英语教学案例分析
英语教学案例分析
Letters and sounds
时间：40 分钟学生：三年级
教材分析：
修订后教材中的字母教学不仅要求学生学习听、说、读、写，辨析字母本身的音和形，还要求学生掌握26个字母在单词中的发音规律。本节课教学内容是e f g h i ,在掌握字母的音形后帮助学生了解字母（letter）与语音（sound）之间的对应关系，学习字母在单词中的发音规律。
教学目标：能听、说、读、写所学字母：e f g h i，并在学习字母音、形的基础上，初步掌握两个元音字母在单词中的发音和三
个辅音字母作为单词首字母时的发音。
教学重点：能认读e f g h i 的音和形。
教学难点：两个元音字母e和i 的发音。
教学过程：
1 Warm-up
1)复习26个Letter name
【设计意图】：按顺序认读26个字母并且可以把字母表作为学习phonics的学习地图
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, Miss Lu.
T: First let’s review the letters. Can you read? (指着黑板上贴着的字母表)
Ss: A, a [? ] [? ]; b,b [b ] [b ];c,c [k ] [k ];d,d [d ] [d ]
T: OK, it’s an easy job for you. Can you remember the letter sounds what we had learned? (通过课件圈出已学字母，让学生跟着老师的指示回忆已学字母的发音)
T: All of you have a good remember.
2)复习部分CVC词。
【设计意图】：让学生巩固已学知识并渐渐学会拼读。
T：Let’s blend the words.
?Ss: c-at cat
?t-an tan
?s-ap sap
?b-ag bag
?d-ad dad
2 Presentation
1) Know about which letters sound we learn today.
【设计意图】：让学生对本节课的教学内容有一个整体认识。
T: Today we will learn 5 letters. They are…（呈现五个目标字母）
Ss: e f g h i
T: Great!
Activity: Action Phonics
【设计意图】：低年级的孩子大都好动，给每个音配上一个动作，把语音学习与TPR相结合，让学生一边做动作一边说，能有效地帮助学生更好地掌握和记住这个发音，也使phonics学习生动有趣，而且还
可以利用TPR开展音素识记的练习。给音素配动作时，老师的动作要夸张一点，学生才知道如何模仿。
2)Enjoy a song.
【设计意图】：通过歌谣的方式，让学生初步感知字母e的发音。T：After the song, do you know the sound of e?
Ss: Yes! /e/
我能过让学生看嘴型并加入TPR让学生学习/e/.再用Let’s chant 的形式教学egg, elephant.
3)学习字母f的发音。通过已学单词face, foot引导学生感知f的发音。【设计意图】：学习phonics的目的就是为了帮助学生学会拼读，帮助他们轻松拼读单词，blending（拼读）是最关键的一步。老师在教拼读时，要紧记“从左到右”的规则。
f-a-ce让学生初步感知元音字母在以e结尾的重读开音节发回字母本音。
f-oo-t
4)学习字母g的发音。通过水道灌水的声音让学生感知字母g的发音。【设计意图】：水管流水的声音/g//g//g/，能通过具体形象的方式让学生自己领悟g的发音。
T: Oh, what sound?
Ss: 水声。
T：Can you sound?(提问)
S1：/g/
S2: /g/
T: You’re right! G g
Ss: /g/ /g/
T：g g /g/ /g/.加入TPR。
齐读，个别读。
5）The sound of letter h在教授[h]的时候，我呈现一张兔子跑步的图片，让学生模仿兔子跑步的动作以及跑步时的呼吸声音。
T: Oh, it’s a rabbit. It runs fast。
T：/h/ /h/
Ss:/h/ /h/
T：h h /h//h/加入TPR
学生做动作并跟读
6）以Phonics kids的一种歌谣方式让学生试拼CVC words.
【设计意图】：教师考虑到三年级的学生精神集中的时间不长，通过歌谣的方式调动起快要沉闷的课堂气氛，而且以歌谣的形式拼读单词学生易上口。
b-ed bed
b-eg beg
g-et get
b-et bet
m-en men
r-ed red
7)教学字母i.以chant的形式教学，学生易上口。
8) Write the letters and chant.
【设计意图】: 每一个字母我都要求学生以的形式把字母书写出来，目的是学生比较容易记住字母的书写与笔画顺序。
3 Extension
【设计意图】：测试学生对Letter name与Letter sound的发音。
1）做课本P26 Listen and circle.
2）Let’s chant the letters and words.
4 Homework
Try to blend the new words.
【设计意图】：学生有不同的层次，要满足他们的不同需求，就必须为他们提供足够多的资源，让掌握得较好的同学“吃得饱”，让暂时较落后的同学有进步努力的方向。
教学反思：
1上课时，我没有意识到字母表的意义，更没有意识到字母表可以作为学生的学习地图。我执着于学会五个目标字母的每一个字母的发音和拼读，没有想过要帮助学生建立体系，结果希望学生们可以很顺利按照我的指挥棒走是很难的。
2在教学开始时，我没有做好示范，让学生知道每一个Letter sound都可以配有一个独特的action.(Action phonics)学生开始时并没有意识到我所做的动作与/e/的发音有关，但当我观察到学生一个莫名其妙的表情后，我发觉应该让学生知道为何我要以一个打鸡蛋的动作作为e的发音。我马上转到课件的Jolly Phonics的图片上。学生明白了，It’s an /e/gg. It’s an elephant.
3 在拼读的过程中，由于以歌谣的形式来拼读，学生对这节课的
学习兴趣大大提高。但在这个过程中，没有给点时间学生自由拼读，一下子就集体拼读。集体拼读的短处是未能真正考察到每一个学生对这节课所授内容是否掌握，留有时间让学生自由拼读可在巡堂时帮助学生并了解教学成果。
教学建议：
1、在时间的把握上还有需提高，学生的拼读语汇还不足。
2、在语言的过渡中尽量运用比较简单、易懂，同时在做示范的时候能够做得更加清晰，让学生一目了然。
3、在教学设计上能做到精而不减。在教学新内容的时候，多以学生的角度考虑，并且需要事先预设学生会出现的情况，做到应对及时及充分准备。