心得体会

经典诵读心得体会

为期半个月的河南师范大学“国培计划”2015经典诵读培训接近尾声，在这紧张的十几天里，通过听课，专家与培训者的互动等活动，我受益匪浅，感受颇深。

濮阳实验小学的李玉萍老师的《做一个幸福的点灯人》最接地气。她来自教学一线，她所讲的诵读知识真真正正来自于自己的教学实践经验，特别是她讲的每天十分钟的诵读时间，把要诵读的句子写在教室黑板一边，鼓励每一个学生背诵，即使当天没有背完，她也是用不经意的话语来从侧面激励学生，让学生既不反感，也没增加孩子们的学习压力，还达到了目的。非常有实用性，值得每一位老师借鉴。低年级诵读《三字经》、《百家姓》，中年级诵读《弟子规》、《千字文》，高年级诵读《论语》、《大学》、《中庸》等等。六年下来，孩子们不知不觉诵读了大量的国粹，语文素养能不提高的快吗？

印象深刻的还有河师大附中老师的一节随堂课，“一本课本，一张嘴，就能上好国学课”这位老师做到了。学生没有压力，没有负担，轻轻松松进入课堂。课上，教师面带微笑，态度亲切，语气温和，一下子拉近了师生间的距离。在教学过程中，老师通过带读、个别读、齐读、接读、变换角色读、师生同读、生生互读，以读为主线的教学形式。整节课，教师充分调动学生的学习兴趣，呵护学生热情，教学容量大，教学效率高，是一节常态下的国学课堂教学的样板课。通过听课及专家的讲评活动，心结以解开，明确了目标，把握好策略，更坚定了自己上好国学课的决心与自信心。

通过河南师范大学的老师们精心组织安排的课程，不仅有这些来自一线教师的宝贵经验传授，还领略了优秀播音员的授课风采，不仅有吟诵大师的唱读方法，还有大学教授的讲解指导。河南师范大学刘安娜教授，讲朗读时首先要调整好气息，这样才能做到字正腔圆，朗读时还要处理好重音，而处理重音的方法有加强音量，增加音高，增加音长，重音轻读等等，每提到一种策略时，刘老师都举出恰当的例子，引导我们去试读体会。说句实话，在如此专业的老师面前，一向还自诩朗读不错的我，竟然多了几分怯意，每次朗读例句总是小声的尝试着，等听到刘老师的示范朗读后才知道了自己的在朗读上有多么大的差距。虽然很多理论的东西需要不断的去实践检验，不通过培训使我对朗读产生了更加浓厚的兴趣。

“学而后知不足，教而后知困。”传统意义上的课堂，就是教师讲，学生听，老师很少审视自己的教学是否引起学生兴趣，也不够关注学生的参与度是否与自己有关。当学生出现与课堂教学不一致的行为时，只是一味埋怨学生，很少反思自己的教学行为是否适应了学生的心理特点，激发学生的求知欲。优秀教师之所以优秀，其特点之一就是每一节课后及时反思自己的教学，不断改进教学，以增加课堂教学的魅力，达到及时调控学生的情绪，引导学生积极参与课堂教学的目的，使学生获得更好的发展。濮阳实验小学徐湘瑞老师就做到了。徐老师的《让经典照亮童年》讲座中充分证明了她的教学方法独特，让学生大量课外阅读，积累，给学生深思的空间，大大提高了学生的解决问题的能力，久而久之，便培养了学生的自学能力。徐老师真正做到了授学生以渔呀！

印象最最深刻的还要数白皛老师和朱畅想两位吟士，可以说两位大师让我对吟诵有了一个全新的认识。

一．吟诵是中国式读书法。自古汉诗皆吟诵。一百多年以前，没有一个

中国人会朗诵。从先秦开始，诗词赋都是吟诵的，他们创作时吟欣赏时吟诵，学习时吟诵，所以吟诵是汉语文的传统的唯一诵读方式。白皛老师抑扬顿挫的吟诵，朱畅想老师的吉他伴奏唱诗充分体现了他们的功底实力。

二．吟诵是一种语言艺术，能给自身及他人艺术美的享受。对于吟诵者来说，吟诵一篇古诗文，也是一种在创作过程，要在深刻理解作品的内容，情感，写作技巧，及其作品背景与作者的身世基础上，通过声音来表达与传达作品的内涵，放大和强调其中的某些要点，从而增强作品的艺术感染力。这对于一个吟诵者来说有着极高的要求。。对所吟诵文体的了解，对内容的充分理解，对声调格律的把握，三者合一才会构成悦耳的吟诵。吟诵也是一种快乐学习古诗文的方法，以后在经典教学中我会尝试吟诵教学，更多培养孩子们的文化内涵。

不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。知识的积累是长期的，伴随着人的一生。衷心感谢河南师范大学老师精心组织的这项活动，为提高我对经典诵读教育的认识提供了帮助，感谢学校能够给予我这样一个学习培训的机会，让我更坚定了把中华经典诵读传承下去！

“路“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”素读经典的教学之路还很漫长，需要我们将学到的方法在本学校落得生根，经过我们的浇灌，不久的将来开出娇艳的花。