中班语言活动春雨教案

中班语言活动春雨教案

【篇一：幼儿园中班语言活动教案：春雨的色彩】

幼儿园中班语言活动教案：春雨的色彩

一、活动目标

(一)认知目标

1．通过电教手段，让幼儿欣赏散文中优美的意境，理解散文含义，

学习新词：“万紫千红”、“色彩”，丰富幼儿的想像。

2．学习用优美的语言描述春天的景色，知道春雨绵绵是春天独有的

景致，并用自己的话完整地表达出来，培养幼儿思维的流畅性。

3．学习观察春雨的颜色，培养幼儿思维的批判性、求异性和发散性。

(二)情感目标通过伴随优美的音乐朗诵散文，培养幼儿对文学语言

的感受力和欣赏力。

(三)人格目标通过让幼儿积极学习从不同角度观察、分析事物，寻

找春雨的颜色，提高幼儿探索性、兴奋性和自主性。

(四)动作技能通过角色表演，鼓励幼儿大胆表述角色中的对话，并

以抒情优美的动作进行情境表演，培养幼儿创造性的动作技能和动

作协调性。

二、活动准备

(一)知识经验准备幼儿了解春天的基本特征。

(二)环境及物质准备利用三围空间布置春天景色，录音机、磁带、

幼儿表演用的小鸟头饰若干。

三、活动过程

(一)运用电教手段，播放影片，启发幼儿说说春天的景色，丰富词语：“万紫千红”、“色彩”。

1．师：请小朋友看一看片中有些什么?(引导幼儿逐一细致观察并描

绘草地、柳树、桃树、杏树、油菜地、蒲公英)

2．师：谁能说一说，它们是什么颜色的?(引导幼儿语言连贯、用词

恰当，教师重点提示植物各自的色彩)学习词语：“万紫千红”、“色彩”。

3．师：春天为什么这么美?(启发幼儿明白是气温、阳光、春天等各

种自然条件，促进

万物生长，形成春天美丽的景色)

(二)教师制作投影片，出示小鸟，引导幼儿观察。

1．师：看，这里有几只鸟?它们是什么鸟?停在什么地方?这些小鸟

在干什么?

2．师：原来小鸟都在争论一个有趣的问题，知道是什么吗?(引出主题――春雨到底是什么颜色的？ )

(三)播放配乐散文，让幼儿欣赏。

1．师：你认为他们的话对不对?

2．欣赏最后一段，师：“那你们知道春雨到底是什么颜色了吗?”

3．再次一边欣赏配乐散文录音，一边出示投影片，加深幼儿对散文的理解。

(四)角色表演。

师：小朋友，刚才小鸟们的话，你们还记得吗?现在请你们来做小鸟吧。

四、各领域渗透

艺术：学会用鲜明的色彩画出美丽的春天。

科学：了解天气的变化，认识雨的形成。

五、生活中渗透让幼儿观察周围景色，了解春雨给大地带来的美丽。

六、环境中渗透在音乐区设置各种小鸟头饰，让幼儿进行表演。

七、家庭中渗透建议家长多让幼儿观察一些自然景色，多接触大自然。

屈老师

【篇二：中班诗歌《春雨》】

设计意图：

在中班下学期幼儿的探究、分析、观察能力都有了一定的发展，这

个年龄段的孩子们都充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探

究周围和环境的变化，能根据变化运用自己的表达方式将感知到的

变化加以表现。春天到处万物复苏，百花争艳、绿草如荫、四处都

能看到一派迷人的景色。“春雨”亦是一幅美景，万物都在春雨的滋

润下慢慢的苏醒成长，为了让幼儿感受春天的生机勃勃，了解春雨

与各种作物生长的关系，我设计了本次活动。希望能激发幼儿热爱

大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感

体验。

活动内容：诗歌《春雨》

活动目标：

一直以来教育活动的目标就是活动的起点和归宿，对活动起着主导

的作用，根据中班下学期幼儿的实际情况我制定了以下几个活动目标：

1、让幼儿能够喜欢朗诵诗歌，能有节奏有感情的进行朗诵。

2、幼儿能初步了解春雨与各种作物生长的关系，感受春雨中植物生机勃勃的情趣。

活动重难点：

重点：引导幼儿分角色朗诵植物的对话，感受散文诗的优美，进而

丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。

难点：学习春雨的对话、诗句。

活动准备：

知识准备：活动前幼儿已有过观察春天雨季特征和该季节植物生长

特点的经验。物质准备：ppt课件《春雨》；种子、梨树、麦苗、

小朋友头饰若干；轻音乐。活动过程：

一、教师以谈话的方式引导幼儿谈论春天，激发幼儿对活动的兴趣。“兴趣是幼儿最好的老师”。导入环节我选用了谈话的形式导入，引

导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。

1、现在是什么季节了？你觉得春天是什么样子的？春天来了，植物会起什么样的变化？

2、春天到了，你们听：滴答，滴答，怎么啦？（下小雨啦！）春天的雨我们把它称为《春雨》。

二、教师播放ppt《春雨》课件，引导幼儿欣赏感受诗歌的美，并

以提问的方式帮助幼儿理解诗歌的内容。

教师提问：诗歌中说春雨落到了哪里？种子说什么？梨树说什么？

麦苗说什么？小朋友说什么？

三、播放轻音乐，教师引导幼儿进行朗诵诗歌，渲染诗歌的美好意境，启发幼儿想象春雨的美丽景象。

四、教师引导幼儿自由扮演种子、梨树、麦苗、小朋友中的角色，

以游戏的形式巩固加深幼儿对诗歌的认识。

1、师：“我们来玩个游戏，老师当春雨，我来问，你们来答。谁要

当种子？谁想当梨树？??”

2、师：“春雨落到种子、梨树、麦苗身上，他们心里会感觉怎样？” 鼓励幼儿轻松地、有表情地跟着教师进行朗诵诗歌表演诗歌。

五、活动结束，教师进行总结，给幼儿留下一个对春天完整的印象。活动延伸：

活动延伸环节，我是想通过扩展延伸来升华本次活动的主题，引导

幼儿运用绘画工具，用绘画的形式将自己对诗歌《春雨》意境的感

受描绘出来，巩固和加深幼儿对春天及春雨的认知，还可将幼儿绘

画的作品展示出来，让幼儿互相欣赏和交流。

【篇三：小班语言活动春雨教学案例】

小班语言活动《春雨》教学案例

马军芬

案例背景：

因为接连着几天天上总下着毛毛细雨，小朋友有的在问：“老师怎么

总下小雨啊！”“怎么每天都下雨啊！”小朋友对春雨充满了好奇心，

为了让幼儿了解更多的春雨知识以及春雨的作用，所以我们选择了

本次活动，本次活动中重复的表现手法和重复的对话，适合小班幼

儿的年龄特点，儿歌中还选取了幼儿熟悉和喜爱的植物形象，很容

易吸引幼儿的注意力和学习兴趣。

对于小班的孩子的能力差异性比较大，能力较强的幼儿语言表达能

力好，回答问题完整，并且善于观察、善于探索。但有的幼儿容易

分散注意力、不善于探索观察。所以，在设计活动时要考虑到这种

情况，活动中我们采用有趣生动的图片、采用丰富的动作表演各种

植物形象，激发每个孩子积极参与活动。

案例描述：

一、谈话引出话。

教师：“前两天我们一起寻找了春天，春天来了，你们发现了什么呀？你们知道什么发芽了？什么开花了？什么长大了？”小朋友自由发表

意见。幼儿1说：“小草长高了，小树发芽了。”幼儿2说：“我看到

桃树开花了。”幼儿3说：“小蝌蚪游出来了。”教师小结：“春天来了，天气变暖了，种子发芽了，梨树开花了，麦苗长大了。”

“本来种子、梨树、麦苗都在冬眠的，被一场春雨吵醒了，你们听到

的春雨声是怎样的呢？”教师说，（滴答、滴答）教师让小朋友学一

学春雨的动作。

“滴答、滴答下小雨了，种子说了什么？”教师说，让幼儿学说种子

的话。让幼儿做做发芽的动作。（出示图片和字卡）

“滴答、滴答下小雨了，梨树说了什么？”教师说，让幼儿学说梨树

的话。让幼儿做做开花的动作。（出示图片和字卡）

“滴答、滴答下小雨了，麦苗说了什么？”教师说，让幼儿学说麦苗

的话。让幼儿做做长大的动作。（出示图片和字卡）

“下小雨了，小朋友会说什么呢？我们一起来听一听儿歌《春雨》。”

二、欣赏儿歌《春雨》，感知儿歌的内容。

教师说“老师把这些图片编了一首好听的儿歌呢，我们一起来听听，

好吗？”幼儿

完整的欣赏儿歌《春雨》一遍。

2、老师围绕儿歌提问，让幼儿再次熟悉儿歌内容。

教师：“滴答，滴答，谁来了？小雨是怎么来的？”幼儿说：“滴答、

滴答下小雨啦！” 教师说：“种子是怎么说的？”幼儿说：“种子说下吧，下吧，我要发芽。”

教师说：“梨树怎么说的？”幼儿说：“梨树说下吧，下吧，我要开花。”

教师说：“麦苗怎么说的？”幼儿说：“麦苗说下吧，下吧，我要长大。”

教师说：“小朋友怎么说的？”幼儿说：“小朋友说下吧，下吧，我

要种瓜。”

3、教师用等待的方法引导幼儿集体学习儿歌《春雨》。

4、引题。

教师：“这么好听的儿歌它还有一个好听的名字呢！”引出《春雨》

的题目。

三、角色表演儿歌《春雨》。

1、集体分角色表演儿歌。

6、请个别能力强的幼儿上台表演儿歌。

四、创编儿歌《春雨》。

教师：“春雨这么好，那么还有谁愿意春雨来到呢？我们到外面找一找，并编一编好听的儿歌。”

案例反思：

本次活动的目标：1、感知儿歌中有关春雨的经验。丰富词汇：发芽、长大、开花。

2、理解儿歌中重复的表现手法，体验春天的美。活动中，教学设

计与实际活动基本符合。对照《纲要》，反思我的教学，从中得到

一些启示：

2、关注教育细节，细节问题往往是决定一次教育成败的关键。我们

从制作字卡到图片到胸饰、从老师的提问到幼儿的回答到老师的总结、从座位的编排到角色的自由选择、从诗歌的学习到创编诗歌都

注重了教育性、儿童性、科学性，活动中能尊重幼儿，突出幼儿的主体地位。

3、以提问促进幼儿思维和表达。提问是教师帮助幼儿感受、理解作品的重要手段，它

能激发幼儿思考和表达。在活动中的第一个环节里，我通过不同方式的提问，让幼儿共同参与探索。在这个过程中，幼儿的智慧的碰撞、经验的交流、情感的共享。教师的提问“你们发现了什么呀？你们知道什么发芽了？什么开花了？什么长大了？”让小朋友结合生活经验，大胆地发表自己的见解；教师第二次的提问“种子说了什么？麦苗说了些什么？??”是小朋友的大胆猜测、联想；创编活动中提问“春雨这么好，那么还有谁愿意春雨来到呢？”小朋友有了诗歌的经验，为创编诗歌作了很好的铺垫。让小朋友在找找玩玩中学习创编诗歌，体验到创编的快乐。

改进意见：

《纲要》中指出“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”因此，在语言活动中，教师要通过各种方法、途径了解幼儿对春雨已有的认识，并启发他们运用多种方法来表达对春雨的喜爱之情，如通过美术活动来表现春雨对万物带来的变化，通过音乐活动来表现对春雨之后景象的喜爱之情。