论教学日志的撰写-教育文档

论教学日志的撰写

一、教学日志的概念

教学日志又称教学日记，有研究者说它是“对教学经历所做的第一手记述，在个人日志中做定期、坦诚的详细记录，然后分析行为再发生的模式或突出的事件。”美国学者布鲁克菲尔德认为：“研究日志（又称教学日志、工作日志或教师日志）是一种教师对生活事件定期的记录，它有意识地、生动地表现了教师自己。它不仅仅是罗列生活事件的清单，而是通过聚焦这些事件，更多地了解自己的假定。”总之，教学日志是教师自己的思想和行为的记录，它是教师以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在具体的教育教学实践中的困惑和问题，写日志的过程就是教师对教学事件进行反思的过程，对自己的灵感进行整理的过程。

二、撰写教学日志的意义

（一）教学日志有助于新手教师的成长

由一名专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程，是一个教师专业成长的历程，也是其教育经验不断完善增长的过程，是不断发现自我，反思自我的过程。通过撰写教学日志，一方面记录下教育的过程，教育情景，如教师是如何教授此知识点的，如何进行教学设计的，另一方面通过课堂实践对记录的教育事实，教育情景的再思考，再分析，再评价，以理清思

路、提高认识，改进教学。另外教师撰写教学日志的过程也是及时总结教学活动中的有益经验，尽量使其系统化、理论化，以便更好地指导以后的教学工作的过程；也是一个针对教学活动中存在的问题，进行深入的分析，找到恰当的解决办法，以不断改进自身的教学活动，不断提高自我，不断成长的过程。

（二）教学日志有助于教师之间的相互交流和学习

教学是一种创造性的活动，尽管同一年级，同一科目的老师所讲授的内容是一样的，学生所用的教材是一样的，但是因为教师个体的差异性和教师所面对的学生个体的差异性，决定了教师对于教材的深层次加工和解读的差异性，不同的教师会以自己的语言风格和教学方式进行知识的讲授和组织教学，会基于自身的知识水平和能力对教学情境或教学事件进行个性化的解读和呈现，在这个过程中积累自己的经验，基于此教师之间的沟通和交流就有了必要性和可能性，教师个体一方面能够分享各自的教学经验，供大家参考和借鉴；另一方面也能够在交流中解决自己的教学困惑，吸取经验，以达到共同进步，共同提高。

（三）教学日志有助于教师专业发展

教师的专业发展的过程是理论学习与实践探索的过程，是一个从理论―实践―理论的循环反复的过程。在这个过程中，教师一方面要将所学的教育理论知识应用到具体的教育教学情境和教学行为中；另一方面，教师对个体在教育实践活动中遇到的问题和产生的困惑进行思考和解答，不断丰富自己的教学经验和教

学技能，完成理论知识到实践教学的深层次转换。教学日志作为教师理论到实践再到理论深华的有效手段，教师通过撰写教学日志，对教学情境和教学实践活动定期地、有意识地进行记录，检视自己工作中的不足和解答教学中的困惑，对存在的教学问题进行剖析，并且对自己的灵感进行整理和归纳，从而改进教育实践，提高专业素养。

“学然后知不足，教然后知困”深刻地揭示了教师职业生涯是一个不断实践、反思、学习的过程。课堂是教师专业成长的主要舞台。要成为一名优秀教师，必须通过实践的磨练才能将其转变为教育教学能力。实践出真知，实践是检验真理的唯一标准，只有在实践中才能发现问题和困惑，才能检验理论的可行性，才能对理论进行进一步升华和完善。

三、撰写教学日志的方法和步骤

（一）明确教学日志的内容

1、教学日志的基本内容

教学中的成功或不足，如课堂教学中应变措施、教学活动中出现的疏漏等供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新；记录下教学中的灵感闪光点，捕捉记录教师自身在师生互动、共同构建的教学活动中产生的灵感、奇思妙想，它是教师的所知、所悟、所择的具体化、形象化表征：记录课后备课，记录下发现的教学规律、教学方法，教学组织管理技巧、学生对知识的掌握程度与自己期望差距的原因几个方面。

（二）教学日志的撰写过程

笔者结合自己顶岗支教的经历来体现教学日志的撰写过程。一部分是记录教学情况的，包括观摩其他老师讲课后自己的感受和自己上课前及上课后感到的教学上的成功和不足；另一部分主要是记录自己从一个大三学生转变为一个初中数学教师中的困惑和自我提升完善的过程，如教师角色的转换问题、师生关系问题及对于教学的管理情况。

通过记录教学情况，收获颇多，感觉每天都在进步。刚开始教学的时候，面临许多问题，其中最头痛的就是教学情境的创设即教学的引入过程。对待这个问题，我主要采取听其他老师讲课的方式，在听课的过程中认真记录下他们如何在知识点之间实现有效的串联，捕捉他们讲课精彩的瞬间。另一方面我利用自己教育技术的专业优势，让数学教学与多媒体有效结合，实现教学情境的有效创设，激发学生的学习热情，学习动力。

课前的备课过程中，我记录下自己的对于某一个教学问题如何讲解的多种思考，自己使用的教学方法等，课后我记录下学生对于课堂采用教学方法的反应和收到的学习效果、自己在这堂课讲授中的成功和不足等。记录下讲课的精彩瞬间，激励自我，在后面的教学过程中有效的引用；记录自己的不足，从中不断的反思如何才能实现教学的最优化，以便在以后的讲授中完善教学。

通过写下自己的困惑，让我不断的去反思，不断的去需求解决问题的方式方法。教师角色转换问题是我开始面临的最大的问

题，从一个学生变为另一群学生眼中的老师，其中的不适让我紧张与困惑，我通过和其他老师及一起支教的同学沟通交流，写下自己的认识和体会，不断摆正自己的位置，端正自己的心态。

师生关系问题也是一个比较棘手的问题，我发现要做一个学生既尊重又喜欢的老师是一件很难的事情，其中的两端需要自己找到一个有效的平衡点，偏离其中的一方都会影响教学的效果。另外，对于教师行业的新手，教学组织和管理问题也是一个大的问题，它是教师实现有效教学的第一步，因为只有让学生静下心来，专心的听你讲，你之前所有的努力才是有效的，你在课堂上讲的东西才是有意义的。

通过撰写教学日志，让我不断的去反思，不断的去寻找一个更加理想的状态。尽管只是半年的时间，这个过程只是教师专业发展中的一个阶段，但通过教学日志的记录和反思，我明显感觉到自己身上发生的变化，我从一个大学生，从一个刚踏入教师这门职业的人已经慢慢的转变为一个对教学的基本情况有一定的掌控能力，能够合理的处理好学生的关系，有效的实现师生间的互动的老师。

我深知从“站稳讲台”到“站好讲台”，是一个“实践――认识――再实践――再认识”循环往复、螺旋上升的过程，我现在只完成了第一步，我需要不断的反思，不断的记录下自己成长的点点滴滴，实现自我的理想，成为一名优秀的人民教师。

注：本文代艳系西南大学2010级硕士研究生，专业：教育

学原理，方向：教育社会学。