教师的管理智慧作业

教师的管理智慧作业

罗定市罗平中学李春丽

通过学习本课程的内容，你是如何理解“教师的管理智慧”？在教育教学过程中怎样运用“技巧”进行“民主”管理，从而建立起教师的“威信”？请正确理解管理智慧、管理技巧、民主管理及教师威信等概念，并结合本人在实际教育教学中的个案进行分析。800字以上，严禁抄袭或下载。

通过本课程的学习，所谓的“教师的管理智慧”主要包括三个方面：民主管理、管理的技巧以及教师威信。三者之间相互联系、相辅相成，缺一不可。民主是关键要素，技巧是民主的辅助策略，威信是民主的前提条件。缺少了其中一个，教师的有效管理都将很难进行。

下面我就这三者的关系，结合实际，具体去分析一下，教师如何去智慧管理一个班集体。

首先，要先弄清楚这三者的概念。民主管理就是让学生自己做主，尊重学生，发生了事情要与学生商量，让学生学会自我管理、自主发展；学生那里发生了某些事情之后，如果教师不与学生商量，教师单独地做主去解决学生的事务，这就是独裁。独裁就是不与他人商量而“单独地裁断”。在这个讲座中，魏书生老师解释了他所理解的“民主”。他的说法是：

1.树立为学生、为自己的孩子服务的观念；

2.老师要牢牢树立互助的观念；

3.一定要发展学生的人性和个人；

4.多和孩子商量。

技巧管理就是班主任的管理“技术”，主要显示为教师与学生之间的交往技巧与技艺；它是民主的辅助策略，我把它叫做“管理技巧”。魏书生的说法是“科学”。他说，做班主任，第一要讲民主，第二要讲科学。我看魏书生老师所讲的“科学”，其实就是“技巧”。他把他的“技巧”叫做“科学”。这样说当然也是可以的，因为科学和技术两个词，原本就连在一起。

教师的威信就是学生对老师的敬畏而喜欢，这就要求教师具有较好的思想魅力和人格魅力以及对学生要有爱心。

在班主任工作中，到目前为止，班主任管理领域至少推出了三个“民间英雄”：一个是魏书生，他的代表作是《班主任工作漫谈》；一个是李镇西，他的代表作是《爱心与教育》；一个是万玮，他的代表作是《班主任兵法》。

魏书生的管理经验的关键词是“自我管理”与“制度管理”，魏书生本人称之为“民主”和“科学”。李镇西的关键词是“爱心”。万玮的关键词是“计谋”，这个词听起来来有点像“搞阴谋诡计”，但万玮本人称之为“与学生斗智斗勇”。

他们三个人的差异和特色在于他们三个人所秉持的管理精神不太一样。

万玮的管理精神大体是以“兵家”为主，辅之以“在爱的前提下”。尽管万玮老师的做法引起一些非议，但一个年轻的教师，能想那么多的办法成为一个让学生敬畏的班主任，也不容易。

如果说万玮的管理精神显示为“兵家为主”，辅之以“在爱的前提下”，那么，李镇西的管理精神则直接显示为“儒家为主”或者叫做“以爱心为主”，并以“思想”者的魅力辅助之。

李镇西提到，过去的班级管理模式实际上是“人治”。因为“人治”，教师很累，学生很苦；因为“人治”，教育不可避免地表现出较大的随意性；因为“人治”，班级成了班主任的影子；因为“人治”，师生关系成了“君臣关系”。所以，民主教育应该是当今中国教育的时代主题。

在民主管理的这一块，我觉得我经常使用的一些很能体现“民主”的例子：

1、班级活动的“民主自主化” 。班级活动的开展有利于学生各方面能力的培养，容易让学生在活动中感受到学校生活的丰富多彩，同学间关系的亲密无间，使整个班集体充满活力、凝聚力。在班级里，我很注重班会、队会的开展。如寻找春天，读书辩论赛、故事会、朗诵、背诵比赛，踢毽子大赛、溜溜球比赛等。每项活动事先都征求了孩子们的意见，活动的时间、地点、内容、材料准备，邀请谁当评委都由孩子们决定。虽然这些都是小事，但是长期坚持，不但可以培养学生自主解决问题的能力，而且可让孩子们感到自己真正成了集体的主人。在每一项活动中，他们都兴高采烈，而班主任则成了一名普

通的参与者。十分钟队会更是成了孩子们展示自我，发挥才艺的一个极好平台。

2、班级中评优选模的“民主化” 。评优选模是班级管理中的一个重要环节，对表彰先进，激励后进，推动班风、、班纪建设都可发挥不可估量的作用。期中或期末都有各级的“三好学生”“优秀、队员”“优秀干部”等的评选。我摈弃了老师指定、一俊（成绩好）遮百丑的做法，采取人人推荐候选人，推选人要写（说）出被推荐人一、二个优点或先进的事例一两件。然后，按照得票多少确定候选人名单，并将其事迹在班内公示。最后，全班同学投票，从中选出优秀者。这样，让被选者理直气壮，落选者心服口服。大家自主推荐出的先进，其榜样的影响力、辐射力会更大。

3、师生之间批评与自我批评的“民主化” 。俗话说：“人无完人，金无足赤”。我认为当老师的也应该有勇气承认自己做得不对的事情。能主动地接受学生提出的意见，承认自己的不足，那对学生将是一个巨大的榜样。营造了一个民主、和谐的氛围，学生批评与自我批评的“胆量”更大，在心理产生一种思维优势：老师的不足，我都敢说，何况同班同学呢？以后，当班级的其它同学出现了错误，他们也都能大胆地指出并批评；学生自己也能大胆承认并改正。这样宽松的、和谐的气氛培养了孩子们诚实守信的品质，敢于坚持想法的自信心。小学生有其年龄特征的局限，就是自控差，好“玩” ，我始终认为一个不会玩的孩子，那么也是不会学习的。我重视孩子们各种各样的玩，上文讲到的各种比赛，，其实就是一种玩；与一年级班级结

对，让孩子们去教低幼学生写字、打扫等都是一种玩；体育节、艺术节等各项活动的参与其实也是一种玩；在玩中要学会技巧，学习技能，就是一种高层次的玩。所以每到有校内外大大小小的比赛竞赛，我都动员孩子们参加。并且尽力辅导，希望孩子们在这一次次的玩中能有所收获和提高——因为，仅仅是35 分钟的课堂教学，是不能满足孩子们身心健康发展的需要的。我对孩子们强调：我尊重你们的“玩” ，尽量争取和创造条件让大家玩痛快，也重视你们的“律” ，在带领大家玩好的同时，不能忽略学习习惯的“律”和行为习惯的“律” 。幸运的是，我的这一观念，使孩子们不仅在课堂上有学习效率，课堂外更是锻炼出胆量，培养出能力

在课程学习中，魏书生老师也采用了很多类似的例子。

我觉得用这样的方法去选举出的班干部，才让学生信服，班干部在以后管理班级事务的时候也容易很多。这不仅让学生看到了老师的公平公正，绝不是因为偏心谁而选谁为班干，从而在学生心中树起了一定的威信，而且这也是一种技巧管理。现在也过去半个学期了，我觉得这种方法还是很奏效的。

还有，要想在学生面前进一步树立威信，必须要拿出“心”来。一种教师是具有渊博的知识、丰富的语言、广泛的审美情趣、较强的语言表达能力和组织能力，能根据学生的心理变化，适时调整教学，使整个教学过程始终处于一种健康、向上、愉快、舒适的气氛和环境中；一种是不学无术、碌碌无为、装腔作势、徒有虚名，或靠拉大旗作虎皮吓唬学生，或故作高深糊弄学生。前者自然赢得学生发自内心

的敬重和信服，后者充其量只能算是教师“乐团”中的一只“滥竽”而已。

教师的人格力量摆在首位的是事业心。教师热爱自己所从事的教育事业，面对莘莘学子，有一种信念，一种使命感。对教学，讲认真、讲责任，孜孜以求；对学生，讲付出，讲奉献，循循善诱。

榜样的力量是无穷的。教师的人格力量在学生面前的体现莫过于言必信，行必果。孔子曰：“己所不欲，勿施于人”。反之亦然。高

居讲台之上的教师对学生的“五育”苦口婆心，要求可谓多矣，但教

师只要有一次己身不正，便会失掉学生的信任，由此说来，威信的确立于教师自身要求的亦可谓严哟。

公正无私，是教师赢得学生的重要品格，同样是教师人格力量的重要内容。俗话说：掌心掌背都是肉。面对学生学习中出现的差异、各种变化，只要你始终以一颗爱心一颗真心去平等地对待，不偏一个向一个，不拘一格，因材施教，那么你所任教的班级便会“再没有心的沙漠”。

加强与学生的沟通，使学生都能把心里话讲给老师听、有困难都能向老师求助，体会到老师对他们的关心，感受到有一种老师的爱在里面，从而真正让学生亲近老师，喜欢老师，也为自己在学生面前树立威信；再提高教学质量来提高威信；理解、宽容学生的缺点与错误，并以语言、行动来感化他们；以良好的职业道德提高威信；在赢得家长认可的过程中树立威信。

总之，对于“教师的管理智慧”，民主管理、技巧管理以及教师的威

信，缺一不可。