《核舟记》【一等奖教案】

《核舟记》教案

教学目的

1、学习积累文言语汇；体会说明语言的简洁、周密、生动。

2、学习总分总的结构形式。体会本文空间说明顺序，学习说明方法。

3、了解我国古代工艺美术的卓越成就。

重点难点

1、积累文言语汇；体会说明语言的简洁、周密、生动。

2、学习总分总的结构形式。体会本文空间说明顺序，学习说明方法。

教学方法自主学习法点拨法合作探究法练习法

教学时间三课时

第一课时

教学任务了解作家作品，朗读课文，疏通文意。

教学过程

一、导入新授

在中华民族的文化宝库中，源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术是一颗璀璨的明珠。其中最令人啧啧称奇、叹为观止的是微雕艺术。微雕是把书法、绘画、雕刻融为一体的微观艺术。

今天我们要学习的魏学洢的《核舟记》就是数百年前我国民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。

二、走近作者

魏学洢：（约1596——1625），字子敬，明末嘉善人。其父魏大中，因弹劾魏忠贤被诬陷下狱，冤死狱中。他痛父奇冤，晨夕号泣，不久悲愤而死。他好学能文，是明代著名的散文家，著有《茅檐集》。

《核舟记》选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》。

三、朗读课文

1、生字注音

器皿mǐn 罔wǎng 贻 yí轩敞xuān 箬篷ruò黍shǔ八分有奇yòu jī

袒胸tǎn 褶zhě诎qū矫首jiǎo 峨冠é髯rán 石青糁之sǎn

虞山yǘ夷yí趾zhǐ篆章zhuàn 椎髻zhuījì楫jí壬戌秋日rén xū

2、朗读节奏

明\ 有\ 奇巧人\ 曰\ 王叔远中\ 峨冠而多髯者\ 为东坡

虞山\王毅\ 叔远甫\刻珠\ 可历历数也

3、朗读课文

四、疏通文意

1、积累语汇

奇：奇妙。曰：叫。以：用。径：直径之：的。为：做，这里指雕刻。

罔不：无不、全都。因：顺着，就着。势：样子。象：模拟，仿照，这里指雕刻。

具：具有。情：神情。态：姿态。尝：曾经。贻（yí）：赠。余：我。

盖大苏泛赤壁云：应当是苏轼游赤壁(的情景)。大苏，苏轼。泛，泛舟，坐着船在水上游览。

云：句尾语助词，无意。约：大约。有（yòu）奇（jī）：有，放在整数与零数之间，意思同“又”。奇，零数。高可二黍许：可：大约。许：上下。轩敞：轩，高。敞：宽敞。

为：是。箬篷：用箬竹叶做成的船篷。名作状，用箬篷。覆：覆盖。之：代词，代指“船舱”。

开：开设。启：打开。而：表修饰。相望：左右相对。焉：语气词。之：代窗。则：就。

徐：缓缓地。石青：一种矿物质的蓝色颜料，这里译为用石青。糁：涂染，名作动。

峨冠：戴着高高的帽子。而：表并列，并且。为：是。阅：阅读，看。语：说话。

现：露出。比：靠近。绝类：绝：极，非常。类：像。矫：举。属(shǔ)：相类似。

诎：同“屈”，弯曲。而：表并列，并且。倚之：（左臂）靠在左膝上。可：可以。

历历：分明可数的样子横卧一楫：楫：船桨。状：……的样子。其：那。

椎髻：梳着椎形发髻，名作动词。髻，在脑上或脑后挽束起来。衡：通“横”，与纵相对。

攀：扳。视端容寂：视：目光。端：正。容：神情。寂：平静夷：平。题：题写。

曰：刻。甫：同“父”，古代男子的美称，多附于字之后。钩画：笔画。了了：清楚明白。

墨：黑用：刻着。篆章：篆字图章。丹：红色。通：总。为：刻。并：和。

而：表转折。计：计算。曾（zēng）不盈寸：曾：尚，还。（见古文字典）盈：满。

简：通“拣”，挑选。修狭：长而窄。为：做，这里指雕刻。之：代“核舟”。

技亦灵怪矣哉：技艺也真奇妙啊！矣哉：表示惊叹的语气词，相当于“了啊”。“矣”和“哉”

连用，有加重惊叹语气的作用。

2、学生口释，教师点拨订正。

3、翻译下面句子。（略）

4、学生口译，教师订正。

五、课堂作业

朗读课文

第二课时

教学任务复习文言语汇，合作研读课文

教学过程

一、复习导入

1、口头释词（见课件）

2、翻译句子（见课件）

二、自主学习

1、本文的作者要给我们介绍的对象是什么？其主要内容是什么？

核舟。大苏泛赤壁。

2、本文的结构方式是什么？

总——分——总

第一部分（1）总：概述王叔远精湛的雕刻技艺,点明雕刻品“核舟”的主题及其来历。

第二部分（2—5）分：详写核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。

第三部分（6）总：小结总计全核舟的人、物、文字的数目，赞叹核舟的雕刻技艺。

3、说明顺序

逻辑顺序：整体—部分。

主体部分：空间顺序中间——两边——船背（逻辑：主——次）

三、合作研读

第一部分：

1、能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：奇巧。

2、找出表现核舟主题的句子：盖大苏泛赤壁云。

3、找出原料小而表现题材广的句子：能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、以至鸟兽、木石。

4、说明构思巧妙、技艺精湛的句子：罔不因势象形，各具情态。

第二部分：

1、如何具体说明奇巧的？

体积：长、高

船舱：轩敞；箬篷；八扇小窗开关；雕栏相对；对联；字的颜色。

船头：游览者的外貌;姿态;神情; 衣褶 ;念珠。

船尾：舟子的神情和姿态。

船背：题字。篆文的笔画细,清楚。

2、船头三人各有何不同表现？细致刻画有何作用？

这是王叔远根据史书记载创造出来的。三人同样是闲暇安适，但动作神情不同。主客鲜明，陶醉于画卷的美好意境中。这样既显出人物各自不同的身份性格，又表现雕刻家在构思中融进了自己的艺术情趣及非凡的雕刻技巧。

3、舟子各具怎样的情态？其神情动作渲染了一种什么氛围？

一舟子“若啸呼状”，显得悠然自得；另一舟子“视端容寂，若听茶声然”，显得从容自若。两舟子共同营造了一种愉悦、轻松、自由自在的气氛。加上舟尾横卧的舟楫，更加暗示了一种放任自流的悠闲境界。

4、写正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？

这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分明的技巧。

第三部分：

1、作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？

使读者得出核舟容量大、所刻景物甚多的结论。再用“而计其长曾不盈寸”与之对比，使人们更强烈地感到这个玲珑剔透、精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻精湛的技艺，自然引出下句的赞叹语句。与第一自然段相照应,突出中心。

2、找出议论句，说说其作用。

技亦灵怪矣哉。作用:表示了对核舟技艺的高度赞叹，以此结束全文，点明中心，照应开头。

四、课堂作业

《金牌练习册》

第三课时

教学任务学习说明方法，总结全文，练习指导。

教学过程

一、复习导入

1、找出句中的通假字并解释。（见课件）

2、词类活用。（见课件）二、说明方法

1、列数字：通过具体数字，表现语言的准确性，更具说服力。

①舟首尾长约八分有奇，高可二黍（shǔ）许。

②通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题

名并篆文，为字共三十有四。

2、作比较：比较是将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较来说明事物特征的说明方法。

①神情与苏、黄不属。

②而计其长，曾不盈寸。

3、打比方：打比方是通过比喻的修辞方法来说明事物特征的一种方法。

①佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视……

4、举例子：通过列举具体实例来说明自己的特点。

①尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云（通过“贻余核舟一”的例子，来证明“明有奇巧人曰王叔

远，能以……罔不因势象形，各具情态。”的特点。

三、拓展延伸

本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？它与《桃花源记》是不是同一种文体？

这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的雕刻技巧。

从对象看，《桃花源记》记的是事，是记叙文；而《核舟记》记的是工艺品，是说明文。

从语言看，《桃花源记》多用描写；而《核舟记》则多用说明。

四、总结全文

课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？

一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示。

五、独立作业