回归绘本阅读教学的本真

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回归绘本阅读教学的本真

作者：张伊娜

来源：《江苏教育》2017年第19期

【摘要】当下，绘本教学是英语教学界的一个热词，然而在实际教学中，不少教师聚焦“教”和语言的学习与操练，将绘本阅读教学演变成了课文教学，这背离了绘本教学的初衷。显然，绘本教学不是语言教学，而是应当大于和超越语言教学；教学时，教师应当遵循整体性、关联性、开放性和渐进性等原则。

【关键词】英语；绘本阅读教学；理念；原则

【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）73-0017-03

【作者简介】张伊娜，南京师范大学外国语学院（南京，210097）教授，研究方向：英语语言教学。

近一两年来，绘本阅读教学在我国小学英语教学界逐渐成为一个高频词，越来越多的一线教师在努力探索英语绘本阅读教学的有效方法和途径。应该说，这是一个非常可喜的现象。儿童喜欢图画，善于想象，更需要美好、智慧的故事来滋润心田，涵养心智。同时，英语绘本由于其简单的语言、生动的图画及有趣的故事情节，是帮助儿童增进积极的英语阅读体验、培养阅读品格的起点，也是他们获得课本以外英语语言输入的重要渠道。可笔者不无遗憾地发现：人们在研究和探讨英语绘本阅读教学时，大多聚焦教师的“教”和语言的学习与操练，悄无声息地将绘本阅读教学演变成别样的课文教学，离绘本阅读的本真越来越远。

一、何为绘本阅读的本真？

要回答这个问题，我们必须从认识“绘本”开始。笔者在查阅相关资料的基础上，尝试对绘本、绘本的构成要素及其重要特征进行简要的讨论。

首先，绘本的英文名称是picture books，它是由连贯的图画和少量简单的文字共同叙述一个故事或表达特定情感和主题的童书。与我们通常所知的图画书或连环画不同的是，在绘本中，图画不再只是点缀和陪衬，而是全书的命脉，有些绘本甚至一个字也没有，只用绘画来完成讲述，其意义就在于让识字不多甚至不识字的儿童也能通过书里的图画和简单的文字，或了解生活的点点滴滴，或进入一个充满童趣的美好空间，初步认知社会、自然界和自我，从而使儿童受到阅读的启蒙，并在阅读中得到滋养。

其二，绘本的主要功能是叙事，叙事的灵魂在于其连续性，因而，理解绘本故事的关键在于把握以下三种关系：上下图之间的关系，上下文之间的关系和图画与文字之间的关系。故事情节的发展、角色之间的关系及个体角色的情感变化等故事的构成要素都必须在上述三种关系