空中吊挂各种具教育性和装饰性的物品来实现，而且更换方便。如一年当中有很多节日，而且有的相距时间较短，其布置花费时间较多，用空间布置去配合节日的主题教育是最好不过的了，例如中秋节的灯笼，国庆节的国旗、国徽等。 (3)墙面布置的作用除美化幼儿园外，还可在室内外开设绘画区、拼图区、自然风景区，科常区作业展览区、天气记录区等，充分发掘可操作性的布置，并根据教育需要灵活更换用途或内容。如要求幼儿观察一年四季的自然变化，用自然物如：树叶、草、花、小动物模型，标本或图片布置在墙上，立体画面直观、生动、富有情趣，从而通过幼儿观察、动手布置，掌握四季的基本特征，又符合寓教于游戏中的原则。２、环境创设内容的全面性和系统性。多数幼儿园的布置内容单调，多为动物、花草、树木、小朋友等。作者参观了很多幼儿园，经常见“一棵大树”就占用了墙壁的很大面积，但又没具备什么教育作用，显然是教师为了完成布置任务而已。为此我们应该根据幼儿注意对象广泛、好奇心强的特点，布置内容系统与教育相适合的环境。如在同一个楼梯墙壁，由下而上创设一组系统的安全教育图，用故事的形式，通过主角移动，出现不同的安全教育情景。遇到火警拨“１１９”，过马路要走人行道，让幼儿在每天上落楼梯时接受安全教育，增强安全意识，培养自我保护的水平；在迎接香港回归的日子开辟一个分期知识园地“香港知多少”，每期一个主题，要求幼儿在家长、老师的协助下，用不同形式（图画、剪报、手工制作等）收集相关的资料，布置园地。３、注重幼儿参与创设环境过程的体验。以往幼儿园的环境一般都是由成人为幼儿提供，幼儿处于被动地位，无法参与到环境布置中去，结果影响了幼儿的思维和创造的发挥。所以，现今幼儿园应该注重为幼儿提供获取新

幼儿园环境创设的概念和原则

幼儿园环境创设的概念和原则环境建设是幼儿园教育最重要的课程资源。重视幼儿成长和学习的环境，积极开发和利用环境因素对幼儿成长、发展的巨大潜力是当今幼儿教育改革的一大趋势。《幼儿园教育指导纲要》高度重视幼儿园的环境创设，“总则”部分的第四条提出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。“组织和实施”部分的第七条，又提出了三条具体的要求。如何创设有利于幼儿健康、全面发展的环境，是我们所有幼教工作者都要认真思考的问题。一、环境创设的概念幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。物质环境主要包括教学设施、生活设施等有形的物质，精神条件主要包括文化环境和心理环境，其中集体氛围、活动气氛、师风园风等可归于文化环境，师生关系、教师的教风和人格特征可归为心理环境。幼儿园环境既有保育的性质，又具有教育的性质。幼儿园环境创设，主要是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展规律、需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极作用的活动场景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。二、环境创设存在的问题从我们的检查来看，目前绝大多数幼儿园在环境创设上都存在着这样那样的问题。总的来说体现在五个方面：（一）重观赏，轻教育。幼儿园环境固然要体现孩子的特点，但更重要的还是要有教育意义。很多幼儿园只图表面上的漂亮、花哨，而忽视了环境的文化内涵和教育意义，环境创设千篇一律，没有明确具体的目的。甚至有些环境设计由于色彩和内容的不适，引起孩子烦躁不安的情绪。（二）重教师，轻幼儿。环境创设教师动手多，孩子动手少。从成人角度出发多，从孩子角度出发少。往往是教师费了很大功夫，也费了不少钱，但对孩子的影响却不大。（三）重购置，轻创造。很多幼儿园，特别是经济条件较好的幼儿园，过分追求与城市园的一致，墙饰材料、教具玩具、室内设施外面买的多，自己做的少，成品材料多，半成品材料少，高档次材料多，废旧材料少。（四）重静态，轻动态。环境设计静止不动的多，活动的、可更换的设计少。往往是墙饰一劳永逸，孩子作品一贴多年。（五）重物质，轻精神。只看重幼儿园物质环境的创设，忽视了人际关系的建设，忽视了师德师风的培养，忽视了园风班风的形成。造成这些问题的原因主要有两个方面，一是幼儿园教师没有经验，又缺乏幼教理论的指导，外出学习机会不多。简单想到了一些办法，或者学到了一些皮毛，但对于幼儿园环境的作用没有深入的理解，只知其然，不知其所以然。这就需要多学习、多参观、多研讨，以提高自己创设环境的能力。二是懒得动手动脑，只想一劳永逸。有些幼儿教师不大热心自己的工作，积极性不高，主动性不强，不够，只满足于照本宣科，缺乏创新进取意识。这就需要通过各种活动增强教师的责任心、进取心，调动他们的积极性。三、环境创设的原则幼儿园环境创设的原则，是指教师创设幼儿园环境时应遵循的基本要求，这些要求是根据幼儿教育的原则、任务和幼儿发展的特点提出来的。（一）与教育目标相一致的原则。幼儿园教育目标是使幼儿获得有益于身心发展的经验，促进幼儿的全面发展。因此，在环境创设时要目标明确，与教学内容、教学计划相一致。幼儿

《以儿童为中心的幼儿园环境创设与利用》

以为儿童为中心的幼儿园环境创设与利用今天我和大家分享的话题，我猜有的老师听过，但是今天中午我们吃饭的时候我们殷主任给我打气，说好的东西值得一再地分享，所以我想尽量用一个小时的时间把我曾经和大家分享过的一个话题再做一遍沟通。能不能举个手，我大概了解一下有多少老师曾经接触过这样一个话题。好像没几个，不像我想象的那样多。刚才张老师给大家做的一个引导，是更多的关于项目建设的问题，就是接下来这个课程该怎么来研究，用什么样的方法，做哪些准备以及最后希望有一个什么样的成果。我要和大家分享的这个话题呢，是一个非常非常微观的，但说老实话，我哪有资格讲这微观的问题。我是一个做政策研究的，政策研究几乎都是非常大的，曾经跟别人要钱的这样一个偏重于财政投入这样一个方向的一个具体的研究内容。我现在做的比较多的呢，应该更多是PPP模式，就是这样一个，做的财政部的一个委托课题。这个环境的这样一个话题是10年开始做政策的时候，在调研的过程中，产生的一个基本的想法，感觉就是为什么我们幼儿园的环境长得那么像，是不是可以比较有个性一点，比较独特，比较的像我们人一样，每个人都有每个人的个性，每个人的风格，每个人的特点，就像我假如让我坐在那讲，我可能一句话都说不出来，但是你让我站着讲我可能立马觉得自己思路比较清晰，至少自己不会睡觉。今天我想和大家分享的这个话题有一个核心的关键词，在我看来叫“儿童中心”。因为课程游戏化，它是我们这个项目接下来要做的一个内容。但是，刚才张老师也讲了，什么是课程，什么是幼儿园的课程，我相信它应该包括今天和大家分享的这样一个关于环境的这样一个块面。环境一定是我们幼儿园课程的一个非常重要的方面，也是一个重要的投射点。环境是怎么来创设以及如何创设，我更多讲的是一个观念性的东西，也就是怎么样以儿童为中心的这样一个观念来引领我们幼儿园的环境创设。这个环境可能是一个大大的环境，也可能是一个非常小的，哪怕就是一个区域的一个具体的环境的一个设计。它可能是大的，也可能是小的。这是一个环境设计的核心，不是我想要说的，因为既然我是做大的研究的，所有我可能更多是希望通过环境创设做一个引导，也就是生成一种特殊的文化风格，叫儿童中心的教育文化。儿童中心的教育文化从哪来？咱们中国的文化是不是能够承载这样一个无声的期待，或者说承载我们学前人的所谓的一种教研梦想的。我想其实可以去追溯一下，怎么去追溯呢，我们来看一下，我自己做了一个文字上的一个追溯，去查一查中国文化的一个文化起源。中国文化的文化起源，我们可以从这样一些文献中加以挖掘。你会发现中

幼儿园环境创设汇报材料

幼儿园环境创设汇报材料一、指导思想：幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。同时，幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要，幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。在环境创设的过程中，体现幼儿与教师合作的过程，教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。我们幼儿园的环境创设秉承与教育任务，内容相结合，注重发挥，塑造幼儿的“三性”，要使幼儿园的环境和活动材料充分发挥教育作用，体现教育的价值和意义，通过多种方式，激发幼儿的积极性、主动性、创造性。我们本次环境创设围绕“我们的快乐”主题进行。二、具体措施 1、户外环境户外的环境也是整个幼儿园的脸面，优美的户外环境让每个入园的幼儿心情格外舒畅。所以我们的户外环境选择了漂亮的墙画“我们的快乐”，蓝天、白云、绿草再加上跳动的音符，可爱的动物，让我们的幼儿每天入园的时候都会开开心心，高高兴兴。

2、走廊门厅根据我园的特殊情况，我们的走廊大多采用朗朗上口的儿歌以及配图来装饰，朗朗上口的儿歌配上浅显易懂的插图让幼儿更喜欢幼儿园的环境。 3、沙坑游戏沙子是我们农村幼儿园的一个特色，孩子们喜欢用沙子做出不同的造型，更喜欢玩沙子时的无拘无束，我们也为孩子们准备了小铲、小桶让幼儿更好的融入沙子的世界。 4、班级环境创设各班教师大胆创新，根据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，并随着季节的变化，创设与教育相吻合的环境，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。以往，幼儿园环境创设常常较多地由教师包办，即使有幼儿参与，也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀；本学期教师将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自己的能力，意识到了自己是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承担自己的一份责任，使幼儿的参与性落到实处。中班幼儿自己动手制作了毛毛虫（废旧光碟）激发了幼儿的积极性、主动性、创造性。大班的幼儿和老师一起创作了主题活动（小

幼儿园环境创设的方法

幼儿园环境创设的方法一、室内环境设计方法 1、室内墙饰布局要合理，每面墙壁设计什么板块，教师要心中有数：如，教室后面主墙面，应该突出"主题互动"，因为"主题互动"内容较多。其它小墙面可以设计一些常规性的互动内容。如，"好孩子棋"、"幼儿一日活动安排"、"字宝宝乐园"等专栏，这些专栏主题单一，不需要太多的空间。 2、各个板块大小要匀称，高低错落有致，体现美学观念：高出部分，可以放一些供孩子们欣赏的作品。如"数字宝宝""艺术作品"等。让幼儿在视觉欣赏中潜移默化受到教育。低处还可设计一些能与幼儿互动的或需要幼儿动手操作的内容，如"小小气象角""字宝宝乐园"等专栏，让幼儿在与墙饰的互动中获得知识体验。 3、墙饰布置要生动形象、富有美感：墙饰布置不仅仅体现教育价值，还应具有审美价值。我们在设计墙饰背景或图案时一定要美观，让孩子感兴趣，能吸引孩子的注意力。如，布置春、夏、秋、冬主题时，先设计出不同的背景，再设计出"春姑娘""夏哥哥""秋姑姑""冬爷爷"的形象，使墙饰美丽、富有情趣，充满诱惑感。孩子们看到后特别喜欢，在一天天的参与、欣赏中，完成一幅幅美丽的季节画面。 4、确定主题，明确目标：互动墙饰的主题应该是孩子们感兴趣的并与教育目标和内容相适宜。本着这一点，我在确立主题墙饰时，有时是根据季节变换确立主题，有时是根据教育内容确立主题，有时是根据孩子的兴趣生成主题。我认为作为农村幼儿园来说，师资力量薄弱，幼儿经验缺乏，各方面的能力相对较差，因此，在创互动墙饰中，可以以预成课程为主，在此基础上逐渐丰富、发展和完善教育内容。例如：我班的"我长大了"主题墙饰，是根据课本中"我长大了"这部分教育内容，进行归纳整理，设计出"小时候的我"、" 现在的我"、"将来的我"、"变化的我"四个小主题。通过这些小主题，

听幼儿园环境创设和利用讲座心得体会

听幼儿园环境创设和利用讲座心得体会篇一：幼儿园环境创设的心得体会有关环境创设的心得体会《幼儿园教育指导纲要》“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园的教育就是通过创设与教育内容相关的环境，幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，展开生活，从而促进幼儿全面发展。幼儿园环境是指幼儿园为幼儿的生长、发展所提供的场所和各种条件的总和，即通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展，它包括物质环境与精神环境。安全愉快、整洁优美、丰富多彩、动手动脑、益智健体、富有儿童情趣的教育环境，深深地吸引着幼儿，使他们喜不自禁、乐此不疲地在环境中活动，在环境中探索发现、想象创造，在环境中积累经验、增长知识、锻炼能力，在与环境的交互作用过程中，培养和巩固了幼儿的情感、行为、习惯、知识、技能、个性等。在幼儿教育中，环境始终潜移默化地影响着幼儿的发展。因此，作为幼教工作者，就应努力为幼儿的发展提供最佳的环境，使每个孩子在原有基础上不断得到全面、和谐的发展。在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，

在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。工作在幼教第一线的我，谈谈对幼儿园环境布置的几点体会：（一）追随主题，为幼儿创设自主表现的空间幼儿园的环境是一项重要教育资源，以幼儿为主体，能与幼儿互动“对话”的环境创设，能极大地提高孩子们学习的主动性和积极性。（二）提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者在环境创设中，只有充分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿积极、主动地参与到环境创设活动中来，使幼儿的思维力、创造力及个性品质得以充分发展，才能有效地发挥环境在幼儿身心发展中的教育影响作用。因此，在环境创设中，要为幼儿提供机会，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者。如春天来了，教师组织孩子们共同布置春天的景色：孩子自己动手剪树叶、搓柳条，制作桃花、迎春花。新年到了，圣诞树上挂满了小朋友制作的新年礼物：有五颜六色的新年贺卡，有用橡皮泥、糖纸做成的各色糖果。孩子的作品虽然显得粗糙、稚拙，却凝聚了孩子们的纯真心愿和创造力。（三）利用废旧材料创设特色环境材料是幼儿活动的物质基础，幼儿在使用材料的过程中使各方面的能力得到发展，在工作中，我发现幼儿对废旧

幼儿园环境创设的基本要求内容

---幼儿园班级环境创设的基本要求幼儿园环境历来被誉为班级的“第三位老师”，在幼儿园课程中发挥着不可取代的地位，也对幼儿的发展起着至关重要的作用。那么，教师在进行环境创设的过程中，需要注意哪些问题呢？笔者就环境创设中的两大方面，即，墙饰环境创设和活动区环境创设分别加以阐述。一、墙饰环境创设（一）墙饰环境创设中，幼儿园活动班级必须创设的墙面如下： 1、天气预报栏包括：日期（年月日、星期），季节（春夏秋冬），天气（晴、阴、雨、雪、大风等），温度（数字）等。 2、快乐宝宝主题墙（宝宝风采），包括：幼儿照片，自我介绍，生日，我的理想（或最想说的一句话）。 3、家长须知（家园联系栏、家长早知道、家长园地），包括：周计划、请您配合、家庭教育小常识等。 4、教师风采，包括：每位教师的照片、自我介绍、工作内容、专长、说给家长的话、联系电话等。 5、幼儿作品展示区，包括：幼儿每次的作品展。一米以下位置。 6、主题活动墙，与幼儿教材紧密联系的主题活动资料上墙或布置活动区，如美丽的秋天，可创设主题墙，也可布置自然角。（二）墙饰环境创设中需注意的问题： 1、若是双语特色的幼儿园，墙面环境中需要中英文双语对照、字体为标准书写体； 2、有字的地方一定有图式解读。 3、每创设一处墙饰，都要第一时间引导幼儿观察，并强调注意事项，如不可以破坏等。 4、要经常更换墙饰材料；如：主题墙随着主题的变化而随时更换；天气预报栏一天一变化，在教师指导下值日生更换；宝宝作品展示随时更新；档案袋材料定期充实；家长园地内容随时更新等。二、活动区环境创设（一）幼儿园各班常见的活动区。幼儿园各班级常见的活动区包括：美工区、社会角色游戏活动区（小班娃娃家、中班娃娃超市、大班娃娃餐厅、医院、银行等）、建构区、科学区、阅读区、表演区、书写区、数学角等。（二）活动区环境创设中注意的问题 1、每班创设至少5个区域； 2、活动区要动静分开；