随班就读实施方案

随班就读领导小组会议记录

注：可附页

随班就读教研活动记录

注：可附页

随班就读教研活动记录

注：可附页

随班就读工作总结

学校充分发挥现有的教学资源，如：自然室、美术室、舞蹈房等，培养学生的兴趣爱好，培养随班就读学生的生活自理能力。同时在党、政、团、少先队组织中开展“一帮一”活动，为随班就读学生配备好小先生、好伙伴，让他们在学校大家庭中健康成长。同时、还要积极参加学校举办的各类活动，积极参加上级部门举办的各级各类比赛活动。在教育“面向每一个学生”的观念指导下，残疾学生的学习问题日益突出，为了全面实施素质教育，培养二十一世纪的一代新人，学校教育必须面向全体学生，特别是面向那些残疾学生，并使每个学生都得到充分和谐的发展。

为深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，在我校开展随班就读工作，它既有利于普通学生理解、帮助残疾学生，有利于残疾学生在普通学校环境中受到应有的发展，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。使特殊学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。

一、领导高度重视，配备了专门的老师，积极、稳妥地开展随班就读工作，并将该工作列入议事日程，逐步健全和完善工作规范。

二、学校尽可能地提供适合于他们发展的教育环境，让特殊学生愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本劳动技能，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。

三、学校配备了专门老师，指导本校随班就读工作的开展，老师不定期到有随班就读学生的班级听课，直接与学生谈话，与班主任、任课老师探讨随班就读的课堂策略、随班就读的教育补偿等问题。

四、教师是搞好随班就读的主要力量。我校的“随班就读”工作，就是让轻度残疾学生在普通班中与同龄学生一起接受义务教育，并提供必要的个别帮助。担任“随班就读”工作的老师，工作责任心强，热爱学生，对这些学生付出了更多的爱心。制定个别化教案，在课堂教学过

程中对学生多启发多鼓励，对学生进行个别辅导，经常与家长取得联系……

五、对教师进行培训，要求教师适应新的要求。随着教育的发展，对特殊教育教师的培养、提出了新的需求，也要求普通教师具备必要的特殊教育知识，为此，学校挑选出一些教师进行特殊教育的培训，使教师的思想政治、职业道德、教育教学能力、教育科研能力在原有的基础上有了进一步的提高。并在学校中开展特殊学生和残疾人的全纳性教育。

六、在学校教育中，要求教师热情关心学生，爱护学生，尤其对特殊学生更要关心、爱护，不能歧视特殊学生，要善于发现学生的优点和长处，鼓励学生克服困难，取得进步。

七、加强了“随班就读”工作的管理。由校长主管，分管校长专管，年级

组长监管，具体落实到班主任、任课老师的管理形式，加强了心理咨询室的管

理和运用，每个随班就读生都指定有专门的心理教师定期进行心理疏导和交流，

每周安排两次对随班生进行个别辅导，要求教师在备课中定出分层目标，关注随班生。

八、对特殊学生的教育坚持因材施教，提供合适的教育，在课堂教学过程中，要面向全体学生教学，又能兼顾特殊学生的需要，充分发挥特殊学生健全部分和潜能，对于缺陷部分实施补救教学，对他们进行有效的帮助。

随班就读生在我校既感受到了老师、同学对他们的特别关爱，又不觉得自己很特别，心情愉快，身心健康发展。而其他同学又能从中得到更多的教育和感悟。

2011年11月14日

武汉市德才中学随班就读工作总结

为深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，我校开展了随班就读工作，它既有利于普通儿童少年理解、帮助残疾儿童少年，又有利于残疾儿童少年在普通学校环境中受到应有的发展，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高。使特殊学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。现在，对本学年的随班就读工作做以下的总结。

一、领导重视，科学管理。

1、构建网络，强化管理。我校领导高度重视，成立了“随班就读”领导小组，由校长亲自挂帅，教导主任分管。领导小组成员分工明确，定期研究，有所侧重，强化评价，积极、稳妥地开展随班就读工作，并将该工作列入议事日程，逐步健全和完善工作规范。

2、建章立制，规范教育。

我校制定了随班就读的各项制度，制度中任课教师对特殊学生的日常教育教学工作提出了规定，即突出四个“多”：多联系、多交流、多关心、多活动。“多联系”也就是班主任老师必须对自己班级的随班就读生每学期至少家访四次，每周电话联系一次；“多交流”则要求任课老师对特殊学生的作业本进行面批；对特殊学生作个别辅导，每周至少3次。“多关心”则要求任课教师给特殊学生的温馨提示，如：每日有一个善意的提醒；每天与他说一句关心的话……。“多活动”则强调特殊学生平等参与班级每一次活动，并给其锻炼、成功的机会。

有了制度的保证，那些有特殊教育需要的少年儿童在日常学习活动中也能学到一定的科学文化知识并掌握基本的生活、劳动技能，也能体会到老师的关心、同学的真诚，为他们今后的工作和生活奠定基础。

二、常规工作，常抓不懈。

1、精心制订计划，并予以落实。根据学生发展实际，制定详细的工作计划，并按计划严格落实实施，既定活动认真开展，每学期期末也会对一学期的特教工作做出总结，反思改进。

2、落实“帮扶制度”，为每位特殊学生安排一名伙伴“小老师”，使每一位特殊学生得到切实的关心与帮助，让他们感受到同学的友爱和温暖。

3、尽可能创设有利条件，促进特殊学生身心的健康发展。学校心理咨询室定期为特教学生开放，做好辅导工作。鼓励支持特殊学生尽一切努力参加学校、班级组织的各项活动，如社会实践活动，使特殊学生在锻炼身体的同时，磨练意志。另外，我们还了解这些学生的兴趣爱好，尽量创造机会，活跃他们的身心，发展他们的个性，坚定这些学生对学习和生活的信心。

三、教学工作，脚踏实地。

1、课堂教学中，落实因材施教，让随班就读学生有体验成功的机会。任课教师在备课时从随班就读学生的实际出发，针对他们的特殊需要，减少教学内容，降低教学要求；课堂的教学设计中体现对这部分孩子的指导；对特殊学生的作业本、试卷实行面批，及时辅导订正；利用课余时间针对薄弱对他们作个别辅导，并记好辅导记录，使他们学到一定的科学文化知识。

2.在特色教学中，让随班就读学生享受快乐，学有所获。

在座位安排上，我们把随班就读生安排在离讲台较近处，便于课上老师更多的关注；在平时的课堂教学中，教师们特别关注随班就读生，设计一些简单的问题，做一些基本的习题，让他们体验成功的快乐。同时，每位任课教师经常与家长保持联系，做好随班就读生的家访工作，学校、家庭、社会形成教育合力，使随班就读生保持快乐的心情，不断提高随班就读生的成绩。

随班就读生的进步与否，关键在于教师。只要教师对他们充满爱心，不嫌弃他们、鄙视他们，而是从多方面关心他们，帮助他们，使他们感受到学校和社会的温暖，他们就能得到发展，成为社会的有用之才。

2011年11月

车站小学2011-2012学年随班就读工作小结

特殊儿童是一个在学习和生活方面有着特殊需要的群体，为他们提供合适的教育既是他们应享有的权力，也是他们终身发展的渴望，更是我们的责任。我校领导十分重视随班就读工作，本着让随班就读学生尽量避免隔离，尽早回归主流的宗旨，在区教育局基教科的关心下，在学校领导的重视下，在全体教师的努力下，我校随班就读工作继续有条不紊地开展，现将工作总结如下：

一、领导高度重视

学校将随班就读生安排在责任性强的老师班级就读，积极、稳妥地开展随班就读工作，并将该工作列入议事日程，逐步健全和完善工作规范。

二、教导处做好随班就读学生档案管理工作。

三、教师是搞好随班就读的主要力量。

我校的“随班就读”工作，就是学习困难儿童在普通班中与同龄儿童一起接受义务教育，并提供必要的个别帮助。担任“随班就读”工作的老师，工作责任心强，热爱学生，对这些

学生付出了更多的爱心。在课堂教学过程中对学生多启发多鼓励，对学生进行个别辅导，经常与家长取得联系……

四、在细微之处用爱伴随学生成长。

爱是随班就读学生成长的沃土，我校随班就读工作关注每一个细节，在细微之处体现对学生的关心与爱护，用爱伴随学生成长。

（一）教师在无私奉献中播撒爱

在选派随班就读教师时，我校将师德、业务兼优的教师安排在一线，宋恒琳、骆文丽、陈琳、陈纪滢是优秀班主任，骆文丽是学校教研组长、工会主席，陈纪滢是学校数学教研组长、骨干教师，宋恒琳、陈琳是学校骨干教师，他们以极大的耐心和爱心关爱每一个学生。在课堂教学中，老师们采取以集体教学为主，个体教学为辅的分层次教学形式，兼顾随班就读学生的个体需要；为了照顾听力障碍学生，教师努力做到“讲解与形象示范相结合”，“语言表达与态势表情相结合”，使其与授课教师形成默契的沟通，师生能够通过读懂彼此的眼神、动作等进行领会和感悟，做到随班就读学生与健全学生共同发展。在学校生活中，教师用无私的关爱赢得随班就读学生的信任，以独特的亲和力消除他们的孤寂、畏惧心理，成为他们的伙伴。

（二）同学在团结互助中传递爱

安静、优雅的环境，互帮、互助的班风，理解、尊重的伙伴，在随读生健康成长的过程中起着不可忽视的作用，有助于挖掘随班就读学生的潜能，促进缺陷的补偿矫正，促进学生个性的健康发展。因此，在随班就读学生的班级，无微不至的关心和帮助随处可见：六年级五班开展的“同在蓝天下，关爱你我他”主题班会活动中，同学们畅所欲言，懂得了正确对待残疾儿童的意义和做法……

（三）家庭、学校、社会三结合，凝聚着各界的无私关爱

随班就读工作的开展需要家庭、学校、社会一体化的教育合力。班主任、任课教师等定期与家长联系，反馈了解学生在校、在家的学习、生活情况，并及时记录在家校联系卡上，这样随着社会、学校、家庭教育的同步进行，为每一个学生擎起了一片属于自己的蓝天，细致入微的工作开展令家长感到欣慰。

（四）通过积极评价强化自信

对随班就读的残疾学生的考核和评价，不能搞一刀切，他们更需要肯定与鼓励。因此，一个赞许的眼神，一句善意的提醒，一次有效的表扬，都给了随读生以安慰和鼓励，让他们也感受到进步的快乐。动态、积极的评价与鼓励，使随读学生的自信品质得以强化，家长比较满意。

每个人的生命都是美丽的，无私的奉献使教师的职业更神圣，细微的关爱使残障学生的生命更美丽，在学校这个大家庭里，宽阔的操场上有他们跳跃的身影，整齐的队伍中有他们灿烂的笑容------我校将用博大的胸怀带他们走出了无声与无知的世界，使他们与健全学生一样拥有了一片属于自己的晴朗的天空。

2011年11月

随班就读学生管理规定

为了落实市区两级《关于开展残疾儿童少年随班就读工作实施意见》，规范我区随班就读工作，制定此办法。

一、各校要建立以一名校级干部为组长，有关中层干部为组员的随班就读工作领导小组。

二、将随班就读工作列入学校工作计划之中，认真落实。每学期末，要对随班就读工作开展情况加以总结，并列入学校工作总结之中。（也可将随班就读工作计划和总结设为单行材料）。

三、不断提高任课教师的随班就读课堂教学水平，使随班就读学生受到应有的教育，不断提高学习和生活的能力。

四、要做好与随班就读学生家长的联系工作，积极争取家长的配合，力争取得更加良好的教育效果。

五、要认真做好有关随班就读师生基本情况的统计工作，为不断研究随班就读工作积累材料。

六、随班就读档案材料内容及管理要求（须上交小教科）

1.每学年随班就读工作领导小组名单

2.有随班就读工作内容的学校工作计划、工作总结

3.家校联系卡（学校与家庭共同对随班就读学生的教育）见附件

4.每名随班就读学生备一个文件夹，其中应有：

随班就读审批表、每学期的个别教育计划、成长记录（如：有代表性的作业、学习成绩、劳动手工制品等）

以上材料均需按学期整理后移交小教科（上交材料，复印件即可）附件：家校联系卡

二〇一二年二月

随班就读教师工作职责

一、开展随班就读学生的教育教学工作。根据随班就读学生的实际情况制定有针对性的教育方案，利用学校和社会的物质、人力资源，提供适合随班就读学生特点的教育教学，对随班就读学生实施个别化教育和康复训练，提高教育的有效性。

二、开展教育教学研究和科研。对随班就读教育教学工作中的热点、难点问题开展研究，总结教育教学经验和研究成果，提高随班就读工作的科学性。

三、开展对随班就读学生发展过程的评价。加强对随班就读学生的观察，了解学生的发展过程，针对学生的实际情况设计评价内容，实施有利于学生发展的评价办法。

四、加强学习，提高特教专业化水平。应积极参加各种特教专业知识的培训和学习，参加市、区县组织的各种教研、交流活动，主动保持与特教康复指导中心的联系，提高开展特殊教育工作的专业技能。

五、开展家庭教育指导工作。向家长宣传特教知识，开展家校间经常性的联系，指导家长采用正确的方法开展家庭教育，注重家庭教育与学校教育的一致性。

附：

教研活动安排

第二周制定各种教学计划

第三周传达县工作会议精神

第四周贯彻《特教会议精神》

第五周交流教学计划

第七周撰写特教论文及案例

第十周特教公开课

第十二周特教备课展评

第十四周特教学生作业展评

第十七周特教复习研究

第十九周特教生的考核

学校任课教师

上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划二

( 单元 )

学科年级

学校任课教师

随班就读实施办法

随班就读工作是依法保障残疾儿童少年接受九年义务

教育的主要途径。为进一步加强我市残疾儿童少年随班就读工作的管理，不断提高残疾儿童少年随班就读的教育教学质量，现提出如下办法：

一、组织领导

1．全市随班就读工作在以分管市长为组长，教育、财政、民政、卫生、残联、公安、计生、建设等部门负责同志组成的领导小组领导下实施，在教育系统随班就读支持保障体系建设工作领导小组和由教育局有关科室、教研室、特教学校等部门相关人员组成的巡回指导小组的指导下开展工作。2．市特殊教育学校负责全市随班就读工作的管理和实施。各镇和市直学校特教管理员负责本镇、校随班就读工作的管理。

二、教育安置

3．入学对象

残疾儿童少年随班就读入学年龄为7-9周岁。

在普通学校随班就读的智力障碍、视力障碍、听力障碍学生，必须是生活基本能自理的轻度残疾适龄儿童少年。其中，视力障碍须为较好眼睛最佳矫正视力在至之间的低视力儿童。听力障碍为听力损失程度在41db至80db（分贝）的轻度听障儿童。智力障碍为认识活动持续障碍，学习能力和生活适

应行为低于同龄儿童的水平，并经韦氏量表检测IQ（智商）值50-70之间轻度弱智儿童。

不具备上述条件的智障、视障、听障儿童少年，由特教学校接纳实施义务教育，确保所有具有学习能力的残疾儿童少年全部入学。

随班就读的学生必须是经过市特教学校或县级以上医院检测，市随班就读工作指导小组确认的残疾学生。

4．入学办法

小学和初中有接纳本服务区内适龄残疾儿童少年随班就读

的义务和责任，任何学校都不得拒收。小学的听残和视残学生还可选择到镇中心小学就读。

一个班级最多接纳3名随读学生，同一类别残疾学生不超过2人。

5．补偿措施

使用助视器（助听器）是提高视力（减轻听力损失程度）的重要补偿手段。低视力儿童少年须戴助视器学习，或将课文复印放大到以适合阅读为度，并做到一人一桌、安装台灯；听力语言残疾儿童少年须在进行听力检测、了解听力损失程度的基础上，选配适合的助听器。

三、学籍管理

6．残疾儿童少年到普通学校随班就读后，应及时办理注册手续，取得普、特双重学籍，给予统编学号，未经批准不得擅自转学、休学或退学。

7．全市各类随班就读的残疾学生名册存特教学校备案，实行所在学校和特教学校双重学籍管理。

8．普通学校的随班就读学生如果接受知识困难，家长提出转到特教学校的，应及时办理。特教学校的学生如康复情况较好，能够适应普通学校随班就读者也应及时办理，并为其补办普校学籍。随班就读学生的学籍纳入普通学校学籍管理。

四、学制与教材

9．随班就读的残疾学生实行九年义务教育，接受义务教育年龄一般不超过18周岁。对残疾程度严重、接受知识困难的学生，在征得家长和学生的同意后，可采取“留课不留级”的方法编班教学，在受完九年义务教育后，发给《九年义务教育证书》。

10．残疾儿童少年随班就读使用普通学校同年级教材，教材可以作适度弹性处理。

五、教学管理

11．制定个别教学计划，应贴近残疾学生补偿效果、语言交往能力、智力发展水平、原有知识基础以及家长参与程度等实际，具体应遵循适度性、补偿性、互补性、规范性的原则。

制定随班就读个别教学计划的课程范围，主要是残疾学生参与群体学习难度大的学科或学科中的部分教材内容。每学期开学一月内，市教研室组织全市个别教学计划互阅、检查评比活动。

12．坚持个别教学。随班就读的主要特点是以个别教学活动为中心。在全班整体教学不受影响的前提下，应充分发挥任课教师的主导作用，围绕课堂集体教学内容，对随班就读学生进行教学内容的课前预习个别引导，教学重点的课堂个别指导，教学难点的课后个别辅导。每份随班就读课教案至少设计一个有针对性的个别化教学环节。每节随班就读课，都至少落实一项有针对性的个别化教学措施。

13．在课堂教学过程中对残疾儿童少年应予以“特殊照顾”：一是座位安排在前二、三排的中间，并安排学习成绩好、乐于助人的同学与其同桌，做“助学伙伴”；二是课前任课教师要检查其助视器或助听器能否正常工作；三是教师讲课适当放慢速度，适当提高讲话音量，并尽量让听力语言残疾学生看清口形；四是教师备课时必须选择适合残疾学生学习水平的内容给以个别练习或板演；五是教师尽可能提供一些相关资料给学生，帮助他们理解课堂教学内容；此外，还可运用自然手势、“以笔代口”或演示等方法辅助教学。

14．学校和随班就读的任课教师要充分发挥家长在教学中的辅导作用，积极引导和鼓励家长参与教学，帮助家长熟悉教材，力求当日功课当日复习巩固。

15．有随班就读学生的学校都要创造条件建立资源教室，添置必要的图书资料和康复设备，为残疾学生的学习和康复提供良好的环境。

六、特教学校的辐射作用

16．残疾儿童少年随班就读是特教学校教学工作的重要组成部分。市特教学校应充分发挥其辐射作用，努力成为随班就读教学的研究中心，推动随班就读工作的有效实施。成立随班就读辅导小组，承担师资培训，信息咨询，残疾检测，巡回辅导，尤其是帮助残疾学生选配助视器或助听器和指导家长及学生使用保养，帮助教师制定个别教学计划等工作，并有针对性地开展教研活动，帮助随班就读教师总结教学经验。

七、教师管理

17．残疾学生随班就读班级的教育教学工作，应挑选热爱残疾学生、思想素质好、业务水平较高的教师担任，坚持先培训后上岗的原则。如师资有变化，学校必须预先安排交接老师，做好交接班前必要的准备工作，以适应教学。

18．各校要在充分肯定既完成集体教学任务，又使残疾学生取得良好身心缺陷补偿和文化知识学习效果的教师的业绩。